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關(guān)于淺談教學(xué)評語的作用
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：教育的技巧和藝術(shù)就在于教師要善于在每個學(xué)生面前，甚至是最平庸的，在智力發(fā)展最困惑的學(xué)生面前，都向他們打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他在這個領(lǐng)域里達到一個高處，顯示自己宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。他為此大聲疾呼：“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。”我想這正是我們數(shù)學(xué)教學(xué)評價所應(yīng)遵循的原則。
所謂的教學(xué)評語，就是在教學(xué)過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評價方式，是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中某個細節(jié)正確與否的一種語言描述。我們主張積極的教學(xué)評語，因為它是學(xué)生及時了解自我，強化正確觀念，改正錯誤，找出差距，明確努力方向，從而健康發(fā)展的重要途徑，它還是溝通思想情感，推進積極的思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。而消極的教學(xué)評語，則會干擾課堂教學(xué)的進行，影響學(xué)生的注意力，甚至打擊學(xué)生的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生積極的思維產(chǎn)生極大的副作用。
那么，在具體的教學(xué)過程中，積極的教學(xué)評語所起的作用主要表現(xiàn)在那些方面呢？下面我結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗來談一下。
一、 積極的教學(xué)評語可以幫助學(xué)生克服自卑心理
一節(jié)課，教師對學(xué)生的積極評語可以激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生去思考，使學(xué)生由“差”變“好”。有一次在一次課堂作業(yè)中，有幾道幾何題比較難，一個平時很文靜的女生在空白的作業(yè)本上寫道：“證明：因為我不懂，所以我不懂；又因為我很笨，所以我越學(xué)越笨�！蔽乙豢吹竭@幾句話，心里氣不打一處來，很想把這個學(xué)生狠狠的罵一頓。但是，慢慢的我冷靜下來了，我想是什么原因使得一個平時很文靜的女生敢于在作業(yè)本上這樣對老師進行“挑戰(zhàn)”，學(xué)生可能真的學(xué)不懂，但因為其文靜的性格我基本上從來沒有問過她，沒有關(guān)心過她，沒有了解過她，也沒有表揚過她，她的成績越來越差，最后放棄了。想到這里，我便在作業(yè)本上寫下了如下的話語：“你是一個有勇氣的孩子，你給了老師最渴望了解的你的想法。從你的這兩句話里可以看出，你已經(jīng)掌握了求解幾何題最基本的邏輯推理方法。其實你并不笨，你答不出來的原因可能在于平時下的工夫不夠，更在于老師對你的關(guān)心不夠。以后，你愿意跟老師一起來學(xué)習(xí)嗎？”第二天，我在上課的時候也在全班同學(xué)的面前表揚了她，認可她的推理。我還找機會主動了解她的學(xué)習(xí)情況。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)她就象換了一個人一樣，不僅勤奮好學(xué)，還變得活潑熱情起來，學(xué)習(xí)也大有進步。由此可見，學(xué)生需要老師的肯定，教師對學(xué)生的積極評語會讓學(xué)生變得充滿信心，從而成為學(xué)生自覺努力的“動力發(fā)動機”
二、 積極的教學(xué)評語可以激勵學(xué)生進行創(chuàng)新
教師積極的教學(xué)評語可以給予學(xué)生心理上極大的滿足，喚起產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，努力在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)新。例如，在我上北師大版的七年紀(jì)數(shù)學(xué)下冊《6.4速度的變化》這一節(jié)課時，有一位同學(xué)用兩個同樣大小的乒乓球代替柿子，按相同的高度、不同高度兩種情況在乒乓球下落的過程中探索柿子從樹上落下的速度變化的情況，使這節(jié)課非常的生動、形象。學(xué)生都非常佩服他，并給予了他一陣陣掌聲。這時，我給他做了如下的評語：“你能在課本教的方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，舉一反三，探索解決問題的途徑，說明你非常的聰明，并且對課本的知識點掌握得非常牢。這非常好。你們知道嗎？大科學(xué)家牛頓就是在看到蘋果落地時，去思考去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)去創(chuàng)新，才發(fā)現(xiàn)了著名的萬有引力定律。希望你繼續(xù)努力，發(fā)揮你的聰明才智，積極去創(chuàng)新，將來你肯定能在屬于你的領(lǐng)域里取得好成績。其他的同學(xué)也要努力都取得好成績哦。”我的一席話，使這個學(xué)生受到了極大的鼓勵，其他的學(xué)生也仿佛得到了滿足，后來我們班上課的氣氛都非常好，課堂學(xué)生和老師之間的探討非常熱烈，學(xué)生的成績也有了很大的提高�？梢姺e極的教學(xué)評語可以使學(xué)生興奮起來，從而積極向上，達到我們的教學(xué)目的。
三、 積極的教學(xué)評語可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)階段，大部分的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我評價的能力，學(xué)生的互相比較在老師積極的評語的引導(dǎo)下能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)。例如，在學(xué)完《軸對稱》這一節(jié)以后，我給學(xué)生布置了一道作業(yè)：請你用折疊、扎眼、印墨跡、剪紙、畫圖、刀刻等不同的方法得到一幅漂亮的圖案，并寫上一句體現(xiàn)你的創(chuàng)意的話。一個星期以后，學(xué)生都把他們的“杰作”帶來了，有的設(shè)計了“嫦娥奔月”，有的設(shè)計了“蜻蜓點水”，還有的設(shè)計了“夫妻雙雙把家還”。他們互相比較著，個個興頭十足。我也加入到他們的行列，欣賞著，評論著。我告訴他們說：“你們的作品都非常的漂亮，如果在注意一下細節(jié)的 話會更漂亮，其中女生的作品比男生的要好一些�！边@一下男生可不愿意了。他們說：“老師，給我們點時間，我們下周會拿出更好的作品�！蔽业倪@樣一點“刺激”，班上的學(xué)習(xí)興趣空前的濃厚，這種熱情維持了幾個星期，最后班里不得不“被迫”舉行了一個畫展，讓他們展示作品，用“群眾的眼光來評判”，這幕戲才得以落幕�？梢娎蠋熯m時的積極的比較評語可以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，從而達到教學(xué)的目的。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要象對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。教學(xué)的評價就是用愛去擁抱學(xué)生的心靈，去肯定、去發(fā)現(xiàn)學(xué)生幼小的心靈里所迸發(fā)出的每一點火花，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為自信、自強、自尊、自愛的現(xiàn)代化人才。
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