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關(guān)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究論文
課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不只牽扯到與課程利益相關(guān)的方方面面，還存在著各種影響課程推行的復(fù)雜因素，而且課程自身，就是由一個(gè)深思熟慮的、有計(jì)劃的、逐步展開的過程構(gòu)成的。課程改革作為一種深層次、全方位的革新，總是漸進(jìn)的、動(dòng)態(tài)地、按一定步驟推進(jìn)的。
隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)教學(xué)正逐步深入課堂。由于電化教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣，能充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情景中獲取知識(shí)，因此，利用電化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。
實(shí)驗(yàn)是自然教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)協(xié)助同學(xué)理解和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作能力有著舉足輕重的作用。由于目前小學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充沛體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不只能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，還能提高實(shí)驗(yàn)的演示效果、可見度，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的有效性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性、為同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)發(fā)明條件，豐富同學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)等。最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。那么，如何把多媒體技術(shù)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中呢？我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
一、多媒體技術(shù)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作的正確性。平時(shí)，我們由于實(shí)驗(yàn)條件有限，有很多實(shí)驗(yàn)是先做演示，然后才讓同學(xué)自身動(dòng)手做，為什么呢？怕一旦同學(xué)操作失誤，不只會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起同學(xué)的恐懼心理，影響同學(xué)的興趣，假如采用多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，讓同學(xué)觀看教師在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將會(huì)大大提高同學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。例如：教學(xué)《氧氣》這課時(shí)，做把細(xì)鐵絲燒紅后放入氧氣瓶里的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在燃燒的鐵絲的氧氣瓶中必需加入一些水，或在瓶底鋪上一層濕潤(rùn)的砂，不然鐵絲燃燒時(shí)發(fā)生的溫度能使瓶底炸裂。假如設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體軟件對(duì)失誤操作所引起的后果進(jìn)行模擬，使同學(xué)加深對(duì)操作錯(cuò)誤的關(guān)注，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不只提高了實(shí)驗(yàn)的勝利率，更能深刻理解正確操作的重要性。
二、由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、，圖像等形式出現(xiàn)在投影屏幕上，把同學(xué)的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)在趣，容易記憶、理解和掌握。例如：在教學(xué)《氧氣》這課時(shí)，觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時(shí)，先做實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)的感覺就很好奇，假如再用軟件將教學(xué)內(nèi)容投在屏幕上，燃燒時(shí)的動(dòng)態(tài)、聲音、顏色顯示都展現(xiàn)在同學(xué)眼前和腦中。這樣同學(xué)就直觀、形象地把知識(shí)牢牢掌握注，同時(shí)還大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)自然的興趣。
三、使用多媒體技術(shù)可以強(qiáng)化同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能。小學(xué)階段讓同學(xué)操作或裝置一些實(shí)驗(yàn)，困難比較大，應(yīng)用多媒體為同學(xué)進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能，然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)，例如：制氧氣實(shí)驗(yàn)的操作，教材中的描述是：在試管中加入適量的高錳酸鉀，管口放一小團(tuán)棉花，塞上裝有橡皮管的膠塞用試管夾夾住試管口部的1/3處，試管口略向下傾斜，把集氣瓶裝滿水倒立在水槽中，點(diǎn)燃酒精燈加熱，把導(dǎo)管放在水槽中，等到氧氣把水排出后，用玻璃片在水中蓋住口部，移出水面，收集完以后，必需先取出導(dǎo)管，然后再熄滅酒精燈。這一操作過程，光靠課堂演示，并不能使同學(xué)真正理解、掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。因此用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)制氧氣的過程，讓同學(xué)在觀看實(shí)驗(yàn)的過程中，由多媒體給予著重提示，對(duì)不正確的操作進(jìn)行模擬、糾正，讓同學(xué)在操作的過程中，不至于犯同樣的錯(cuò)誤，從而達(dá)到正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的。
隨著多媒體技術(shù)在今后的廣泛使用，把聲音、文字、畫面充沛顯示出來，能展現(xiàn)微觀的、宏觀的世界，模擬出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，打破了同學(xué)的認(rèn)知世界，用各種感官來感知信息，讓同學(xué)主動(dòng)參與，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，符合同學(xué)的思維習(xí)慣，充沛地與新課程改革相適應(yīng)，這也符合時(shí)代的發(fā)展。
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