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蘇教版六年級(jí)語文—— 《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的蘇教版六年級(jí)語文—— 《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材解讀：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十二冊的一篇講讀課文，它的體裁是通訊。課文中再現(xiàn)了在1998年震驚中外的特大洪澇災(zāi)害中，人民解放軍不怕危險(xiǎn)、不畏犧牲、奮勇抗洪的場景。課文中描寫點(diǎn)面結(jié)合，場面驚心動(dòng)魄、震撼人心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文錄音、子弟兵在洪水中頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的錄象，多媒體課件。
2、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，感受當(dāng)時(shí)洪水決堤的危急場面。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，歸納為兩個(gè)問題：
A、為什么稱人民子弟兵為“錚錚鐵漢”？
B、為什么稱人民子弟兵為“人民救星”？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神！（板書：錚錚鐵漢人民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問題歸結(jié)為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開始重新提出兩個(gè)問題，也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場面。（默讀課文，匯報(bào)）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場景。】
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
�。�1）1998年7月27日凌晨兩點(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說說為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）
�。�2）找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）
【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險(xiǎn)、奮勇救堤的感人場景。此段中對(duì)戰(zhàn)士們動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻(xiàn)身精神�！�
A、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活�，因�(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
B、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們在面對(duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神。（男生讀）
C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護(hù)堤的信念！女同學(xué)一起來讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士��！可是，（引讀：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細(xì)致地體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)�！�
�。�3）這段話是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場面，作者用了這樣一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對(duì)聯(lián)）一起來讀好它。（齊讀）【對(duì)聯(lián)是對(duì)抗洪場景的大概括�！�
（4）讓我們再次卻感受一下當(dāng)時(shí)那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當(dāng)時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學(xué)生們只能抽象理解，播放當(dāng)時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場景，加深感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情�！�
�。�5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！讓我們懷著對(duì)他們的敬佩之情一起來讀好這段話。（齊讀全段）【通過充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來已然是充滿了對(duì)官兵們的敬意。】
3、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
�。�1）、（出示第四自然段）誰來深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫，第四自然段樹立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì)到抗洪的戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的精神�！�
�。�2）、聽了這個(gè)故事，你想說些什么？【學(xué)生們談體會(huì)可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中�！�
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
（4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì)坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì)使無數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì)使無數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團(tuán)長要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí)，黃曉文大聲說——（引讀）“來不及了！”說著，——（引讀）……爬上了大堤�！疽贿B串的動(dòng)作描寫不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急�！�
（5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命！（播放抗洪戰(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心�！�
（6）、小結(jié)：又是一個(gè)年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭中，他永遠(yuǎn)地長眠在抗洪大堤上！無論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍，還是剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書：奮不顧身保大堤）【圓滿小結(jié)第一個(gè)問題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色。】
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。
�。�1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來講故事體會(huì)，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性�！�
A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
�。ㄗプ∪齻�(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
B、在安造垸……希望
�。ɡ斫馐÷蕴�(hào)，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）
C、哪里……閃爍
（理解“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險(xiǎn)，他們救出現(xiàn)在哪里）
小結(jié)：只要有洪水、有危險(xiǎn)的地方就會(huì)有我們?nèi)嗣褡拥鼙纳碛�。正如小江珊奶奶所說的那樣：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會(huì)來救你的�！痹诮耗棠痰难壑�，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰(zhàn)士就是他們的大救星�。ㄈ帻R讀）【圓滿小結(jié)第二個(gè)問題，人民解放軍救出了無數(shù)的群眾，他們是人民群眾的大救星�！�
�。�3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）
5、引讀第六自然段。
為了保住人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，子弟兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，他們?yōu)槭裁匆敲醋瞿�？（他們是人民的子弟兵，他們熱愛人民）【為課前歸納的兩個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)，引出人民子弟兵愛祖國愛人民的崇高精神，加深對(duì)戰(zhàn)士們的崇敬之情。】
總結(jié)：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛著我們的祖國和人民。懷著對(duì)人民的熱愛，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場大決戰(zhàn)的見證者，大江，永遠(yuǎn)銘記著——（引讀）1998年的夏天，銘記著——（引讀）我英勇的人民子弟兵。
三、拓展閱讀�！具@首詩歌雄渾大氣，概括了人民解放軍的奉獻(xiàn)精神，更體現(xiàn)了人民對(duì)解放軍的感激、敬仰之情，最后的朗讀把勇敢無畏、堅(jiān)定執(zhí)著深深銘刻在心里。】
1、出示詩歌：
讓高高的防汛紀(jì)念碑化作大筆，把勝利的捷報(bào)寫上浩瀚的楚天；
讓巍巍長江大橋化作巨琴，奏響英雄曲，迎接抗洪將士光榮凱旋！
今天，當(dāng)我們即將合上98抗洪這部煌煌大書，我們已經(jīng)把生命的奮斗和思考一起留給了歷史。
以抗洪的名義，我們將何難不克，何功不遂。
以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！
當(dāng)后世子孫肅然按下歷史的放音鍵，聽到98抗洪驚天動(dòng)地的吶喊時(shí)，我們，將不會(huì)羞愧，因?yàn)槲覀儽M到了這一代人的責(zé)任！
2、齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦課文第五自然段。
2、寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩。
教后感：
在港閘區(qū)教育局主辦的的“蘇教版第十二冊教材分析會(huì)”上，我執(zhí)教了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文。當(dāng)初選擇執(zhí)教這篇課文的目的是因?yàn)樗m然是一篇通訊，但是課文語言相當(dāng)精彩和大氣，學(xué)生們?nèi)菀鬃x出氣勢，我非常喜歡它。而且學(xué)生們對(duì)1998年的這場洪澇災(zāi)害并不了解，如果只是通過語言文字不能深刻地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人民子弟兵的崇高精神，所以就想通過一些現(xiàn)代化的手段幫學(xué)生重現(xiàn)當(dāng)年，加深理解。
第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是要解決兩個(gè)問題：為什么稱人民子弟兵為“錚錚鐵漢”；為什么稱人民子弟兵是“人民救星”？而要解決這兩個(gè)問題，就要重點(diǎn)理解2、4、5自然段。
在執(zhí)教這篇課文時(shí)，對(duì)于三個(gè)重點(diǎn)段落——第2、4、5自然段，我采取了由扶到放的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)三段分別提了三個(gè)問題：1、找出令你感動(dòng)的句子，說說為什么令你感動(dòng)，并試著讀好它；2、聽了黃曉文的故事，你想說些什么？3、讀讀第五自然段，看你讀懂了什么？三個(gè)問題步步深入，學(xué)生對(duì)人民子弟兵的崇高精神的理解也步步深化。
在學(xué)生們交流第二自然段令他們感動(dòng)的句子時(shí)，還聯(lián)系到了實(shí)際，聯(lián)系到了自己，說到“嶙峋的片石割破了腳趾”時(shí)，談到自己平時(shí)有一點(diǎn)小疼痛就會(huì)撒嬌，但是戰(zhàn)士們卻“全然不顧”，令人敬佩；還有的學(xué)生談到“傷痕累累”時(shí)，聲音竟然在顫抖，他說他們?yōu)檫@些戰(zhàn)士們心疼！還有的學(xué)生說到“凌晨兩點(diǎn)”，那正是大家正睡得正香時(shí)，卻誰也想不到有這么一群可愛又可敬的人正為了保衛(wèi)我們的家園而戰(zhàn)斗著……學(xué)生們說得真好！而又在觀看了一段抗洪錄像之后，又有了一次直觀的體驗(yàn)，在充分感動(dòng)的基礎(chǔ)上，再次來朗讀這一串文字，每個(gè)人的臉上的表情都不一樣了！
而在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，在充分感受到黃曉文的勇敢獻(xiàn)身精神之后，又讓學(xué)生觀看了一名抗洪英雄犧牲在大堤上的片斷。幾乎所有的孩子眼圈兒都紅了，一些孩子哽咽了，甚至于還有幾個(gè)流淚了……是的，雖然事情發(fā)生在幾年前，雖然當(dāng)時(shí)他們尚未懂事，可現(xiàn)在當(dāng)年的情景活生生地呈現(xiàn)在眼前，怎能不令這些善良的孩子動(dòng)容？
第五自然段是要求學(xué)生背誦的，而第五自然段又是由好幾個(gè)排比句組合成的。這段的學(xué)習(xí)就完全是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，他們談感受、談想法、談感動(dòng)、談頌揚(yáng)，不知不覺地，已能將這段文字熟記于心。當(dāng)我提出“人民子弟兵為什么要這么奮不顧身地保大堤、救群眾”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們肯定地回答：“因?yàn)樗麄兪侨嗣竦淖拥鼙�，他們愛人民、更愛我們的祖國！”相信在學(xué)了這段文字后，他們對(duì)解放軍的意義有更深刻的理解了。以前說的“解放軍是最可愛的人”、“子弟兵是人民的子弟兵”這些話對(duì)于他們來說，可能都只是些客套書面語，相信不會(huì)像現(xiàn)在這樣能震撼他們的心靈，從現(xiàn)在開始，他們是真正地敬愛我們最可愛的人了！
最后的一首詩，雖然不長，課前也沒有演練過，但有了一堂課的感情積累，學(xué)生們讀起來慷慨激昂，特有感情，我覺得他們是理解課文了，理解“錚錚鐵漢”和“人民救星”的含義了。
后記：作業(yè)中有這么一項(xiàng)：寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩。有的學(xué)生完成的更有深度，不僅為抗洪英雄譜寫了贊頌之歌，更提出了造成災(zāi)難的原因還是人們的環(huán)保意識(shí)，我想這也是這篇文章帶給我們的另一種啟示吧！感謝這篇文章的筆者，感謝優(yōu)秀的孩子們！
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