信息技術教學論文
無論是在學習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的信息技術教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術教學論文1
信息技術課不是一門主課，可是卻是一門深受學生喜愛，對其他學科學習起到促進作用的工具性學科。在當前素質(zhì)教育的大背景下，教師要深入分析信息技術學科的自身特點，充分結(jié)合其他學科的學習，培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)和能力，讓信息技術既能成為學生將來學習、工作和生活的助手，也能成為熱愛信息技術的學生的好朋友、好伙伴。
一、打造愉悅和諧的信息技術課教學氛圍
初中信息技術是一門很重要的應用技術學科，但是在升學壓力日益加重的今天，信息技術學習的課時并不充裕。同時由于信息技術學科本身具有一定的枯燥性，使得很多學生在課上表現(xiàn)出消極懈怠，教師要求的內(nèi)容無心學習，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學氛圍方面進行調(diào)整，讓學生在信息技術課上感覺到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學習中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進行教學的過程中，要抓住學生的好奇心進行教學，而不是單單地進行操作演示。例如，在初中信息技術學習中，掌握基本的PPT制作技術是教學的一項重點內(nèi)容，可是常規(guī)的'教學卻毫無新意，調(diào)動不起學生的興趣。如果教師能從語言、導入、演示、教學幾個方面稍加調(diào)整的話，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語言，富有感情的語言，去從情感方面激發(fā)學生積極的情緒，在新課導入的時候，可以先向?qū)W生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來激發(fā)學生的學習興趣，在演示環(huán)節(jié)，可以讓學生來操作，讓他們親自感受幻燈片的互動性、趣味性等特點，建立更加直觀的感受，通過這種主動的參與，提高對幻燈片的認識。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學生的學習動力還難以讓學生進行有效的學習，因此，教師就要帶領學生多進行上機操作。由于初中生動手能力非常強，如果僅僅讓他們單純地進行理論知識的學習，實際是對他們能力的極大浪費，教師要少講精講，把更多機會讓給學生們自己去進行。
二、靈活選擇各種教學方法，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展
教學要講究因材施教，信息技術教學也不例外。教師要對學生的情況充分了解，通過觀察或測驗等方法了解學生的信息技術水平，得知他們在信息技術領域的興趣點和方向，在這種基礎上，進行靈活教學，讓每一位學生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務驅(qū)動法，針對每一個知識點都給學生設置相應的任務，使得他們自控能力差和易受引導的特點與任務驅(qū)動結(jié)合起來，讓他們在解決任務中獲得知識和樂趣。同時再結(jié)合學生好奇心重、年齡小卻喜歡當小大人、想讓別人重視的特點，給予學生適當?shù)莫剟畹取Ｒ虼�，雖說是靈活選擇教學方法，最重要的一個原則就是讓每一個學生都能投入到教學中，將他們的主動性激發(fā)出來。例如，在理論課的學習中，很多時候?qū)W生會感覺非�？菰�，就算是教師精心組織教學語言，學生也很難堅持下去，不知不覺開始走神，降低聽課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學生自學，同時給學生提出幾個問題，讓學生目標更加明確，提高學習的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法，在自學過程中，學生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會得到鍛煉和提高。
三、實施多元化教學評價，促進學生的全面發(fā)展
應試教育理念下的信息技術評價，教師往往只注重學生的學習結(jié)果，忽視學生的學習過程，這非常不利于學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術課堂，教師要從多方面對學生進行學習評價，即實施多元化教學評價，這對促進學生的全面發(fā)展起著重要作用。
首先，從階段上來說，可以將成績分為平時的、期中的、期末的；從形式上來說，可以靈活地采用教師主導、自評、學生之間互評等綜合方式。另外，多元化評價也要注意從多角度進行，不僅要對學生的信息技術素質(zhì)加以評價，還要對他們的學習態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進行綜合評定，讓學生在這種多元化的評價下，自覺地進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
四、適當擴展教學內(nèi)容，豐富學生的視野
雖然信息技術課時有限，課時擴展教學內(nèi)容也不會多余，相反在很多情況下，拓展學習恰好是點燃學生學習激情的絕佳“素材”。由于課堂時間的限制，以及課堂范圍的限制，導致學生在學習信息技術知識的時候，總是無法接觸到最新的信息，因此，在應用方面應當加強教學投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學生來理解這些相關的技能，是遠遠不夠的。教師在進行授課的過程中要不斷地選擇不同方面的知識，來讓學生了解。這就需要教師了解學生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術生活，將他們喜愛的加以擴展，激發(fā)興趣的同時，也讓學生自覺地去豐富信息技術的學習，讓他們在自主探索中提升能力。
總之，在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術教學要立足實際，積極謀求變革。雖然課時有限，可是在這有限的課時內(nèi)，也要讓學生發(fā)現(xiàn)信息技術的神奇和精彩，充分調(diào)動他們對學科本身的興趣，在有限的課時內(nèi)，學到更多的知識，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來的學習、工作和生活奠定良好的基礎。
信息技術教學論文2
最新出臺的高中課程標準明確提出將地理信息技術應用到高中地理教學中的規(guī)定。對高中地理教學予以改革，將地理信息技術應用其中，彌補傳統(tǒng)教學方式方法的不足，從而真正提高地理教學的有效性�；诖�，學校領導應當有所作為，組織地理教師積極學習課程標準及教育大綱，并且對地理教師展開信息技術培訓，促使教師能夠正確認識和掌握地理信息技術，將其科學合理地應用于地理教學之中，真正提高地理教學的趣味性、教育性及有效性。
一、地理信息技術
地理信息技術，簡稱“3S”技術，它包括全球定位系統(tǒng)GPS、遙感技術RS、地理信息系統(tǒng)GIS，三者既是相互獨立的，又是相互關聯(lián)的。具體應用3S技術的過程中，一般GIS負責定位，RS負責對數(shù)據(jù)或信息的采集，GIS負責對所采集的數(shù)據(jù)的分析與處理，這使其能夠在諸多領域之中發(fā)揮作用，如農(nóng)業(yè)、環(huán)保、交通。當然，3S技術之所以能夠有效應用，與GPS、RS、GIS三者所具有的特點息息相關。其中，GPS具有的特點是實時性、全球性及精確性等，這使其在具體應用的過程中不會受到氣候條件的`干擾，連續(xù)作業(yè)，精準定位與測量；RS具有的特點是感應距離遠、感測范圍廣等，這使其在具體應用的過程中能夠獲取遠距離的電磁波信息，并對其予以處理，從而滿足人們所需的圖像或信息；GIS具有的特點是信息處理精準、信息分析到位等，這使其在具體應用的過程中能夠靈活地運用計算機技術來分析和處理信息，為人們提供使用價值較高的信息。
二、地理信息技術在高中地理教學中應用的意義
1.利于提高教學質(zhì)量。在高中地理教學之中有效運用地理信息技術，則可以改變傳統(tǒng)“死記硬背”的教學狀態(tài)，將所學地理知識立體化的呈現(xiàn)在學生的面前，加之教師細致的講解，則可以讓學生更準確地理解地理知識，進而有效學習地理知識，從而提高自身地理知識水平。從這一方面來說，地理信息技術應用于高中地理教學之中，利于提高教學質(zhì)量。2.利于豐富教學內(nèi)容。將地理信息技術有效應用于高中地理教學之中，教師還能夠根據(jù)教學要求及教材合理規(guī)劃教學方案，注意了解學生的實際情況，利用地理信息技術來定位地理位置，獲取相關信息，進而對地理知識加以豐富和更新，如此學生在教學之中不僅能夠獲得地理知識，還能開拓視野，對地理環(huán)境、地理構造、地理現(xiàn)象等予以了解，從而使地理教學效果更佳。3.利于培養(yǎng)學生思維能力。地理信息技術是一門深奧的、有趣的技術，將其科學、合理地應用于高中地理教學之中，能夠通過呈現(xiàn)與教學相關的視頻或圖像來激發(fā)學生的興趣，提高學生的主觀能動性，在此基礎上，將地理現(xiàn)象或地理構造呈現(xiàn)在學生面前，引導學生對其予以思考、探索，最終解讀地理現(xiàn)象或地理構造，獲得地理知識、思維能力等，促進學生良好的成長與發(fā)展。
三、地理信息技術在高中地理新課程教學中的應用
如何將地理信息技術有效地應用于高中地理教學中，使地理教學滿足新課程要求呢？筆者參考相關資料及自身工作經(jīng)驗總結(jié)，提出的建議是：1.基于GPS的地理教學。在地理教學之中有效利用全球定位系統(tǒng)是非常適合的，因為可以利用全球定位系統(tǒng)的相關原理來模擬教學，將枯燥的地理知識予以立體化的呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與其中，如此也能夠使學生有效學習，提高自身地理知識水平。2.基于RS的地理教學。將遙感技術有效地應用到地理教學之中，應當側(cè)重于將遙感技術的應用優(yōu)勢呈現(xiàn)在教學之中，以便學生能夠感受到遙感技術的“神奇之處”，并且利用遙感技術來獲取與地理知識相關的信息，豐富教學內(nèi)容，讓學生系統(tǒng)地學習地理知識，提高自身知識水平。3.基于GIS的地理教學。在地理教學中，教師可以有意地將地理信息系統(tǒng)引導到課堂教學中來，簡化地理知識，讓學生更容易理解地理知識，從而有效學習地理知識。例如，某教師在組織學生進行氣象方面知識學習的過程中，學生對教材上出現(xiàn)的景象圖、氣象變化圖等都表示看不懂。此時教師可以利用地理信息系統(tǒng)將景象圖或氣象變化圖等予以簡化，從而簡化圖形，方便學生更加有效地學習知識。在科學技術蓬勃發(fā)展的背景下，教育領域也注重對先進技術引用，意在摒棄傳統(tǒng)教學方式方法，優(yōu)化調(diào)整教育教學活動，提高其科學性、教育性及有效性。本文所展開的地理信息技術在高中地理教學中的應用研究就充分證明了這一點。在高中地理教學之中，科學合理地應用全球定位系統(tǒng)、遙感技術及地理信息系統(tǒng)，豐富教學內(nèi)容、營造良好的教學氛圍，引導學生參與知識思考與研究，不僅能夠提高學生地理知識水平，還能培養(yǎng)學生地理學科興趣、培養(yǎng)學生思維能力等，促進學生個性化、全面化發(fā)展。
參考文獻：
[1]馬莉.淺議地理信息技術在高中地理新課標教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），20xx，(34)：122.
[2]江勝良.地理信息技術在高中地理新課標教學中的應用[J].都市家教（上半月），20xx，(12)：37-37.
信息技術教學論文3
1利用信息技術創(chuàng)造良好的教學情境
良好的教學情境能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，增強學生對生物學習的興趣。當學生對生物知識產(chǎn)生興趣以后，學習就不再是一種負擔，而是一種倘徉在知識海洋中的享受，這樣才能提高學生學習的有效性。通過信息技術創(chuàng)造良好的教學情境，則可以達到這一目的。例如，在學習人教版必修1第2章第2節(jié)“生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)”當中，教師可以利用Flash動畫展示“氨基酸脫水縮合”的過程，在展示的過程中，每產(chǎn)生一根肽鍵都要用聲音來對學生的感官進行刺激，在這種環(huán)境當中學生能夠更好地學習這些知識，同時，教師在再利用自己的知識進行點撥，讓學生在觀察的過程中尋找規(guī)律性的東西，如說氨基酸的個數(shù)與脫下來的水分子數(shù)之間的關系等，這樣的教學過程比較生動直觀，教學的過程既尊重了學生的主體意識，又利用了良好的教學情境，滿足了學生的學習需要。在高中生物課程學習當中，可以使用這種教學方法的知識點有很多，如說“細胞的吸水與失水”、“有氧呼吸和無氧呼吸”等，當然，教師在實踐中需要根據(jù)教學的需要構造相應的教學情境。
2利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
教育的目標并不是單純地傳播知識，而是讓學生在學習知識的同時，能夠?qū)λ鶎W到的知識進行加工和創(chuàng)新，并應用到工作和生活當中。高中生物的學習也是如此，在教學的過程中，教師必須將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為重要的教學目標。信息技術本身就是一種靈活性的教學手段，并且信息技術始終處在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的過程當中，將其應用到高中生物教學當中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。高中生物教師在運用信息技術的時候，可以利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、公共教育網(wǎng)站、專業(yè)教育網(wǎng)站等平臺和資源，為生物的教學與學習服務，讓學生利用這些平臺和資源進行探索，深化自己的.思想和認識。例如，在學習“光合作用”這一知識點的時候，教師可以讓學生通過這些平臺和資源查找魯賓和卡門的實驗的過程和內(nèi)容，了解當H218O、CO2和H2O、C18O2當中的O轉(zhuǎn)移到C6H12O6的變化和過程，網(wǎng)上有很多類似的資源，不同于課本中的知識，這些資源多數(shù)是視頻資源，將實驗的過程全部展示出來，學生觀看這些資源能夠?qū)夂献饔玫倪^程有更加深刻的理解。教師在教學的過程中，可以設置一些啟迪學生思考的問題。例如，一旦停止光合作用，ATP、NADPH等物質(zhì)會發(fā)生什么樣的變化等，這樣的問題能夠活躍學生的思維，使其能夠在學習光合作用知識的同時，將所學的知識不自覺地運用到實踐當中。當然，高中生物課程上有很多實驗，這些實驗在網(wǎng)絡上有很多類似的實驗過程，有的一樣、有的不一樣，學生觀察相同的實驗過程，可以將其運用到相同的實驗當中，避免實驗的失敗。
3利用信息技術幫助學生突破學習的難點
由于很多生物知識并不能直觀地展示出來，學生在學習的時候就會感覺到很抽象，即便是教師在教學的過程中說得很細致，很多學生對于一些知識還是一知半解。在具體的教學過程中，教師可以將抽象的生物知識具體化、動態(tài)化，利用信息技術手段，直觀地展示給學生，將復雜的知識點簡單化，能夠幫助學生認識、學習、理解和掌握。例如，在學習必修二“DNA分子的結(jié)構”“DNA的復制”、“基因的表達”這些內(nèi)容的過程中，對于大多數(shù)學生來說這些內(nèi)容非常抽象，也比較神秘，學習起來難度非常大，教師在教學的過程中，就可以利用信息技術，將這些知識直觀化，并說明這些知識點之間的關系。在教學的過程中，教師可以先利用課件展示DNA分子的空間機構，再利用動畫展示DNA的復制和表達的過程，在這一過程中教師可以根據(jù)課件的內(nèi)容提出一些問題，如DNA是如何進行復制的，如果在復制的過程中出現(xiàn)干擾會出現(xiàn)什么樣的后果等，然后再讓學生總結(jié)DNA復制的特點。又如，在學習“遺傳規(guī)律”這部分知識的時候，等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾，屬于微觀的、動態(tài)的變化，這種變化一般情況下學生觀察不到，就可以利用信息技術模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化過程，這樣就能帶給學生直觀的認識和感受，學習起來就會感覺到這部分知識不再神秘。
總之，高中生物教學當中要利用好信息技術手段為教學服務，不斷創(chuàng)新教學的方法和內(nèi)容，增強教學的互動性、直觀性，讓課本中的知識動起來，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學的實效性。
信息技術教學論文4
[摘要]從教信息技術課多年，對當前信息技術學科教育、教學現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術課的上課，總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術課教學的要求，造成目前初中信息技術課在學校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學生掌握知識的情況都不是很好。許多信息技術教師還不能很清楚地看清當前信息技術課教學的現(xiàn)狀，本文就當前信息技術課教學的要求及現(xiàn)狀進行一次粗淺的分析。
[關鍵字]分層設計要求，電腦同步指導，任務驅(qū)動學習，課程整合誤區(qū)，信息技術
目前初中的信息技術課的上課總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術課教學的要求，造成目前初中信息技術課在學校教育中的地位及發(fā)揮的作用，學生掌握知識的情況都不是很好。結(jié)合有關具體情況和上級要求，我概括出以下四個方面要求：
一：分層設計要求
1、什么是分層設計要求：
即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外，另設計一到二個較高教學目標，或與本節(jié)目標類似的其它目標，或相同目標的其它活動內(nèi)容。這樣可以使學生得到分層次的訓練，以便學生更好的掌握所學知識和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實行了分層設計，讓不同程度的學生都得到了鍛煉。
2、為什么要分層設計要求：
因為在相當長的一段時間內(nèi)，小學，初中的學生在學習信息技術知識時起點不同，條件不同，只設計一個目標，會導致許多學生上課無事可干，以致有各種不良反應。同時也不利于學生的全面發(fā)展。這樣就會造成那些好的學生不能得到充分的鍛煉，而那些差的學生則不會鍛煉的情況出現(xiàn)，如此循環(huán)下去，只會造成惡性循環(huán)，致使學生失去對信息技術課的興趣。
3、分層設計要求的要點：
針對主目標，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學目標，教學方法，教學重、難點，復習引入，演示，講授，練習，評價等。對增加的目標，要有相關性，或提高性，列出目標與練習要求，這樣就不會出現(xiàn)上面的情況，還使學生得到了充分的練習，使學生對信息技術課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎。
二：電腦同步指導
1、什么是電腦同步指導：
用計算機提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解，材料，要求，練習題，提高問題等，一般以WORD文件提供，放在學生機的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學目標和測試題，評價方案。后半部分可列出對不同程度的學生提供學習和幫助的信息。這樣就使學生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應該怎樣去學？如何去學？能夠使學生牢牢掌握所學的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次，并取得了異想不到的效果。
2、為什么要用電腦同步指導：
中學生在機房的注意力集中時間為20分鐘以內(nèi)，多講無益，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細內(nèi)容，教師只精練地講解有關要求和可能碰到的問題。這樣在學習的過程中，可收回學生機的控制權（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學生既聽得清楚，又學得開心，可謂是“一石二鳥”。
3、電腦同步指導要點：
教師要精心準備提供給學生的內(nèi)容，包括教學目標，學習方法，要求，習題或評價，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題原因，解決方法。在這種試驗開始時，告訴學生使用這個文件的要求與方法，如不一定全看，可按標題查找。完成任務后自我加壓提高等。
任務驅(qū)動和課程整合是當前信息技術教育界的熱門話題，其專業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關聯(lián)。這里就一一做簡單的介紹。
三：任務驅(qū)動
1、什么是任務驅(qū)動：
我們所采用的普通教學方法是教師講解有關知識，學生理解并練習，通過測試反饋，再糾正，以達到學習目標。與普通教學方法相比，任務驅(qū)動是設計一個任務，為完成該任務，學生可能需要運用多個已學知識，但必須有一個內(nèi)容，特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學的內(nèi)容，教師只給簡單講解，提示有關注意事項。學生為努力完成任務的過程中自學，根據(jù)教師的提示和幫助完成任務，但此時對知識掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結(jié)或細節(jié)注意問題的講解。也就是說教學目標要明確、完整，學習任務具體。任務中強調(diào)學生在學習過程中的自我設計，引導學生運用信息技術恰當?shù)乇磉_自己的`思想，與師生進行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內(nèi)任務的關系。
2、為什么要用任務驅(qū)動：
提倡在做中學，不單純先學后用，往往是學習最有效的，可能一時效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內(nèi)容的學習，教師的指點，學生更好地掌握目標。學過程序的人應有所體會，只按書本上的內(nèi)容學習，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實際問題，只有在接受任務，為完成任務的過程中學習，才會學到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此，如果只是單獨地講授書本里的知識，而不布置一些任務讓他們獨立完成，是不能讓他們完全掌握所學的知識的。更不用說技能了！計算機本身就是一門強調(diào)動手實踐的學科。
3、任務驅(qū)動的要點：
任務要適應學生的心理特點，知識能力水平。為完成任務要用到多個知識或能力，可以是其它學科的知識和能力，當前一般情況是以本學科的知識為多。本節(jié)要用（用學習的）內(nèi)容事先要指點，簡單講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導的WORD文件中。任務盡可能讓學生分組合作完成。并在此過程中，培養(yǎng)學生去了解別人、增進友誼和共享資源。
信息技術教學論文5
一、領導重視，彰顯特長
“綿羊帶領的獅子隊永遠勝不了獅子帶領的綿羊隊�！边@一理念在一定程度上充分體現(xiàn)了領導的決策機制，一些學校領導，尤其是農(nóng)村中學較為突出，為了一貫追求升學率，計算機信息技術課程的重要性只是掛在嘴上，其實質(zhì)是背道而行之。具體體現(xiàn)在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實，具有計算機專業(yè)的高素質(zhì)教師專業(yè)特長得不到充分展示。相反，安排一些非專業(yè)的教師上信息技術課，這些非專業(yè)教師基本是身兼另職的中層領導，由于忙于處理政務，導致正常的信息技術課堂教學無法順利實施。這一現(xiàn)象值得深思。
二、精心準備，刪繁就簡，適當調(diào)整，合理安排
“凡事預則立，不預則廢�！睕]有事先的`計劃和準備，就不可能取得戰(zhàn)爭的勝利。教學工作也如此，需要教師在課前充分準備，巧妙構思，絕對不能上沒有準備的課。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。針對農(nóng)村中學的實際情況，信息技術課教師要根據(jù)課程結(jié)構，對七到九年級的教學內(nèi)容進行適當取舍，刪繁就簡。絕對不能照本宣科，采取以綱為綱、以本為本的授課方式。要做到查缺補漏，即夯實基礎，又能完成相應的教學任務。
三、更新教育理念，結(jié)合學業(yè)水平考評實際和素質(zhì)教育綱要，抓住中間，牽動兩頭，促前帶后，整體提高
教育理念是教育工作者從事教育實踐活動的指向標，沒有明確的目標，信息技術教育就會失去前進的動力，信息技術課程的課程計劃，目標體系，認知結(jié)構，評價方法，軟、硬件設施要根據(jù)時代特征不斷更新和完善。為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。在教學過程中，要根據(jù)學生的知識掌握程度，培養(yǎng)學生的團體合作意識，達到相互學習、相互交流、取長補短、促前輔后、教學相長、共同提高的目的。
信息技術教學論文6
前言：
隨著信息技術的快速發(fā)展，在日后的小學信息技術教學過程中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術教學模式的創(chuàng)新，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學水平，有效的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式進行分析研究。
１關于農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式現(xiàn)狀分析
１．１課堂教學模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有對教學模式進行創(chuàng)新，教師在教學過程不斷的將教學內(nèi)容傳授給學生，使得學生在學習的時候處于被動的狀態(tài)，學生在學習時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學方法將原本生動形象的信息技術教學內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學生在學習的時候逐漸對信息技術教學失去興趣，并對信息技術教學產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學生就不會配合教師教學，致使信息技術的課堂教學質(zhì)量下降。
１．２教師對信息技術課程不受重視：
受應試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術教師對自身的教學不夠重視，在教學過程中，教師只是將書本的知識交給學生，而不對信息技術知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學，不能夠充分的學習到信息技術知識，與此同時，小學生自身對信息技術教學課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學，從而限制了學生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
１．３信息技術的教學條件較差，嚴重缺乏教學資源：
在有些偏遠的農(nóng)村，因為交通不便利、經(jīng)濟不發(fā)達，從而致使學校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設中，也受到資金的限制，這樣就導致信息技術的教學資源缺乏，學生不能在良好的環(huán)境中學習信息技術，而且學生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學生無法對信息技術課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學水平 。
２對于創(chuàng)新農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式提出的策略
２．１學校和教師應為學生營造一個良好的學習環(huán)境：
要想能有效的對農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新設備，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調(diào)整教學時間，利用學校的現(xiàn)有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓練學生的信息技術，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學習信息技術技巧，并在日后的學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力 。
２．２教師應根據(jù)新課標的要求對教學方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發(fā)起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而，信息技術教師要能對教學方法創(chuàng)新，采用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創(chuàng)設情境教學、游戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，教師就要采用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升信息技術課堂教學的效率。
２．３激發(fā)學生的對信息技術的學習興趣：
興趣是激發(fā)學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對信息技術產(chǎn)生興趣，才能對信息技術產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內(nèi)容，并加強自身對信息技術的理解能力和記憶力，而且學生對信息技術產(chǎn)生興趣后，學生就會自主的學習信息技術，這樣學生就可以養(yǎng)成良好的自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實際進行教學，讓學生通過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率 。
２．４根據(jù)學生的`身心發(fā)展特點，對信息技術教學模式創(chuàng)新：
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發(fā)展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法了解學生的學習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術課堂教學模式創(chuàng)新。因而，信息技術教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關系，從而使學生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，并對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠根據(jù)教師的引導融入到教學過程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語：總而言之，在對農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創(chuàng)新，并有效的引用到教學過程中，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質(zhì)量和自身教學水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術人才。
信息技術教學論文7
摘要：以社會發(fā)展的角度，結(jié)合物理實驗課教學實際，分析了信息技術在物理實驗課教學中的重要性，分析了多媒體技術、虛擬仿真技術、傳感技術、網(wǎng)絡技術等信息技術在物理實驗課教學中的應用。實踐證明，在物理實驗課教學中科學合理地應用信息技術，能夠優(yōu)化物理實驗課教學，有利于培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，是一種行之有效的做法。
關鍵詞：信息技術;實驗教學;應用
當今社會是科學技術飛速發(fā)展的社會，信息技術在教育教學中的應用程度在一定程度上成為教育能否跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的一個重要標志。大學物理實驗課是高等教育中的一門公共基礎課，是高等教育中培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)人才的實踐類課程，傳統(tǒng)的實驗教學模式不能調(diào)動學生的主觀能動性和個性化發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。
1、信息技術在物理實驗課教學中的重要性
信息技術在數(shù)字化科技爆炸式發(fā)展下正逐步成為現(xiàn)代社會中不可或缺的應用技術[1]，教育信息化是社會發(fā)展的必然。高等教育信息化是促進高等教育改革發(fā)展和提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。這就更加迫切要求在物理實驗課教學中引入信息技術，最大限度地提高教學質(zhì)量和教學效果，以更好地完成教育教學任務。和傳統(tǒng)的教學模式相比，應用信息技術后的信息化教學模式，可以打破時間、空間以及課堂條件的限制，更好地優(yōu)化教學效果，開拓學生的視野和思維，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20xx-2020年)》提出：“推動信息技術與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。信息技術與課堂教學的深度融合的效果是要培養(yǎng)學生的高階能力，如信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學習和協(xié)作學習能力等[2]。由此可以看出，國家對信息技術在教育教學中的應用相當重視。物理實驗課教學作為高等教育教學中的重要組成部分，理應順應時代發(fā)展潮流，以國家文件精神為指導，在物理實驗課教學中不斷應用信息技術，以提高物理實驗課教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和能力的人才。
2、信息技術在物理實驗課教學中的應用
信息技術是研究如何獲取信息、處理信息、傳輸信息和使用信息的技術，信息技術已引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生著深刻的變化。在物理實驗課教學中表現(xiàn)為，通過多媒體技術、虛擬仿真技術、傳感技術、網(wǎng)絡技術等方式獲取信息用于教學，以提高物理實驗課教學質(zhì)量。
2.1 多媒體技術用于物理實驗課教學。
多媒體技術用于物理實驗課教學有區(qū)別于傳統(tǒng)教學手段的很多優(yōu)勢。多媒體技術把文字、圖形、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理應用，其形象生動的演示、動聽悅耳的音響效果，能夠全面調(diào)動學生學習的積極性。在物理實驗課教學中運用多媒體技術，可以給學生提供信息量較大的實驗背景知識，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生去思考、自主學習。例如:在“邁克爾遜干涉儀實驗”教學中，引入大量實驗背景知識及前沿知識，豐富了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣，在原理講解上借助圖片、動畫的形式，讓學生對實驗具有直觀的理解，讓學生未做實驗就已經(jīng)在頭腦中建立了實驗的立體圖像，有助于保證學生在有限的時間內(nèi)順利完成實驗。在“霍爾效應實驗”教學中，背景知識方面引入諾貝爾獎的例子，引入新聞視頻、應用實例等，讓學生深刻體會物理實驗課的重要性，基礎科學知識在高科技領域的重要應用。多媒體技術用于物理實驗課教學可以更好的實現(xiàn)師生互動，使學生參與到課堂教學中來，學生由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，課堂氣氛活躍，能收到較好的教學效果。
2.2 虛擬仿真技術用于物理實驗課教學。
隨著科技的不斷進步，物理實驗課中采用虛擬仿真實驗的方式開展教學成為一種趨勢。虛擬仿真實驗是計算機技術、虛擬現(xiàn)實技術、人機交互技術結(jié)合的產(chǎn)物，是教育領域應用信息技術的一種創(chuàng)新[3]。尤其對于一些價格昂貴且具有破壞性、現(xiàn)實條件不容易實現(xiàn)的實驗，采用虛擬仿真實驗的方式可以大大節(jié)約實驗成本。虛擬仿真實驗的開展能節(jié)約現(xiàn)實教學資源，共享教學設施，提高學生學習實驗的興趣，在培養(yǎng)學生動手實踐能力、探索研究能力、自主創(chuàng)新能力和綜合能力素質(zhì)等方面起到了其他教學形式所無法達到的教學效果。利用虛擬仿真技術開展虛擬仿真實驗，創(chuàng)建虛擬實驗室成為各大院校的選擇。例如:我院所用的`大學物理仿真實驗軟件，可以開設很多實驗儀器設備價格昂貴或者做現(xiàn)實實驗不太適合的實驗項目，如“核磁共振研究”“相對論實驗”“低真空獲得與測量”等實驗。隨著虛擬實驗室創(chuàng)建的不斷深入，有很多院校建立3D虛擬實驗室，增加虛擬仿真實驗的真實感，增強學生對虛擬實驗的認同感、興趣感，以便為學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供更好的環(huán)境。
2.3 傳感技術用于物理實驗課教學。
在這個科學技術快速發(fā)展的社會，傳感技術成為衡量一個國家信息化水平的重要標志。隨著傳感技術的快速發(fā)展，越來越多的大學物理實驗設備開始采用各種傳感器進行測量，如利用壓力、位移、溫度等傳感器改進傳統(tǒng)的實驗裝置，使其能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)進行實時收集、處理及成像處理，使測量精度得到提高，實驗過程得到優(yōu)化。傳感技術在物理實驗課教學中的應用，促進了物理實驗與高新技術的融合。在物理實驗課教學中引入傳感技術有利于提高實驗效率，提高教學質(zhì)量。例如:我院利用傳感技術在傳感器實驗儀上開設多個電學實驗，還有部分實驗利用傳感技術使實驗結(jié)果及圖形在計算機顯示器上顯示出來，增強了實驗內(nèi)容的直觀性，激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)新性。
2.4 網(wǎng)絡技術用于物理實驗課教學。
在信息社會，信息的獲取、分析、拓展能力至關重要，那么網(wǎng)絡技術在教育教學中的地位就顯得尤為重要。通過網(wǎng)絡資源能使學生認識到信息社會各項能力的重要性，基礎實驗網(wǎng)絡應用平臺正是這樣一種用于物理實驗課教學的網(wǎng)絡資源，近年來，很多學校不斷開發(fā)研制自己的基礎實驗網(wǎng)絡應用平臺用于物理實驗課教學。網(wǎng)絡資源可以大大提高學生的實驗預習效果，提高學生的相互協(xié)作能力，為師生提供交流的平臺。例如:我院利用網(wǎng)絡技術開發(fā)研制的“基礎實驗網(wǎng)絡應用系統(tǒng)”，不但具有預約、注冊、注銷、實驗查詢等管理功能，還能實現(xiàn)網(wǎng)上預習、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改報告等教學功能，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢。學生可以利用校園網(wǎng)對實驗內(nèi)容進行課前預習和課后復習，使教學內(nèi)容在時間、空間上得到延伸。開放實驗網(wǎng)站的建設方便了各實驗室資源的利用和管理，有利于輔助開放實驗教學的進行，使學生的學習由課內(nèi)向課外延伸，為學生的自主學習和個性發(fā)展提供了良好的條件。
3、結(jié)語
面對目前科技迅速發(fā)展的信息化社會，在物理實驗課教學中引入信息技術是必要的。實踐證明，在物理實驗課教學中科學合理地引入多媒體技術、虛擬仿真技術、傳感技術和網(wǎng)絡技術能夠優(yōu)化物理實驗課教學，為物理實驗課教學提供生機和活力，使學生的學習積極性和主動性得到了發(fā)揮，為學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
參考文獻
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[3]李喜軍,張志偉.虛擬實驗是實驗教學的新手段[J].內(nèi)蒙古民族大學學報:自然科學版,20xx(3):197-198.
信息技術教學論文8
英語是高中階段的主要學科之一，隨著全球經(jīng)濟一體化的進程不斷深入，越來越多的學生意識到了英語作為國際化語言的重要性，如何提高英語教學的有效性也成為教育界關注的主要話題。要提高英語教學質(zhì)量，教師要不斷學習，更新教學觀念，完善教學方法，優(yōu)化教學環(huán)境。隨著信息技術的不斷發(fā)展壯大，計算機技術也開始廣泛應用于日常教學中，它可以將一些枯燥、抽象的知識形象化、趣味化，為學生營造出一個有聲有色、生動有趣的學習情境。聽力教學一直是英語教學工作中的重點和難點，我們可以運用信息技術的優(yōu)勢來輔助高中英語聽力教學，使學生的英語水平和英語教學質(zhì)量不斷提高。下面，我將具體談一談在英語聽力教學中應用信息技術的幾點思考。
一、 信息技術教學手段在英語教學中的應用
信息技術在英語教學中的應用主要是教師利用多媒體將一些語言、文字、圖片、視頻等信息根據(jù)教學內(nèi)容和教學活動的安排進行合理的整合，并通過大屏幕或者投影儀等設備展示出來，再加上一些適當?shù)穆曇舻拇┎迮浜�，使使用者和計算機達到人機交互操作，完成一堂課的教學過程。我們也可以把這一教學過程叫做計算機輔助教學。
二、在英語聽力教學中運用信息技術的理論依據(jù)
第一，現(xiàn)代教學的理論依據(jù)是建構主義理論。建構主義理論認為學生的學習過程并不是教師把知識傳授給學生，而是學生自己來建構知識的過程，學生內(nèi)在消化知識的過程是不能由別人來替代的。真正意義上的學習并不是學生被動地接受知識，而是學生在原有的知識基礎上，對新的信息進行重新的認識和組織，轉(zhuǎn)換為自己的理解和經(jīng)驗。因此，學習過程應該是學生將知識進行同化和順應的過程。
第二，建構主義理論重視學生在教學過程中的主體作用，教師要以學生的發(fā)展為目標，發(fā)揮自己在學生學習過程中的主導作用，教師應該是學生建構知識的促進者、指導者和幫助者，而不是機械單純的知識的灌輸者和提供者，學生是整個教學活動的主角，是把知識進行加工的主體。
第三，建構主義還提出，學生的學習要在一定的情境下進行，通過和他人之間的合作、交流，借助其他同學的幫助和啟發(fā)來獲得新知識的建構，所以，良好的學習環(huán)境應該包括適當?shù)那榫�、同學之間的合作交流和意義的建構。
在高中英語聽力教學中應用信息技術，可以為學生提供一些非常好的學習資源，實現(xiàn)新舊知識的良好過渡，同時又可以為學生創(chuàng)設一個良好的英語情境，實現(xiàn)學生在學習過程中的合作交流以及對新知識的建構。
三、在高中英語聽力教學中運用信息技術教學手段的優(yōu)勢
在傳統(tǒng)的英語課堂教學中往往側(cè)重教師的教，而新課程理念明確指出學生才是整個教學過程中主體，信息技術的運用可以激發(fā)學生自覺主動地參與到英語學習當中來，形成了以學生的發(fā)展為目的、以學生活動為中心的開放式的教學新模式，提高了英語教學效果。
�。ㄒ唬┻\用信息技術可以為學生創(chuàng)設
良好的聽力語境，激發(fā)學生的學習興趣建構主義理論提出學生的學習應該來源于經(jīng)驗的積累，這種經(jīng)驗的積累需要學生在一定的情境中親自實踐來獲得，只有經(jīng)過反復的練習和體驗才能得到知識的真諦。所以在英語教學中，教師要為學生創(chuàng)設一定的情境，特別是英語聽力教學。而多媒體技術的應用就可以為學生提供一個良好的聽力訓練語境。通過多媒體技術可以激發(fā)學生的學習興趣，教學內(nèi)容和信息技術之間形成優(yōu)勢互補，更容易引導學生主動探索知識的主觀感受，刺激學生的思維發(fā)展。多媒體技術通過聲音、圖形、影像等多種形式的組合調(diào)動學生的眼睛、耳朵等多個感官的使用，經(jīng)過綜合的學習和分析最終獲得知識。學生在寬松、和諧的學習氛圍中提高了參與的積極性，增強了學習英語的興趣，保持了學習的激情，從而提高了教學效率。
（二）信息技術的應用可以擴大聽力教學的課堂容量，提高效率
傳統(tǒng)的英語聽力教學中，由于受到教學條件的限制，教學形式比較單一，主要是依靠教師的講授和學生之間的練習來進行。而運用多媒體技術之后，教師可以為學生準備各種各樣的學習材料，如一些經(jīng)典的英文原聲電影；在一些網(wǎng)站上下載最新的適合高中生的.英語素材或者運用計算機的錄音功能自己制作一些聽力訓練題目等。這些新穎的、貼近學生生活的學習材料實現(xiàn)了文字、聲音、圖片和影像的全面結(jié)合，使學生受到全方位的感官刺激，增強了學生對英語文化的了解，擴大了課堂教學的容量，改變了傳統(tǒng)英語聽力訓練機械、單一、枯燥的教學模式，深受學生的喜愛。
�。ㄈ┬畔⒓夹g的應用有利于提高學生的理解力和記憶力
多媒體技術在聽力教學中的應用可以使聲音和圖像同時刺激學生的感官，引發(fā)聽覺和視覺的興奮度，而且教師準備的聽力訓練資料都是語音純正、形象生動、有趣逼真的，對于學生而言具有極大的吸引力，學生在腦子里會產(chǎn)生深刻的印象，更加容易理解這些學習材料，也更利于學生加深記憶，從而提高聽力水平。
總之，運用信息技術這種新興的教學手段來輔助高中英語聽力教學是非常有效的，它極大地豐富了英語聽力教學的結(jié)構和組織形式，為學生創(chuàng)設了一個良好的學習情境，提高了學生的學習興趣，增強了學生的理解力和記憶力。印象，在高中聽力教學中，教師要合理利用這些有效資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，提高我們的教學效率。
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信息技術教學論文9
摘 要：教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學生。在教學實踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學習更優(yōu)秀的教育教學經(jīng)驗和方法，才能培養(yǎng)出具有強烈創(chuàng)新意識和實驗能力的一代新人。
關鍵詞：信息技術；學生；創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，國家興旺的不竭的動力──一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林”。教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學生。在教學實踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學習更優(yōu)秀的教育教學經(jīng)驗和方法，才能培養(yǎng)出具有強烈創(chuàng)新意識和實驗能力的一代新人。下面從本人教學改革實踐談談自己的體會與經(jīng)驗。
一、實施任務式、開放式教學模式，營造創(chuàng)新的環(huán)境
學習是有目的的活動，學習目的越明確，自覺性和主動性就越強。在信息技術教學中，教師努力培養(yǎng)學生在教學中的參與意識，同時把自己視為教學的“組織者”而不是“操縱者”，采用與學生為主體，教師為主導的開放型教學模式，使學生充分認識自己在學習過程中的主導地位。因為任何教育最終都要通過學生自身努力而實現(xiàn)。正如美國未來學家阿爾溫·托夫勒預言：“未來學校與其說是接受正規(guī)教育的地方，倒不如說是學生自學的理想去處。未來的文盲不再是目不識丁者，而是那些沒有學會學習的人�！彼越處熢谑┙讨袘鶕�(jù)學生認識規(guī)律和心理特征，提倡鼓勵學生以自己的創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題、去思考問題，鼓勵爭論、探索，鼓勵自求自得，在教學中力求培養(yǎng)學生的自學能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力�！敖淌菫榱瞬唤獭痹谛畔⒓夹g教學活動中教師應實施開放型教學模式，變“帶著書本走向?qū)W生”為“學生帶著方法走向書本”，變“以教師為中心的知識型課堂”為“符合學生合理需要和培養(yǎng)型課堂”，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新實踐能力。在教學過程中，以任務驅(qū)動教學，教師設置任務，引導學生完成任務，在完成任務過程中，通過提出問題、分析問題各解決問題，由淺入深、由表及里、循序漸近地展開相關知識內(nèi)容。在教學過程中給予學生充分自由的空間自主學習。讓他們成為完成任務及教學過程的主體。通過任務的完成，獲得知識與技能，積累經(jīng)驗，并從中感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系。學生在完成任務的過程中加深了對知識的理解與掌握，為完成教學任務打下的堅實的基礎，同時也給學生提供了一個充分發(fā)揮個性的舞臺和創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力進一步發(fā)展的空間。如在網(wǎng)頁制作中，如何獲取素材？如何安排網(wǎng)頁內(nèi)容？如何下載圖片與插入圖片？在任務驅(qū)動下不斷呈現(xiàn)新的知識內(nèi)容、新的操作技巧，知識內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性不斷完善，學生具有更多的探索、研究、創(chuàng)新的機會，促使學生對新的`知識內(nèi)容、新的操作技巧進一步挖掘與鉆研，力爭精業(yè)求精，較好地完成教學任務。以任務驅(qū)動教學，設置開放型的教學環(huán)境，學生在任務驅(qū)動下，在開放型的教學環(huán)境中，掌握新的知識內(nèi)容、新的操作技巧，整個教學過程充滿了生機與活力，營造了較優(yōu)的創(chuàng)新環(huán)境，學生在一種寬松的學習環(huán)境中主動學習，學生的綜合能力得到了充分的挖掘與培養(yǎng)，達到了良好的教學效果。
二、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)創(chuàng)新激情
在教學過程中，教師應緊緊圍繞教學目標和要求，創(chuàng)設教學情境，提出合理、有效的教學方法，引導學生進入教學過程，啟發(fā)學生探求完成任務的途徑和知識結(jié)構，以喚起他們強烈的求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。如講授在網(wǎng)頁中“插入圖片”時，給學生提出任務，在網(wǎng)頁制作時要求學生根據(jù)網(wǎng)頁的內(nèi)容配置一幅生動活潑、與內(nèi)容相協(xié)調(diào)的圖片，將新知識以任務形式給學生設置教學情境。學生在教師設置的教學情境中學習，則自然會躍躍欲試，教師可適時地引導學生，進入學習情境中，自覺地、主動地完成學習任務。在學習過程中需要掌握那些新的知識和方法？完成任務必備的條件是什么？這其中隱含了本課時的教學目標和要求——插入圖片，使學生在輕松、自然地進入教學過程。教師要重視學生獲取知識的思維過程，應該有意識有目的地創(chuàng)設種種不同的“教學情境”，引起學生產(chǎn)生學習的“沖動感”，激發(fā)學生創(chuàng)新的激情，并結(jié)合生活體驗和感性材料，促進其創(chuàng)造性地發(fā)展邏輯思維能力。把學生的思維如行云流水般地打開，疑問就在強烈的“沖動感”中迎刃而解，創(chuàng)新實踐的欲望也隨之而來。學生在此學習過程中不斷產(chǎn)生出其他許多新的求知需求，學生的創(chuàng)新的實踐精神也在此過程中潛移默化地形成。如在網(wǎng)頁制作中，學生能根據(jù)教學要求與教師設置的教學情境，設計制作豐富多彩、頗具個性、創(chuàng)意各異的網(wǎng)頁作品。充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新激情。
信息技術教學論文10
一、創(chuàng)設情境———愉快式教學模式
這是一種傳統(tǒng)教學模式，注重系統(tǒng)化的講授，便于學生對概念、理論性知識的理解和掌握；但由于學生處于被動接受狀態(tài)，學習效果差，不利于提高學生的學習熱情。因此在信息技術課堂中我們采用的次數(shù)較少，只在講授計算機基礎理論知識時，輔以多媒體課件使用。適用范圍是信息技術基礎理論知識的教學，如中國地圖出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第一章《認識信息世界》�；A知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要掌握知識與技能，這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術課，許多理論知識與術語，學生平常接觸得多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學方法，制定出適合我校高中生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務。教師利用語言、圖片、實物、音樂及社會時事和教學環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設生動形象的情境，激發(fā)學生的學習動力與情緒，把接受知識的過程變成自然而又享受的過程。在預備講授第一章第三節(jié)《日新月異的信息技術》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材內(nèi)容做好準備工作，一是剪輯電影《泰坦尼克號》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出信息技術的概念。
二、任務驅(qū)動———探究式教學模式
通過任務可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生在完成任務的過程中會不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師隨時給予指導幫助學生解決問題，最后學生經(jīng)過實踐達到最終目標。應用于通過信息技術手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如中國地圖出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第二、三、四章。這三個章節(jié)的內(nèi)容涉及相關軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都非常煩瑣，講解起來有時顯得較為啰唆；另外，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結(jié)合信息技術課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設置，讓學生自己帶著疑問學習、摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，讓學生在探究中完成學習任務，收獲成功的喜悅。以完成某一個具體的主題任務為線索，由教師設置分支任務，把教學內(nèi)容融入實際主題任務中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師點撥，自主解決問題。在完成任務的同時，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力及自主學習的習慣得到培養(yǎng)。在學生完成任務的過程中，教師的任務是指導學生如何應用信息技術手段完成任務，并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。創(chuàng)設情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性和實用性，培養(yǎng)學生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動機。例如在講授《信息的獲取》、《信息的加工與表達》與《制作電子作品》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)———遵化”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳遵化這座美麗城市的電子作品。學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需信息時，教師應及時提供指導和幫助，讓學生及時完成教材第二章內(nèi)容的學習，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學生既完成書本內(nèi)容的學習，又提高實踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這是提高學生綜合素質(zhì)的'一個過程。學生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當?shù)墓ぞ哕浖�，可以讓學生有目的地完成教材第四章內(nèi)容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學習。
三、學科整合式研究性學習模式
這種教學學習模式，以學生的學為出發(fā)點，使各科知識的學習、掌握、運用融為一體。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，將它們有機地結(jié)合起來，這樣往往可以達到很好的效果，學生在學習過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的了解、認識，其教學設計符合學生的認知規(guī)律，使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過程。教育要培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新能力、合作能力及與別人交流的能力，為了實現(xiàn)這一目標，我們在信息技術教學中采取不同的教學模式。充分發(fā)揮學生主體作用，營造一種學生可參與的教學氛圍，讓學生充分利用電腦作品表現(xiàn)自己，展示自己的能力，有利于學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)。綜上所述，以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主體作用，采用合理的教學模式，這樣才能真正提高課堂教學效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，學生的學習才會是快樂的。教師要在平時多注意素材的積累和自身水平的提高，注重理論的學習及實踐的運用，在教學實踐中不斷研究、總結(jié)，才能合理、恰當?shù)剡x擇教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造一種學生可參與的教學氛圍，從而促進學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
信息技術教學論文11
在現(xiàn)代教育行業(yè)中，信息技術發(fā)揮著十分重大的作用，有效解決了傳統(tǒng)教育模式下學生高分低能的問題，促進了學生實踐動手能力的提升。醫(yī)學實驗教學作為醫(yī)學課程的重要組成部分，對學生的實踐能力有著較高要求，應用信息技術，是符合醫(yī)學實驗教學要求的，有助于提升學習質(zhì)量，對學生個人發(fā)展也十分重要。
1建立新型教學模式，提升實驗操作規(guī)范性
信息技術的特點主要體現(xiàn)在4個方面，分別是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，相較于傳統(tǒng)的教學模式，信息技術可以讓教學不再受空間、器材的約束，對實驗教學來說，可以給學生更多實驗操作機會。在醫(yī)學實驗教學中，信息技術的應用主要是進行輔助，通過對醫(yī)學實驗過程數(shù)據(jù)的采集、存儲與處理，并借助虛擬仿真技術進行模擬，實現(xiàn)對實驗教學過程的重現(xiàn)，再結(jié)合傳統(tǒng)實物實驗，讓抽象的內(nèi)容變得形象起來，便于學生直觀體驗和觀察，有效提升實驗教學效果。對于醫(yī)學實驗教學來說，基本操作是最為基礎也是最為重要的教學內(nèi)容，規(guī)范的實驗操作是學生順利安全完成實驗并獲取正確結(jié)果的基本保障，在傳統(tǒng)教學中，學生只能聽教師講解、觀察教師示范，對一些規(guī)范要點容易疏忽，導致實驗操作出錯；利用信息技術，借助攝像機、網(wǎng)絡等手段，結(jié)合成功實驗案例，創(chuàng)設模擬操作教學方式，能夠讓學生清楚認識到不規(guī)范操作導致的錯誤，提升學生對規(guī)范實驗操作的掌握水平，提高學生專業(yè)技術能力，同時也降低老師工作任務，促進教學效率的提升[1]。
2建立教學中心網(wǎng)站，開發(fā)實驗教學操作平臺
對于醫(yī)學實驗教學來說，其目標就是培養(yǎng)應用型人才，提高學生的臨床能力，為此，在信息技術應用基礎上，建立醫(yī)學實驗教學專門的中心網(wǎng)站，利用先進的高科技實驗設備，構件網(wǎng)絡實驗教學體系，創(chuàng)造虛擬實驗環(huán)境，為學生提供虛擬實驗教學指導、實驗仿真和教學管理，開創(chuàng)新的實驗教學模式。在中心網(wǎng)絡系統(tǒng)下，實驗教學不用再拘束于傳統(tǒng)的時間、空間限制，學生與教師都可以隨時進行網(wǎng)絡實驗教學，拓展了實驗教學的失控；操作的安全性、交互性都大大提升，還能夠快速及時地得到實驗操作反饋結(jié)果，減少了教師的工作負擔，提升學生對實驗教學內(nèi)容的認知；給予學生更多自主實驗操作的機會，讓學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；降低了實驗所需的經(jīng)費，減少在設備購買、儀器維護等方面的投入；對網(wǎng)絡教育起到深化作用，利用實驗教學的輔助作用，給予學生自主學習、自我檢查的機會，培養(yǎng)學生自主能力，促使實驗教學管理更加現(xiàn)代化，實現(xiàn)教學信息資源的共享，促進教學質(zhì)量的提升。實驗教學中心網(wǎng)站是資源的承載，還需要為學生提供實驗教學網(wǎng)絡操作平臺，開發(fā)相應的軟件系統(tǒng)，結(jié)合實驗教學的各種要求，完善操作平臺的內(nèi)容、功能，為實驗教學創(chuàng)造良好的條件，讓學生網(wǎng)實驗操作的感覺更接近現(xiàn)實，對培養(yǎng)學生真正實踐能力是有著積極作用的。此外，實驗教學中心網(wǎng)站的建立，還可以使各高校之間更好的聯(lián)系起來，實現(xiàn)信息的交流與共享，提升實驗網(wǎng)絡教學整體水平，加大對教學資源的利用程度，形成更為完善的實驗網(wǎng)絡教學體系[2]。
3建立教學網(wǎng)絡資源庫，增加教學內(nèi)容多樣性
醫(yī)學院的實驗教學內(nèi)容是十分復雜的，學生需要掌握多方面的知識，為提高學生對實驗內(nèi)容的掌握程度，可以建立實驗教學網(wǎng)絡資源庫，在納入課本基本理論內(nèi)容之外，還需要按照實驗教師的教學方法、理論等對其進行合理梳理和安排，將實驗課程內(nèi)容與信息技術更加緊密聯(lián)合起來，形成容納專業(yè)數(shù)據(jù)、軟件、多媒體學習資源等多方面內(nèi)容的實驗教學資源庫，將資源庫開放給學生，給學生自主學習提供豐富的資源，豐富拓展實驗教學的內(nèi)容，提高學生自主解決問題的能力，促進其綜合素質(zhì)的提升。網(wǎng)絡資源庫利用水平反映著實驗教學的開展情況，在網(wǎng)絡資源庫建設中，要充分考慮教學的實際需求，按照教學內(nèi)容要求來編寫相應腳本，并收集醫(yī)學實驗相關的文字、圖片、動畫、視頻等各種資料，將各種資料利用合適的軟件加工處理后，形成格式統(tǒng)一的資源，納入到資源庫中。近些年來，在醫(yī)學實驗教學方面，結(jié)合先進信息技術，出現(xiàn)了數(shù)字切片系庫系統(tǒng)、三位立體動態(tài)標本軟件系統(tǒng)等實驗教學資源，為實驗教學提供了更為便利、豐富的教學條件，對個性化、高效率的醫(yī)學實驗學習起到重大促進作用，學生的各方面能力得到有效提升。
4創(chuàng)新實驗教學方法，增強學生自主創(chuàng)新能力
在醫(yī)學實驗教學中應用信息技術，除了改良實驗教學手段外，更提升了實驗教學的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化，學生主體地位得到增強、教師發(fā)揮主導作用、重視學生自主學生培養(yǎng)，實現(xiàn)教學效果、學習效率的雙重提升，對學生潛能的挖掘有著積極作用。在信息技術基礎上，對實驗教學方法進行創(chuàng)新，實施網(wǎng)上輔助教學、建立醫(yī)學實驗課堂、實現(xiàn)課后實驗教學，形成多層次、多方面的.教學體系，與傳統(tǒng)教學相互結(jié)合彌補，有助于推動醫(yī)學實驗教學的進步[3]。在實驗網(wǎng)絡教學平臺支持下，學生不再處于被動接受的地位，可以根據(jù)自身實際情況主動從平臺中獲取需要的教學資源，學習空間從課堂拓展到網(wǎng)絡，學習的時間更為自由、充足，學生可以通過網(wǎng)絡與同學、教師間開展交流互動，學生的自主性得到極大增強。結(jié)合信息技術，設置開放式創(chuàng)新性實驗教學模式，充分遵循學生為本的理念，對教學內(nèi)容、資源和環(huán)境進行開放，讓學生按照教學目標要求，根據(jù)自身興趣愛好，自主選擇實驗的時間、地點與內(nèi)容。在此開放式教學模式下，學生學習興趣、主動性和創(chuàng)造性都能夠得到有效激發(fā)，可以發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)新力來進行靈活自由的實驗，促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的實踐動手操作能力，為學生未來的成長奠定良好基礎。
5結(jié)語
綜上所述，在現(xiàn)代社會中，教學中應用信息技術已經(jīng)是必不可少的，是現(xiàn)代發(fā)展的必然要求，做好信息技術的運用，是現(xiàn)代教育面臨的重要課題。醫(yī)學實驗教學作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要課程，提高學生實踐能力、自主能力和綜合素質(zhì)都是十分重要的，在實驗教學中，應用信息技術，需要將其與實驗教學本身有機融合起來，收集各方面資料，建立完善的數(shù)據(jù)庫，建設新型教學模式，開發(fā)專門的實驗操作平臺，給予學生更多實驗操作的機會，讓學生有自主選擇的權利，在促進學生個性化發(fā)展的同時，提升實驗教學的效率和質(zhì)量，為實驗教學全面進步提供動力。
參考文獻
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信息技術教學論文12
人類社會已經(jīng)進入信息化時代，現(xiàn)代信息技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉重輕重的作用。應用信息技術輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，信息技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。
一、應用信息技術，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點。當小學生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。在數(shù)學教學中，恰當運用信息技術，可以創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
如：教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課，教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動畫故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；最后，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開心的拿了3份。啊……學生大笑了。老師問：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
又如：教學《比的意義》一課，教學課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，也很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好象有點厭倦了。這時，教師打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……。最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……。下課了，還在議論。
通過多媒體技術的運用，營造和諧、輕松的學習氛圍，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，充分激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，調(diào)動了他們的學習主動性。
二、應用信息技術，突出重點，突破難點 。
多媒體與網(wǎng)絡技術的應用充分體現(xiàn)了信息技術的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點。所以恰當?shù)剡\用信息技術，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
如：在講解《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我從網(wǎng)上下載了有關“圓的面積”的課件，利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。
又如：教學《長方形的面積的計算》公式的推導時，先讓學生猜測，自己動手擺學具，教師再借助教學媒體充分展示知識發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出公式推導的要點。先出示長5厘米，寬3厘米的長方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個，面積就是幾平方厘米。重點是一共擺幾個，讓學生仔細觀察畫面：一個、一個1平方厘米的正方形依次沒長邊擺滿，共擺5個，與長的厘米數(shù)一致；再沿寬邊擺了3行。通過動態(tài)演示讓學生發(fā)現(xiàn)：長方形的面積＝長×寬。在這課的教學中，教學媒體以它得天獨厚的動態(tài)演示畫面使學生生動、形象地理解了長方形的面積公式。并使學生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識，培養(yǎng)了學生的探索能力和創(chuàng)造能力。既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，使學生的個性得到最充分的發(fā)展，提高了教育質(zhì)量。
信息技術進入數(shù)學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。利用信息技術的這些特點可以解決傳統(tǒng)課堂難以處理的問題，激發(fā)學生的學習興趣，給學生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。
三、應用信息技術，擴大學生的.知識面。
《新課程標準》指出：“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去……”現(xiàn)代信息技術不僅具有模擬性，且可生動真觀地展示原來無法直接展示的東西，一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術美，會有極強的吸引力和感染力，使學生迅速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。
如：我在教《比例的意義和基本性質(zhì)》時，我運用多媒體播出美妙的音樂，同時動畫式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是1︰1；身高高度與雙臂平伸長度的比大約是1︰1；身高與胸圍長度的比大約是2︰1；腳長與身高長度的比大約是1︰7……知道這些有趣的比有什么用處呢？假如你是偵探，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可估計出罪犯的大約身高；如果你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞上一周，就會知道這雙襪子是否符合你穿。使學生不知不覺地進入《比例的意義和基本性質(zhì)》的學習。這不僅開闊了同學們的視野，豐富了知識，也使同學們發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，處處要用到數(shù)學，數(shù)學離我們并不遠，它就在我們身邊。
信息技術是現(xiàn)代教育媒體和教學設計的物質(zhì)基礎，是傳遞信息、使知識內(nèi)化、提高教學質(zhì)量的手段。它以信息化帶動教育現(xiàn)代化，使教育適應經(jīng)濟全球化的需要，適應終身教育的需要，符合個性教育的方向。它倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在知識經(jīng)濟日趨發(fā)展的今天，信息技術越來越顯示出它的巨大威力。
信息技術教學論文13
摘要：針對職業(yè)院校的計算機專業(yè)課程現(xiàn)狀，對學生的學習興趣、學習基礎、學習能力等現(xiàn)狀進行分析，找到因為傳統(tǒng)課堂帶來的問題，以及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，結(jié)合學生的特點和課程的屬性，將翻轉(zhuǎn)課堂應用到職業(yè)院校的計算機課程中，通過優(yōu)勢發(fā)揮與資源重組，實現(xiàn)教學課堂效果的有效提升。
關鍵詞：職業(yè)院校；翻轉(zhuǎn)課堂；計算機應用課程
《工程信息技術》作為國家規(guī)定的職業(yè)院校學生必修的文化基礎課程，在提高學生的計算機應用能力、實現(xiàn)學生信息技術綜合素養(yǎng)的提高上，有著非常重要的作用。課程培養(yǎng)的是學生運用計算機知識發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。但是縱觀職業(yè)院校學生的實際情況，我們會發(fā)現(xiàn)他們的學習能力千差萬別，學習興趣普遍不高，再加上學習的基礎設施配備不足，使他們的課程學習長期處在一個“雪上加霜、”的境地。面對這樣的現(xiàn)實情況，改革與發(fā)展工程信息技術課程就成為一個迫在眉睫的事情。
一、高職學生學習“計算機應用基礎”課程的現(xiàn)狀
1．學習基礎千差萬別職業(yè)院校教育在近幾年得到了蓬勃的發(fā)展，生源數(shù)量大大提高，學�？紤]到經(jīng)濟原因也大多進行大面積擴招，這就導致招進來的學生在學習基礎和學習能力上有著比較懸殊的表現(xiàn)。還有，進入到職業(yè)學校學習的學生在家庭經(jīng)濟狀況上的差別也比較大，有的學生在入學之前已經(jīng)對計算機的操作非常熟練，有的學生則連基礎的入門都達不到。這就導致了學習能力較高的學生吃不飽，學習能力偏低的學生又吃不了。嚴重阻礙了教學效果的發(fā)現(xiàn)。
2．學習興趣懸殊較大職業(yè)學校的學生和普通學校的學生相比，學習的興趣差異還是比較大的。一部分學生對計算機有著濃厚的興趣，另一部分學生則認為學習計算機是一件可有可無的事情。即使在學習興趣濃厚的學生中間，也有一大部分學生是因為被網(wǎng)絡游戲等吸引，并不是真正想要提高計算機實際應用能力。所以，學習興趣之于學生既是千差萬別的也是層次豐富的，如果沒有足夠的針對性，教學是不可能有效激起學生的學習興趣的。
3．學習內(nèi)容陳舊滯后目前，大部分職業(yè)學校使用的“工程信息技術”課程的教材都是由國家教育部統(tǒng)一制定編寫的，這種教材的適用于一般標準，但是具體到實際教學中，有些內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實的需要。而這樣的教材要想改版一次，常常需要付出比較大的成本，地方院校要是制定地方教材，程序繁瑣，成本較大。這些都使得教材的內(nèi)容幾年甚至十幾年如一日的呈現(xiàn)出“老三篇”---計算機基礎知識、windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件。相關知識點的配套和教授素材嚴重缺乏創(chuàng)意，學生的學習興趣被壓制的同時，也使得職業(yè)院校的計算機學習整體呈現(xiàn)出一種在市場面前的“無力感”與“挫敗感”。而所有專業(yè)共用一本教材的現(xiàn)狀也充分暴露出當下教學的盲目性，學生在學習內(nèi)容上使用的精力大部分是無效精力。
4.教學手段貧乏單一
“工程信息技術”強調(diào)的是學生動手實踐的能力。目前，職業(yè)學校的計算機課的確都是在多媒體教室上，但這并不代表實踐能力就得到了有效地提高。很多學生在面臨實際操作時，還是茫然無措。這是因為我們只是在環(huán)境上配備的比較專業(yè)，但是在教學方法上仍然是以教師講、學生聽為主，學生在課堂上不是進行創(chuàng)造性學習，而是進行模仿性的學習，這樣的方法嚴重的抑制了學生的學習興趣，學生的學習情況不盡如人意。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義
傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主導者，占據(jù)了課堂的大部分時間進行講授。學生則只是被動的往腦子和筆記本里記知識點。這樣的方式完全是把學生放在了同一個水平線上，無視學生的興趣差異、能力差異、各項差異指標在傳統(tǒng)課堂上成為均質(zhì)化。學生的學習進度也變成了步調(diào)一致的“進行曲”。所以在課堂上，每個學生呈現(xiàn)出的狀態(tài)最終的結(jié)果都是不盡如人意，而在課下完成作業(yè)的時候，可能出現(xiàn)的狀況就更多了，最常見的一種是學生完全不寫作業(yè)，最終養(yǎng)成了常年不寫作業(yè)的學習習慣。隨著課程深度改革的開始，我們看到很多教師已經(jīng)出于課堂實踐的實效性發(fā)出了改革的意識和愿望，他們認識到了因材施教的重要性，但是這需要付出較之以往更多的時間與精力，在教學資源的消耗上也遠遠高于傳統(tǒng)教學。這就使得翻轉(zhuǎn)課堂這一因勢利導的教學方式被提出來。在這種教學模式之下，學生可以找到適合自己的平臺進行計算機知識的學習。每個人可以根據(jù)自己的能力進行學習，即使在學習的.過程中遇到了不會的問題，也可以通過教學最后環(huán)節(jié)進行集中地處理。當然，還有一些課程對于學習能力比較低的學生來說，無論如何都是有難度的，這時就可以讓學生在專業(yè)的平臺上反復的進行學習，不斷深入的學習，還可以在平臺通過互動尋求教師和同學們的幫助，總而言之就是通過各種渠道對其進行學習，最終提高的教學效率是有針對性的。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也使每一個教師全面而深刻的掌握學生的情況成為現(xiàn)實，教師既可以通過全體授課講解知識點，還可以通過單獨授課，解決學生的個性化需求。這也就使得學生的能力培養(yǎng)成為了可能。由此，我們可以總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的含義就是在信息化教學的背景下，課程教師通過信息化平臺向?qū)W生提供以視頻為主的學習資源幫助學生進行學習。學生的學習既可以是在課前，也可以是在課上，還可以在課下，對學習的資源進行充分的利用，同老師、同學互助交流，共同構建新型課堂的同時，提高學生的學習實效。翻轉(zhuǎn)課堂的特點有以下幾個：第一，翻轉(zhuǎn)課堂的學習氛圍相對輕松，視頻素材的大面積加入，使學生的學習變得有效有趣，更能激發(fā)學生的學習興趣。第二，學生可以成為自己學習的真正的主人，遇到學習上的困難，可以通過反復觀看，各個擊破等形式，自己決定學習的內(nèi)容和節(jié)奏，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。第三，翻轉(zhuǎn)課堂的模式極大地豐富了教學的內(nèi)容，擴大了教學的信息量，學有余力的學生可以通過平臺獲得大量豐富的課外學習資料，拓展視野的同時也使綜合素質(zhì)得到了顯著的提高。第四，網(wǎng)絡資源呈現(xiàn)開放性，可供學生隨時查閱、隨時復習、隨時溫故知新，有利于學生充分的利用與掌握學習資源，而反復的出現(xiàn)，本身就是一個學習上的好辦法。第五，教育資源真正實現(xiàn)了和諧共享，這種利用集體的智慧得到的教學模式可以加強教師之間的溝通和交流，使學習的內(nèi)容、學習的難度以及學習課型的結(jié)構設計完美的呈現(xiàn)出來。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與“工程信息技術”教學的結(jié)合
翻轉(zhuǎn)課堂將知識的傳授與學習遷移到了課前。課堂上的時間主要用來進行知識內(nèi)化的學習，這項發(fā)源于西方的教學模式在西方取得了重大的突破，所以在引進國內(nèi)的課堂時，也是比較順利的。依據(jù)當前職業(yè)教育的大背景，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，對于翻轉(zhuǎn)課堂在工程信息技術上的運用應該是從兩個方面進行完成的。
�。ㄒ唬┱n前自學部分
課前自學部分主要是教師結(jié)合“工程信息技術”課程教學的特點與學生學習的特點，搜集、整理或自己創(chuàng)建教學視頻。在教學視頻中，要引導學生掌握了知識的重點，甚至達到突破難點的目的。為了實現(xiàn)這一目標，可以設置內(nèi)容導讀，布置對新課程的學習要求，并為每個知識點設計一個與現(xiàn)實情境中的具體問題密切相關的實踐性任務，以激發(fā)學生的學習動機。學生觀看教學視頻，提出學習中遇到的問題。緊接著要完成教師布置的課前任務，進一步發(fā)現(xiàn)在學習中存在的疑難之處。對于這些問題，學生可以通過信息平臺在課下和教師、同學進行互動，也可以在留言板上留言，這種實時的互動不僅可以解決問題還可以溝通收獲，為進一步的學習提供了重要的基礎。
�。ǘ┱n中學習部分
建構主義理論中提出，知識的學習必須在一定的情境下通過人與人之間的協(xié)作活動來完成與實現(xiàn)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師要充分的利用情境、協(xié)作、會話等要素設計課堂學習活動，組織課堂匯報、討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生相互質(zhì)疑，充分發(fā)揮出學生在學習中的主體性，完成知識的內(nèi)化。教師根據(jù)課程內(nèi)容和學生觀看教學視頻、課前練習中提出的疑問，總結(jié)出具有探究價值的問題。依據(jù)學生的理解程度指導其選擇相應的探究題目。根據(jù)所提的問題將學生劃分到同一個小組中，每個小組內(nèi)的成員可以互相借力，也可以通過多種方式去驗證自己所提出的和研究的問題，內(nèi)化知識點的同時，達成了學習目標。這實際上是一種分工協(xié)作所顯示出來的優(yōu)勢，但是，如果沒有翻轉(zhuǎn)課堂為基礎，這樣的優(yōu)勢是不可能實現(xiàn)的。課程的尾聲，學生需要通過成果匯報等形式，向教師和同學們展示自己思索的成果，然后通過課堂評價與相互評價，最終實現(xiàn)小組之間學習之間的高效學習，教師在這個基礎上，再根據(jù)學生對知識點的掌握情況，布置一定量的課堂作業(yè)，以固化本次課程的知識點，并布置下一課的內(nèi)容。
四、結(jié)語
通過翻轉(zhuǎn)教學在“工程信息技術”課程中的應用研究我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂是讓學生帶著問題走進課堂，實實在在的掌握課堂的主導權，充分的融入到課堂之中，帶著問題來、帶著思考去。在這樣的模式中，充分激發(fā)學生利用課外時間充分的進行自主學習的興趣，而且能很好地解決職業(yè)學校學生學習基礎差異較大的問題，對培養(yǎng)學生的自助探究合作能力，提高學生的意志品質(zhì)有著非常重要的作用。
參考文獻：
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信息技術教學論文14
一、教學問題的需求
目前，初中信息技術多采用作品評價學生對所學知識的掌握情況。作品是一個最終的成果，更多體現(xiàn)的是操作水平，相關理論知識掌握情況未能體現(xiàn)。而在初中的信息技術教學中，理論知識的掌握也是必須的。文化科的考試，給信息技術科的理論考核提供了方向指引。然而文化科的考試，一耗費紙張；二出卷與改卷時間長；三收集數(shù)據(jù)煩鎖。網(wǎng)絡時代的今天，出現(xiàn)了許多應用網(wǎng)絡平臺，基于網(wǎng)絡的信息技術在線考試與測評系統(tǒng)也不例外。比如：英時軟件公司的PowerExam、清華豪泰的科教20xx、點控科技的點控考試平臺，廣州創(chuàng)訊軟件有限公司的考試酷等等。筆者利用考試酷網(wǎng)絡考試平臺，開展信息技術科的理論方面的測評，其對于考試的幾大相關環(huán)節(jié)，能起到很好的優(yōu)化作用。
二、考試酷平臺的闡述
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考試酷平臺具備在線考試、電子作業(yè)、自測和模擬考試、班級統(tǒng)一考試、錄入試卷、智能組卷、考卷評閱與成績管理等功能。
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創(chuàng)建班級2.錄入新試題
（1）樣題導入此模式只支持doc、docx、pdf格式的.文件，可將原有的電子版的試卷直接導入使用。
�。�2）錄入新試卷此模式適合手動逐題錄入試題，除編制新試卷，還可用于各知識點的題庫組建。
�。�3）智能組卷此模式可在已建題庫的基本上，支持非常靈活的智能組卷策略，可以依據(jù)題型、知識點和章節(jié)、難度等各種分類方法進行智能組卷。憑智能組卷功能，可以滿足下列需求：①智能組卷：從題庫里以隨機選題的方式組成一份高質(zhì)量的試卷；②隨機選題考試模式：組織一次考試、考核或競賽，讓每個考生拿到的試卷試題都不相同，以防止舞弊；③隨機選題練習模式：讓學生隨機選題練習，每次練習都自動從題庫中抽選出隨機的試題進行練習。
三、考試酷平臺的應用
在筆者的信息技術教學中，考試酷平臺的應用主要體現(xiàn)在單元知識測試、期末理論考試、畢業(yè)考試系統(tǒng)復習，三個方面進行。從“建題庫”———“組建試卷”———“學生考試”———“查看成績”，四大步驟，完成各次的考試。具體的操作如下：
�。ㄒ唬┙M建題庫
筆者將初中三年信息技術的內(nèi)容，按初一初二初三的章節(jié)順序，分20個試題，另加歷年初三的信息技術畢業(yè)試題，組成題庫。
�。ǘ┙M建試卷
由于有了基礎題庫，筆者在進行各類試卷的制作，是通過智能組題的方式，按照所考查的內(nèi)容，編制隨機選題智能組卷規(guī)則進行。生成智能型試卷后，將之轉(zhuǎn)換為新試卷，添加到對應班級，一份試卷就完成。隨機模式對于同一場考試，不同考生拿到的試卷會不同，試卷里的所有試題，都是依照某個組卷策略（相同的知識點及難點）而隨機抽選出來的，有效避免學生在機房考試容易抄襲的情況發(fā)生。
�。ㄈ⿲W生考試
利用考試酷進行考試，要求學生先在考試酷平臺先注冊。學生登錄后，加入到本班班級空間，即可進行相關的練習或考試。考試前，教師在后臺對“當前是否允許考生查看答卷和成績”作“允許查看”設置，學生在提交完試題后，即可看到自己的考試得分，自己的錯對題情況及所錯題的正確答案。
（四）查看成績
在此環(huán)節(jié)，教師既可對全班學生的考試情況進行查看，亦可對個別學生的答卷情況進行查看。通過“下載成績表”，可將全班的學生的得分以xls格式導出。
四、網(wǎng)絡考試的應用成效
筆者在信息技術科的考試采用網(wǎng)絡考試后，在以下幾個環(huán)節(jié)得到很大的優(yōu)化：
�。ㄒ唬┙M卷時間
網(wǎng)絡考試組卷全過程耗時不到15分鐘，對比之前的每次用word軟件來編輯組卷，極大減少組卷的時間。
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網(wǎng)絡考試，不需要用印發(fā)紙質(zhì)試卷，極大減少紙質(zhì)試卷的耗材。從學校的節(jié)源，低碳生活方面起到一定的幫助。
（三）評講試題
不同步提交，學生在提交完試題后，即可看到自己的考試得分，自己的錯對題情況及所錯題的正確答案，學生即時了解自己的掌握情況。網(wǎng)絡考試情況即時反饋，這是傳統(tǒng)方式的考核無法比擬的。傳統(tǒng)考試后，需要改卷、講評。網(wǎng)絡考試在這方面節(jié)省了很多時間，這為信息技術課時少，提供了極大的幫助。
（四）統(tǒng)計分析
錄入成績，成績統(tǒng)計分析。筆者執(zhí)教本校一個年級的信息技術教學，學生人數(shù)近400人。要完成全級學生的成績錄入，成績統(tǒng)計分析，至少三節(jié)課。網(wǎng)絡考試后，通過“下載成績表”“、成績分析”，各班成績瞬間以表格及圖表的形式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡教育的今天，越來越多適用于教育教學的平臺及應用出現(xiàn)。作為一線的老師，有能力者可以根據(jù)自己的實際情況開發(fā)，但對于廣大老師而言，能根據(jù)自己的教學實際，有所選擇的取而善用之，對教學工作的開展亦能取到比較滿意的效果。本文所介紹的網(wǎng)絡考試，不僅適用于信息技術學科，亦適用于其他的學科。面對初中階段的中考科目，繁多的大考小考，若能將此法，推廣應用到這些學科平時的練習或考試，筆者認為必將大大減少老師們的工作量。老師們可騰出更多的時間，對教學的其他環(huán)境進行優(yōu)化設計，對教學的整體質(zhì)量，起提升作用。
信息技術教學論文15
【摘要】在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師受音樂教學固有模式的影響，一般會采取教師講授、演唱，學生聽從、模仿的手段來開展音樂教學活動，這在一定程度上違背了素質(zhì)教育的要求。而且在信息技術高度發(fā)展的今天，學生對傳統(tǒng)的音樂教學模式和沉悶的音樂課堂產(chǎn)生嚴重的排斥心理，學生在音樂教學活動開展中并不能獲得有價值的音樂知識。此時，教師需要利用先進的教學手段來輔助教學，信息技術成為了首選。因此，教師在開展教學活動的時候要利用多媒體來調(diào)劑課堂，使原本枯燥的教學氛圍變得生動、活潑，以此使學生能以開放的心態(tài)來獲得更有價值的音樂知識。
【關鍵詞】小學音樂信息技術“創(chuàng)新融合”
小學音樂課堂是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的主要陣地，因此在音樂教學活動開展中，教師要以學生為中心，以學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)為目的來創(chuàng)設豐富多彩的教學活動。但是，在傳統(tǒng)的小學音樂教學活動中，教師仍將“講、唱”作為主要的教學手段，學生只能作為參與者的身份來被動地接受音樂教導，這就嚴重抑制了學生的個性發(fā)展。所以，在音樂教學活動開展中，教師要利用現(xiàn)代化的教學手段來輔助教學，以此用精美的圖畫、精彩的畫面和視聽結(jié)合的方式來為音樂教學增添活力與魅力。那么，如何才能將信息技術引入到音樂教學中呢？
一、利用多媒體創(chuàng)設情境
音樂不僅是由音符、樂章構成的，在音樂表達中還蘊含著深厚的.情感。對于小學階段的學生的來說，由于受到年齡、認知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學音樂教學的時候，需要將音樂中所描繪的景呈現(xiàn)在學生面前。我在開展小學音樂教學活動的時候，通常會利用所媒體來為學生創(chuàng)設一些情境，讓學生在情境體驗中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時候，會利用多媒體來為學生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點亮一盞油燈……”通過這種情境創(chuàng)設的方式，學生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會在情景體驗中感悟出音樂中所蘊含的情感，這樣就為音樂知識充實了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。
二、利用多媒體發(fā)散學生思維
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進化的源泉。”在傳統(tǒng)的音樂教學活動中，教師為了節(jié)省有限的上課時間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來帶領學生進行演唱。在這種枯燥、機械化的教學環(huán)境里，學生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內(nèi)容，還會在被動的學習過程中喪失主動性，其個性發(fā)展受到嚴重的限制。針對這一情況，教師在開展教學活動的時候，需要將課堂還給學生，讓學生在樂曲學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學音樂教學活動的時候，會利用多媒體有聲有像的特點來向?qū)W生展示音樂中的意境，以此讓學生發(fā)揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內(nèi)容的時候，會先利用多媒體來展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時，向?qū)W生提出問題“小雞會給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學生思考“小雞為什么會嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學生想象一下“如果你是小雞，你會怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結(jié)合的方式，學生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學生的想象力，為學生的全面發(fā)展打下基礎。
三、利用多媒體實現(xiàn)音樂教學的德育、美育
眾所周知，音樂教學的目的并不是將每一個學生都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價值觀。在音樂教育界有這樣一種共識：音樂教學的本質(zhì)就是審美教育。小學階段的學生正處于人格養(yǎng)成的基礎階段，這一階段的審美教育對小學生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學音樂教學活動開展中，教師要充好地對教材內(nèi)容進行深入的研究，從中探求出符合小學生認知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂來凈化學生的心靈，促進學生人生觀、價值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進行曲》這一內(nèi)容的時候，會先利用視頻來為學生播放抗日戰(zhàn)爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗爭的畫面，讓學生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學生產(chǎn)生強烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學生會自發(fā)地站起來以自豪感來進行演唱。通過這種方式，不僅可以實現(xiàn)音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學生的愛國之情，對學生進行有效的德育教育�？傊�，教師在小學音樂教學活動開展中不僅要利用多媒體來創(chuàng)設情境，擴展學生的思維能力，還要利用多媒體來對學生進行德育教育，以此促進學生全面發(fā)展。
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