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《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》第4課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-04 06:16:42 語文我要投稿

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　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第42頁的內(nèi)容。

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》第4課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生掌握比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。

　　2.能正確使用“>”“<”“=”，比較兩個(gè)數(shù)的大小。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括的能力，滲透估計(jì)、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)大小的一般方法，能正確使用“>”“<”“=”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歸納總結(jié)出100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、計(jì)數(shù)器、卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

　　(一)情境創(chuàng)設(shè)：

　　昨天，老師買了兩本書，一本書65元，一本書48元，你們知道哪本書貴，哪本書便宜嗎?

　　(二)導(dǎo)入新課：

　　要比較這兩本書，哪本貴哪本便宜，其實(shí)就是比較數(shù)的大小，今天我們就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)比較大小。

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用生活中常見的情境引入新課，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，生活處處都有數(shù)學(xué)�！�

　　二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

　　(一)借助學(xué)具，直觀感知：

　　1.比較42與37的大小。

　　(1)估一估：教師將42根小棒一把抓在手中，讓學(xué)生估一估大概有多少根。

　　(2)驗(yàn)一驗(yàn)：那到底哪位小朋友估得最準(zhǔn)呢?我們可以請(qǐng)哪個(gè)來幫忙驗(yàn)證?引導(dǎo)學(xué)生說出：請(qǐng)“十”來幫忙。再請(qǐng)一位小朋友將小棒每10根扎成一捆，整齊地?cái)[放在講臺(tái)左上。當(dāng)學(xué)生擺放好后，教師板書：42。

　　(3)猜一猜：教師重新拿出4捆，從其中的一捆中抽出3根之后，將剩余的小棒擺放在講臺(tái)的右邊，讓學(xué)生猜一猜還有多少根?并說說為什么?教師板書：37

　　(4)比一比：誰來說一說，就是哪個(gè)數(shù)大?哪個(gè)數(shù)小呢?

　　(5)說一說：你是怎么想的?讓不同想法的同學(xué)都來說一說。可能有：

　�、贀�(jù)小棒圖比大�。阂�?yàn)?2根比37根多，所以42大于37;

　�、趽�(jù)數(shù)的順序來比：因?yàn)?2在37的后面，所以42大于37;

　　③據(jù)數(shù)的組成來比：因?yàn)?2里面有4個(gè)十和2個(gè)一，而37里面只有3個(gè)十和7個(gè)一，所以42大于37;

　�、芨鶕�(jù)十位上的數(shù)來比：因?yàn)?2十位上是4，表示4個(gè)十，而37十位上是3，表示它只有3個(gè)十，所以42大于37;

　　⑤根據(jù)老師剛才演示的過程來比：42比40多，而37是比40少，所以，42大于37;

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　　(5)看一看：教師：同樣都是比較這兩個(gè)兩位數(shù)的大小，大家想出了這么多方法。大家看一看這兩個(gè)兩位數(shù)，我們能不能一眼就看出他們的大小呢?

　　(6)議一議：那是怎么看出來的呢?和你的同桌說一說，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說出：十位不同的兩個(gè)兩位數(shù)，先比較十位，十位大的數(shù)就大。

　　(7)做一做：

　　課件出示：49○50、63○58、75○81、57○61，學(xué)生用手勢(shì)表示判斷結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過以上七個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般過程，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！�

　　2.比較23與25的大小。

　　(1)質(zhì)疑：剛才我們比的都是十位不同的兩位數(shù)，那如果是十位相同的兩個(gè)兩位數(shù)，我們還能這樣的方法來比較大小嗎?

　　(2)撥數(shù)：

　　①師在大計(jì)數(shù)器上撥出23，請(qǐng)學(xué)生讀出來，并將這個(gè)數(shù)寫到草稿本上;

　�、谡�(qǐng)學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出25，并將這個(gè)數(shù)寫在23的右邊;

　�、塾谩�>”或“<”比較大小。

　　(3)匯報(bào)：

　�、偬畹氖恰�>”還是“<”?

　�、谀闶窃鯓颖容^這兩個(gè)數(shù)的大小的?讓學(xué)生說說自己的比較方法。

　�、勰阏J(rèn)為哪種方法更簡(jiǎn)單?

　　(4)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納方法：當(dāng)兩個(gè)兩位數(shù)十位上的數(shù)一樣時(shí)，就看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

　　(5)反饋：49○46、52○53、64○61、85○86

　　【設(shè)計(jì)意圖：有了前面的鋪墊，這里就力圖通過簡(jiǎn)潔明了的過程，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)�！�

　　(二)抽象概括，內(nèi)化感知：

　　1.教師引導(dǎo)：我們剛才學(xué)習(xí)了兩位數(shù)大小的比較，誰來說一說，有什么又對(duì)又快的好方法?

　　2.學(xué)生概括：教師適當(dāng)加以引導(dǎo)與補(bǔ)充。

　　(1)如果十位上的數(shù)不同，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的，則這個(gè)數(shù)就大;

　　(2)如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大的，則這個(gè)數(shù)就大。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流匯報(bào)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織與表述、歸納概括的能力，滲透優(yōu)化思想�！�

　　三、多層練習(xí)，提高發(fā)展

　　(一)基礎(chǔ)練習(xí)：

　　1.P42的“做一做”第1題。借助計(jì)數(shù)器直觀比較，在比較81與18時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論：這兩個(gè)數(shù)都有8和1，為什么81比18大呢?學(xué)生交流匯報(bào)之后，教師著重說明：雖然這兩個(gè)數(shù)中所用的數(shù)字一樣，但數(shù)字的位置不同，這兩個(gè)數(shù)的大小也就不同。

　　2.P42的“做一做”第2題。在比較98和89時(shí)，可再次提出問題類似的問題，讓學(xué)生來回答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：先借助計(jì)數(shù)，再脫離參照物讓學(xué)生直接比較，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)化，可以做到減少錯(cuò)誤的發(fā)生�！�

　　(二)變式練習(xí)：P44練習(xí)九的第3題。

　　1.課件呈現(xiàn)：讓學(xué)生自己在書上連一連。再指名學(xué)生說一說，你是怎么想的?

　　2.教師提問：這里將這些數(shù)分成了幾類?分別是哪幾類?

　　3.課件演示：將信封變成集合圈，相對(duì)應(yīng)的數(shù)分別飛進(jìn)相應(yīng)的集合圈里面。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過變式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決稍復(fù)雜的問題，同時(shí)進(jìn)行集合思想的有意滲透�！�

　　(三)提高練習(xí)：P45練習(xí)九的第5題。

　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境：小兔子遇到了一個(gè)難題，我們來幫幫它，好嗎?

　　2.呈現(xiàn)問題：你能幫小兔子把這五個(gè)數(shù)排排隊(duì)嗎?讓學(xué)生自己在書上獨(dú)立完成。

　　3.集體講評(píng)：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)課件演示，并讓學(xué)生說一說自己的思考過程。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)給小兔子幫忙的問題情境，幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而高效地幫助學(xué)生克服難題�！�

　　四、全課小結(jié)，拓展延伸

　　(一)師生共同小結(jié)：