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《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），歡迎大家分享。
《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自讀、交流，學(xué)習(xí)課文生字詞，讀通、理解課文；
2.概括人物特點(diǎn)，合作交流，把握人物形象，學(xué)習(xí)彼此對(duì)應(yīng)、對(duì)比映襯的寫法；
3.試寫空城計(jì)用意，轉(zhuǎn)化語言，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣。
預(yù)設(shè)流程：
一、課前談話：看插圖，說人物，談?dòng)∠?/strong>
課前我們來熱熱身，這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了許多課文，結(jié)識(shí)了不少作家筆下寫的人，比如這一位你還認(rèn)識(shí)嗎？出示課文人物插圖。他有哪些特點(diǎn)呢？你想到了哪些詞語？（一口氣說了這么多）
再出示2幅，說性格特點(diǎn)。
這些人物有著鮮明而豐富的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象！
二、導(dǎo)入
今天這堂課我們要再來走進(jìn)兩位人物，第一位大家想必都認(rèn)識(shí)，是孔明（板書），孔明就是諸葛亮？諸葛亮字孔明。另一位姓司馬，名懿，叫司馬懿。
三、初讀10
(一)疏通難讀、難理解的地方
1.兩個(gè)有趣的名字，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？又有著怎樣有趣的性格特點(diǎn)呢？就讓我們走進(jìn)課文，補(bǔ)充課題《孔明智退司馬懿》。請(qǐng)大家把書翻到182頁，大聲地讀一讀課文，讀完之后請(qǐng)舉手。
這篇課文是選自古典名著《三國(guó)演義》，是一篇600多年前的文章，第一次讀這樣古代的文章你有怎樣的感受？（很多字不認(rèn)識(shí)、難讀）
2.那畢竟是600多年前的文章啊，請(qǐng)你把文中不認(rèn)識(shí)的字和難讀、難懂的句子分別用圓圈和線條標(biāo)出來，等下我們一起來學(xué)習(xí)。好，開始吧！
3.視頻出示，集體交流時(shí)，在認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的字時(shí)把句子讀通順，重點(diǎn)預(yù)設(shè)：
（1）孔明傳令，教/“將/旌旗/盡皆隱匿……”（從字義明讀音）
�。�2）孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引/二小童/攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。（加上理解：引/二小童/攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴）
注音，標(biāo)停頓線，指名學(xué)生讀，齊讀。
(二)疏通課文大意
一起學(xué)習(xí)的力量就是大！讀了課文大家心里應(yīng)該越來越清楚了，孔明之所以能智退擁有十五萬大軍的司馬懿，是因?yàn)榭酌饔昧宋覀兂Ｕf的.“空城計(jì)”。
（三）感受人物形象10
1.那么，你覺得孔明和司馬懿分別是怎樣的一個(gè)人？不急，請(qǐng)你再默讀課文，然后想一想，用幾個(gè)詞語來概括一下，你可以選擇其中的一位人物來概括，能寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，寫在作業(yè)單對(duì)應(yīng)的方框里。
2.互評(píng)交流（先交流孔明，后司馬懿）：刪去重復(fù)和類似的詞語；對(duì)于較有個(gè)性的概括，請(qǐng)學(xué)生具體說明緣由，抓讀課文描寫語句，并結(jié)合理解說明。）
預(yù)設(shè)：
孔明——智慧、臨危不亂、心思縝密、料事如神、自信、知己知彼、軍紀(jì)嚴(yán)明、有威嚴(yán)……
司馬懿：多疑、謹(jǐn)慎、固執(zhí)……
小結(jié)：這兩位人物同樣有著鮮明而豐富的性格特點(diǎn)。
四、聚焦空城計(jì)，理解用意，學(xué)習(xí)寫法，讀好語句20
（一）梳理空城計(jì)，聯(lián)系下文，補(bǔ)寫其意
1.一個(gè)空城計(jì)讓我們看到了兩個(gè)具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的人物，那么就讓我們一起走進(jìn)空城計(jì)�？纯纯酌魇侨绾蝸頂[空城計(jì)的？請(qǐng)自己讀一讀。（板書：施計(jì)）
2.交流：第一步，第二步，請(qǐng)學(xué)生讀，教師標(biāo)注，讓我們連起來讀一讀。
3.體會(huì)用意：孔明一步一步的擺空城計(jì)，課文寫得條理很清楚。
吾自有計(jì)，他這么擺的計(jì)謀是什么？用意何在呢？
4.學(xué)生交流（大家認(rèn)為是嗎），吾自有計(jì)，其中的計(jì)謀，其實(shí)課文當(dāng)中已經(jīng)告訴我們答案，出示：懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。”
交流理解：請(qǐng)你能用自己的話來說說司馬懿是怎么說的嗎？說2個(gè)學(xué)生。
5.孔明的吾自有計(jì)，和后面司馬懿的回答是彼此一一對(duì)應(yīng)起來的。那么，請(qǐng)你根據(jù)剛才我們的交流和司馬懿的回答，把孔明擺空城計(jì)的用意，補(bǔ)寫在作業(yè)單第二題的橫線上。
孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)：�！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
交流點(diǎn)評(píng)（你已經(jīng)懂得了孔明之計(jì)，你已經(jīng)寫得有點(diǎn)古文的味道了）。
7.司馬懿堅(jiān)持退兵，結(jié)果反而中了計(jì)�，F(xiàn)在就要請(qǐng)你來讀好這精心謀劃的空城計(jì)了，自己先練一練，再指名讀，齊讀，朗讀體會(huì)。（破綻）
�。ǘ┫嗷ケ日眨w會(huì)寫法，朗讀體會(huì)
課文第二自然段還有一段描寫空城計(jì)的語句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，出示：果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。
1.這一處是司馬懿遠(yuǎn)望時(shí)的所見（板書：遠(yuǎn)望），我們一起來找找分別對(duì)應(yīng)的語句。進(jìn)行對(duì)讀。
2.司馬懿看畢大疑，疑點(diǎn)在何處？怎么讀才能把司馬懿的疑惑、大疑讀出來呢？你試著讀一讀。（我從你的中感受到他的疑惑了�。┐蟾�3位學(xué)生來讀。
3.同樣寫空城計(jì)，你發(fā)現(xiàn)這一段寫法上有什么特點(diǎn)呢？同桌之間可交流一下。這樣寫，讀起來候感覺怎么樣？更有節(jié)奏，試著讀一讀。大概2位學(xué)生來讀。
3.指名讀，讀出“大疑”，讀出節(jié)奏。
4.伴古琴樂齊讀。
�。ㄈ﹥啥谓Y(jié)構(gòu)對(duì)比，提煉對(duì)比映襯
1.懿看畢大疑，不顧司馬昭相勸，堅(jiān)持退兵，最后中計(jì)（板書：中計(jì)）。我們來看第二自然段，遠(yuǎn)望之前寫了什么？（當(dāng)時(shí)的形勢(shì)）
2.再來看第一自然段，孔明施計(jì)前，寫了
3.你看這兩個(gè)自然段不僅內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，而且結(jié)構(gòu)也能一一對(duì)應(yīng)起來，那么這樣寫有什么作用呢？（對(duì)比映襯）
6.第二自然段要用如此多的筆墨來寫司馬懿仍然是為了寫孔明，因?yàn)榭酌髦峭怂抉R懿，主人公是孔明。
五、名著推薦
孔明這次是智退司馬懿，不知下回兩人是否還有再次交手的時(shí)候？欲知后事，且看《三國(guó)演義》，出示名著圖片。
板書：
孔明智退司馬懿
急報(bào)對(duì)比急報(bào)一一對(duì)應(yīng)
望之映襯望之
施計(jì)中計(jì)
《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國(guó)演義》第九十五回，是魯教版五年級(jí)上冊(cè)語文第四組課文的補(bǔ)充閱讀教材。講的是三國(guó)時(shí)，魏軍攻占街亭后，魏國(guó)統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機(jī)拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對(duì)比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計(jì)，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單清晰，人物形象豐滿生動(dòng)，文字均以古白話的方式出現(xiàn)，典雅舒暢，讀來有滋有味。
以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料，或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，但因?yàn)楸疚闹皇亲鳛檠a(bǔ)充材料出現(xiàn)，所以從文本分析到目標(biāo)制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個(gè)版本的《三國(guó)演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關(guān)的歷史資料。同時(shí)號(hào)召學(xué)生讀三國(guó)故事，做相關(guān)讀書筆記，為學(xué)習(xí)本文做好積累。和本組老師交流后，最終定位：簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化課前自學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國(guó)演義》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷史上是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和他有關(guān)的故事。
板書課題：孔明智退司馬懿
齊讀
二、檢查課前預(yù)習(xí)
1、檢查閱讀
同學(xué)們?cè)谡n下都自學(xué)了這個(gè)故事，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會(huì)兒展示得更精彩，再來認(rèn)真地練讀一遍課文吧！
學(xué)生自由讀。
誰想給大家展示一下？（指一排學(xué)生讀）
師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、檢查大意
過渡：同學(xué)們知道嗎？學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。大家在自學(xué)時(shí)都采用了哪些方法理解了課文大意的呢？
生可能會(huì)從以下幾方面回答：
看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說，其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽，隨時(shí)補(bǔ)充。
小組交流（質(zhì)疑、解疑）
三、理解重點(diǎn)句子
過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個(gè)難理解的句子考考大家，怎么樣？
1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。
2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。”
�。阆胂笠幌拢迦f大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）
3、再來看第三句：懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。
誰來講？
這里邊的“汝輩豈知？”是一個(gè)什么句？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。
師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來寫的`？（學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。）
四、品析人物
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里？（不動(dòng)筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）
生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)評(píng)賞：
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)”（布局周密）
3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）
4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”（神機(jī)妙算）
師小結(jié)：是啊，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷。這就是歷史上有名的空城計(jì)。
空城計(jì)是《三國(guó)演義》里一個(gè)特別精彩的故事，歷來為人們津津樂道，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個(gè)電視片段�。�
播放電視劇《空城計(jì)》片斷
這個(gè)片段中給你印象最深的是什么？（學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會(huì)他的大智大勇。）
好書不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。
（點(diǎn)古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。
五、拓展延伸
其實(shí)，在《三國(guó)演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎？
誰能給大家講一個(gè)？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計(jì)等等）指生講故事
除了諸葛亮以外，《三國(guó)演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生結(jié)合課下積累談一談
師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國(guó)》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力！
《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步掌握閱讀歷史故事的方法，知道故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及理解古文中一些重點(diǎn)詞的方法。
2、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，通過學(xué)習(xí)體會(huì)孔明的足智多謀，對(duì)孔明由衷地產(chǎn)生敬佩之情。
3、激發(fā)閱讀我國(guó)古典名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)孔明的足智多謀。
一、談話揭題
1、同學(xué)們，你們讀過《三國(guó)演義》，讀過《三國(guó)演義》請(qǐng)舉手。
2、你對(duì)《三國(guó)演義》了解多少。
3、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《三國(guó)演義》里的一個(gè)故事。
題目——《孔明智退司馬懿》
4、齊讀課題。
5、讀了這個(gè)課題，你知道課文主要是寫什么的?
師：從課題就知道了課文的主要內(nèi)容，這樣的命題方法就是以事件來命題的。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想孔明是在什么情況下智退司馬懿，結(jié)果怎么樣?
(起因兵力懸殊)
(結(jié)果兵皆退之)
2、這篇課文總共才兩個(gè)小節(jié)，剛才我們還沒有讀到的地方看起來是事情的經(jīng)過部分了。(板書：經(jīng)過)
誰來讀讀這個(gè)部分。(指名3生)
重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)孔明傳令，教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)�！�
師：這句話讀起來有一定的難度，難讀的部分在于老師畫線的這部分，這句話斷句斷在哪里呢?誰會(huì)讀?
�、佟�/”②讀
(2)孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
�、賱澗�部分該怎么讀呢?先理解一下意思。于：在到
②誰能說說劃線部分的意思?
�、劾斫饬艘馑季椭罃嗑鋽嘣谀膬毫恕�
�、苷l來讀一讀。
⑤讓我們一起來讀一下，好嗎?
三、再讀文本、感受形象
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?再讀文本，找找劃劃。(在“智”字下打個(gè)大問號(hào))
3、交流學(xué)習(xí)，隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書。
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、整體感知、升華情感
1、孔明的.空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”，還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎?請(qǐng)讀讀課文的結(jié)尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談?wù)劯惺�，板�?料事如神知己知彼)
3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?jì)，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的?讀讀開頭幾句話，我們會(huì)再次看到他的智慧。
4、交流學(xué)習(xí)，分析形勢(shì)、雙方軍力對(duì)比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對(duì)比(盡皆失色臨危不亂)
五、總結(jié)：
這篇課文就是通過孔明的語言、動(dòng)作的直接描寫、間接描寫突出孔明的智�？酌髦阅軌蛑峭怂抉R懿，是因?yàn)樗o(jì)律嚴(yán)明，臨危不懼，知己知彼，膽識(shí)過人。
六、作業(yè)：孔明足智多謀，膽識(shí)過人的故事在《三國(guó)演義》里還有很多，你知道還有哪些?那你們趕快去讀讀這些故事吧，去感受一下羅貫中筆下的藝術(shù)魅力吧。
板書設(shè)計(jì)：
孔明智退司馬懿
↗↑↖
沉著冷靜巧妙布置料事如神
↑↑↑
盡皆失色盡皆隱匿盡皆退去
課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀出古文的韻味。
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