農(nóng)村作文教學案例

　　作文在我們的語文教學中占據(jù)著非常重要的地位，大家都要好好的學習掌握。下面是小編整理收集的農(nóng)村作文教學案例，歡迎閱讀！

　　《我的五樣》作文教學案例

　　我首先從談論美好生活這一話題入手,讓學生領悟人生中的精彩、幸福。當學生都沉浸在幸福與快樂中,我趁熱打鐵:“從你生活中選出最重要的五樣寫下來。”

　　接下來全班交流,他們積極踴躍,個個神氣十足、高談闊論,因為他們選擇的正是人間珍品:親情、友情、生命、自由、陽光、善良、挫折。如:生1:“我選擇的是自由、陽光、智慧、友情、生命。有句話不是這樣說嗎:‘生命誠可貴,愛情價更高。若為自由故,兩者皆可拋�！�因此,我更喜歡‘自由’;陽光更不用說了,他們都稱我‘陽光女孩’,我有陽光般的心更喜歡燦爛的陽光;擁有愛因斯坦的頭腦更是我夢寐以求的;自己成功了,還有很多同學一起分享豈不是一件快事;當然,有生命才有機會享受這些�！�(掌聲起)

　　生2:“我選擇的是父母,父母生我養(yǎng)我不容易,是最關心我的人,等我長大了,要讓他們享福。”

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　　師:“我很感動,我又一次發(fā)現(xiàn)你們長大了。但是,往往生活中一些事并不是我們自己能駕馭的。我們曾見過這樣的抉擇:影視中,我們常常看到這樣的情景:痛苦的`父親面對難產(chǎn)的妻子要做出保留大人或孩子的矛盾掙扎。生活中并不都是風和日麗,熊掌和魚翅不可兼得,那就要權衡孰輕孰重,這就是人生。今天,我們面對生命中的五樣也來做個選擇:把你生命中的五樣刪除其中的一樣,重重地涂黑,涂黑就意味著永遠的消失�！�

　　生:“啊?”(同學們幾乎異口同聲地喊了一聲,還有的把驚異的眼神定格在我臉上整整5秒鐘。我是老師,他們是學生,傳統(tǒng)的禮教已大于自主的選擇。他們迫不得已地進行著。)

　　師:“誰來說一說,你刪的是哪樣?”(再交流時學生顯然沒有了剛才的興奮。)

　　師:“劉萬里你說說�！�

　　生:“我刪除了財富,保留了生命、親情、友情和陽光。我發(fā)現(xiàn)我是真實的人,生活中充滿情意和燦爛的陽光,不是很幸福嗎?不需要太多的身外之物,知足常樂!”

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　　師:“生活中總有不盡人意之事�，F(xiàn)在我要求再劃掉兩樣!”

　　生:“啊?”(同學們有些憤怒了!)“不刪了老師?”學生央求道。

　　師:“不行,這是命令!”“唰、唰”只聽到筆有力地劃破紙,然后是“啪”重重地放筆的聲響。我有些不忍了,原先設計的導語已模糊,大腦足足一分鐘的空白。

　　“再刪掉一樣。僅留下你生命中的一樣�！边@話是多么蒼白無力,像風中的一片落葉在飄蕩。然而教室里出奇的靜。

　　(《我的五樣》教學設計的結尾是讓學生保留一樣,這樣才能讓學生徹底地獲得那種刻骨銘心的體驗。)

　　師:“蘇勁,你留的哪樣?”

　　生1:“自由!”(是啊,在這課堂上你連選擇的自由都沒有。)

　　“劉慧芳,你來說說�！�

　　生2:“我……我選不出來�！�

　　師:“還剩哪兩樣?”“我還有父母和生命。”她喃喃地說。

　　“你要刪掉哪樣?”我的語氣咄咄逼人。

　　“嗚……嗚……我能不能不刪,我丟棄生命,留給父母的只有痛苦,放棄父母,我將在孤獨中走完人生,那多么可怕。”(我心一顫,淚水在眼眶里竄。)

　　“不行。”我已經(jīng)口是心非了。(教學設計是留下最后一樣,這個念頭始終支撐著我。)

　　“就是不刪!”

　　(五十雙眼睛齊刷刷的盯著我,有企盼,有驚慌,有茫然,有仇視……此時教室的空氣凝固

　　得很重很重……)“不刪了,留著吧。多一樣,生活中多一束陽光!”教室響起一片掌聲。

　　我看到了更多的笑臉。

　　教師小結:“我發(fā)現(xiàn)你們真誠、善良、有主見、真實。只要我們努力、珍惜,生命中絕對不僅只有這五樣,相信,經(jīng)過自己的努力,你們的人生會更精彩�！�(學生又一片掌聲)

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　　附:教學反思

　　“教無定法”正因師生有自由的呼吸的空間,才有這異想不到的收獲!我想說:教學中,自由呼吸的空間多大,教學拓展的路就有多寬。

　　農(nóng)村作文教學案例（二）

　　葉圣陶先生對《一張畫像》這篇作文作了仔細的推敲、修改，主要是從以下六個方面修改的。

　　(1)

　　把用詞不準確的地方改準確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，還有：作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉老將“不�！备臑椤扒那摹�，這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。作文中還寫王老師“談到今天，也談到了明天，并不斷地問我”，葉老將“并不斷地”改為“最后他”，因為王老師不可能不斷地問同一個問題，葉老這樣一改就合乎情理了。

　　(2)

　　把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。作文中寫“我的臉頓時變得通紅”，還有最后一句“我的臉頓時臊得通紅”，這兩句都不真實，因為這時自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為“我的臉頓時一陣熱”“臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱”，這就真實可信了。作文中寫“我被他的興致勾引起來”，這句話沒說清楚“我”的什么被王老師勾起來了，所以葉老調(diào)整了詞序，改為“我的興致被他勾引起來了”。作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩�！薄皵Q成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。

　　(3)

　　把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的`新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。把“左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花”改為“靠左邊又畫了兩個少先隊員，手里拿著鮮花”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

　　(4)

　　刪去重復啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，“他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天”，這句話中“了”字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，“看見王老師一個人在桌旁畫著什么”，“桌旁”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。

　　(5)

　　增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改為“尤其喜歡畫人像”。因為“尤其是人像”也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫之類，加上了“喜歡畫”三個字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“小強突然告訴我，王老師叫我到數(shù)學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問……”這里的前后兩句話銜接得不好，“沒料到”的意思沒有體現(xiàn)出來。葉老添上“我以為準是要挨‘斥兒’了”，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。

　　(6)

　　改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。作文中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，“我就輕輕地叫了聲：‘王老師’�！边@句話中間不能用冒號�！靶木拖駝偵习兜聂~‘撲騰、撲騰’一個勁兒地跳�！敝虚g要用逗號斷開，“撲騰撲騰”不必加頓號�！熬拖袷窃跉g迎著家長似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。

　　葉圣陶修改的原文

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