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作文課教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2022-07-02 07:17:44 語(yǔ)文 我要投稿

作文課教學(xué)實(shí)錄

  作文課通常是孩子們最不喜歡上的課,作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。以下是作文課教學(xué)實(shí)錄,歡迎閱讀。

作文課教學(xué)實(shí)錄

  一、開(kāi)課朗讀,直奔主題

  師:我們剛剛結(jié)束了豐子愷的一篇課文《手指》,他在文章最后一自然段告訴這樣一個(gè)道理,請(qǐng)大家齊讀最后一段。(出示)

  手上的五指姿態(tài)與性格有差異,卻無(wú)愛(ài)憎在其中,手指的全體,同人群的全體一樣,團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,根根有用,根根有力量,沒(méi)有什么強(qiáng)弱、美丑之分。

  -----節(jié)選豐子愷《手指》

  生:(齊讀)

  師:是啊,這五根手指團(tuán)結(jié)互助,齊心協(xié)力為主人服務(wù)。突然有一天,也許是主人比賽獲獎(jiǎng)之后,也許是在主人勞累的一天休息之時(shí),也許主人正準(zhǔn)備第二天要參加愛(ài)一項(xiàng)重要的展示活動(dòng)之前……它們幾個(gè)心血來(lái)潮爭(zhēng)起功來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),我們可以結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)大拇指會(huì)怎樣給自己爭(zhēng)功?

  二、方法引路,步步提高

  (一)方法引路之一

  生1:我雖然外表長(zhǎng)得短而胖,但我很能吃苦,水要噴出來(lái),我死力抵住;血要流出來(lái),靠我拼命按住,重東西要翻倒過(guò)去,靠我用力。

  師:你吸收書(shū)本上的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),借鑒也是一種學(xué)習(xí)。

  生2:拉胡琴有我?guī)椭拍芊鲎∏偕?與朋友聯(lián)絡(luò)感情,靠我發(fā)送短信。

  生3:如果沒(méi)有我,你們?cè)趺纯鋭e人,把你們伸出來(lái)還不是罵人?

  生4:我的功勞是無(wú)人能比的,你們看,很多的工作都是我來(lái)獨(dú)當(dāng)一面。比如說(shuō),在法庭上按手印時(shí)就在我身上按一層印油,你們能取代嗎?還有拿手機(jī)發(fā)短信,都是由我來(lái)操作,你們只不過(guò)是一個(gè)陪練罷了。

  ……

  【點(diǎn)評(píng)】吉老師處理此環(huán)節(jié)目的有二:一是鼓勵(lì)學(xué)生吸收文本的語(yǔ)言運(yùn)用于新的語(yǔ)境,幫助自己提高語(yǔ)言表達(dá)能力;二是關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平,為后面進(jìn)一步引導(dǎo)做好鋪墊,此謂“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”!

  師:每個(gè)同學(xué)都來(lái)為大拇指表功勞,老師也來(lái)為大拇指表表功,請(qǐng)你讀讀老師的寫(xiě)的這段文章,看看老師幫大拇指表的功跟你們有什么不一樣?(出示)

  大拇指首先發(fā)話,扯開(kāi)嗓門(mén)道:“在五指之中,我的力氣最大,按釘書(shū)機(jī)、釘圖釘,多重的活,都得由我上陣!”說(shuō)著,得意洋洋地瞟了大家一眼,“再說(shuō)了,比較輕巧的活有按手印、鑒定指紋等也離不開(kāi)我,你們?nèi)ツ芩銛?shù)嗎?”然后,又不屑一顧地瞪了大家一眼,繼續(xù)顯耀:“操作電腦鍵,是我;發(fā)信息,是我;按遙控鍵鈕,是我,數(shù)人民幣,是我……”說(shuō)著,情不自禁地唱起來(lái):“是我---是我---還是我----我的功勞最最大---”

  (學(xué)生自由讀范文后表達(dá)自己的想法)

  生1:老師寫(xiě)的這段話很生動(dòng)。不但寫(xiě)了大拇指說(shuō)的話,還寫(xiě)了大拇指說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作。

  生2:老師還寫(xiě)了大拇指的神態(tài)。

  師:是啊,那就把描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)讀一讀。

  (生讀“扯開(kāi)嗓門(mén) 得意洋洋地瞟 不屑一顧地瞪”)

  【點(diǎn)評(píng)】吉老師腦勤、筆勤、功底深厚,經(jīng)常為孩子們寫(xiě)“下水文”,“下水文”的出現(xiàn)無(wú)疑給孩子們點(diǎn)了一盞智慧的燈,孩子們不但知道了怎樣寫(xiě),還知道了要加上神態(tài)動(dòng)作寫(xiě)生動(dòng),可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”!

  師:你平時(shí)注意到爭(zhēng)吵時(shí)還有哪些動(dòng)作、神態(tài)?

  生1:不甘示弱

  生2:得意洋洋

  生3:盛氣凌人

  ……

  師:我也積累了有關(guān)爭(zhēng)吵方面的詞語(yǔ),和大家做分享。(出示)

  不甘示弱 唇槍舌戰(zhàn) 得意洋洋

  喋喋不休 盛氣凌人 滔滔不絕

  憤憤不平 振振有詞 趾高氣揚(yáng)

  不屑一顧 傲氣十足 扯開(kāi)嗓門(mén)

  生:讀詞語(yǔ)。

  【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)文是什么?趙景瑞老師說(shuō),“它是個(gè)符號(hào),只有人掌握了它,去聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),并將之當(dāng)作重要的交際工具,它才有了生命!奔蠋熣{(diào)動(dòng)孩子們的日常積累自然巧妙,不留痕跡,為孩子們運(yùn)用語(yǔ)言留下伏筆。

  師:請(qǐng)你結(jié)合些描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)食指是怎樣為自己爭(zhēng)功的?

  生1:食指聽(tīng)完了大拇指的話語(yǔ),不屑一顧:“瞧你說(shuō)的,你算得了什么呀!我的功勞才大呢!拿筆的時(shí)候,沒(méi)有我,主人就沒(méi)法寫(xiě)作業(yè),每當(dāng)我按下快門(mén),為主人留下了多少美好的瞬間。還有在主人按電梯與其他按鈕時(shí)要不是我這事還不得壞透了!

  生2:食指憤憤不平的說(shuō):“在奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)的射擊運(yùn)動(dòng)員許海峰,就是用我扣動(dòng)扳機(jī)打中了靶心,才為祖國(guó)哦爭(zhēng)得了第一塊金牌,要不是我,他們別想有驚天動(dòng)地的事業(yè)!

  生3:食指聽(tīng)了大拇指滔滔不絕的話語(yǔ)后氣急敗壞壞地說(shuō)道:你不就是一個(gè)專門(mén)負(fù)責(zé)拿東西的搬運(yùn)工嗎?瞧瞧我食指工作的種類多多,整個(gè)兒全能。想什么穢物、毒物、烈物、刀傷,咬傷、燒傷這些痛苦的活都由我來(lái)做,射擊冠軍王義夫得冠軍還不是靠我嗎?食指的嘴關(guān)不上閘門(mén),沒(méi)完沒(méi)了。

  ……

  (二)方法引路之二

  師:老師也寫(xiě)了一段,請(qǐng)你來(lái)讀讀,和你們所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行比較又有什么新的變化。

  出示:

  食指用不屑一顧的眼神看著大拇指,“怎么說(shuō)老大也輪不上你呀。瞧你那丑樣,身體短而胖,構(gòu)造簡(jiǎn)單,笨頭笨腦的。再瞧瞧我,多苗條,身材多棒!你們?cè)傧胂,是誰(shuí)讓鮮艷的五星紅旗第一次飄揚(yáng)在奧運(yùn)會(huì)上空?是射擊冠軍王義夫!王義夫是靠我扣緊槍栓讓子彈射出去的,那才叫漂亮!幼兒園的小朋友都是用我來(lái)數(shù)數(shù)的;就連拍照時(shí)也是我按下快門(mén),給人們留下豐富多彩的回憶;再說(shuō)……”食指喋喋不休,說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了了。

  生:老師寫(xiě)的這一段中食指不但表白自己的功勞還數(shù)落別人的不是。

  (板書(shū):顯耀自己 數(shù)落別人)

  師:看來(lái)我們?cè)谔嫖逯副砉r(shí),可以替他們表白自己,數(shù)落別人,還可以加上說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等,使語(yǔ)言表達(dá)繪聲繪色。

  【點(diǎn)評(píng)】“下水文”的再次出現(xiàn),看似信手拈來(lái),波浪不驚,細(xì)察卻是匠心獨(dú)運(yùn),我想孩子們對(duì)怎樣寫(xiě)關(guān)鍵字眼——“爭(zhēng)”,已經(jīng)心知肚明了吧。

  (三)運(yùn)用方法寫(xiě)話

  1、學(xué)生寫(xiě)話

  師;運(yùn)用我們學(xué)到的方法選擇其中一個(gè)內(nèi)容:中指或無(wú)名指或小拇指是怎樣爭(zhēng)功的寫(xiě)一段話。

  (學(xué)生寫(xiě)話,老師巡視)

  2、交流提高

  師:來(lái),思維的火花碰撞一下,沒(méi)發(fā)言的同學(xué)注意傾聽(tīng),傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)。

  生1:這時(shí)在一旁的無(wú)名指和小指等得有些不耐煩了,大聲說(shuō)道:“我們才是老大,誰(shuí)說(shuō)我們倆的工作最清閑?在舞蹈演員跳舞的時(shí)候做的蘭花指,我倆就是其中的兩個(gè)最美麗的花瓣,要不是有我們倆,千手觀音這個(gè)節(jié)目就不那么完美了,還有拿水杯喝水時(shí),要不是我倆在底下托著,就憑你們幾個(gè)能拿得起杯子才怪呢!

  生2:聽(tīng)了大拇指和食指的話,中指也不甘示弱,理直氣壯地說(shuō):“瞧,你們倆那小樣吧,一個(gè)頭大而肥,一個(gè)沒(méi)有窈窕的身姿,還敢跟玉樹(shù)臨風(fēng)的我相比,真是有眼無(wú)珠,自不量力!”說(shuō)完便表氣功來(lái):“寫(xiě)字的時(shí)候,還不是把筆墊在身上?要是少了我,我看你怎么寫(xiě)字!用電腦的時(shí)候,是不是得讓我點(diǎn)右鍵?要是不用我,我看你用誰(shuí)去!取高處的東西的時(shí)候,還不是得讓我先夠到,再取下來(lái)?”

  師:傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí),我們聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言,學(xué)習(xí)他們表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)口頭修改自己寫(xiě)的一段話,然后,跟你的同桌交流交流。

  (先修改再與同學(xué)之間進(jìn)行交流)

  (四)揭示文章的主題

  師:(指著板書(shū))在我們的筆下,五個(gè)手指不斷地為自己爭(zhēng)功勞,一個(gè)勁的數(shù)落別人,在我們的筆下,五指的神態(tài)栩栩如生,動(dòng)作活靈活現(xiàn)。我們作為旁觀者聽(tīng)了他們的表白后,會(huì)怎樣思考的呢?

  生1:任何一個(gè)人都不可能十全十美的,不要總看到別人的缺點(diǎn),要取長(zhǎng)補(bǔ)短

  生2:大家在一起都是互相依靠的,把每一個(gè)人的長(zhǎng)處集中在一起,做事就會(huì)事半功倍,如果每個(gè)人只看到別人的缺點(diǎn),在一起做事效果也只是一加一小于二。

  生3:有一句名言這樣說(shuō)道“甘瓜苦蒂,天下物無(wú)全美”意思是說(shuō),世界上的人或者事情沒(méi)有十全十美的。所以要團(tuán)結(jié)一致,取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣才能創(chuàng)造和諧。

  【點(diǎn)評(píng)】故事寫(xiě)完還沒(méi)有結(jié)束,還要寫(xiě)思考,與主題掛鉤,讓語(yǔ)言再承載作者的思想感情,可謂“峰回路轉(zhuǎn)”啊!

  三、布局謀篇,構(gòu)思成文

  1、常規(guī)思路

  師:在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們口頭和書(shū)面表達(dá)只是其中的兩個(gè)段落,怎么樣讓這些材料組成一篇作文呢?

  生:先寫(xiě)開(kāi)頭,中間重點(diǎn)寫(xiě)五指爭(zhēng)功,中間部分要有詳有略。最后寫(xiě)自己的思考。

  師:是的,這是常規(guī)的思路。(出示)

  常規(guī)思路

  開(kāi)頭:五指兄弟們吵架了,他們正爭(zhēng)論誰(shuí)的功勞大。

  中間部分

  拇指認(rèn)為沒(méi)人能和他相提并論。

  食指極為不滿,認(rèn)為自己的本領(lǐng)才是最大的。

  中指和小指也不服氣,羅列自己的優(yōu)點(diǎn)。

  它們吵得不可開(kāi)交的時(shí)候,足球從桌子上跳下來(lái)了,五個(gè)手指一起把球撿了起來(lái)。

  結(jié)尾:大家明白了做事要互相依靠,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能發(fā)揮更好的作用。

  (生默讀)

  師:有位同學(xué)按照常規(guī)思路是這么寫(xiě)的。(出示范文)

  五指爭(zhēng)功

  “我的功勞最大!”

  “哼,我才是老大!”

  “你們算什么?我才是真正的老大 !

  咦?這是誰(shuí)在吵吵嚷嚷呀?噢,原來(lái)是五個(gè)手指在爭(zhēng)誰(shuí)的功勞最大,誰(shuí)是老大呢!

  大拇指扯著嗓門(mén),聲音如洪鐘般響亮:“這老大非我莫屬!瞧瞧,你們瞧瞧,我長(zhǎng)得多結(jié)實(shí),多粗壯,一看就是干活的料,按手印,撳圖釘誰(shuí)都知道我力大無(wú)比。握東西時(shí)你們四個(gè)總是要并列排著,而我干什么活都能能獨(dú)擋一面:用我按住傷口止血,用我死力抵住噴水,用我按動(dòng)手機(jī)發(fā)信息……再說(shuō),還有贊賞人,也得靠我,哪有人豎起你們來(lái)夸獎(jiǎng)別人的呀?總而言之,我的功勞最大!闭f(shuō)完還挺了挺他的大肚子。

  “去!去你的吧!”食指用不屑一顧的眼神看著大拇指,“怎么說(shuō)老大也輪不上你呀。瞧你那丑樣,短短胖胖的,傻頭傻腦,多土氣啊!再瞧瞧我,修長(zhǎng)的身材,多英俊。你們?cè)傧胂耄瑪?shù)數(shù)靠我,指引方向靠我,射擊獲冠軍靠我,拍照按快門(mén)離不開(kāi)我。再說(shuō)……”

  “住嘴,你怎么敢跟我搶老大!”這時(shí),半路殺出了程咬金,那就是中指,他瞥了食指一眼,開(kāi)了腔:“要說(shuō)苗條,你就是自夸自大了,瞧,我這身材才叫英俊,想不帥也不行啊!地位最優(yōu),相貌最堂皇的莫如我。再說(shuō)了,我的旁邊還有兩位保鏢保護(hù)著呢?你們見(jiàn)過(guò)哪個(gè)皇帝、哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)老在邊上站著呢?我才是養(yǎng)尊處優(yōu)的老大,老大就是我!”他越說(shuō)越忿忿不平。

  “少來(lái)這一套,我才是個(gè)擁有金銀財(cái)寶的老大。你們看,主人時(shí)時(shí)刻刻都呵護(hù)著我,不讓我干粗活和臟活,把我養(yǎng)得細(xì)皮嫩肉的,還讓我戴上光閃閃的戒指。人們都說(shuō)我是一位高貴典雅的大小姐。要說(shuō)老大,那自然應(yīng)該是我!睙o(wú)名指傲氣十足。

  沒(méi)等無(wú)名指說(shuō)完,小指便挺身而出:“我小巧玲瓏,專干細(xì)活……”

  “你不就是幫主人清掃一下鼻子和耳朵的垃圾嗎?”眾手指嘲笑道。小指因?yàn)楸粩?shù)落了一頓,邊哭泣邊嬌聲嬌氣地說(shuō):“在彈奏古箏的時(shí)候,我的能力非同一般,跳舞的時(shí)候,全靠我伸出蘭花指頭,多優(yōu)美啊……”

  這時(shí),主人聽(tīng)見(jiàn)了,便說(shuō):“我喜歡打籃球,你們誰(shuí)來(lái)把球給我呀?食指你最靈活,你先去拿吧!”沒(méi)等主人說(shuō)完,食指便行動(dòng)起來(lái),可是不知怎的,籃球怎么也拿不起來(lái),食指只能垂頭喪氣地呆在一邊。其他手指也爭(zhēng)著上去拿籃球,都一一失敗了。這下,手指?jìng)兠靼琢耍撼哂兴,寸有所長(zhǎng),我們每個(gè)手指只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能相得益彰;只有團(tuán)結(jié)協(xié)助,才更有力量,才能創(chuàng)造美好的境界。

  (生默讀范文)

  2、創(chuàng)新思路

  師:請(qǐng)一位同學(xué)讀“創(chuàng)新思路”。(出示)

  創(chuàng)新思路

  開(kāi)頭:小琳將代表班級(jí)“出征”。憑小琳那雙巧手,冠軍的寶座非她莫屬。

  中間:

  1、大拇指慷慨激昂表達(dá)自己的意見(jiàn)

  2、食指夸夸其談自己的功勞。

  3、中指滔滔不絕地為自己表功。

  4、小拇指也按捺不住夸耀自己。

  結(jié)尾:

  比賽時(shí),五個(gè)手指頭都不聽(tīng)使喚,急得小琳都快哭出來(lái)了。五指兄弟才恍然大悟

  四、回顧開(kāi)頭點(diǎn)明中心

  師:讓我們?cè)僮x讀豐子愷在《手指》中說(shuō)的這段話來(lái)結(jié)束這節(jié)作文課。(出示《手指》最后一段話)生齊讀。

  【點(diǎn)評(píng)】從口頭表達(dá)到動(dòng)筆寫(xiě)作,從故事內(nèi)容到引發(fā)思考,從常規(guī)思路到創(chuàng)新思路,吉老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥就像春筍撥皮、竹子拔節(jié),總讓人產(chǎn)生柳暗花明、豁然開(kāi)朗之感,孩子們從會(huì)說(shuō)到會(huì)寫(xiě),一切都是水到渠成。

  板書(shū): 五指

  表白功勞 數(shù)落別人

  爭(zhēng)功

  神態(tài)動(dòng)作


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