- 相關(guān)推薦
高中語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)探究論文
摘要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多數(shù)只注重傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，很少站在學(xué)生的角度來(lái)審視教學(xué)，造成了知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該走生活化的道路，把生活援引到課堂中去，把課堂內(nèi)容延伸到生活中來(lái)，促使學(xué)生在生活中學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。
一、高中語(yǔ)文要在生活中學(xué)
�。ㄒ唬┱n文內(nèi)容的生活化體驗(yàn)
1.回憶生活。在《祝�！芬晃睦�，教師可針對(duì)開(kāi)頭有關(guān)“祝�！钡牧�(xí)俗描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們當(dāng)?shù)剡^(guò)年有哪些風(fēng)俗？有什么禁忌？或者引導(dǎo)學(xué)生思考：我們所見(jiàn)過(guò)的乞討者是什么樣的？你留意過(guò)他們的眼神嗎？他們和已經(jīng)淪為乞討者的祥林嫂有什么相同和不同的地方？如果讓你來(lái)寫(xiě)，你又會(huì)怎樣表達(dá)？
2.再現(xiàn)生活。讓學(xué)生把課文編排成劇本進(jìn)行表演，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。筆者讓學(xué)生表演“祥林嫂向周?chē)藘A訴”這部分內(nèi)容，同時(shí)讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)其表演是否忠于原著，神態(tài)、動(dòng)作、情感是否到位，這樣，評(píng)價(jià)的學(xué)生就對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的記憶，而扮演祥林嫂的學(xué)生在面對(duì)別人的不屑時(shí)，也對(duì)祥林嫂的痛苦有了更深層的感悟。
�。ǘ┤宋镄蜗蟮姆�(hào)化
我們平時(shí)說(shuō)某個(gè)人有點(diǎn)“阿Q精神”，就是在說(shuō)他具有極強(qiáng)的自我安慰精神�，F(xiàn)在我們聽(tīng)到某人成了“祥林嫂”，那么，這又是什么意思呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：祥林嫂身上有什么特點(diǎn)？學(xué)生總結(jié)得出：命運(yùn)悲慘，訴苦不休�！跋榱稚钡娜宋镄蜗蟊粚W(xué)生符號(hào)化，也因此被學(xué)生牢牢記住。
二、高中語(yǔ)文要到生活中去
對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀，需要緊靠當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，如此才能準(zhǔn)確地把握作者的寫(xiě)作意圖。然而，好的作品，常讀常新。我們只有將作品的現(xiàn)實(shí)意義挖掘出來(lái)，讓它“活”在當(dāng)下，學(xué)生才有可能對(duì)作品有更加深刻的體會(huì)。
（一）“祥林嫂”的悲劇還在上演
祥林嫂的死是封建禮教所致，在現(xiàn)代社會(huì)，女性的地位有了極大的提高，“祥林嫂”的悲劇是否還會(huì)發(fā)生？是不是還有人抱著“學(xué)得好不如嫁得好”的心態(tài)？筆者明確告訴學(xué)生：人要堅(jiān)強(qiáng)，不僅要在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立，更要在精神上獨(dú)立。這樣，才不至于在遭遇變故時(shí)，只能到處向人哭訴“我真傻，真的……”。
�。ǘ翱纯汀豹q在
祥林嫂的兒子阿毛被狼吃掉以后，她深受打擊，逢人便訴說(shuō)她的痛苦。大家聽(tīng)到后有什么反應(yīng)呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生留意文中這幾個(gè)字眼：“特意”“滿(mǎn)足的去了”。他們哪里是關(guān)心、同情祥林嫂，分明是以此為樂(lè)，以鑒賞別人的痛苦來(lái)填補(bǔ)自己精神的空虛。學(xué)生們均表示出了對(duì)“看客”的厭惡。筆者因此進(jìn)一步追問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中還有沒(méi)有這樣的人？學(xué)生斬釘截鐵地說(shuō)有，并舉例答道：“當(dāng)有人企圖輕生時(shí)，總有人只是為了看熱鬧，這些人，與《祝�！分械目纯蜎](méi)什么不同，甚至有過(guò)之而無(wú)不及�！惫P者接著提問(wèn)：“在作品中，當(dāng)人們已經(jīng)厭煩了祥林嫂的喋喋不休時(shí)，哪一個(gè)人曾對(duì)她真正表示過(guò)關(guān)心？又有哪一個(gè)真心幫助過(guò)她？沒(méi)有。當(dāng)一個(gè)人感到痛苦的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人想要找人傾訴的時(shí)候，如果有人真正關(guān)心一下她，或許她就不會(huì)走上絕路。此時(shí)，有學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)想起了電視臺(tái)的一個(gè)公益廣告：如果你身邊有人突然對(duì)你說(shuō)一些奇怪的話(huà)，或者把他珍愛(ài)的東西送給你，暗示說(shuō)他要去遠(yuǎn)方，請(qǐng)你對(duì)他表示關(guān)心，讓他感到世間的溫暖。筆者馬上對(duì)此表示肯定，又給大家講了錢(qián)友忠的故事。錢(qián)友忠在34歲那年因病失去了光明，曾一度精神萎靡不振，甚至想告別這個(gè)世界。但漸漸地，他發(fā)現(xiàn)了自己還有活下去的理由：親愛(ài)的妻子，可愛(ài)的兒子……他走出家門(mén)，參加了一系列的培訓(xùn)……如今，錢(qián)友忠已經(jīng)成為了一名杰出的自殺干預(yù)熱線(xiàn)接線(xiàn)員，他的工作是把那些即將踏入死亡之地的人，從生活的邊緣拉回來(lái)。他說(shuō)那些企圖自殺的人，就像行走在黑暗中，他們需要一束光，他非常理解那種感受，他想成為那束光�！拔覀円粋�(gè)冷漠的眼神，或者一句噓寒問(wèn)暖的話(huà)，都有可能對(duì)另外一個(gè)人產(chǎn)生極大的影響，希望每一個(gè)人都不要做冷漠的‘看客’�！弊罱K，筆者以此話(huà)結(jié)束了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)也啟迪了學(xué)生感知生命、關(guān)心他人的思想品德。
三、結(jié)語(yǔ)
生活是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡、用之不竭的資源，同時(shí)又是語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)。走生活化道路，從日常生活中引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生感悟人生、探索生命有著十分重要的意義。
【高中語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)探究論文】相關(guān)文章：
生活化歷史教學(xué)論文07-04
小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)論述論文07-04
品德與社會(huì)課的生活化教學(xué)研究論文07-04
探究創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)哲學(xué)論文07-04
工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探究論文07-04
道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)探究論文03-07