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《一件運動衫》教學(xué)實錄及點評與反思
[教學(xué)內(nèi)容]：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文五年級下冊《一件運動衫》。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1．通過交流，理解課文重點內(nèi)容在表達上的效果。
2．通過朗讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴。
[課堂實錄]
一、引發(fā)認知沖突，引起閱讀期待
師：“我”對運動衫什么態(tài)度？
生：喜歡（師板書：喜歡）。
師：有沒有不同意見？請舉手!
生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運動衫（師板書：不喜歡）�！拔矣忠淮握驹谏痰觊T口把運動衫脫下來走進了商店”，如果他喜歡他就不會脫下來。
師：他不喜歡才會脫下來的。好！請坐！
生：我還要給他補充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運動衫放在柜臺上了。
師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運動衫呢？請同學(xué)們再去讀一讀課文，勾出你認為能說服對方的證據(jù)，一會兒發(fā)言。
[評：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要運用逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，對課文內(nèi)容有所了解。老師有意制造“喜歡”、“不喜歡”這一認知矛盾，為的是引導(dǎo)學(xué)生有目的地去閱讀，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。]
二、組織交流感受，注重培養(yǎng)語感
師：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，好！你來說。
生：請大家跟我一起看172頁，第三自然段，“這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺得他很喜歡這件運動衫的。
師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁��？
生：因為“這是我見到的最漂亮的一件運動衫”，說明“我”認為這件運動衫是世界上最漂亮的。
師：哦！最漂亮的。請你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。
生：請同學(xué)們跟我看173頁，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三美元買了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。
師：說說你的看法。
生：到了城里我什么也不干，就先去買那運動衫，說明“我”太喜歡這件運動衫了。
師：好了，孩子們，咱們來看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來看這段話，剛才她找到一個字。
生：先。
師：（在大屏幕上標(biāo)出）誰也讀懂這個字了？
生：“先”說明他迫不及待地想擁有這件運動衫。
師：好一個“迫不及待”！就請你讀讀吧。（生著急地讀著）這段話，還有哪個詞你讀懂了？
生：我讀懂了“毫不猶豫”這個詞，這說明他想也沒有想就買了。
師：（指向大屏幕）一起讀這個詞。
[評：在學(xué)生閱讀感悟的前提下，老師有效引導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)，隨機抓住最能體現(xiàn)語句表達效果的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生揣摩感悟，理解涵詠，使閱讀與理解體會結(jié)合在一起，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。]
三、精心創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得語言、方法
師：“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店�！爆F(xiàn)在再看這句話，你有什么感受？
生：這一段把運動衫描寫得最清楚，如果他不喜歡，他不會把那件衣服描寫得那么清楚。
師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學(xué)來讀讀。
（配樂）
生：“我把 運動衫 放在柜臺上�！�
“我把 那件 運動衫 放在柜臺上�！�
“我把 那件 印著 大角麋鹿的 運動衫 放在柜臺上�！�
“我把 那件 印著 仰著頭的 大角麋鹿的 運動衫 放在柜臺上�！�
“我把 那件 印著 驕傲的 仰著頭的 大角麋鹿的 運動衫 放在柜臺上�！�
生：讀著讀著，我漸漸感覺到作者對那件運動衫的依依不舍。
師：好一個“依依不舍”。
生：他把那件運動衫退了，但他仍舊認為這件運動衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的”這些詞可以看出作者對這件運動衫還是抱有喜歡之情的。
師：手中放下，心中放不下啊。
生：他把運動衫寫得這樣具體，可以看出小男孩對這件運動衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。
師：小男孩非常喜歡這件運動衫。文章沒有直接說喜歡這件運動衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學(xué)們，咱們以后在寫文章時也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，通過人物的動作、神態(tài)或者其他人的描述來表現(xiàn)人物的心理活動。
[評：此處設(shè)計精心，把一個耐人尋味的長句子處理得有滋有味。句子每增加一個詞，小男孩的心中就增加了一份留戀，同學(xué)們的心中便讀出一份不舍。老師的評價也很有分寸，與學(xué)生共同沉浸在小男孩的戀戀不舍中。在此基礎(chǔ)上，老師點明了文章表達上的特點：通過人物的動作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理活動。體現(xiàn)了小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的特點：體會作者的思想感情，初步體會文章的表達方式。]
四、體現(xiàn)略讀特點，落實語文實踐
師：當(dāng)你第一次讀到這個結(jié)尾時，有什么感覺?
生：太奇怪了！康威老先生怎么會有這件運動衫？
生：意料之外！沒想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運動衫。
生：出乎意料！從結(jié)尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。
師：同學(xué)們，文章用大量的筆墨來描寫小男孩，寫他喜歡運動衫——買運動衫——退運動衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動著的時候，有一個人在默默地惦念小男孩，這個人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書：暗）。一條明線一條暗線在結(jié)尾處交織在一起，這樣的結(jié)尾讓人回味，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。請大家展開自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫這篇文章。結(jié)尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。
[評：略讀課文要在精讀課文習(xí)得方法的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，自讀自悟，質(zhì)疑解疑。同時，略讀課文屬于“閱讀”與“習(xí)作”兩種能力之間的結(jié)合點，吳老師善于抓住這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，趁熱打鐵，對學(xué)生進行扎實的寫的實踐，學(xué)生有章可循，有例可參，真正實現(xiàn)了讀寫結(jié)合的有效。]
[課后反思]
1.語文教學(xué)以趣為先
優(yōu)秀電影的一個特點是具有強烈的節(jié)奏感，我也一直嘗試使自己的課堂教學(xué)具有節(jié)奏美，張弛有度。基于這段時間的思考，我在備課時注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有節(jié)奏感的課堂流程：以輕松的課前交流及導(dǎo)課形式步入新課，節(jié)奏適中；隨著學(xué)習(xí)的深入，思維的頻率和效率的提高，節(jié)奏也為之加快；在突破難點時，留下空白，如音樂中的休止符讓整個課堂陷入沉靜，將他們的思維空白放大，不急于告訴他們答案，我相信那幾秒鐘的困頓，可以使他們的思維更活躍，可以使他們對新知更渴望，可以使他們獲得新知后更快樂。這樣的課堂相信會使身處其中的人感受到快樂。
2.語文教學(xué)以思為主
“教是為了不教”，在這節(jié)課的教學(xué)中，我安排了一個“小男孩喜歡還是不喜歡這件運動衫”的辯論。以這一環(huán)節(jié)為點開啟學(xué)生的思維閘門，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中形成能力，深化思維。此外，我專門選擇了與大部分學(xué)生相對立的命題，為學(xué)生提供駁倒課堂權(quán)威——教師的機會，并通過懸念設(shè)置，努力促使學(xué)生進行自主思維，通過語文學(xué)習(xí)思考人生，思考價值，成為一名具有哲性的人。
3.語文教學(xué)以用為終
閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)雖分工有不同，但在語文教學(xué)中是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)該相互滲透，相互促進，即讀中滲透寫，寫中深化讀，讀寫結(jié)合。在這節(jié)課的結(jié)尾處，我引導(dǎo)學(xué)生體會這篇文章的特有表達方式之后，為學(xué)生提供了仿寫的機會，鼓勵他們來當(dāng)一當(dāng)康威老先生，想一想他在這一天中做了些什么事情，然后請大家來以他的口吻來講一講他的故事。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們將習(xí)得的寫作手法進行仿寫鞏固，同時還能將心中那份贈人玫瑰手有余香的感悟付諸筆端，用文字為自己的情感找一個出口。
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