關(guān)于頤和園教學實錄
上課。
師：俗話說，不預習不上課。
生……
師：寫的時候要注意什么？
生……
師：是什么意思呢？平時遇到這樣的情況應(yīng)該怎么樣？
生……
師：出示詞語的解釋。
生……
師：誰想在這里頤養(yǎng)天年呢？
生：慈禧太后。
師：想怎樣呢？能不能把“頤和”二字的意思聯(lián)合起來說說呢？知道意思該怎樣讀課題？
�。ㄉx課題）
師：在這樣一個寄托愿望的皇家園林里，有什么呢？
生：長廊，萬壽山
師：注意大屏幕。
�。ǔ鍪驹~語）
生：讀。
師：第一個站起來讀詞的同學，把掌聲送給她。
師：為什么要讀“佛香閣”？
生：里面有佛像，
師：他聯(lián)系意思來說，不僅有佛像，佛像高五米，全身鍍金。怎么讀？
（生讀）
師：南昌有滕王閣，都是傳統(tǒng)建筑，在今天的大城市已經(jīng)不多見了，讓我們來欣賞一下。
�。ǔ鍪緢D片）
生：省材料。
生：看到外面的風景。
�。ǔ鍪緢D片）
師：能夠認出哪里是佛香閣，哪個是排云殿？
生描述
師：順序說得很好。
師：把“廊、閣、殿”三個生字寫在田字格里。
�。▽W生寫生字）
師：我喜歡你這個……
師：讓我們想著意思，想著樣子再來讀。
�。ㄉx：長廊 萬壽山 佛香閣 排云殿 昆明湖 堤岸 畫舫 十七孔橋）
師：究竟給人們留下怎樣的印象呢？讀正確，讀流利。
（生齊讀）
師：能自己讀嗎？
�。ㄉ杂勺x）
師：勾畫、露出笑容……
師：怎樣的印象？
生：美好。
師：那作者的印象呢？
生讀最后一自然段。
師：同學們可以拿起筆來，把它勾下來。
師：除了這一句還有嗎？
生：北京的頤和園是個美麗的大公園。
師：這是——
生：第一自然段
師：可以勾下來
師：開頭結(jié)尾都在夸頤和園
生：這是“總分總”的結(jié)構(gòu)。
師：這樣一讀書啊，長長的一篇課文就怎么樣了？
生：短了。
師：這就是文章的骨架，只有骨架行嗎？
生：還有皮。
生：還有點綴。
師：就是文章的描寫。
師：跟著課文玩賞一番。為什么叫長廊呢？有什么特點？可以把那些重要的詞語畫下來。
（生劃）
師：長廊有什么特點？
生：很長，有七百多米長。
師：很會讀書，一下子就發(fā)現(xiàn)了句子中的數(shù)字。這么長的長廊一眼望過去，怎么樣？這么長的長廊應(yīng)該怎么讀呢？
�。ㄉx）
師：長廊除了長還有什么特點？
生：有圖畫。
師：作者用列數(shù)字的方法讓我們感受到長的話，那這里呢？
�。ㄉx）
生：感受到這里的畫有很多種。
生：五彩的畫，這里很漂亮。
師：“五彩”這個詞跳出來了。
生：幾千幅和兩幅，我感受到這里的畫很多。
師：（板書），感受到多
生：幾千幅沒有哪兩幅是相同的。
師：你們有各自的理解和感受。應(yīng)該怎么讀呢？
�。ㄉx）
師：想不想去看看長廊里的話呢？
出示圖片
師：因為幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，放不完，走進這樣的長廊像——
生：走進畫廊
師：帶著這樣的感受能夠把它記住嗎？
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師：還有哪些美？
生：一種還沒有謝，另一種又開了。
生：神清氣爽
師：讓我們再來讀一讀。
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師：看來孩子們都被自然美景喜引住了。這就是我們祖國的園林藝術(shù)啊。整體看——
出示句子：
整體看——
看廊內(nèi)——
看廊外——
生回答。
師：原來作者就是這樣看長廊的。作者就是用這樣的順序?qū)戦L廊，運用列數(shù)字等方法來寫的。
師：作者又是怎么看它們的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
生：一座寶塔形的建筑……
師：有感覺了，還要表達。
生：在很高的地方。
師：僅僅是高嗎？
生：有八個角，還有三層。
生：琉璃瓦閃閃發(fā)光
師：你想說哪個詞？
師：為什么叫排云殿，出自古詩：
師：讓我們一起來讀一讀。
（生齊讀）
師：先看佛香閣，再看排云殿，聯(lián)句成段了。還有哪里？
出示課件。
生：
師：最想去哪里游賞呢？那就找到相關(guān)的語句，好好讀一讀吧。
�。ㄉ杂勺x）
師：從孩子的臉上看到了會心的笑容。誰想帶我們?nèi)ビ钨p呢？
師：這不又在做比較嗎？
師：我知道好多同學都想去昆明湖，那昆明湖有什么特點嗎？
生：綠得像一塊碧玉，靜得像一面鏡子
師：哪個詞語還說明像鏡子呢？
生：滑
師：這時昆明湖還是水嗎？
生回答。
師：你還想帶我們?nèi)ツ睦铮?/p>
生描述。
�。ㄏ抡n鈴響）
師：很多句子還沒有欣賞，我們還要思考，作者是怎么把它們聯(lián)句成段的呢？
除了頤和園還有哪些？
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