- 相關(guān)推薦
多媒體日語教學的利弊分析及相關(guān)對策論文
[摘要]近年來，多媒體教學的迅猛發(fā)展，為外語教學改革提供了更加豐富的手段，改變了傳統(tǒng)的教學方式，但是也有部分教師對多媒體教學的教學效果持懷疑態(tài)度，認為它難以在日常教學中占有主導地位。本文總結(jié)了筆者自己在日語教學中的實際體會，與大家共同探討。
[關(guān)鍵詞]多媒體 外語教學 利弊 對策
改革開放以來，日語教學不論從規(guī)模還是從效率，無論從量還是在質(zhì)方面都發(fā)展迅猛，取得了引人注目的成績。這段時期，也是計算機技術(shù)的應用不斷推廣和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的時期，因此眾多日語教師開始嘗試將多媒體技術(shù)與外語教學的特點相結(jié)合來實現(xiàn)多媒體輔助日語教學，使日語教學手段產(chǎn)生了巨大的變革，給日語教學帶來了新的活力，但同時鑒于中國日語教學本身所存在的問題和多媒體日語教學本身的利弊，我們對它究竟應該持什么態(tài)度呢？
一、多媒體在日語教學中的優(yōu)勢
多媒體教學能使學生在較短時間內(nèi)接觸到大量的事實材料，使原本抽象、枯燥的單詞、語法用形象、生動的方式來表達，增強學生的認知體驗，增強學生的學習興趣，顯著提高課堂效率。另外利用多媒體教學手段進行日語教學，可以培養(yǎng)學生用日語思考、用日語表達思想的能力和習慣。多媒體設備還可以為日語教學提供比傳統(tǒng)教學更多的各種影像資料，更多更豐富的在日本實地拍攝的素材，集文字、聲音和圖像于一體生動形象地展示了日本的風情風貌，以喚起學生的體驗，從而構(gòu)建新的知識；同時為學生提供各種有聲資料，從而提高學生的日語聽力能力。
高職高專日語專業(yè)的重點在于學生的“聽、說、讀、寫、譯”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，然而現(xiàn)實的學習條件一般都缺乏真實的語言環(huán)境，使得學生只能通過書本接受有限的單詞和語法，空講語法不知道如何應用，現(xiàn)代信息技術(shù)在日語教學中的運用，很好地解決了這一教育難題，使學生所學的日語不再是啞巴日語，提高了學生運用和處理信息能力、閱讀能力以及寫作能力。在教學過程如果涉及到日本政治、經(jīng)濟、文化、社會等相關(guān)知識時，可以利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以從網(wǎng)上下載相關(guān)材料進行處理，加強學生對信息的感性認識，充分激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的思維空間，使學生的日語聽、說、讀、寫、譯能力迅速提高。
日語語法比較繁瑣，因此，日語的板書文字量比較大，在傳統(tǒng)的教學中需要大量板書，浪費了很多課堂時間，降低了學習效率。應用多媒體教學可以快速展示課文內(nèi)容的難點和重點，對于一些重點語法和單詞還可以重點標識，以引起學生的注意，也排除因為看不見、聽不清而無法作筆記的弊病。
運用多媒體進行日語教學，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求：日語教師不僅要熟練掌握計算機，尤其是多媒體的使用，同時還要運用多媒體來實現(xiàn)教學。教師在制作多媒體課件的同時改進自己的教育方式，有助于教師教學經(jīng)驗的積累和長久保存，并可以通過網(wǎng)絡或其它通訊手段廣泛傳播，便于學生自學和教師交流。不斷更新中的網(wǎng)絡資源為教師制作多媒體課件提供大量的新鮮的日語教學素材，有效地解決了紙質(zhì)教材的落后性，陳舊性問題。
二、多媒體日語教學存在的問題及相關(guān)對策
由于多媒體教學中信息量過大，如果過多地運用多媒體教學，就違背了多媒體作為“輔助”教學手段的意義，存在影響學生主體性的發(fā)揮，同時忽視了教師的主導作用，減少了師生交流的機會，有時會分散學生的注意力，使學生來不及吸收消化等問題，比如：
1.多媒體日語教學的課堂效果不及傳統(tǒng)教學，知識不易系統(tǒng)化
由于日語的多媒體教學多以電腦的屏幕展示的方式進行，只能是一屏幕一屏幕地播放、講解，就很多老師的教學經(jīng)驗來看，這樣會造成授課的不系統(tǒng)性。在老師通過多媒體講解日語知識的時候，學生的腦海中也接觸了很多圖片文字信息，但卻如走馬觀花一般，很難把所講的知識形成完整的知識體系。要想解決這一問題，在教學過程中可以通過幾種方式來解決知識系統(tǒng)化的問題。
�。�1）引導學生做好課前預習，明確本節(jié)課的學習目標，這樣就可以使學生對將要學習的知識做到心中有數(shù)，哪一部分簡單，哪一部分不好掌握，明確這些以后，學生在課堂上就可以做到有的放矢了。
�。�2）在通過多媒體講解完單詞、語法、課文之后，給學生展示一下本節(jié)課的單詞、語法重點以及難點，再聯(lián)系以前學過的內(nèi)容，引導學生通過聯(lián)想記憶、對比記憶等方式以突出知識的系統(tǒng)化。在教學軟件中設計相關(guān)鏈接，分別鏈接到不同的課件，以展示、講解本知識點和讓學生了解本知識點在整個日語知識體系中的地位。這樣就可以系統(tǒng)地講解課文知識，誘導學生由淺入深，從而達到循序漸進、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識，收到較好的教學效果。
2.多媒體教學在某種程度上限制了教師的活動，不利于教師進行個性化教學
教學活動是由老師的教和學生的學構(gòu)成的雙邊活動，是老師和學生主體性、主動性的發(fā)揮。在教學相長的教學活動中只有發(fā)揮主動性，才能使教和學取得較好的效果。但是由于課件形式比較單一，在某種程度上就限制了老師主動性的發(fā)揮，容易使課堂的教學模式千篇一律，一冊日語教材每節(jié)課都按照單詞、語法這樣的模式來講，未免太單調(diào)了。另外，對電腦操作的熟練程度也會直接影響到課堂的教學效果。
因此，在日語多媒體教學中，教師必須能夠熟練的操作電腦，尤其是對課件的操作。在教學活動中隨時出現(xiàn)的問題是備課中預料不到的，如果事先準備好的課件中沒有涉及到的話，這時候就需要老師發(fā)揮主動性，及時地結(jié)合板書來給學生解答。
3.多媒體教學中還存在課堂上不能很好地發(fā)揮學生的主體性的問題
這就要求利用多媒體授課的教師在課件設計上多下功夫，注意課堂問題的設計，引導學生發(fā)揮主體性，避免課件過于花哨而分散學生的注意力，等等。引導學生訪問與該課程相關(guān)的重要網(wǎng)頁、網(wǎng)站，輔助學生的學習，拓展學生的思維空間。
三、在多媒體日語教學中應注意的問題
我們在運用多媒體教學時應該注意：多媒體工具再發(fā)達都只能作為知識的載體，而能完成知識傳承任務的只有人，因此教師在日語教學中的作用是多媒體所不可能替代的。教學過程中要利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，激發(fā)學生興趣，以學生為中心，調(diào)動學生的積極性。多媒體課件設計要突出重點，過于花哨反而分散學生的注意力。教師要很好地把握課堂節(jié)奏，給學生留有一定的時間，讓他們來消化所學知識，達到較好的教學效果。一定要做到多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式的結(jié)合。
總之，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學輔助工具，在教學實踐中，我們應不斷思考總結(jié)，充分發(fā)揮多媒體的知識性、趣味性、靈活性、新穎性，把書本上的知識具體化、簡單化、直觀化。不斷發(fā)現(xiàn)和利用多媒體教學的長處，設法彌補它的不足，使我們的課堂教學更加優(yōu)化，從而取得令人滿意的教學效果。
參考文獻：
[1]師書恩．計算機輔助教學．北京高等教育出版社，2001．
[2]嘉格倫．網(wǎng)絡教育——21世紀的教育革命．高等教育出版社，2003．
[3]課堂教學設計與教學技巧．外語教學研究出版社，2002．
[4]潘知常，林瑋等．大眾傳媒與大眾文化．上海人民出版社，2002．
【多媒體日語教學的利弊分析及相關(guān)對策論文】相關(guān)文章：
多媒體教學的利弊與對策淺析06-23
分析多媒體在大學歷史教學中存在的利弊和解決對策論文07-03
高中多媒體引入課堂的利弊分析的論文06-29
日語運用多媒體教學論文07-02
多媒體教學的誤區(qū)與對策論文07-02
多媒體相關(guān)論文07-03
多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的利弊分析07-01
淺析多媒體教學存在問題及對策研究的論文06-30
淺談多媒體教學的存在問題及對策研究的論文06-30