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初中語文教材課后練習題教學的論文
摘 要：自從2001年新課改以來，初中語文教材課后練習題被不少語文老師所忽略。其實，初中語文教材課后練習題的設計是頗具匠心的。課后練習題的編寫者，努力做到了體現(xiàn)新課改理念、符合新課程標準的要求，兼顧教師教學、學生學習等方面的考慮，通過一篇篇課文的精少練習去提高學生的語文能力、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，因此，值得我們語文老師細心研究、認真使用。
關(guān)鍵詞：語文教材 課后練習 教師 學生 語文能力
自從2001年新課改以來，初中語文教材課后練習題被不少語文老師所忽略。調(diào)查其中的原因，有的因為題目較少，不能涵蓋所有要講的內(nèi)容；有的因為部分題目實踐性太強，不好操作……如此等等的原因，使有的語文老師對課后練習題不是很感興趣，對它們不細心研究，于是對它們半用半棄甚至是置之不理，自己完全另起爐灶。
近幾年來，我關(guān)注教材課后練習題，從中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行初中語文教材課后練習題的設計是頗具匠心的，值得我們語文老師細心研究、認真使用。
下面以人教版初中語文教材《丑小鴨》為例進行說明。
首先看第一題，問丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊，在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度、有什么追求。此題旨在讓學生整體把握課文內(nèi)容。在處理此題第1問時，我讓學生按照課文內(nèi)容的先后順序，一一找出丑小鴨被打擊或歧視的事件，在小組討論之后，全班同學交流總結(jié)。通過解答這一題目，把課文的重點內(nèi)容細致地進行了閱讀。在梳理丑小鴨被一步步逼走直至變成天鵝的過程中，這篇童話的語言、思想內(nèi)涵、情節(jié)的過渡都得了到較為細致的理解和感悟。
在解答此題第2問和第3問時，我首先讓學生先從原文中劃出體現(xiàn)丑小鴨態(tài)度、追求的句子，然后加以總結(jié)。雖然有關(guān)的句子不多，但能體現(xiàn)丑小鴨的思想追求，能讓學生清晰地感覺到丑小鴨如何在困境中一直向往美好，雖然有過悲哀、有過自卑，但還是堅持尋找美好。找出原句后，再加以總結(jié)此題答案，水到渠成，無需老師生硬的說教。
第二題是聯(lián)系上下文，理解三句話的含義。設計此題目的是引導學生抓住文中精華，細細品讀。此題在第一題的基礎上來做，學生感到很從容，從課堂回答來看，無需多少思考，更不用討論，學生回答就很踴躍準確。尤其是回答此題的第3個小問題“‘一顆好的心’”是指什么樣的心”時，我讓學生每人只說一種，以便讓更多學生回答，學生踴躍搶答，從中我能明顯地感覺到學生對丑小鴨的理解和喜愛。
第三題包含3個題目：一是搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他是怎樣在逆境中成才的；二是聯(lián)系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨與我”；三是討論丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。設計此題目的是從課文出發(fā)，結(jié)合學生自身經(jīng)歷對學生進行情感態(tài)度價值觀教育。這三個小題涉及搜集資料、口語交際和寫作三項內(nèi)容的訓練，是對學生多方面能力的培養(yǎng)。其中的第1小題，我通過作業(yè)的形式，提前一天布置，布置時讓大組長明確分工，并且提出要求：材料要精簡，不要連篇累牘。課堂時間有限，必須在有限的時間內(nèi)讓學生了解最多的內(nèi)容。這樣學生回家查找時，就會進行必要的閱讀和有目的的刪減，既能引導學生進行網(wǎng)上閱讀，又能教導他們怎樣找到合適的材料。第二天通過小組交流、全班交流的形式，就很好地落實了此題。第2小題，我先在課堂上進行小組交流，然后讓學生說說自己曾經(jīng)在哪一方面經(jīng)歷了像丑小鴨一樣的由差到好的過程、自己是如何努力的，尤其要較詳細說出努力的過程，然后書面作業(yè)再完成這一片段作。這樣先說后寫，既對學生寫作方法進行指導，保證了寫作的質(zhì)量，又做到了學生人人參與，真正達到了此題的訓練目的。而第3小題，在前面的題目完成之后，既明晰了課文中丑小鴨的經(jīng)歷，又聯(lián)系現(xiàn)實中的自我經(jīng)歷，就很容易回答。
這樣，三個大題，從課文內(nèi)容與思想到學生個人經(jīng)歷和感悟，從丑小鴨的生活到安徒生的生平與創(chuàng)作，完整而深入地進行了學習；從閱讀理解到查閱資料再到口語交際和寫作訓練，逐步有序地培養(yǎng)了能力。
人教版初中語文教材，絕大多數(shù)課后練習題都像《丑小鴨》一樣體現(xiàn)著編寫者的用心。比如《馬》一文，雖然只有兩道課后練習題，依然層次清晰、內(nèi)容全面、訓練多面。第一題先讓學生在反復閱讀課文后，說說兩種生存狀態(tài)中馬的特征，然后問學生更喜歡哪種馬。第二題先問運用比較法寫馬的好處，然后讓學生用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。這兩道題中，先反復閱讀，后理解內(nèi)容；先體會好處，后學以致用；先客觀把握課文，后回答主觀喜好；先關(guān)注文本，后訓練寫作；先讀透課文內(nèi)容，后聯(lián)系現(xiàn)實生活。雖然只有兩道題，卻能從閱讀課文內(nèi)容到說出個人感悟，再到欣賞寫作手法，最后是寫作實踐，層層深入地引導學生學習。
由此可見，課后練習題的編寫者，努力做到了體現(xiàn)新課改理念、符合新課程標準的要求，兼顧教師教學、學生學習等方面的考慮，通過一篇篇課文的精少練習去提高學生的語文能力、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。因此，我們教師要認真對待，不能自以為聰明而棄之不用，那樣，備課中既會耗費教師更多的精力，授課中又常常達不到像課后練習題那樣的高度、深度和廣度。
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