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課文變色龍的教學設計
教學目標： 1．通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程，變色龍教案。
2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
3．在學習課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲。
教學重點： 了解變色龍的外形特點及其生活習性等。
教學難點： 學習課文的寫作順序，觀察方法。
教學準備：學生和教師課前共同收集有關變色龍的資料。
教學過程： 一.游戲導入聽老師的口令，做動作。
一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領嗎？這叫做“一目二視”。
你有這樣的本領嗎？知道誰有這樣的本領？-----變色龍。
二.直接學習課文第二部分：端詳變色龍1.變色龍到底是什么樣子的？我們來看圖片。
作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。
請同學們快速瀏覽課文9-15節(jié),看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？ 2.學生讀書,交流（根據(jù)學生回答相機板書：外形、捕食、變色） 3.你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，
好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫. 4.學生自學,教師巡視全班,幫助指導 5.合作學習，交流。
A、外形 (1)出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節(jié)，其他學生看著圖片 (2)你對它的什么部位感興趣?請學生結合其中的語言文字談談體會。
同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序寫的��？（生說，師指圖相關部位。
這是從整體著眼，然后分別介紹了各個部位。
當然，只要是循著一定的次序，還可以有多種不同的觀察方法）一起讀，留意變色龍外形的各個部位。
�、谧兩埖倪@寫部分各有什么特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。
③根據(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用一個字概括,板書“怪” (4)作者觀察的真仔細，讓我們想起了哪些關于觀察的名言？（“觀察，觀察，再觀察。
——巴浦洛夫”） B、捕食 (1)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快 (2)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關的詞語下面圈圈畫畫 (3)交流(迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵，教案《變色龍教案》。
書上用它來說什么快？變色龍的舌頭快，來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）。
看捕食視頻- (5)朗讀第12節(jié)變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什么？交流：◆、應該說靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。
是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因為變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長、準、快）這又說明了那個字“怪” ◆、還靠什么？也應該說——（靠它與眾不同的眼睛），
它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨轉來轉去,兩眼同時注視前方就會產(chǎn)生立體感)。
能不能把剛才同學們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。
這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——“繪聲繪色”。
你能用“繪聲繪色”造句嗎？ 過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？ C、變色問：變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
�、倥蠹由硨嶒灹藥状�？書上是用什么詞連接起來的？（板書：先接著再）師：如果做更四次實驗，你會用什么詞來連接呢？五次呢？（先接著然后再最后）小結：用上這些連接的詞，我們讀起來就很有條理性。
�、谡业奖硎绢伾脑~語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色） ③課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)椋?④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。
讓學生嘗試著說說看,教師出示相應的視頻 ⑤如果你是掌握了變色技術的科學家，你會將這一技術應用在哪些方面？(迷彩服，還有科學家通過對變色龍變色的研究，研制出來可以隨著人心情變化的涂料、織物等，
來滿足人們的生活。) ⑥由于變色龍有變色保護自己的特點，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。
�、呖吹竭@一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?朗讀句子:“變色龍,果然名副其實.”“名副其實”這個詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）⑧學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？ 總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
�、崂蠋熢偎徒o大家這句格言：“觀察，觀察，再觀察。
——巴浦洛夫” 三、引入課文第一部分：發(fā)現(xiàn)變色龍1.變色龍如此多變，想要發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?你從哪里知道的?請同學們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想: 2.學生自己讀課文 3.交流(不容易) *大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,
以為是小李在開玩笑. *小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢? 5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現(xiàn)出來! 7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)四.放回變色龍 1.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它? 2.學生交流,教師給予評價 3.那作者他們是怎樣做的呢? 4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)
五.激發(fā)探究 1、你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流2、同學們，大自然是綠色的課本,里面蘊藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。
其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。
你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動物界的奇異現(xiàn)象等著我們?nèi)パ芯磕亍?/p>
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