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定風(fēng)波教學(xué)實(shí)錄
一、溫故知新
（從以前學(xué)過的蘇軾的詞引入新課）
師：人們常說蘇軾是千年一遇的曠世奇才，余秋雨先生更稱蘇軾為“中國古代最高貴，最親切，最有魅力的文人”，他的許多詞作已融入我們的生活中。我們以前學(xué)過的蘇軾的詞有哪些？
生：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
師：當(dāng)中流傳千古的名句是哪一句？
生：“ 但愿人長久，千里共嬋娟�！�
師：從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？
生：兄弟情深的蘇軾。
師：還學(xué)過什么？
生：《江城子·密州出獵》
師：開頭的一句是什么？
生：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。”
師：從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？
生：渴望建功立業(yè)的蘇軾。
師：高一時(shí)我們還學(xué)過他的什么詞？
生：《念奴嬌·赤壁懷古》
師：作者最后感嘆什么？
生：“ 人生如夢，一尊還酹江月�！�
師：從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？
生：壯志難酬的蘇軾。
師：這就是蘇軾的整體形象嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》，一起來感覺蘇軾的另一面。
二、誦讀感悟
（提出朗誦要求，通過朗誦初步理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感）
師：我們常說學(xué)詩詞“七分朗誦，三分鑒賞”，那么，朗誦有哪些要求呢？
生1：要讀準(zhǔn)字音。
生2：要讀出節(jié)奏。
生3：還要讀出情感。
師：看來同學(xué)們都掌握了朗誦的要求，特別是讀出情感是是朗誦詩詞的關(guān)鍵。如何讀出情感呢？可以通過語音的輕重、長短、升降等方式來突出情感。請同學(xué)們先自由朗誦，然后在小組內(nèi)合作討論，每組指出本組認(rèn)為最需要注意的地方，并示范朗誦一句。（幻燈片展示問題）
�。▽W(xué)生邊朗讀邊討論）
小組1：我們小組認(rèn)為“一蓑煙雨任平生”這一句表現(xiàn)了作者的感情，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，特別應(yīng)重讀“任”字，因?yàn)檫@個(gè)字表現(xiàn)了作者任由風(fēng)吹雨打都無所畏懼的心情。（范讀）
小組2：我們小組認(rèn)為“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷�！睂懗隽俗髡呓�(jīng)歷風(fēng)雨后的一點(diǎn)傷感，可以讀得平緩低沉一點(diǎn)。（范讀）
小組3：我們小組認(rèn)為“山頭斜照卻相迎”這句表現(xiàn)了作者經(jīng)歷風(fēng)雨后的樂觀，可以讀得歡快一點(diǎn)。（范讀）
小組4：“我們小組認(rèn)為“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”這一句也表現(xiàn)了作者不怕風(fēng)雨，無論風(fēng)雨還是晴朗都無所謂的心情，很瀟灑，很坦蕩，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)�？梢酝祥L“風(fēng)雨、晴”字的讀音來達(dá)到強(qiáng)調(diào)感情的效果。（范讀）
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：這個(gè)小組的合作結(jié)果和范讀效果得到同學(xué)們的認(rèn)同，很不錯(cuò)，還有嗎？
小組5：我們組認(rèn)為還有“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕”這一句，它直接抒發(fā)作者不怕風(fēng)雨的心情，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“誰怕”，這是問句，應(yīng)該用升調(diào)來強(qiáng)調(diào)。（范讀）
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：下面我們一起來欣賞名家的朗誦，看自己的理解與名家是否相符。
（欣賞朗誦視頻）
師：同學(xué)們提出的朗誦要求都很有道理，下面就讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起根據(jù)剛才的要求有感情地朗誦這首詞。
�。ㄈ嗉w朗誦）
師：朗誦得很好，通過朗誦我們初步把握了詞的內(nèi)容和作者和情感，接下來請同學(xué)們用最快的速度圈出詞中具體描繪的自然景物，圈好了請舉手。（幻燈片展示問題）
生：穿林打葉聲、竹杖芒鞋、料峭春風(fēng)、山頭斜照
師：大家同意他的意見嗎？
�。ㄓ型瑢W(xué)回答同意，有同學(xué)回答不同意）
師：不同意的同學(xué)請說出理由。
生：我認(rèn)為“竹杖芒鞋”是作者的穿著裝扮，不是自然景物。
師：大家認(rèn)為穿著裝扮是自然景物嗎？
生：（齊答）不是。
師：請同學(xué)們各用一句話概括上片和下片的內(nèi)容。（幻燈片展示問題）
生：上片：冒雨徐行時(shí)的景物和隨想。
下片：雨過天晴后的景象和感受。
師：蘇軾的人生中遇到過“風(fēng)雨”嗎？
生：遇到過。
師：蘇軾的人生中遇到的第一場大的“風(fēng)雨”是什么？
生：烏臺(tái)詩案。
師：誰來簡明地介紹“烏臺(tái)詩案”？
生：蘇軾反對(duì)王安石變法招致改革派的不滿，當(dāng)時(shí)有人故意曲解他的詩句，大做文章，說他做詩諷刺新法。最終，蘇軾以“文字毀謗君相”的罪名被捕下獄，坐牢103天，瀕臨被殺的境地，史稱“烏臺(tái)詩案”。
師：說得簡潔準(zhǔn)確。這首《定風(fēng)波》就寫于蘇軾被貶黃州的第三個(gè)春天。被貶黃州時(shí)期是蘇軾人生中的一個(gè)重要時(shí)期。余秋雨在《蘇東坡突圍》中就說：“蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡�！�
師：請用一個(gè)詞語來概括詞中蘇軾的形象并結(jié)合具體的詩句分析。（幻燈片展示問題）
生1：我用的是“沉著”。“莫聽穿林打葉聲”再大的穿林打葉聲，都打不亂作者既有的步伐，他視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行。
生2：我用的是“豪邁”�！爸裾让⑿p勝馬”，作者認(rèn)為竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。
生3：我用的是“曠達(dá)”�！耙矡o風(fēng)雨也無晴”，作者認(rèn)為陰晴可以等同，盛衰榮辱，何足掛齒？利害得失可以一并泯滅。
生4：我用的是“隨遇而安”。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，作者都聽其自然。
師：看來同學(xué)們都能理解詞的內(nèi)容和作者的形象。接下來，我們朗誦時(shí)就要讀出作者的情感。請班上朗誦水平最高的一位同學(xué)來為大家范讀一遍。
�。▽W(xué)生推舉代表朗誦）
師：讀得很好！聽著他的朗誦，我們面前仿佛浮現(xiàn)了一個(gè)沉著、豪邁、曠達(dá)、隨遇而安的蘇軾。
三、重點(diǎn)研討
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析和討論，找到解讀本詞的鑰匙）
師：如果我們想把全詞作者的情感濃縮到詞中的一個(gè)字上，你會(huì)選哪個(gè)字？為什么？（幻燈片展示問題）
�。ㄐ〗M討論，老師巡視）
小組1：我們組選的是“竹杖芒鞋輕勝馬”中的“輕”字。拄著竹杖，穿著草鞋走路，比起騎馬，何難何易，這是不言自明的，更何況又是在雨天的泥濘地上走。可是作者說“竹杖芒鞋”比騎馬輕快得多！這種自嘲的背后，隱含著深刻的人生哲理。同樣的事物，不同的人生觀，不同的認(rèn)識(shí)水平，所得的感悟結(jié)果是不同的。沒有曠達(dá)超脫的智者襟懷，是不可能有這種領(lǐng)悟的。
小組2：我們組選的是“一蓑煙雨任平生”中的“任”字。因?yàn)椤叭巍弊直憩F(xiàn)出作者平生任由風(fēng)吹雨打，無所畏懼的人生態(tài)度，有一種很灑脫，很豪邁的感覺。
小組3：我們組選的是“也無風(fēng)雨也無晴”中的“無”字。當(dāng)時(shí)作者經(jīng)歷“烏臺(tái)詩案”被貶黃州，作者不畏懼風(fēng)雨，像什么都沒有發(fā)生似的，這令我想起范仲淹“不以物喜，不以己悲”的詩句，有一種寵辱不驚的大氣，有一種不計(jì)得失的瀟灑。
小組4：我們組選的是“歸去”中的“歸”字。蘇軾受到佛、道、儒三家思想的影響，道家講究出世、避世，所以蘇軾在受到挫折時(shí)想到歸去，遠(yuǎn)離官場，做一個(gè)老百姓也是正常的。
小組5：我們組選的是“山頭斜照卻相迎”中的“迎”字，因?yàn)椤坝弊肿钅荏w現(xiàn)作者面對(duì)風(fēng)雨的樂觀態(tài)度。
小組6：我們組選的是“料峭春風(fēng)吹酒醒”中的“醒”字，因?yàn)椤靶选弊直磉_(dá)了作者遭受挫折后對(duì)社會(huì)的清醒認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們能聯(lián)系作者的生平、遭遇、思想和詞的背景去作有價(jià)值的探討，做到知人論世，說得都很有道理。在這些字當(dāng)中哪個(gè)字最能表達(dá)作者的真切感受呢？
�。▽W(xué)生爭論不休）
師：請同學(xué)們安靜，各人有各人的經(jīng)歷，各人有各人的理解，所以“橫看成嶺側(cè)成峰”啊，但我們大家一起來看原文，看看作者最終想干什么？
生：（齊答）“歸去”。
師： “竹杖芒鞋”一個(gè)怎樣的形象？
生：是一個(gè)“隱者”的形象。
師：在古代，騎馬的一般是怎樣的人？
生：達(dá)官貴人。
師：作者用了了一個(gè)什么詞來表明自己的態(tài)度？
生：用了“勝”字。
師：作者為什么能“一蓑煙雨任平生”？
生：可能是作者一心渴望退隱、歸去，所以不怕任何風(fēng)雨，也不在乎風(fēng)雨陰晴多變 。
師：作者為什么能在風(fēng)雨后覺得“山頭斜照卻相迎”？
生：因?yàn)樽髡哂型穗[之心，寵辱不驚。
師：作者“醒”后的結(jié)果是什么？
生：（齊答）歸去。
師：那么，哪個(gè)字最能表達(dá)作者的真切感受呢？
生：（齊答）歸！
�。ɡ蠋燑c(diǎn)頭，選“歸”的小組高興地鼓掌）
師：其實(shí)剛才各小組選的字都能表達(dá)作者情感，只是相比較而言“歸”字更能展現(xiàn)作者的內(nèi)心世界。其他小組的同學(xué)也為我們最終確定“歸”字做出了很大的貢獻(xiàn)，也讓我們用掌聲表示感謝！
�。▽W(xué)生齊鼓掌）
師：“歸”讓你想到誰？
生：想到陶潛。
師：蘇軾的“歸”和陶潛的“歸”一樣嗎？
生：不一樣。陶潛的“歸”是歸隱田園，是歸于“采菊東籬下，悠然見南山” 的生活。蘇軾人生態(tài)度是入世而非出世。他宦海沉浮一輩子，他從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活。
師：陶潛是歸往田園，蘇軾要?dú)w往哪里呢？
生1：應(yīng)該是歸往心里。人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏，最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。這是一種寧靜和曠達(dá)。
生2：他從來就沒有像其他隱士一樣“歸隱”，是因?yàn)闆]有必要。他不需要躲避官場，逃離塵囂。已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢？所以無論是“廟堂之高”，還是“江湖之遠(yuǎn)”，對(duì)于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。
師：我們還可以從蘇軾的哪些詩句中看出蘇軾想要?dú)w于寧靜的內(nèi)心呢？請每個(gè)小組選蘇軾的一句詩詞簡要分析。（幻燈片展示問題）
�。ㄕn前已布置各小組搜集自己喜歡的、能代表蘇軾形象的風(fēng)華典型詩句）
小組1：我們組選的是蘇軾的另一首《定風(fēng)波》中的“試問嶺南應(yīng)不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)”。作者的“鄉(xiāng)”何在？在他的內(nèi)心深處！
小組2：我們組選的是《和子由澠池懷舊》中的“人生到處知何似？應(yīng)似飛鴻踏雪泥”。人生像什么？像飛鴻踏雪。一切皆為偶然、虛幻，無論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難，故歡樂不必過于欣喜，痛苦可以在內(nèi)心化解，世事滄桑實(shí)屬過眼煙云，求得本心清靜便是解脫。
小組3：我們組選的是《臨江仙》中的“小舟從此逝，江海寄余生”。據(jù)說有一個(gè)官員看到這首詞后，以為蘇軾要逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡。他的“江�！笔鞘裁�？是他的內(nèi)心！
小組4：我們組選的是《蝶戀花》中的“天涯何處無芳草”。天涯處處芳草，心中處處芳草。只要內(nèi)心寧靜和曠達(dá)，何處不可歸？
師：同學(xué)們都能結(jié)合詩句來分析作者的情感，都分析得很好。蘇軾將盛衰看透，將人生看清，所以通達(dá)。
四、拓展探究
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生用自己的語言或評(píng)價(jià)蘇軾及其詞作，或表達(dá)對(duì)蘇軾的情感，或談蘇軾對(duì)自己的影響）
師：學(xué)習(xí)了蘇軾的《定風(fēng)波》，請你寫出一句最想對(duì)蘇軾說的話，可以評(píng)價(jià)他的人或他的詞，可發(fā)以表達(dá)你對(duì)他的情感，也可以談他對(duì)你的影響。（幻燈片展示問題）
�。▽W(xué)生用3分鐘寫，老師巡視）
師：請同學(xué)們把自己寫的句子在組內(nèi)交流，每組選最好的一句在全班交流。
小組1：選擇你喜歡的，喜歡你選擇的，走自己的路，讓別人說去吧！
小組2：人生就是一場雨，你為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空。
小組3：多想與你共享清風(fēng)明月，共迎山頭斜照，共享東坡肉，共同飲酒唱和！
�。▽W(xué)生鼓掌）
小組4：你的“曠達(dá)”其實(shí)是一種無奈，你的“突圍”其實(shí)是一種逃跑。
小組5：我選李白的一句詩“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！迸c你共勉！
小組6：像你這樣的好官卻最終落了個(gè)被貶黃州的下場，是不正常的，而你最終能夠?qū)@一結(jié)果心平氣和地接受，那就更不正常了。
�。▽W(xué)生發(fā)出一片驚奇之聲）
小組7：如果命運(yùn)強(qiáng)加給你的這種風(fēng)雨是不公正的，你就應(yīng)該憤怒， 高興了你就喊，痛苦了你就哭，這才是人的本性！
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：真可謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的態(tài)度，是你自己的事，只要對(duì)得起人生這一場雨，對(duì)得起容納我們的這個(gè)世界就行了。
五、課外延伸
剛才同學(xué)們都寫了最想對(duì)蘇軾說的一句話，課后請繼續(xù)走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與蘇軾進(jìn)行心靈的交流，以《蘇軾，我想對(duì)你說》為題，寫一篇500字左右的短文。
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