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人教版七年級《豐富多樣的情緒》教學設計
【教學目標】
�。ㄒ唬� 知識目標
1． 認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2． 理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
(二)能力目標
通過本節(jié)課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀目標
通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。
【教學重難點】
重點：了解情緒對人會產生不同的作用。
難點：情緒的含義。
【教法及教具】
事例分析法、討論法、情景表演、活動體驗。
powerpoint課件。
【教學過程】
一、引入新課
談話：上課的鈴聲響了，大家見到有這么多的老師來聽課，誰愿意說一說自己現(xiàn)在的心情是怎樣的？
我們來做個游戲，緩解一下緊張害怕的心情怎么樣？
�。ㄓ螒騼热荩豪蠋熐那母嬖V一名同學一個詞，請這位同學來做動作 ，其他同學們猜一猜他的動作可以用哪個詞來形容：手舞足蹈、拍案而起、淚流滿面、大驚失色、大發(fā)雷霆……）
笑聲中，老師感覺到同學們緊張的心情已經放松了許多�，F(xiàn)在老師采訪剛才表演的同學，說說自己在生活中有沒有過大發(fā)雷霆的時候、手舞足蹈的時候呢？那時你的心情是什么樣的？
像同學們說的，高興、生氣、傷心……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。
二、講授新課
�。ㄒ唬┴S富多樣的情緒
1.活動一：情境表演《身邊的故事》。
在我們的生活中每天都會發(fā)生許多故事，讓我們一起走進《身邊的故事》。
學生情景表演：小洪起床，發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，很自卑;上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮，心情頓時很高興；上課了，老師公布了考試成績，當聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時，她很害怕，此時同學又和她吵架，小洪很生氣，與同學吵了起來。
提問：故事中主人公幾個環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的不同情緒能用一個合適圖片的小臉譜來表示嗎？
�。ǔ鍪鞠�、怒、哀、懼圖片。）
通過看這幾幅圖片，你能不能用一個詞概括出圖片表示的情緒？板書（喜 怒 哀 懼）
人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成這四大類。在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒。如開始上課時，同學們聽說做游戲非常高興，可是又擔心自己表現(xiàn)不夠好。生活中的驚喜” “悲喜交加”等就是比較復雜的情緒。
2.活動二：《小調查》。
下面我們來做一個小調查，看看我們在不同的情境中都會產生什么樣的情緒？
幻燈片出示：
情境；情緒表現(xiàn)；產生情緒的原因。
�。�1）得到自己喜歡的禮物。
（2）聽到別人說自己的話。
（3）獲悉明天老師將帶大家去郊游。
�。�4）爸爸把我正看得著迷的電視節(jié)目關了。
�。�5）考試得了100分。
�。�6）上課不專心，受到老師的批評。
（7）上體育課時，被同學絆了一跤，摔倒了。
�。�8）小弟弟不聽我的話。
通過剛才的調查，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.活動三：《演繹場》。
人在不同的情境中會產生不同的情緒。下面我們一同走進《演繹場》用我們的動作姿勢來表現(xiàn)喜、怒、哀、懼四種不同的情緒。其他同學猜猜看，他所表演的是哪一種情緒？
�。ㄗ杂杀硌荩�
生活中，我們每個人會遇到許多事情，會處于不同的情境中，自然也就會產生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。
（二）情緒與生活
4.活動四：《情緒故事》。
進入我們下一個環(huán)節(jié)：生活中的《情緒故事》。
出示材料：
英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進行了檢查。醫(yī)生沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)�！狈ɡ诩毤毱肺哆@句諺語，悟出了其中的道理。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊度假，調劑生活，經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體也逐漸康復了。
從這則材料中，你是否對情緒又有了一定的認識？(說明情緒對人的身體有消極、積極的影響)
情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康。
5.活動五：《調查與研究》。
情緒除了對人的身體有一定的影響外，還對人產生神奇的作用。
我們看一份小調查：出示調查資料。
某學校的兩個班都在預定時間背誦一篇外語課文，中間檢查時都有一部分學生背誦不出來，其中一個班的老師對背下來的同學給予表揚，同時對沒有背下來的同學也做了恰如其分的肯定和鼓勵。全班皆大歡喜。大家互相幫助，結果全班在預定的時間都背會了。另一位老師對全班發(fā)了一通脾氣，并提出背不下來就不下課。同學們提心吊膽，非常緊張，結果拖延了半個小時，仍然沒有一個同學完全背下來。
這個小調查告訴我們什么道理？（情緒對人產生的作用，有時使人干勁倍增，有時使人無精打采。情緒影響著人的行為和生活）
6.活動六：《快樂聊天室》。
我們的生活中，是否也有過這樣的經歷呢？走進我們的《快樂聊天室》。
從大家的發(fā)言中，老師感到同學們都希望自己是開心的，快樂的。老師也同你們一樣，希望你們永遠開心、快樂。老師送大家一句諺語（笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭。） 誰能理解老師送給大家這句話的意思？
7.活動七：《三言兩語》。
老師還有一個問題想請大家?guī)兔獯鹨幌隆?/p>
出示：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響，而沒有消極的影響，怒、哀、懼則只有消極的影響而沒有積極的影響？你認為這種說法正確嗎？為什么？
學生討論，自由發(fā)言。
老師給大家?guī)砣齽t材料，出示：
材料一：據(jù)史書記載，伍子胥過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮而須發(fā)全白。
材料二：三國時期，周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。
這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結果怎樣？
（材料一的情緒是“極度焦慮”，結果是“一夜間須發(fā)全白”；材料二的情緒是“過于生氣”，結果是“斷送了風華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結果是“喜極而瘋”。）
根據(jù)大家的舉例和對這三則材料的分析，大家想想這一說法正確嗎？它給我們帶來什么啟示？ （喜、怒、哀懼這四種情緒，不管是哪一種情緒，我們都要把握好分寸，把握好度。）
大家已經得出正確的結論， 生活中我們有時也受到情緒的影響。面對情緒的不良影響，我們應該像自己說的那樣，掌握好一定的度，調節(jié)好自己的情緒，使它能對我們起到積極的影響。
8.活動八：《創(chuàng)意實驗室》。
通過我們的學習，同學們情緒有了一定的認識，也有了一定的感受�，F(xiàn)在一定有好多話想說吧？請同學們把自己的感受寫在自己制作的小書簽上，也可以設計一幅畫，創(chuàng)作一首歌曲來表達自己此時的感受！
播放歌曲《祝你平安》，學生自由設計。
老師有個建議，我們把自己的小書簽、設計的畫……送給我們的同學、朋友，或者送給來聽課的老師，或者留給自己的爸爸媽媽。相信通過我們的真情傳遞，我們周圍的人都會有個好心情，都會快樂平安，我們也祝愿所有的人平安、快樂！
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