[集合]有關秋天教學設計8篇

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的有關秋天教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關秋天教學設計1

　　學習目標：

　　1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

　　課前準備：

　　1．搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

　　2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

　　3．根據(jù)課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

　　第一課時

　　一、欣賞秋色，育情導學

　　1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

　　2．在舒緩的音樂聲中，教師出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4．學生交流看法和感受。

　　5．想象導學：

　　a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、聽讀課文，感知內容

　　1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

　　3．你們最喜歡哪幾段內容？

　　三、品讀課文，感受神奇

　　1．品讀第1自然段。

　　a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

　　c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

　　d、指名交流并讀出神奇之處。

　　e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2．品讀第2自然段。

　　a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的.是什么？

　　b、指名學生朗讀后并回答。

　　c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

　　d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

　　四、變讀為述，積累語言

　　1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

　　2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

　　習寫生字和詞語，當堂展評

　　五、拓展練習

　　1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

　　2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

　　2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

有關秋天教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

　　3、通過聽讀訓練，想象畫面，培養(yǎng)學生對自然美的熱愛。初步培養(yǎng)通過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。

　　教學重點：知道秋天的特征，感受秋天的美。

　　教學難點：能通過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

　　一、激發(fā)興趣，樂學新知

　　1、你知道一年有幾個季節(jié)？有哪些季節(jié)呢？

　　2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請你來猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。

　　3、少了哪個季節(jié)？（秋天）請你來設計一幅秋天的圖畫。

　　4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準確，不漏字，不加字，不讀錯字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時舉手請教老師。

　　2、小朋友們讀得真認真，課文里的生字、詞語都想跟你們交朋友呢！瞧，它們來了。大屏幕出示。請小朋友們跟他們打個招呼，認識認識。比一比誰認識的朋友最多。（自由讀抽讀全班讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　過渡語：交上了這么多可愛的好朋友，詞語們蹦蹦跳跳地回到課文的懷抱中去了。我們趕快跟上去，來看看小作者的這幅秋天的圖畫里到底都有些什么景物呢？

　　3、生說景物，師貼相應的圖片。（埋下伏筆）

　　三、情趣交融，誦中品悟

　　1、在這些美麗的景物當中，你最喜歡什么呢？

　　景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。

　　2、誰愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)？（以學定教）

　　（一）品悟寫藍天白云的段落。

　　（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡。

　�。�2）欣賞藍天白云圖片，說一說：看著圖片，你想到了什么？

　�。�2）當你用許多語言都無法表達心中感受的時候，其實只要用兩個字就夠了：那么

　　（3）練習朗讀句子。

　�。ǘ�）品悟落葉的段落

　　1、課件出示第二段，小魚的句子。

　　(1)說說你為什么喜歡這一句？(學生說)

　　(2)看板畫，動手擺一擺，品悟藏。讓小魚們說說自己藏起來時的心情。

　　(3)請你把這種心情讀出來。（藏的'讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調皮的、可愛的。）

　　2、品悟黃葉落到岸邊的句子。

　�。�1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀!

　　螞蟻螞蟻，你是怎么來的？你爬上來干什么呀？體驗來回跑著。（板書跑）心情怎樣？

　�。�2）把開心與興奮放進句子讀一讀。

　　3、品悟一片一片的黃葉從樹上落下來

　�。�1）、一陣風吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話，體會落。（板書：落）

　�。�2）、讀整段文字。導語：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩文，指讀齊讀，讀出詩的韻味。

　�。�3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會落到哪里呢？請你當當小詩人，接著往下填。

　　還有的落到（），（），把它當做（）。

　　4、內化積累

　　現(xiàn)在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背齊背）

　�。ㄋ模┢肺驅懷嘧拥亩温�。

　　燕子燕子，你要到哪里去？，是誰告訴你的？它跟你說什么了？快把這個消息告訴伙伴們吧�。ㄟh處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。

　　（五）品悟寫稻田的段落。（略過）

　　用我們的朗讀讓藍天下的稻田變得更美吧！

　　四、引導拓展，情趣升華。

　　1、這位小作者筆下的秋天確實很美，（板書：美）其實秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）

　　建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。

　　2、從古到今，秋天都是人們爭相贊美的季節(jié)。這里，劉老師給大家?guī)�來了一首兒童詩：（欣賞）

　　3、現(xiàn)在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請你走進大自然去尋找她，走進書本去感受她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友!

有關秋天教學設計3

　[教學目標]

　　1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

　　2．結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。

　　[教學重點和難點]

　　重點：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

　　難點：在感受秋天的`美的基礎上初步學會觀察自然、感受自然之美。

　　[教學過程]

　　一、新課導入

　　同學們，今天我們繼續(xù)學習《秋天》。上節(jié)課我們整體疏通了課文，認讀、書寫了生字新詞，現(xiàn)在老師先來看看大家掌握得怎么樣？（課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀）

　　[設計意圖]利用典型練習題來檢測學生上節(jié)課的學習效果和復習情況，便于學生復習舊知識，并以此為基礎積極主動地參與到新課學習中。

　　二、課文學習

　�。ㄒ唬├斫庹n文，指導朗讀，學習課文第一自然段。

　　1．點三名學生分別讀課文的3自然段。

　　教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？（學生交流，教師總結）

　　2．指導學生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

　　引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天的特點：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態(tài)，大雁—往南飛。指導學生在朗讀過程中重讀“涼”。

　　教師指導學生對文中疊詞“一片片”進行詞語拓展訓練。

　　（二）理解課文，指導朗讀，學習課文第二自然段。

　　1．指導學生理解第二自然段句子：天空那么藍，那么高。

　　引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天天空的特點：天空—藍、高。

　　教師指導學生對文中詞語“那么……那么……”進行說話拓展訓練。

　　2．指導學生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會兒排成“人”字，一會兒排成個“一”字。

　　引導學生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特征來體會秋天季節(jié)的特點。可順便介紹一下物候的知識。教師指導學生用文中詞語“一會兒……一會兒……”進行說話拓展訓練。指導學生在朗讀這個句子時，語速要快。因為“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。

　�。ㄈ�）課外拓展，思維延伸

　　教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，除了課文里說的，你還知道哪些呢？（學生交流，教師總結）

　　秋天到

　　八月秋天到，天轉涼，風變爽，蟋蟀把歌唱。

　　九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。

　　十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。

　　[設計意圖]在解析文本、朗讀指導、讀寫結合等環(huán)節(jié)中，充分運用圖文、視頻、討論交流的策略，使學生積極進行觀察、思考和總結，真正參與到課堂中來。

　　三、鞏固練習

　　1．照樣子，寫詞語。

　　一片片__________ __________ __________？

　　四、課堂總結

　　本課主要朗讀、理解了課文內容，通過課文重點詞語和句子的學習，學生能結合生活實際來觀察并初步體會秋天的特點。

　　五、課后作業(yè)

　　1．觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，分享給家人和同學。

　　2．搜集有關秋天的詩歌。

　　[板書設計]

　　秋天

　　秋之美秋之果

有關秋天教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解秋天的特征，感受秋天的美好。

　　4、能用“……像……”說句子。

　　二、教學重點：

　　識字、寫字、朗讀感悟課文內容。

　　課前準備：

　　字卡、詞卡、掛圖、小黑板

　　三、教學流程：

　　第一課時

　　一、切入舉偶。

　　1、演示課件：演示課件，出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天。

　�。ㄉ鷦有蜗蟮漠嬅�，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。）

　　2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧！（板書課題）（導語運用得很好從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。）

　　二、對話平臺：

　�。ㄒ唬┳宰x

　　1、自由讀課文。標出課文共有幾句話自然段？

　　2、指名分句朗讀，讀后評議。

　　2、小組合作讀，要求讀正確。

　�。ㄗ灾髯x書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）

　�。ǘ�）識字

　　1、出示生字卡片，自由認讀。

　　2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

　　3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

　　4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

　　5、多方式檢查讀。組詞、說句，進行鞏固練習。

　�。ǘ嘧R字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）

　　（三）朗讀

　　1、小組內讀，說說自己的感受。

　　師范讀，指導學生有感情的朗讀。

　　2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

　　3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

　�。ǘ喾N方式地朗讀，激發(fā)學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）

　�。ㄋ模�寫字

　　1、出示要寫的字：當、塘、稻、梧、桐。學生認讀。

　　2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習，同桌互相評價。

　�。ㄓ^察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）

　　5、展示好字，及時表揚與鼓勵寫的好的同學。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、開火車讀生字。

　　2、輪讀課文。

　　二、精讀：

　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

　　4、挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。

　　（教師的.范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）

　　三、誦讀：

　　1、（去）課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學生談感受。

　　2、師引讀課文：天那么高，那么藍。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……

　　3、同桌互相提示背誦。

　　4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

　　（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）

　　四、寫字：

　　1、出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍、望。學生認讀。

　　2、教師范寫，學生觀察。

　　3、學生練習，同桌評價。

　�。ㄒ�加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）

　　五、創(chuàng)意作業(yè)：

　　秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

有關秋天教學設計5

　　設計理念：

　　體現(xiàn)“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調動與激發(fā)具有多元智能學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。

　　設計特色：

　　充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進、整體提高。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、激發(fā)興趣，樂學新知

　　1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個季節(jié)時，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。

　　（各季節(jié)景象的逐步清晰，增強了游戲的趣味性，激發(fā)了學生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學生對大自然的記憶喚醒。）

　　2、為秋季設計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。

　�。ㄟ�未繪制的秋景圖給學生留出發(fā)揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯(lián)系，為下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊）

　　3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息。

　　二、培養(yǎng)情趣，主動參與

　�。ㄒ唬�導讀課文，整體感知

　　1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。（可采用查字典、請教別人、借助拼音識字、上下文猜字等方法）

　　2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字游戲。

　　躲在每個課桌紙袋子里的是調皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：

　�。�1）學生先自己認識一下字寶寶。

　�。�2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。

　�。�3）請一位同學扮演字媽媽，其余同學找字寶寶。

　�。�4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。

　�。ù俗R字游戲目的在于通過調動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發(fā)學生自主識字的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。）

　　3、分段朗讀全文，要求：讀準字音，讀通順句子。

　　4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？

　　5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。

　�。▽W生在初讀課文時，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學生構成較為完整的印象。）

　　（二）情趣交融，誦中品悟

　　1、劃出自己喜歡景色的句子。

　　2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。

　　3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。

　�。ㄒ罁�(jù)學生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學定教。）

　　4、品悟“黃葉落到水里”的句子：

　�。�1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘�！�

　�。�2）組織學生表演。

　　導語：我們來做池塘里這群快活的.小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地游起來啊�。ㄔ凇靶◆~”們游動時，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的游戲��！

　　教師應讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。

　　（3）讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。

　　（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。

　�。ㄍㄟ^入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含著情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己內化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。）

　　5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子

　�。�1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當作運動場�！�

　�。�2）組織學生參加螞蟻運動會。

　　導語：小螞蟻要開運動會！我們可要去瞧一瞧�。ǔ鍪拘∥浵伾泶┻\動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們?yōu)樗麄兗佑桶�！運動員各就位，預備，開始�。▓錾系奈浵佭\動員爭相跑了起來）

　　教師和學生成為螞蟻運動員的啦啦隊，為他們吶喊助威。

　�。�3）指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。

　　（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落

　　a、朗讀寫“落葉”的段落

　　b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。

　　（在學生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情趣、培養(yǎng)了語感、進行了扎扎實實的語言文字訓練。）

　　6、品悟寫“燕子”的段落

　�。�1）小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。

　�。�2）各小組交流匯報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。

　　7、品悟寫“藍天、稻田”的段落

　�。�1）教師配樂范讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。

　　（2）學生交流仿佛看到的景色。

　　（3）學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。

　　教師向學生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。

　　三、熟讀成誦，積累語言

　　1、導語：多美的秋天啊！高高的藍天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。（板書：藍天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。

　　2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。

　　3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。

　　4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。

　　（按照文章敘述順序移動畫面的動畫課件，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡。分層的背誦指導，使學生在不經意間已將文章記在心中。）

　　四、引導拓展，情趣升華

　　結束語：同學們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關于秋的消息�，F(xiàn)在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友！

有關秋天教學設計6

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解簡單的文學常識。

　　2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容。

　　3、品味重要詞句所包含的思想感情。

　　教學重難點：

　　1。體會優(yōu)美的意境。

　　2。揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。

　　課前準備：

　　1．制作課件、生字詞語卡片。（教師）

　　2．秋天樹葉的實物。（教師）

　　3．大雁圖片。（教師）

　　4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。（學生）課時安排2課時。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

　　3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的`感受呢？（相機板書：秋天）

　　4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　5．齊讀課題。

　　【設計意圖：以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3．（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。

　　4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　�。�1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

　　了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

　　片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

　　子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

　�。�2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

　　“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

　　“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

　�。�3）指名讀第3自然段。

　　教師指導學生讀好“啊”字。

　　7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

　　【設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點�！�

有關秋天教學設計7

　　教材簡析：

　　《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的思想感情。

　　設計理念：

　　實驗教材注重朗讀，通過朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。

　　教學目標 ：

　　1、品味詩文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　2、誦讀詩文。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

　　教學重點：同目標2

　　教學難點 ：同目標l。

　　課時安排：課時

　　教 具：錄音機、磁帶(鋼琴曲《秋日的私語》)、投影儀、

　　彩色粉筆

　　教學過程 ：

　　一、導語

　　師：同學們，秋天在不知不覺中已悄然而至，那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?

　　生：我看見了樹葉一片片地枯黃、凋零，田野里的野菊花盛開了，金燦燦的一片。

　　生：農民在收割金黃的麥穗，小草也在慢慢枯萎。(有同學在笑)

　　師：這兩位同學描繪的秋景很迷人，用語也形象、生動，但美中不足，第二位同學的描述有一處不符，誰能幫忙指正一下?

　　生：秋天收割的是稻谷，而不是麥子。

　　師：很好，這說明我們平時要注意觀察事物，否則就會鬧笑話。

　　點評：以學生生活體驗切入，喚起了學生對秋天的感性認識，激發(fā)了學生學習興趣。

　　二、聽讀

　　師：秋天是最美的季節(jié)，因為它是收獲的季節(jié)，著名詩人何其芳就專為秋天寫過一首詩，命名為《秋天》(板書課題及作者)，那何其芳筆下的秋景是什么樣的呢?讓我們在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語》，教師誦讀詩文，學生聽罷鼓掌)

　　師：謝謝同學們給老師的鼓勵，掌聲也說明大家被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?

　　生：我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木，樹葉簌簌飛落。

　　生：我看見了農民在園中采摘又肥又大的瓜果。

　　生：我還看見漁夫在水中撒網捕魚，魚滿艙后，又搖著小船回家。

　　師：很不錯，同學們都聽得非常仔細。今天，就讓我們翻開課本64頁，共同來品味這首詩，來體會詩文的'優(yōu)美意境。

　　點評：配樂朗誦，既讓學生感知了詩文內容，又讓學生初步領略了詩文的優(yōu)美意境。

　　三、初讀

　　師：請同學們認真朗讀課文，結合注釋，認讀生字，理解生詞。

　　(學生讀課文，教師倒磁帶以備后用，并投影展示本文生字詞：丁丁、幽谷，肥碩，棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢寐)

　　師：誰愿意為我們認讀下生字?

　　(一學生認讀，錯把丁丁zhēng讀成dīng)

　　師：讀得較準確，只有一個詞語讀錯了，誰能幫她糾正一下?

　　生：丁丁zhēng zhēng，不能讀dīng dīng。

　　師：很好，現(xiàn)在我們來齊讀一遍。(學生齊讀)

　　師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下?(學生都很踴躍，點一生讀)

　　師：他剛才讀得怎么樣?

　　生：好處是聲音清楚，沒有讀錯字，但我認為他沒有把握好節(jié)奏。

　　生：沒有感情，讀得有點快，抒情味不足。

　　師：這兩位同學說得不錯，欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人形成共鳴，得到美的享受。下面聽老師再范讀一遍，請你們認真體會。(教師再次配樂朗誦，學生用筆做記號)

　　師：請同學們模仿著讀兩遍吧!(學生認真讀詩，教師倒磁帶，以備下用)

　　師：現(xiàn)在，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美?(學生舉手非常積極，想表演的人很多，點一女生配樂朗讀，其他同學思考：①本文抒發(fā)的感情；②給三節(jié)詩取出漂亮整齊的名字)

　　師：她剛才配樂朗誦，真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上，是不是很遺憾呀?

　　(同學們笑)沒關系，現(xiàn)在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學生個個躍躍欲試)不過，同時也要再次思考剛才的兩個問題。

　　師：同學們朗誦得真棒。那么這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢?

　　生：對秋天的喜愛、贊美之情。

　　生：對秋天的熱愛之情

　　師：刻畫了三幅畫面，給它們的名字取好了嗎?

　　生：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。(教師板書)

　　生：秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。

　　生：竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢寐圖。

　　師：名字取得真棒，說明大家思維很開闊，較準確的把握了詩歌的內容和情感。

　　點評：四次配樂朗誦有效的指導、促進了學生的朗讀，并準確的把握了詩歌的內容和情感。

　　四、研讀

　　師：這三節(jié)詩又是三幅畫，何其芳用詩來贊美秋天，酷愛繪畫的同學肯定想用畫筆來描繪秋天。有誰想用你們的手來描繪詩中的秋天?給你們20分鐘，(教師把黑板分成三大塊)，請你們結合對詩歌的理解，盡情發(fā)揮想象，用畫筆描繪農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點三個學生用彩色粉筆在黑板上作畫)

　　師：這三位同學作畫的同時，我們來分組研讀詩句。第組研讀第一節(jié)，第二組研讀第二節(jié)，第三、四組研讀第三節(jié)。先請大家邊讀邊找出不理解的詩句，然后小組合作探討理解。(學生讀書、探討交流)

　　師：好，還有不理解的詩句嗎?如果有，請小組長提出。

　　生：收起青鳊魚似的烏桕葉的影子不知如何理解?

　　師：誰能幫幫這個小組?

　　生：是烏柏葉落在水中，打起的是烏桕葉，暗指秋天已到。

　　生：秋天水清，烏桕葉倒映在水中，所以打起烏桕葉的影子。

　　生：捕上的是青鳊魚，這魚象烏桕葉一樣。

　　師：同學們都動了腦筋，回答都有道理。

　　生：牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?寫秋，怎么又寫夏呢?

　　師：誰知道?

　　生：正因為秋天來了，騎牛戲水吹笛的牧童不見了，側面表明夏已過，秋天到。

　　生：寫笛聲，寫夏夜的香與熱，表明牧羊女對夏天的留戀，也反襯了秋天的寧靜。

　　師；說得太好了!

　　點評：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了關注學生，以學生為中心，教師是組織者、促進者的教學理念，培養(yǎng)了學生的質疑、探究能力及合作學習習慣。

　　五、美讀

　　師：下面請大家找出你認為最優(yōu)美的詩句，說一說它美在何處，并按你的理解讀一讀。(學生邊評邊讀)

　　生：伐木聲丁丁地飄出幽谷從聽覺角度，寫出了幽谷的深靜，讀時重點放在飄上，要讀出拖音，表明聲音的幽長。

　　生：放下飽食過稻香的鐮刀飽食運用擬人的手法寫出豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐圖畫。飽食稻香要重讀。

　　生：秋天棲息在農家里棲息表明秋天舍不得離開農家，說明農家豐收了。棲息要重讀，讀出豐收的喜悅。

　　生：輕輕搖著歸泊的小漿輕輕顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，輕輕要讀出這種心情。

　　生：秋天游戲在漁船上游戲寫出漁民捕魚時歡快的情景，要重讀。

　　生：秋天夢寐在牧羊女的眼里夢寐寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且眼里要輕讀，表明詩歌將結束。

　　師：同學們分析得很好，讀得也很好，讓我們在音樂中再次朗誦這首詩吧。

　　點評：此環(huán)節(jié)符合課程標準中詩歌教學要注重美讀及體會優(yōu)美語句、意境要求，有利于提高學生的人文素養(yǎng)。

　　六、誦讀

　　師：現(xiàn)讓我們用熱烈的掌聲聽三位同學解說他們描繪圖畫，好嗎?(學生看看三幅畫，指指點點，按捺不住興奮之情)

　　生：我描繪的是《農家豐收圖》，清晨朝露未干的時候，有位農夫來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里稻香撲鼻，一位農民割稻累了，放下手中的鐮刀休息，還有一位農民在摘肥碩的瓜果，一片豐收景象。

　　生：我描繪的是《霜晨歸漁圖》清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，遠遠看見一個漁人熟練地撒網，船篷上掛著白白的霜，一網撒去，撈上許多烏桕葉似的青鳊魚。

　　生：我描繪的是《少女思戀圖》，原野上聽見蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來，牧羊女聽了一個夏天牧童的笛聲今天卻聽不見了,心里正在納悶：那放牛的牧童怎么不見了？放眼一望，原來是秋天到了，勾起了她無限的情懷。

　　師：好，請大家用熱烈的掌聲感謝他們?yōu)槲覀儙�來了這么美的圖畫，真是詩中有畫，畫中有詩呀。請大家結合圖畫，背誦這首詩，看誰背得又快又好。(學生熱烈的背誦)

　　師：好，請大家齊背詩文。(學生齊背，聲音宏亮，整齊)

　　點評：作畫，既內化了學生對詩歌的理解鑒賞，又為背誦減緩了坡度。

　　附板書：

　　秋 天

　　何其芳

　　農家豐收圖 霜晨歸漁圖 少女思戀圖

　　棲息 游戲 夢寐

　　總評：這是一堂充滿詩情畫意的詩歌教學朗讀教學課。整個教學鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的精神，整個教學流程由初讀_______研讀_______美讀_______誦讀組成，以讀始終，且讀的形式多樣并配以優(yōu)美的樂曲，特別是學生作畫一節(jié)，極大的調動了學生的學習積極性，使學生得到全方位美的熏陶，符合新教材人文特點。在此同時，學生自主提問合作研討，使學生有一種被認同的喜悅，教師只做點撥，整個學習過程充滿新鮮感，大大提高了學習效率，非常充分地體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一以人為本的教學思想。教師的教學觀念新穎，語言親和力強�？傊�這是一堂成功貫徹新課程理念的課堂。

有關秋天教學設計8

　　教材分析：

　　《秋天》這篇課文抓住了秋天的特征，秋天來了，天氣轉涼，樹葉黃了、落了，大雁南飛了，體現(xiàn)了秋天景色的美好，使學生領悟到大自然的美麗與神奇。

　　學情分析：

　　在教學過程中，以促進學生的主動發(fā)展為出發(fā)點，以促進學生互動、探究、拓展學習為基本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造力為最高境界。

　　教學目標：

　　認識10個生字，會寫“了”“子”“人”“大”4個生字，認識3個偏旁。能借助拼音正確、流利的朗讀課文。通過朗讀課文，使學生初步了解秋天的特點，知道秋天是個美麗的季節(jié)，并熱愛秋天。

　　教學重難點：

　　重點：

　　認識并正確規(guī)范書寫生字。了解秋天的特點，認識秋天的美麗。

　　難點：

　　注意“一”的不同讀法，感受大染的美麗和可愛。

　　教學準備：有關于秋天的視頻，圖片。

　　課型：精講課

　　教學方法：游戲、講授、探究

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　1．激趣導入（板書：秋天趣味認識“秋”）

　　2．初讀課文，認識生字

　　出示學習要求（通過闖關學習完成內容）：聽范讀課文，注意讀對字音，感受秋天的景色。認識藏在課文中的'生字寶寶（第一關）。認識新部首（第二關）。區(qū)別同音、形近字（第三關）。游戲猜字。

　　3．理解課文，指導朗讀。

　　把認識的生字寶寶送到課文中去，點名讀課文，其他同學認真聽。認識、標注自然段。

　　（1）說說課文一共有幾個自然段。

　�。�2）文中寫了秋天的那些景色，她們都有什么特點

　　板書：天氣樹葉大雁

　　涼黃、落南飛

　　情景朗讀

　　（1）指導學生邊想象情景邊讀課文。

　　（3）比一比誰讀的美。

　　（4）配樂朗讀，感受秋天之美。

　　4．作業(yè)

　　正確、規(guī)范書寫4個生字。背誦自己喜歡的段落。請同學們課后留心觀察外面的秋色，給家人或同學講講秋天有什么變化。

　　5．板書：

　　天氣樹葉大雁

　　涼黃、落南飛

　　六、教學反思：

　　本科的教學設計，需要閱讀課文，認真揣摩著3個自然段所要表現(xiàn)的內容，通過教學的設計，落實低年級學生語文知識的掌握與閱讀學習能力的訓練。教學步驟的設計需要邊解讀邊站在孩子的視角思索：孩子眼中的秋天是怎么樣的一年級孩子年紀小，注意力不夠集中，教師可通過游戲等方式來吸引孩子的注意力。提高孩子積極參與的課堂的能力，使師生間有良好的互動。

【秋天教學設計】相關文章：

《秋天》教學設計07-02

《 秋天》教學設計08-18

秋天教學設計04-12

《秋天》教學設計07-28

《秋天》教學設計07-25

秋天教學設計01-04

《秋天》教學設計07-10

課文《秋天》教學設計07-05

秋天課文的教學設計07-04

《秋天的雨》教學設計07-22