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角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-17 11:52:56 設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材理解：根據(jù)科學(xué)課教師用書的《概述》，本單元的教學(xué)目的是：“通過(guò)比較、估計(jì)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式，多角度、多維度地來(lái)認(rèn)識(shí)水的一些基本性質(zhì)”。前面學(xué)生已經(jīng)知道水沒(méi)有固定形狀這一性質(zhì)。本課的教學(xué)目的應(yīng)該是通過(guò)應(yīng)用這一性質(zhì)自己想辦法來(lái)比較水的多少，豐富關(guān)于這一性質(zhì)的體驗(yàn)。比較水的多少是手段，認(rèn)識(shí)水的這一性質(zhì)才是目的。

　　材料準(zhǔn)備：形狀相同而大小不同的物體（如球、正立方體）2個(gè)；大小相近而形狀迥異的物體（如形狀差別很大的石塊）2個(gè)；塑料瓶若干套（每套3個(gè)，大小、形狀均有明顯差別，）；塑料杯、塑料瓶若干（各有若干套大小、形狀均相同。塑料瓶可割去小瓶口，成直柱形容器）；直尺、量杯、量筒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入研究課題，進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗(yàn)：

　　1．出示兩個(gè)形狀相同而大小不同的物體：

　　它們有什么相同、有什么不同的地方？

　　你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時(shí)，你是怎樣想的？

　　2．出示兩個(gè)大小相近而形狀迥異的物體：

　　它們有什么相同、有什么不同的地方？

　　它們哪個(gè)大些、哪個(gè)小些？你是怎樣看出來(lái)的？

　　二、出示3個(gè)裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：

　　請(qǐng)你們研究一下，哪個(gè)瓶里的水多，你是怎樣看出來(lái)的.？

　　（這種情況下比較水的多少，需要對(duì)長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度同時(shí)考慮，顯然僅僅靠目測(cè)是不可能的，這就引起了一個(gè)矛盾。解決這個(gè)矛盾的辦法就是使其中兩個(gè)維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個(gè)維度就可以比較了。這就需要用上水沒(méi)有固定形狀這一性質(zhì)了。）

　�。ńo2分鐘時(shí)間讓學(xué)生研究整理匯報(bào)內(nèi)容）

　　三、討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。

　　四、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　五、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重說(shuō)明：

　　1、操作過(guò)程和方法；

　　2、為什么要這樣做。

　　六、把原來(lái)裝水的三個(gè)瓶子和實(shí)驗(yàn)中用的瓶子比較，討論：

　　1、兩組瓶子有哪些不同的地方；

　　2、為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；

　　3、如果是兩塊大石頭，能用這個(gè)辦法比較嗎？為什么？

　�。ㄟ@個(gè)比較是重點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題是從瓶子的形狀來(lái)看裝在瓶子里的水的形

　　狀；第二個(gè)問(wèn)題是了解改變水的形狀，轉(zhuǎn)化其中兩個(gè)維度，使它變成底面積相等的形狀而便于比較；第三個(gè)問(wèn)題是和沒(méi)有這個(gè)性質(zhì)的固態(tài)物體對(duì)比，加深對(duì)這個(gè)性質(zhì)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。學(xué)生敘述的時(shí)候，表達(dá)不能要求太嚴(yán)格，意思說(shuō)清楚就行了。）

　　七、介紹量筒，測(cè)量出各瓶里水多少的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。

　　八、想辦法用量筒比較兩個(gè)不同形狀的固態(tài)物體的大小。

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題有一定難度，不可能直接把固體放在量筒里比較，而要借助于

　　水，把固態(tài)物體的體積轉(zhuǎn)化成水的體積來(lái)比較，這也是水的這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試去找辦法。）

　　九、小結(jié)：從具體的依據(jù)中，你有什么收獲？

角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《長(zhǎng)度比較》這一教學(xué)內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過(guò)直接比較和間接比較的方法來(lái)判斷物體的長(zhǎng)短。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供大量的操作素材、操作的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)逐步體驗(yàn)、感知，自己概括出長(zhǎng)度比較的基本方法。

　　整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為“初步感知,揭示課題——自主探究，獲得方法——再次實(shí)踐，鞏固新知——靈活運(yùn)用，發(fā)展新知”這四個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課時(shí)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直接比較物體的長(zhǎng)度。接著出示一些物品，是難以用眼睛直接比出長(zhǎng)短，引起學(xué)生的思考，從而揭示課題。在探究過(guò)程中，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生比較的方法，而是通過(guò)提供大量操作素材，操作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己獲得長(zhǎng)度比較的方法。當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會(huì)長(zhǎng)度比較后，再讓學(xué)生自選身邊的物體進(jìn)行長(zhǎng)度比較，從而新知得以鞏固，能力得到培養(yǎng)。此后又有意設(shè)計(jì)了當(dāng)物體不能進(jìn)行直接比較的情景，讓學(xué)生自主探索，合作交流，在靈活運(yùn)用比較方法的同時(shí)，獲知可以借助數(shù)方格等方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長(zhǎng)度的思想方法。

　　1、通過(guò)操作逐步體驗(yàn)、感知并掌握比較物體長(zhǎng)短的方法。

　　2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、語(yǔ)言概括、探究等能力。

　　3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅與知識(shí)的價(jià)值。

　　1、讓學(xué)生通過(guò)操作探索、合作交流、自主學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短的方法。

　　2、會(huì)正確運(yùn)用一端對(duì)齊看另一端的方法比較物體的長(zhǎng)短。

　　靈活運(yùn)用比較物體長(zhǎng)短的方法。

　　課件、投影片、實(shí)物投影儀、鉛筆、尺、彩帶、紙條、吸管等。

　　1、用視覺(jué)直接比較旗桿的高矮和小伙伴的身高。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題，揭示課題。（長(zhǎng)度比較）

　　(利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)視覺(jué)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，揭示矛盾，引發(fā)思考，同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。)

　�。�1）提出要求，學(xué)生動(dòng)手操作。

　�。�2）小組內(nèi)邊演示邊交流比的方法，教師巡視。

　�。�3）學(xué)生交流比較各種物體長(zhǎng)度的方法，并自己歸納出長(zhǎng)度比較的基本方法。

　�。�4）小結(jié)：在比較物體長(zhǎng)度時(shí)，可將物體的一端對(duì)齊，看另一端來(lái)比出長(zhǎng)短的。

　　(在此學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，教師則提供大量操作素材，操作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，自己獲得長(zhǎng)度比較的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究等能力。)

　�。�1）比較繩子的長(zhǎng)度。（教材p44第2題）

　　學(xué)生獨(dú)立思考并交流解決問(wèn)題的辦法，教師多媒體演示比的方法。

　　（2）比較兩條遮住一半的紙條的長(zhǎng)度。

　　(學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、互相交流解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固了比較方法，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到考慮問(wèn)題要全面，不能只看一部分。)

　　1、學(xué)生自由選擇身邊的物體進(jìn)行長(zhǎng)度比較。

　�。�1）學(xué)生操作，教師巡視。

　　（2）交流匯報(bào)。

　　2、小結(jié)：比較物體長(zhǎng)短可以將物體的一端對(duì)齊，看另一端就能比出長(zhǎng)短了。

　　(通過(guò)學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步體驗(yàn)比較物體長(zhǎng)短的方法。在鞏固新知的同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。)

　　1、靈活運(yùn)用比較物體的長(zhǎng)短的方法，（教材p45第5題）滲透用一定的長(zhǎng)度單位間接比較長(zhǎng)度的思想方法。

　　2、小結(jié)。

角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　本節(jié)課選自初一數(shù)學(xué)第三章第四節(jié)角的比較與運(yùn)算，是一節(jié)很受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)課，在輕松、愉快中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課的成功之處在于：

　　一、體現(xiàn)探究式教學(xué)理念

　　該課以探究式教學(xué)理念為指導(dǎo)營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，探索比較兩角大小的方法，通過(guò)分組交流合作研究;歸納總結(jié)用一副三角尺可畫哪些特殊角，通過(guò)群體間的交流與反思去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、以學(xué)生活動(dòng)貫穿始終

　　本課以學(xué)生活動(dòng)、探究、交流、反思為主線，充分體現(xiàn)了在實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中創(chuàng)造的教學(xué)理念。通過(guò)線段知識(shí)的復(fù)習(xí)，首先，讓學(xué)生有相互的知識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生動(dòng)起來(lái)奠定基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生利用手中準(zhǔn)備的兩個(gè)角研究如何比較大小，演示和、差，探究三角板畫特殊角，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，而教師作為設(shè)計(jì)者，組織者與合作者，按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，營(yíng)造師生之間，生生之間輕松互動(dòng)氛圍，變教學(xué)過(guò)程為以學(xué)生為主的探究與思考過(guò)程。

　　三、重實(shí)效，以學(xué)生發(fā)展為本

　　整節(jié)課，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分展示了主人的姿態(tài)，凡能由學(xué)生自行研究解決的問(wèn)題，能表達(dá)的觀點(diǎn)，教師決不代替解決和代述，教師面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到不斷的'提高和發(fā)展。

　　四、以情感為創(chuàng)新教學(xué)開道

　　以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以真情為創(chuàng)新開道，整節(jié)課為學(xué)生提供了主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，教師恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，熟練運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)，不斷將教師期望關(guān)注傳遞給學(xué)生，使它們自信，從而敢于提出問(wèn)題，發(fā)表見解，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中，升華自己的創(chuàng)造精神，豐富自身的創(chuàng)造力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：

　　會(huì)比較兩個(gè)角大小

　　會(huì)畫兩個(gè)角的'和、差

　　會(huì)用三角尺畫特殊角

　　2.過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀察、操作、類比、推斷等教學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性，發(fā)展形象思維及動(dòng)手操作、歸納分析、概括能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)分組學(xué)習(xí)，樹立合作交流的意識(shí)和探索精神，激發(fā)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：角的比較，畫角的和差

　　教學(xué)難點(diǎn)：角的和差，幾何語(yǔ)言的使用

　　教學(xué)關(guān)鍵：與線段類比學(xué)習(xí)