[推薦]課文《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的課文《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課文《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　2、體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生的哲理。

　　課前準備：

　　1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2．課文最后一段的課件。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀課文，讀準字音。

　　2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

　　3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

　�。ǖ谝徊糠郑�1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

　　三、自學(xué)感悟，理解課文

　　出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論

　　1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

　　2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1．指名交流討論結(jié)果。

　　2．結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

　　4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

　　5．有感情朗讀全文

　　五、暢談感受，明確哲理

　　學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

　　總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……

　　板書設(shè)計：

　　4、頂碗少年

　　鎮(zhèn)定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

　　失敗 再失敗 成功

　　“失敗乃成功之母”

　　論趙麗宏的散文世界

　　趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細節(jié)，寫出獨特、鮮明的個性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫人的特點和優(yōu)勢，繪出許多真實而生動的人物形象。

　　概括一下，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國當代文藝家，如，作家、詩人、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家；二是普通人物，像“鄉(xiāng)下人”、知識青年、“掃地阿婆”、門衛(wèi)老師傅、守?zé)衾先�、頂碗少年、山鄉(xiāng)郵遞員；三是外國人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國詩人、唐人街華人、烏克蘭的詩神、基輔街上的`歌者。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動感人。趙麗宏曾直率地承認：“我的散文，沒有什么驚人之談，也沒有什么動人的情節(jié)，有的只是我對生活、對大自然的一點感受，對身邊一些普通人的認識和贊美�！�

　　力作《秋風(fēng)》以凝重的筆觸，記敘了“掃地阿婆”的悲慘結(jié)局。作者沒有寫她的一生，而是選取她晚年遭遇最慘的幾個片段來寫。盡管她的外貌是“丑”的， “斑白的頭發(fā)，皺紋密布的臉，一雙浮腫的眼睛”等，然而作者凸現(xiàn)了她忠于職守、善良誠實的優(yōu)美心靈。《頂碗少年》表現(xiàn)手法不同，它描寫一場驚心動魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。這是個敢于拼搏、獻身技藝的強者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作、無私奉獻的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目，卻用整個生命為人類作貢獻”的“門衛(wèi)秦師傅”，等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內(nèi)涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。

課文《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　課前準備

　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

　　2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的`哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

　　4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時引導(dǎo)）

　　2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

　　5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進行深入思考。

課文《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

　　4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

　　教學(xué)重點：

　　把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

　　課前準備：

　　搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時準備一個節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功�！苯裉煳覀兙蛠砀�隨作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　�。�雜技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個）

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學(xué)。同時思考課前預(yù)習(xí)中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　3、檢查自學(xué)情況：

　�。�1）字詞：讀音：一摞（luò）（書上讀音是錯誤的）屏[bǐng]住氣附和[hè]

　　詞義：縈繞于心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動魄

　�。�2）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？

　�。�可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）

　�。ㄒ蛔x解決字詞，讀準、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。）

　　三、默讀課文，深入理解：

　　1、帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內(nèi)心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。

　　2、全班交流：（指點學(xué)生重點理解3——7自然段）

　�。�1）第3自然段：

　　第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來�！薄八�騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀�！�

　�、賹懗隽隧斖肷倌瓯硌輨幼鞯淖兓�，柔中有剛，可以看出這是一場精彩的表演；

　　②省略號的使用，蘊含著表演動作的變化無窮，進一步表現(xiàn)了少年表演的精彩；

　�、蹖Α巴搿钡拿鑼�，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；

　�、茏x出對少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學(xué)聽聽。

　　（2）學(xué)法指導(dǎo)：剛才我們在理解課文內(nèi)容的.時候，是抓住了什么來感悟的？（進一步引導(dǎo)學(xué)生體會如何抓住少年的動作神態(tài)來感悟的方法。）接下來我們就用這個方法來繼續(xù)體會少年的精彩表演。

　�。�3）第4自然段：

　　a、第一次失敗：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�

　�、僮プ×耸�敗后少年的表情、動作，表現(xiàn)了他對觀眾的歉意；

　�、趶摹拔⑿Α薄ⅰ安皇эL(fēng)度”可以看出他對表演依舊有足夠的信心和勇氣；

　　③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉著和自信。

　　b、第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。

　　①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

　�、趶膬蓚�“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的難度之大。

　　③指導(dǎo)朗讀，讀出當時的緊張氣氛。

　�。�4）第5自然段：

　　a、第二次失敗：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。

　　b、“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬�！�

　　“鎮(zhèn)靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。

　�。�5）第7自然段：

　　第三次頂碗：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�

　�、佟斑@真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達了自己對少年的強烈的贊嘆！

　�、凇叭珗鲰懫鹆吮╋L(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動了。

　�。�6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動作、神態(tài)的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　3、快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態(tài)來表現(xiàn)表演的精彩和驚心動魄嗎？

　　4、交流：

　�。�1）作者還穿插了對“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動魄。

　�。�2）對觀眾的描寫，如：

　�、佟坝^眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌�！保ū硌莸木o張氣氛烘托出表演的高難度）

　�、凇坝^眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來�！保ㄓ^眾對他失去了信心，增加了他的表演的壓力）

　�、邸皥鲎永镬o得沒有一絲聲息……捂住了眼睛�！保ňo張氣氛，表演的驚心動魄）

　�、堋叭珗鲰懫鹆吮╋L(fēng)雨般的掌聲�！保▽ι倌甑馁澷p�。�

　　（3）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：

　　“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來�！�

　　5、這真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段，說說你從文末的省略號中讀出了什么？

　　6、小結(jié)：正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功�！�

　�。ǘ�讀默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動作理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。）

　　四、回歸整體，領(lǐng)悟表達：

　　1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

　　2、學(xué)生匯報：

　　抓住了人物的語言動作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；

　　采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心；

　　這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　�。ㄈ�讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。）

　　五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：

　　1、出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）

　　本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側(cè)面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

　　2、讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的表演沒有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動作神態(tài)進行描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽聽。（可以作為課后小練筆。）

課文《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

　　教材分析：

　　本篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章敘述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。

　　學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學(xué)重點：

　　把握文章的主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學(xué)準備：

　　預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。

　　二、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容

　　默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解）

　　（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

　　a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

　　b、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

　　c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演——結(jié)合文中相關(guān)語句來體會。

　　d、指導(dǎo)有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

　�。�2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）

　�。�3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關(guān)愛——可從老者的神態(tài)和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學(xué)過程中尊重學(xué)生個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動。）

　　（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）

　　……

　　三、換位思考，體會文章的`感情

　　1、假如你當時在現(xiàn)場，你會想些什么，說些什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風(fēng)順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）

　　2、指名讀最后一自然段，談感悟。

　�。ㄖ攸c理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情。）

　�。ǎ保┳宰x思考作者有哪些想法？。

　　（２）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會。

　　四、由文末的省略號去感悟?qū)懺?/strong>

　　1、請把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

　　2、交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

　　3、教師小結(jié)：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現(xiàn)場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

　　2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。

　　板書設(shè)計：

　　4* 頂碗少年

　　失誤——努力 失誤——再努力 ====成功

課文《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5