生物教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
1.課標(biāo)要求
此實(shí)驗(yàn)在過渡教材中是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而在課標(biāo)教材中是一個(gè)重在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的探究性實(shí)驗(yàn)，這是教材中第一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步探究的實(shí)驗(yàn)，所以上好該實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有重要作用，而且可以使學(xué)生體會(huì)探究思想，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。
2.教材設(shè)計(jì)理念
課標(biāo)教材把此實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類和脂肪等知識(shí)內(nèi)容之前，目的在于一方面為接下來學(xué)習(xí)各類有機(jī)物奠定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，另一方面，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上注重學(xué)生對(duì)材料的選擇，對(duì)檢測(cè)結(jié)果的預(yù)期和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，為以后各章節(jié)的探究性實(shí)驗(yàn)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)面向全體學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，力求使每一個(gè)學(xué)生在原有的水平上都有所收獲、有所提高。
二、教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：說明特定的化學(xué)試劑能夠使生物組織中相應(yīng)的有機(jī)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)；簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)探究的一般方法，主要是根據(jù)所選實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并做出預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：參與合作學(xué)習(xí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則操作實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
�。�3）能力目標(biāo)：嘗試用化學(xué)試劑檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)和淀粉。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的原理和方法。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)所用材料多，試劑種類和使用方法多，課堂容量大。
突破：面對(duì)全體學(xué)生，做好充分的準(zhǔn)備，包括材料儀器準(zhǔn)備和學(xué)生的情感、知識(shí)準(zhǔn)備；課堂上發(fā)揮小組長(zhǎng)的協(xié)助管理作用，合理有序地組織教學(xué)。
三、學(xué)情分析
高中生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到較高階段，樂于并有能力進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的'內(nèi)容與日常飲食有關(guān)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置不同層次的探究，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。但材料試劑多，規(guī)范操作細(xì)節(jié)多，合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。
四、教法學(xué)法
教法：組織、引導(dǎo)者，注意生成性問題的再探究。
學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，分享交流。
五、教學(xué)程序
六、教學(xué)反思
本節(jié)實(shí)驗(yàn)課以“自主性、探究性、合作性、完整性”為課堂教學(xué)的四個(gè)基本維度，面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、側(cè)重科學(xué)方法教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系為重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作中充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的協(xié)助作用，管理調(diào)控課堂，分工合作，提高課堂效率。通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)發(fā)現(xiàn)，試劑用量的差異會(huì)影響對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推斷，實(shí)驗(yàn)中要掌握統(tǒng)一恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。另外，開展探究性實(shí)驗(yàn)需要給學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也需要認(rèn)真分析，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的各種能力，所以教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并提前做好各種準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，合理安排教學(xué)時(shí)間，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
七、板書設(shè)計(jì)
檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)
1.實(shí)驗(yàn)原理
還原糖+斐林試劑→（水域加熱）磚紅色沉淀
脂肪+蘇丹Ⅳ→紅色
蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑→紫色
淀粉+碘液→藍(lán)色
2.實(shí)驗(yàn)材料
未知組織樣液（蘋果汁、馬鈴薯勻漿、蛋清組織樣液、花生種子勻漿）
3.實(shí)驗(yàn)程序
�。�1）分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)未知樣液進(jìn)行鑒定
（2）填寫實(shí)驗(yàn)表格，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
�。�3）得出結(jié)論
（4）評(píng)價(jià)交流
4.拓展探究
�。�1）雪碧飲料與木糖醇飲料所含還原糖有差別嗎？
（2）米粉和奶粉的營(yíng)養(yǎng)成分有什么主要區(qū)別？
生物教學(xué)設(shè)計(jì)2
復(fù)習(xí)目標(biāo)①知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握本章的知識(shí)框架和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)之間的聯(lián)系。 ②能力目標(biāo)：進(jìn)一步了解科學(xué)探究的常用方法（觀察與思考，調(diào)查和技能訓(xùn)練），了解親自進(jìn)行科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并能將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并在大自然中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。 ③情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：生物具有一系列的生命特征，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)生物、保護(hù)生物的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們關(guān)注周圍生物的生存狀況，增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：①與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中獲得能力，因此將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際是本節(jié)課的重點(diǎn)；②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備好調(diào)查表格（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）。
教師：幫助學(xué)生分組并查找相關(guān)資料：了解一些生物適于環(huán)境的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境：帶領(lǐng)學(xué)生到植物園進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄（預(yù)計(jì)給學(xué)生30分鐘的時(shí)間）走出課堂，走進(jìn)自然。讓學(xué)生在自然中區(qū)分生物與非生物，感受生物的勃勃生機(jī)。提出問題：“親愛的同學(xué)們，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的大自然，就讓我們盡情的呼吸潔凈、清新的空氣，盡情的放松自己，盡情的感受自然，在這優(yōu)美的環(huán)境中，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)仔細(xì)辨認(rèn)在植物園中你看到了哪些生物，哪些非生物？在觀察時(shí)請(qǐng)注意以下三個(gè)問題：①結(jié)合生物的基本特征進(jìn)行辨認(rèn)�、谧⒁庾龊糜^察紀(jì)錄。③請(qǐng)注意一下你所觀察到的生物它的生活環(huán)境是怎樣的，它有哪些特點(diǎn)（如莖、葉）是與它的生活環(huán)境相適應(yīng)的？（此處為下一章做好鋪墊）”（注意鼓勵(lì)中差生參與）
指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
二、利用“擊鼓傳花”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)
學(xué)生休息，席地而坐，圍成一圈，以“擊鼓傳花”的方式來回憶生物的基本特征，花到誰手，誰就說出一個(gè)生物的基本特征：生物能生長(zhǎng)和繁殖；生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；生物需要營(yíng)養(yǎng)；生物能排出體內(nèi)的廢物；生物能呼吸。在游戲中完成單調(diào)的復(fù)習(xí)回憶過程。學(xué)生回憶做過的調(diào)查以及剛剛完成的第二次調(diào)查，并交流調(diào)查表格的最佳設(shè)計(jì)方案，對(duì)于2片相似的樹葉，應(yīng)該會(huì)找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解親自進(jìn)行調(diào)查也是科學(xué)研究必不可少的一種探究，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。學(xué)生根據(jù)所觀察到的`暢所欲言：松樹的葉子細(xì)長(zhǎng)如針適合干旱環(huán)境、蓮的葉子寬大適于水生，等等。教師主要起鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)的作用。（讓學(xué)生從以有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，在常見的生命現(xiàn)象層面上鞏固生物區(qū)別于非生物的特征）教師啟發(fā)：通過這一章的學(xué)習(xí)，除了獲得許多知識(shí)外，你是否獲得了一些有利于學(xué)習(xí)和生活的技能呢？同學(xué)們，請(qǐng)問我剛才提出的第三個(gè)問題，你們誰能告訴我一點(diǎn)你的看法？很好，同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，那么生物與環(huán)境之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？從下節(jié)課開始，我們將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)第二章《生物圈是所有生物的家》，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
三、通過對(duì)sars病毒的分析，鞏固和延伸所學(xué)知識(shí)
是由sars病毒引起的。集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生通過平時(shí)視聽獲得的感性知識(shí)，結(jié)合第一章的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出sars病毒是生物的原因。例如，生物有一定的壽命，sars病毒可以存活一定的時(shí)間；生物能繁殖，sars病毒在人體內(nèi)可以增殖；等等。同學(xué)們，去冬今春流行的“非典型肺炎”是由什么引起的？很好，我想問大家一個(gè)問題：sars病毒是生物嗎？如果是，請(qǐng)你說出它具有哪些生命特征？向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
四、小結(jié)學(xué)生暢所欲言，將自己心里的感受說出來，包括對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)環(huán)境的珍視，學(xué)生之間互相交流，達(dá)成共識(shí)。這一章我們先告一段落了，那么學(xué)完這一章之后。你有什么感受嗎？有什么想法和大家一起交流、一起分享嗎？
在我們生存的這個(gè)地球上，有多少可愛的生物呀，就讓我們?nèi)祟惻c自然和諧發(fā)展，共創(chuàng)我們的美好家園吧！
五、反思反思這節(jié)課是否達(dá)到了我們第一章要求達(dá)到的目標(biāo)。這節(jié)課通過教師帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)自然，使學(xué)生親自感受大自然，理解大自然中的生物，自然而然的鞏固了所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外知識(shí)的引入，拓展了學(xué)生已有知識(shí)。利用小游戲，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，加深了同學(xué)間的交流、幫助。通過這節(jié)課增強(qiáng)了學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、《教學(xué)目標(biāo)》
1、舉例說明陽光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對(duì)生物的作用。
2、嘗試科學(xué)探究的一般過程和方法。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
二、《教學(xué)重點(diǎn)》
非生物因素的種類及其對(duì)生物的影響
三、《教學(xué)難點(diǎn)》
生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)
四、《教法》
以“一案三為主”為模式的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法
五、《學(xué)法》
實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法
六、《教師準(zhǔn)備》
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用具
七、《教學(xué)過程》
�。ㄒ唬┳匀唤缰械沫h(huán)境因素千變?nèi)f化，不同的環(huán)境變化會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生各種影響。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的'作用。
（二）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
（三）自主研學(xué)、合作探究
1、出示自主研學(xué)一，分組讓學(xué)生回答。
2、展示圖片和資料，分析是哪種非生物因素對(duì)生物的影響。
3、探究光照對(duì)黃粉蟲幼蟲的影響：
�。�1）閱讀黃粉蟲幼蟲資料，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)
�。�2）展示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案。
�。�3）小組長(zhǎng)領(lǐng)著同學(xué)們實(shí)施計(jì)劃，讓學(xué)生畫實(shí)驗(yàn)記錄表
�。�4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將黃粉蟲幼蟲放置在兩種不同的環(huán)境中，靜置五分鐘，并且每隔1分鐘記錄一次黃粉蟲幼蟲的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)的目的是觀察不同環(huán)境對(duì)黃粉蟲幼蟲數(shù)量的影響。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的變量概念。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，自變量是環(huán)境的種類，因變量是黃粉蟲幼蟲的數(shù)量�？刂谱兞堪S粉蟲幼蟲的數(shù)量、放置時(shí)間、環(huán)境溫度等。為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，使用10條黃粉蟲幼蟲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是比較合適的。因?yàn)樵诮y(tǒng)計(jì)學(xué)中，樣本數(shù)量越大，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度就越高。如果只用1只黃粉蟲幼蟲做實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的偏差，無法得出準(zhǔn)確的結(jié)論。因此，使用10條黃粉蟲幼蟲可以提高實(shí)驗(yàn)的可靠性和準(zhǔn)確性。
（5）五分鐘后，學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求出平均值。
（6）引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
�。�7）表達(dá)交流：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有哪些因素對(duì)黃粉蟲幼蟲有影響？
4、出示自主研學(xué)二，分組讓學(xué)生回答。
5、展示圖片，分析生物之間的關(guān)系（同種生物之間和不同種生物之間的關(guān)系）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：學(xué)生暢談收獲，教師展示主要內(nèi)容，并進(jìn)行感情升華
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：讓同學(xué)們寫一篇以保護(hù)環(huán)境為主題的倡議書
�。╈柟叹毩�(xí)：分組比賽練習(xí)
�。ㄆ撸┰u(píng)選表演優(yōu)秀小組，鼓勵(lì)其他小組。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)的確定：
目前根據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，且日趨年青化，專家預(yù)測(cè)我國(guó)癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：
1、說出癌細(xì)胞的主要特征
2、講出致癌因子
3、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會(huì)關(guān)注的問題，因此，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo)。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵，是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，實(shí)施的辦法可以通過名種教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟，可通過評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)以上目的，教學(xué)設(shè)計(jì)采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，主要內(nèi)容有：
1、危害人體健康的疾病有哪些
2、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等
3、引起癌癥的因素有哪些
4、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠、化工廠、農(nóng)村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查，
5、如何預(yù)防癌癥
6、癌癥是不治之癥嗎
7、走訪抗癌英雄，了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,上課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，加深認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到情感教育目標(biāo)。
三、教學(xué)程序：
程序 教師組織與指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解什么叫癌細(xì)胞。 學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：
1、心血管病
2、癌癥
3、艾滋病
4、糖尿病
5、惡性的傳染病 等 激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對(duì)癌癥的關(guān)注。
探討癌細(xì)胞的概念特 征 組織學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論。 學(xué)生展示他們的調(diào)查成果�；脽艋蛲队罢故景┘�(xì)胞病理切片、圖片。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：
1、無限增殖
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化
3、容易在體內(nèi)擴(kuò)散 發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性
討論致癌因子 組織學(xué)生分組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué)、生物三方面對(duì)致癌因子分類。投影正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：
1 、曬太陽對(duì)體有什么好處
2、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系
3、為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。
各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有：
1、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、x射線等。
2、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機(jī)物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機(jī)物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。
3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注身邊的致癌因素。
致癌因子為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變 讓學(xué)生閱讀課文、討論分析細(xì)胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的`生長(zhǎng)和分裂失控而變成癌細(xì)胞。 學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流。
培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力。
怎樣預(yù)防癌癥 組織學(xué)生進(jìn)行教材資料分析和討論：病從口入用于癌癥是否合適自己和家人的日常生活中 , 那些做法會(huì)增加患癌的機(jī)會(huì) 那些做法有利于預(yù)防癌癥 學(xué)生閱讀閱讀材料
4、討論、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。 讓學(xué)生通過活動(dòng)討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感。
人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥。
學(xué)生閱讀、討論、分析得出結(jié)論。 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界。
課堂學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題 1和2。 學(xué)生討論分析、派代表發(fā)言。 用以評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
高中生物細(xì)胞的癌變知識(shí)點(diǎn)歸納
細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞。
癌細(xì)胞具有能夠無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征。
能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。
物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。
細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。
預(yù)防細(xì)胞癌變的措施: 避免接觸致癌因子;增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)想
這篇課文是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。1974年出版后，立即引起美國(guó)讀書界和評(píng)論的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書獎(jiǎng)，至今仍暢行不衰。
在文章的寫作過程中，我們讀者可以發(fā)現(xiàn)本文寫得似乎并不像科技論文，相反，此文的語言通俗易懂，詼諧幽默，做到了將深?yuàn)W的科學(xué)和生物道理形象化和具體化。另外，文章里還有很大的一個(gè)特點(diǎn)，作者善于運(yùn)用比喻的方式來說明抽象的道理，讓人易懂。
總之，這篇文章作為科技論文是很值得大家鑒賞的，無論從文章的思想、結(jié)構(gòu)、語言、方法，還是其他，它都有自己獨(dú)特的地方供大家學(xué)習(xí)和參考。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品味作品形象而生動(dòng)的語言；
2.篩選信息，掌握作者的寫作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)
1.訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力；
2.解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題。
教具準(zhǔn)備
幻燈片，投影儀。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.了解作者劉易斯·托馬斯的生平及《細(xì)胞生命的禮贊》的內(nèi)容；
2.掌握生物與人類社會(huì)的區(qū)別與關(guān)系,從中歸納出主旨；
3.綜合運(yùn)用說明方法和說明順序。
過程與方法
1.分析文章大意，歸納思路，總結(jié)寫作方法；
2.抓住個(gè)別語段，縱深分析語言的運(yùn)用；
3.思路凌駕在自讀之上，進(jìn)行綜合式的研討。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過學(xué)習(xí)了解到人類社會(huì)唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地發(fā)展自身的事業(yè)的理念；
2.培養(yǎng)學(xué)生勇于為科學(xué)貢獻(xiàn)余熱的精神品質(zhì)。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
隨著城市的繁榮、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類便不免表現(xiàn)出自視其高、自私傲慢的特點(diǎn)。其實(shí)，任何生物都有其存在的形式。這節(jié)課，我們一起來讀美國(guó)科普作家劉易斯·托馬斯的《作為生物的社會(huì)》，從中，我們一定更能明白這個(gè)道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，從它們的生存智慧中得到啟示，來指導(dǎo)我們?nèi)祟愖陨淼男袨楹蜕睢?/p>
推進(jìn)新課
一、解題
劉易斯·托馬斯（1913～1991），美國(guó)醫(yī)學(xué)家，科普作家。生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆——?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。
《細(xì)胞生命的禮贊》這本書是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見，開闊眼界，激發(fā)思索，而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧為當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。1974年出版后，立即引起美國(guó)讀書界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書獎(jiǎng)，至今仍暢銷不衰。
二、整體感知，理清思路
（一）學(xué)生瀏覽課文，概括文章的大意。
明確：本文就生物社會(huì)和人類社會(huì)相互對(duì)照，雖說有人刻意要給以區(qū)分，但事實(shí)上，兩者有著驚人的相似之處，我們可以利用它們給人類社會(huì)的提示來指導(dǎo)我們的生活。這樣，我們?cè)诳茖W(xué)方面或其他領(lǐng)域?qū)⒛苓_(dá)到事半功倍的效果。
�。ǘ﹦澇鲫P(guān)鍵句子，然后給本文劃分層次。
明確：全文根據(jù)關(guān)鍵句子和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，可以分為四個(gè)層次。
第一部分（1）：從人類社會(huì)的情景聯(lián)想到生物社會(huì)的活動(dòng)，從而切入文章所探討的話題。
第二部分（2）：生物學(xué)界力求將人類社會(huì)和生物社會(huì)區(qū)分開來，以顯示其同生物社會(huì)的異樣性。
第三部分（3～10）：談了許多生物（螞蟻、蜜蜂、魚等）的生活狀態(tài)和習(xí)性，從個(gè)體和集體兩個(gè)方面多角度的來說明。
第一層（3～8）：結(jié)合螞蟻、蜜蜂的社會(huì)來看，主要說明了它們能思考，它們有智慧，它們能很有條理地組建自己的社會(huì)。
第二層（9～10）：從粘菌細(xì)胞和鯡魚的社會(huì)來看，它們能完全生存下來，它們是相互依賴和依存的。
第四部分（11～13）：得出科學(xué)的推斷，人類社會(huì)同生物社會(huì)是有相似性的，人類社會(huì)并非是孤立的。同時(shí)，人類只有從中得到啟示才能更好地健全自身的社會(huì)組織。
�。ㄈ⿲�(duì)于科普論文的解讀，我們要注意些什么呢？（學(xué)生各抒己見）
明確（教師）：首先，在瀏覽全文基礎(chǔ)之上，我們先弄懂整個(gè)文章的大概內(nèi)容，讓我們有個(gè)整體的理解。其次，借助理解論文的方法，如找尋每個(gè)段落的關(guān)鍵句子等方法來落實(shí)到段落層次中，將我們的思路更進(jìn)一步明晰化
合作探究
一、具體研習(xí)課文
1.文章中提到了哪些生物，在作者的眼里，生物的社會(huì)到底是什么樣的呢？
明確：文章中提到的生物有螞蟻、蜜蜂、鯡魚以及粘菌細(xì)胞等。作者眼中，它們好比是一個(gè)小型的人類社會(huì)組織，有紀(jì)律、組織，能做到事半功倍。
2.從生物的社會(huì)中，我們可以發(fā)現(xiàn)生物在哪些方面跟人類社會(huì)有著相似性？（從文章原文中，找出相關(guān)信息）
明確：螞蟻，還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，作者從它們的筑巢、覓食方面來談，發(fā)現(xiàn)它們是能思考，有智慧的；從蜜蜂的覓食、筑巢及繁殖后代來看亦然；用粘菌和鯡魚的生長(zhǎng)與繁殖來說明了它們同人類一樣經(jīng)常是相互依存、相互聯(lián)系、同步活動(dòng)的。
3.在生物的社會(huì)里，作者認(rèn)為生物能思考，有智慧。你能從中找出相關(guān)的依據(jù)嗎？
明確：如“當(dāng)你觀看聚在蟻丘邊的、黑鴉鴉蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時(shí)，你才看見那整個(gè)活物。這時(shí)，你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧，是某種活的計(jì)算機(jī)，那些爬來爬去的小東西就是它的心智。”依據(jù)這種情形，在建造蟻丘時(shí)，它們可以做到先筑墻，然后再蓋頂，碰到障礙時(shí)，會(huì)自己用智慧解決問題；白蟻更是奇特，它們?cè)诮ㄔ烀利惖墓叭臅r(shí)候，往往利用群體的力量，像藝術(shù)家一樣地完成任務(wù)。當(dāng)然，蜜蜂也不例外，尤其是大家知道的有關(guān)它們的覓食方式難道不是智慧的再現(xiàn)嗎？
4.然而，在作者看來，生物社會(huì)固然有著同人類一樣的狀況，但是，我們也可以看到似乎單個(gè)的生物體并不擁有多大的智慧，似乎只有集體的生物團(tuán)隊(duì)才更有智慧，文章中，有沒有強(qiáng)化這一說法？在哪里？請(qǐng)舉例說明。
明確：“如果你破壞了蟻丘某一部分的結(jié)構(gòu)，數(shù)百只螞蟻會(huì)過來掀動(dòng)那一部分，移動(dòng)它，直到恢復(fù)原來的樣子�！薄靶∈依镉袃扇话紫仯蜁�(huì)銜起一塊塊土粒木屑搬來搬去，但并沒有什么結(jié)果，什么也沒有建造起來。隨著越來越多的白蟻加入，似乎達(dá)到了某種臨界質(zhì)量或法定數(shù)，于是思維開始了�！睆闹校覀兛吹搅思w的'生物力量肯定大于個(gè)體的。
5.既然生物社會(huì)有如此特點(diǎn)，而且，對(duì)我們?nèi)祟悂碚f也很有指導(dǎo)意義，那么，我們?nèi)祟惿鐣?huì)是怎樣對(duì)待這件事的呢？
明確：照文章的話來說“我們才最巴不得它們是異己的東西�！薄坝眠@種話來描繪人類是可以的�！凳菊f昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度�！笨傊�，我們?nèi)祟�，尤其是有些生物學(xué)家，很是厭煩這種說法。
6.這種厭煩態(tài)度正確嗎？請(qǐng)同學(xué)討論思考后回答。
明確：先看材料：在這個(gè)世界上，“人其實(shí)并不是獨(dú)立的、自足的實(shí)體。人是由具有獨(dú)立的生命、獨(dú)自復(fù)制繁衍的細(xì)胞和細(xì)胞器組成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。而宏觀地看，人又是社會(huì)、城市這些巨大生物的細(xì)胞，是無名的組成部分。因而，人的自尊自大是沒有根據(jù)的，也是不必要的。人與其他生物的同一性比其特殊性更為重要�！保ɡ罱B明語）由此可見，世界上，任何東西的存在都有它獨(dú)特的尊嚴(yán)，我們對(duì)此要給它們尊重和理解。人類社會(huì)雖說是相對(duì)高級(jí)的一種社會(huì)形態(tài)，但是，這并不意味著人類就應(yīng)該藐視其他的生物或它們本身擁有的社會(huì)。相反，人類應(yīng)該給它們足夠的尊重，也同時(shí)汲取它們社會(huì)形態(tài)中最有價(jià)值的東西來為人所用。
7.文章中作者有沒有說到人類社會(huì)中人們?nèi)プ鹬厣锷鐣?huì)給我們?nèi)祟愄峁┑闹腔垩�，假如有，作者�?duì)此發(fā)出了什么樣的號(hào)召呢？
明確：顯然沒有，如文章有如此的話“雖然我們無論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會(huì)性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧�！比欢�，從科學(xué)的發(fā)展和“探索”一詞的拉丁文解釋看的話，我們發(fā)現(xiàn)集體的智慧和力量才能夠推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展，同樣，人類社會(huì)的整體構(gòu)建也要依賴這樣一種智慧。在這個(gè)意義上，人類一定要尊重生物的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
二、語言鑒賞
（一）科普作品一般晦澀難懂，語言的專業(yè)性很強(qiáng)，然而，這篇文章讀起來顯得通俗易懂，毫不費(fèi)力。這又是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)著眼于本文找出相關(guān)句子，并加以鑒賞說明。
多媒體顯示：
1.“它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。”
2.“它們培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲作家畜，把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭(zhēng)，動(dòng)用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸�？棾蚕亴偈褂猛ぃе左w像梭子一樣往返竄動(dòng)，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。它們不停地交換信息�！�
3.“它們像受了驚一樣作出反應(yīng)，它們開始騷動(dòng)、激奮，然后就像藝術(shù)家一樣開始工作�！�
4.“離遠(yuǎn)一點(diǎn)看，它們像是一個(gè)細(xì)胞內(nèi)的病毒制造出一排排對(duì)稱多邊形晶體。分群的時(shí)刻來到，老蜂王打算帶著它的一半家口離窠而去，這時(shí)的景象就像蜂窠在進(jìn)行有絲分裂。群蜂一時(shí)來回騷動(dòng)，就像細(xì)胞液里游動(dòng)的顆粒。它們自動(dòng)分成幾乎一點(diǎn)不差的兩部分，一半跟著要離去的老蜂王，另一半跟著新的蜂王，于是，像一個(gè)卵子分裂一樣，這個(gè)毛茸茸晶黑金黃的龐然大物分裂成兩個(gè)，每一個(gè)都擁有相同的蜜蜂基因組。”
明確：在首句中，作者把生物集體說成是小機(jī)器。借助“機(jī)器”兩字道出了人類社會(huì)要刻意將生物社會(huì)同人類社會(huì)分離的想法，很準(zhǔn)確又形象；然而，人類社會(huì)同生物社會(huì)有很大相似性，在第二句中，將一切螞蟻的行為擬人化，比如它們會(huì)養(yǎng)家畜，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，懂得運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，使用童工，建造家園等，直觀地展現(xiàn)了自己的觀點(diǎn)；爾后，作者又將白蟻利用群體力量來造美麗拱券時(shí)的樣子，比作一個(gè)藝術(shù)家開始工作，盡自己之力寫出了白蟻的精細(xì)、智慧。當(dāng)然，在最后那句里，我們更能了解到運(yùn)用了比喻之后的妙處，在此，作者將蜜蜂建造家園的樣式說成是病毒的繁殖，以及蜂王成立新的家庭說成是生物學(xué)上細(xì)胞的有絲分裂。把一個(gè)很難觀察到的生物現(xiàn)象用圖解的方式展現(xiàn)給了讀者，使我們讀來易懂。另外，文章還有許多這樣的例子，在此就不一一列舉了。總之，我們通過以上的例子可以看到，如此的寫法使得原本乏味而又枯燥的科普說明文，讀來形象、生動(dòng)，而又有具體可感的一面。以至于讓讀者展開聯(lián)想，從中體會(huì)到了生命的價(jià)值和意義。
（二）本文的語言讀來還很具有幽默、詼諧的一面，讓人掌握了許多知識(shí)之外，還感受到了無盡的樂趣。在文章中找找這樣的句子，并給以說明。
多媒體顯示：
它們什么都干，就差看電視了。
螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。
它不過是一段長(zhǎng)著腿的神經(jīng)節(jié)而已。
我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。
明確：幽默不幽默，我們得要結(jié)合語言環(huán)境，才能夠體會(huì)深刻一些。就拿以上的句子而言，螞蟻的生活狀態(tài)基本上同人類極為相似，為了說明相似的程度作者在這里說，螞蟻就差像人類一樣看電視了，言外之意很是明顯了，讀來讓人忍俊不禁；還有如同最后一句，說到人類的發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)而以集體智慧來研究，這一點(diǎn)如同生物的最初發(fā)現(xiàn)和智慧一樣時(shí)，便用了“一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。”這樣的句子來描述是很生動(dòng)、富有趣味的。（在此處，學(xué)生可以自己質(zhì)疑，并進(jìn)行思考）
教學(xué)反思
本文作者就拿人類社會(huì)同生物社會(huì)作了一個(gè)比照，表述出了二者之間是有著很驚人的聯(lián)系；而后，針對(duì)現(xiàn)實(shí)的生物界而言，他們往往將二者對(duì)立起來造成水火不相容的形勢(shì)入筆開始探討并證實(shí)這個(gè)問題。先后提到了螞蟻、蜜蜂、阿米巴狀細(xì)胞和鯡魚等的事例，從個(gè)體和集體兩個(gè)方面來把這些生物的捕食、筑巢、育后等生活情形加以通俗化、形象化的描述。當(dāng)然，在其中，有些生物的描寫是處于次要地位的，如阿米巴狀細(xì)胞和鯡魚。在經(jīng)過了詳細(xì)的說明后，作者就在此基礎(chǔ)上加入對(duì)人類社會(huì)的反思，將本文的寫作意圖給升華了。人類社會(huì)其實(shí)跟生物社會(huì)一樣，在有些領(lǐng)域很是相同的，只要作為人類的我們對(duì)生物社會(huì)給予足夠的重視，并用生物社會(huì)的某些特性來指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐的話，人類就可以在不久的將來有長(zhǎng)足的發(fā)展。對(duì)此的論述中，我們發(fā)現(xiàn)作者具體到科學(xué)的領(lǐng)域，舉例給予讀者說明，給大家指出了科學(xué)若要發(fā)展得要借助集體的智慧和思想的道理。
根據(jù)文本特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，在整體感知文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入深層探究，以幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)文本的幾個(gè)重要問題，最后從文章趣味性和寫作特點(diǎn)進(jìn)行把握。
2、在文章的寫作過程中，我們讀者可以發(fā)現(xiàn)本文寫得似乎并不像科技論文，相反，此文的語言通俗易懂，詼諧幽默，做到了將深?yuàn)W的科學(xué)和生物道理形象化和具體化。另外，文章里還有很大的一個(gè)特點(diǎn)，作者善于運(yùn)用比喻的方式來說明抽象的道理，讓人易懂。這一點(diǎn)設(shè)計(jì)中充分考慮到并做了較好的指導(dǎo)。
3、本文作者本著自己對(duì)生命的尊重和禮贊，將一個(gè)醫(yī)學(xué)家的觀點(diǎn)用詩人一樣的筆觸寫給讀者看，在其詼諧幽默的語言風(fēng)格中，讓我們理解了我們常人很少能夠涉足的領(lǐng)域。因此設(shè)計(jì)中也關(guān)注到了文本的行文風(fēng)格，體會(huì)作者的人文情懷，是學(xué)生受到思想的啟迪和情感的熏陶！
生物教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、案例背景及學(xué)情分析
《減數(shù)分裂》是蘇教版《生物必修2：遺傳與進(jìn)化》第二章“減數(shù)分裂和有性生殖”的第1節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容與上學(xué)期學(xué)過的有絲分裂有密切的關(guān)系，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)中有著承上啟下，舉足輕重的地位。但是本節(jié)課內(nèi)容由于圖像多，曲線多，變化抽象等特點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度。
新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。減數(shù)分裂是高中生物教材比較經(jīng)典的一個(gè)內(nèi)容，也是我們廣大教育者值得思考的一節(jié)課。為了學(xué)生便于理解，這節(jié)課采用多媒體動(dòng)畫、繪圖和列表等方法來模擬減數(shù)分裂各時(shí)期的變化以及整個(gè)減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的變化。在整個(gè)減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中采取多種活動(dòng)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如讓學(xué)生用建好的彩紙到講臺(tái)上演示減數(shù)分裂染色體的變化。另外，由于我們普通班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，所以在講解和演示的過程中要做到形象化、整體化和直觀化，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目的
教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識(shí)與技能：減數(shù)分裂的概念;
精子的形成過程;
減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的化。
(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與合作探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的力量，養(yǎng)成團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí);通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)減數(shù)分裂的概念;
(2)精子的形成過程;
教學(xué)難點(diǎn)
減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的變化
教學(xué)方法
利用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模型模擬教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)
法等來學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師用ppt打出“受精過程”和“胚胎發(fā)育”的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)做好心理準(zhǔn)備。然后和學(xué)生一起討論我們?nèi)祟愂怯墒裁窗l(fā)育而來的。
教師提問：假設(shè)進(jìn)行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，這個(gè)假設(shè)成立嗎?通過學(xué)生的假設(shè)，從而進(jìn)入新課《減數(shù)分裂》。
(2) 減數(shù)分裂的概念
活動(dòng)一 小組自主學(xué)習(xí)：減數(shù)分裂的概念
學(xué)生閱讀教材掌握減數(shù)分裂的概念，同時(shí)老師在黑板上寫下“對(duì)象”、“時(shí)期”、“特點(diǎn)”、“結(jié)果”幾個(gè)字，讓學(xué)生從這幾方面來更深刻的理解減數(shù)分裂的概念。
下一步教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開始減數(shù)分裂模擬探究活動(dòng)。
(3) 精子的形成過程
在讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂之前，先讓學(xué)生了解“同源染色體”、“聯(lián)會(huì)”和“四分體”這三個(gè)概念，并在ppt上投出：1對(duì)同源染色體=1個(gè)四分體=2條染色體=4條染色單體=4個(gè)DNA分子
活動(dòng)二 合作探究：精子的形成過程
每組分發(fā)一套染色體模具(用硬紙剪成染色體形態(tài)，2種顏色紙表示同源染色體，用小磁鐵表示著絲點(diǎn))，其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過程中染色體的行為變化規(guī)律。
學(xué)生通過模擬減數(shù)分裂的過程，基本掌握了減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，通過小組的構(gòu)建學(xué)生產(chǎn)生了不同的模式圖，關(guān)于各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)學(xué)生也發(fā)生了一些分歧，也存在一些疑惑。全班形成了三種主要模型構(gòu)建： ①在減數(shù)第一次分裂的后期同源染色體沒有分離 ②在減數(shù)第二次分裂后期著絲點(diǎn)沒有分裂 ③在減數(shù)分裂過程中不知道染色體如何分配
看完學(xué)生的展示后，老師對(duì)每個(gè)組的模式進(jìn)行糾正，重點(diǎn)講解減數(shù)第一次分裂的特點(diǎn)，減數(shù)第二次分裂的特點(diǎn)和有絲分裂基本相同。在給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①同源染色體的.聯(lián)會(huì)形成四分體的時(shí)期，同源染色體分離的時(shí)期 ②著絲點(diǎn)分裂的時(shí)期，非同源染色體自由組合的時(shí)期 ③染色體減半和DNA減半的時(shí)期
老師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成了4個(gè)精細(xì)胞，精細(xì)胞經(jīng)過變形成為精子。
老師ppt展示精子形成過程，看完展示讓學(xué)生黑板展示精子形成的大概步驟：
師生共同總結(jié)：一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過兩次分裂形成了四個(gè)精細(xì)胞，每個(gè)精子細(xì)胞中含有數(shù)目減半的染色體。
(4)染色體、染色單體和DNA的變化
活動(dòng)三 合作探究：染色體、染色單體和DNA的變化
通過前面的合作模擬探究、閱讀教材、動(dòng)畫展示，讓學(xué)生總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA的變化模型(坐標(biāo)圖以及表格)，并要求學(xué)生能用表格進(jìn)行歸納總結(jié)，安排學(xué)生在黑板上展示(以生物體內(nèi)的染色體為2N為例)。
按照表格上染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化畫出減數(shù)分裂過程的變化曲線。
(5) 歸納總結(jié)
�、偃旧w復(fù)制發(fā)生在: 間期
�、谕慈旧w的聯(lián)會(huì)發(fā)生在: 減Ⅰ前期
�、弁慈旧w分離發(fā)生在: 減Ⅰ后期
�、芙忝萌旧珕误w分開發(fā)生在：減Ⅱ后期
�、萑旧w數(shù)目減半發(fā)生在: 減Ⅰ分裂完成時(shí)
�、轉(zhuǎn)NA數(shù)目減半發(fā)生在: 減ⅠⅡ分裂完成時(shí)
(6) 作業(yè)布置：完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)
(7)板書設(shè)計(jì)
2.1減數(shù)分裂
一、減數(shù)分裂概念
對(duì)象：
時(shí)期：
特點(diǎn)：
結(jié)果：
二、精子形成過程
1. 部位：
2. 過程
三、染色體、染色單體和DNA的變化
教學(xué)反思：減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)是在以學(xué)生過去的知識(shí)-有絲分裂為基礎(chǔ)的，教學(xué)中通過“溫故而知新”的方式復(fù)習(xí)有絲分裂的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過新舊知識(shí)的比較，完善了學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。減數(shù)分裂是微觀，動(dòng)態(tài)，連續(xù)的變化給正確認(rèn)知帶來困難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，一方面制作多媒體動(dòng)畫演示減數(shù)分裂過程，精心設(shè)計(jì)將微觀變?yōu)楹暧^的教學(xué)活動(dòng);另一方面利用學(xué)生自制的模型模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單讓學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的過程掌握得更為透徹。同時(shí)，在合作探究過程中，一步步滲透著學(xué)生主動(dòng)參與的新課程理念。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)7
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是理解課意，學(xué)習(xí)課文一、二自然段出現(xiàn)的詞語、語言點(diǎn)知識(shí)。
先進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，聽教師朗讀，學(xué)員自讀文本，教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，檢測(cè)學(xué)員對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。本文是一篇科技文，術(shù)語較多，本以為學(xué)員有閱讀難度。但從學(xué)員回答問題的情況看，學(xué)員能夠結(jié)合上下文理解陌生詞語的意思，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較流暢。
詞語、課文教學(xué)階段，矯正發(fā)音依舊是個(gè)難以突破的障礙，尤其是聲調(diào)。民族學(xué)員的母語語境對(duì)他們學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，讀不準(zhǔn)、辨不清，矯正起來很費(fèi)力。但是對(duì)于雙語教師來說，口語不過關(guān)，語音不標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的示范對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響太大。因此，我不得不慢下來細(xì)細(xì)地反復(fù)地示范領(lǐng)讀，及時(shí)糾錯(cuò)和強(qiáng)化，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。在語音教學(xué)方面，耗費(fèi)的精力和時(shí)間較多。
造句訓(xùn)練是我在進(jìn)行詞語和語言點(diǎn)教學(xué)時(shí)常用的方法，目的是讓學(xué)員在理解的.基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。對(duì)意義的講解不展開、不延伸、不繁瑣，主要是通過例句的形式呈現(xiàn)，讓他們?cè)邗r活的言語材料中去感知，找感覺。盡管學(xué)員造句的錯(cuò)誤比較多，千奇百怪，但針對(duì)每一錯(cuò)誤趁熱打鐵，指出運(yùn)用中存在的問題，這對(duì)學(xué)員來說也是多有裨益的。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
重點(diǎn)
1.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和繁殖。
1.病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
難點(diǎn)
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
考點(diǎn)
細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，病毒的增殖。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和繁殖（識(shí)記）。
2.放線菌、病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖（識(shí)記）。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和語言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的對(duì)比分析能力和歸納能力。
情感目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能，局部和整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生能用辯正的觀點(diǎn)來看待微生物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容
一、微生物的類群
（一）細(xì)菌
1．類群：“球菌，桿菌（乳酸菌，醋酸菌，結(jié)核菌等），弧菌（螺旋菌）”
2．結(jié)構(gòu)
（1）一般結(jié)構(gòu)：
一般結(jié)構(gòu)
化學(xué)本質(zhì)
功能或應(yīng)用
細(xì)胞壁
肽聚糖
保護(hù)細(xì)胞，維護(hù)細(xì)胞形狀。
細(xì)胞膜
磷脂，蛋白質(zhì)和多糖
物質(zhì)交換
細(xì)胞質(zhì)
細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
有水，無機(jī)鹽，氨基酸，糖類，脂類等
代謝場(chǎng)所，為代謝提供物質(zhì)和條件。
核糖體
rRNA和蛋白質(zhì)
合成蛋白質(zhì)場(chǎng)所
貯藏性顆粒
如淀粉粒，硫粒等
質(zhì)粒
小型環(huán)狀DNA分子
控制細(xì)菌的抗藥性，固氮，抗生素生成等性狀。
擬核
大型環(huán)狀DNA分子
控制細(xì)菌主要遺傳性狀
說明：①溶菌酶，青霉素等作用于細(xì)菌的細(xì)胞壁，使細(xì)菌解體，缺陷，從而導(dǎo)致細(xì)菌在低滲透壓中破裂死亡。
�、阪溍顾赝ǔＷ饔糜诩�(xì)菌的核糖體而抑制其蛋白質(zhì)的合成，但它對(duì)人的核糖體不起作用，因此，可用鏈霉素治療由細(xì)菌引起的'疾病。
�。�2）特殊結(jié)構(gòu)：
特殊結(jié)構(gòu)
位置
主要成分
功能
實(shí)例
鞭毛
由膜內(nèi)長(zhǎng)出伸出壁外
特殊的鞭毛蛋白
使細(xì)菌自由游動(dòng)
大腸桿菌，枯草桿菌等
莢膜
細(xì)胞壁外
多糖類
保持細(xì)菌免受干旱損傷，貯藏養(yǎng)料，堆積代謝廢物
S型肺炎雙球菌，唾液鏈球菌等
芽孢
細(xì)胞內(nèi)
吡啶二羧酸鈣
特殊的肽聚糖
特殊的蛋白質(zhì)
抗擬性休眠體（非繁殖體）
枯草桿菌，破傷風(fēng)桿菌等
說明：從生態(tài)系統(tǒng)來看，細(xì)菌既有生產(chǎn)者，但更多是分解者。從與人類的關(guān)系來看，有些微生物能使人類致病，但大多數(shù)微生物對(duì)人類是有益的。
3．細(xì)菌的繁殖：二分裂方式：能使細(xì)菌快速繁殖（2n），并在培養(yǎng)基上形成菌落。
4．菌落：
�。�1）概念：當(dāng)單個(gè)或少數(shù)細(xì)菌在固體培養(yǎng)基上大量繁殖時(shí)，便會(huì)形成一肉眼可見的，具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)的子細(xì)胞群體，叫做菌落。（在生態(tài)學(xué)上屬于種群）
（2）應(yīng)用：常作為菌種鑒別的依據(jù)。用于微生物的分離，純化，計(jì)數(shù)等研究和選種，育種等實(shí)際工作。如無鞭毛的球菌，常形成較小較厚，邊緣較整齊的菌落；有鞭毛的細(xì)菌則形成大而扁平，邊緣呈波狀或鋸齒狀的菌落。
�。ǘ┓啪�菌
1．結(jié)構(gòu)：由分枝狀的菌絲構(gòu)成。
基內(nèi)菌絲：伸入到培養(yǎng)基內(nèi)部，吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排泄代謝廢物，也叫營(yíng)養(yǎng)菌絲。較細(xì)，色淡。
氣生菌絲：伸展到空氣中。發(fā)育到一定階段，一部分氣生菌絲便分化成孢子絲，上面生有成串的孢子，在適宜的條件下，孢子萌發(fā)長(zhǎng)出菌絲。
2．活方式：腐生
3．殖方式：孢子生殖
4．應(yīng)用：
�。�1）孢子絲和孢子的形態(tài)和顏色常作為菌種鑒定的依據(jù)。
�。�2）多數(shù)抗生素都是有放線菌產(chǎn)生的。如鏈霉素，紅霉素等，還能產(chǎn)生酶類和維生素等。
�。ㄈ┎《�
1．結(jié)構(gòu)
2．生活方式：寄生，只能在寄主的活細(xì)胞中才能生存。
3．增殖：
吸附→注入→合成→裝配→釋放
強(qiáng)調(diào)：
�。�1）注入：病毒的核酸。
�。�2）合成：①蛋白質(zhì)的合成：
②DNA的復(fù)制：以細(xì)菌核酸為原料，以噬菌體DNA為模板。
�。�3）相關(guān)計(jì)算：2／2n
典型例題
1（2006江蘇生物）關(guān)于炭疽桿菌的敘述，錯(cuò)誤的是
A．具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和擬核等結(jié)構(gòu)
B．通過二分裂方式進(jìn)行繁殖
C．核衣殼外還有多糖、蛋白質(zhì)和脂質(zhì)構(gòu)成的囊膜
D．同化類型是化能異養(yǎng)型
2．(2004北京理綜)在以下描述中，可以將病毒與其他微生物相區(qū)別的是
A.能夠使人或動(dòng)、植物患病
B.沒有細(xì)胞核，僅有核酸
C.具有寄生性
D.由核酸和蛋白質(zhì)裝配進(jìn)行增殖
3．(2003上海生物)所有細(xì)菌都具有特征是
A都是異養(yǎng)生物
B僅在有水條件下繁殖
C僅在有氧條件下生長(zhǎng)
D生存溫度都超過80℃
教學(xué)后記
重點(diǎn)讓學(xué)生理解細(xì)菌，病毒等微生物的結(jié)構(gòu)和功能的辯證統(tǒng)一。關(guān)于病毒的增殖要聯(lián)系DNA分子復(fù)制的內(nèi)容和基因表達(dá)的內(nèi)容，以讓學(xué)生達(dá)到前后知識(shí)點(diǎn)的貫通。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材及學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》是新課標(biāo)教材(人教版)必修三第五章第五節(jié)的內(nèi)容，著重講述的是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行整體講述的一節(jié)課，與本章的第一節(jié)相呼應(yīng)，也是第二節(jié)到第四節(jié)的總結(jié)。
本節(jié)課中我們將共同學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和穩(wěn)定性的分類。這有助于我們更清楚的認(rèn)識(shí)我們所生活的環(huán)境，并對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的意義有充分的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象針對(duì)的是已經(jīng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有基本認(rèn)識(shí)，能夠闡釋生態(tài)系統(tǒng)的功能。
三、教學(xué)目標(biāo)確立
知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠解釋生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
2、舉例說明生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性
3、說出提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法
能力目標(biāo)：簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，形成人和自然和諧發(fā)展思想。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
難點(diǎn)：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念
五、教學(xué)思路
以“問題探討”為引入點(diǎn)，通過正面和反面的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)同并理解生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。并準(zhǔn)備多個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生在分析實(shí)例的過程中體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的方式和過程。在此基礎(chǔ)上提出“負(fù)反饋調(diào)節(jié)”的概念。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定有了基本的概念，此時(shí)提出生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。強(qiáng)調(diào)抵抗力穩(wěn)定性核心是“抵抗干擾，保持穩(wěn)定”，恢復(fù)力穩(wěn)定性的核心是“遭到破壞，恢復(fù)穩(wěn)定”。區(qū)分兩者之間的區(qū)別，并理清穩(wěn)定性是建立在生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)之上的。
舉出相應(yīng)的實(shí)例，如：請(qǐng)比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng)，森林生態(tài)系統(tǒng)之間的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的強(qiáng)弱。進(jìn)而得出決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的應(yīng)該是生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的復(fù)雜程度。
進(jìn)一步提出，提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法，與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有了依據(jù)。
六、教學(xué)資料準(zhǔn)備
演示負(fù)反饋調(diào)節(jié)的模擬動(dòng)畫
七、課時(shí)安排：一課時(shí)
八、詳細(xì)教學(xué)過程
新課引入：請(qǐng)大家閱讀教材中的“問題探討”，為什么這些原始的森林經(jīng)歷了這么多的磨難依然存在呢?這說明了什么問題呢?
教師活動(dòng)：在討論時(shí)可以從生物和環(huán)境之間及種群間的相互作用這個(gè)角度切入。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
教師活動(dòng)：根據(jù)大家的討論可得：原始森林的存在是因?yàn)榄h(huán)境的適宜和物種之間的平衡。那么我們?cè)傧胂�，人類能否在生物圈以外再建立一個(gè)適合人類生存的空間呢?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
教師活動(dòng)：實(shí)際上，我們?nèi)祟愒?jīng)做過這樣的嘗試，我們?cè)?jīng)建立過生物圈2號(hào)，但是持續(xù)的時(shí)間只有兩年多，最終因?yàn)楦鱾�(gè)組份的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致失敗。通過這兩個(gè)實(shí)例可以得出，生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。
【通過介紹生物圈2號(hào)的建立及失敗原因創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力，通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考及探究興趣�！�
教師活動(dòng)：那么生態(tài)系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的呢?大家請(qǐng)分析下面兩個(gè)例子
1、草原上生活中著兔子和狼，那么兔子和狼是怎么樣實(shí)現(xiàn)了各自之間的平衡的呢?
2、一些森林被大火焚燒后，可是一段時(shí)間后，被焚燒的地方就會(huì)有更多新的樹木生長(zhǎng)出來，這又是什么原因呢?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，學(xué)生回答
教師活動(dòng)：很好，由于生物之間的相互制約，生物和環(huán)境之間的相互影響，才會(huì)導(dǎo)致這樣的情況，我們就將通過生態(tài)系統(tǒng)自行調(diào)節(jié)后達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的過程，稱之為生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)。
【通過對(duì)生活素材的合作討論，提高學(xué)生分析解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，理解生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系�！�
教師活動(dòng)：展示上述兩個(gè)例子的動(dòng)畫模擬圖
教師活動(dòng)：通過相互制約達(dá)到平衡的調(diào)節(jié)，我們稱之為負(fù)反饋調(diào)節(jié)。而與之相反的正反饋調(diào)節(jié)方式會(huì)使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)偏離平衡狀態(tài)。但是這樣的調(diào)節(jié)是由限度的。
教師活動(dòng)：生態(tài)系統(tǒng)會(huì)遭受到一定的外界干擾，但是最終會(huì)恢復(fù)平衡，這樣的方式我們稱之為抵抗力穩(wěn)定性。如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，但是最總恢復(fù)原狀，我們稱之為恢復(fù)力穩(wěn)定性，這兩種穩(wěn)定性是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)最重要的。它們是自我調(diào)節(jié)的延伸。
教師活動(dòng)：請(qǐng)大家比較一下：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性和抵抗力穩(wěn)定性的強(qiáng)弱。
學(xué)生活動(dòng)：草原的恢復(fù)力穩(wěn)定性更強(qiáng)，森林的.抵抗力穩(wěn)定性高
教師活動(dòng)：大家是如何判斷出來的呢?
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)物種的多少
教師活動(dòng)：決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性強(qiáng)弱的最主要依據(jù)是生態(tài)系統(tǒng)中物種的復(fù)雜程度，物種越復(fù)雜，那么抵抗力就越強(qiáng)，同時(shí)恢復(fù)力相對(duì)就要弱。兩者之間是成反比的關(guān)系。
教師活動(dòng)：那么對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)，我們應(yīng)如何提高其穩(wěn)定性呢?
學(xué)生活動(dòng)：應(yīng)當(dāng)提高該生態(tài)系統(tǒng)的物種豐富度。
教師活動(dòng)：人類的哪些活動(dòng)會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢?我們應(yīng)該如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性?
學(xué)生活動(dòng):討論并回答。
【通過學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定的重要意義，聯(lián)系到人類各種活動(dòng)(如亂砍濫伐等)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞，深刻理解保護(hù)環(huán)境的重要性�！�
總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定可以保證我們生活環(huán)境的穩(wěn)定，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟惿钜呀?jīng)嚴(yán)重影響到了生物圈的穩(wěn)定性，這樣的后果是嚴(yán)重的，因此，我們應(yīng)從我做起，從身邊做起，共同維護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。
【通過知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用，聯(lián)系生活實(shí)際，提出相關(guān)保護(hù)環(huán)境，提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。】
作業(yè)：以小組為單位，設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，并觀察其穩(wěn)定性。比較小組各自設(shè)計(jì)的生態(tài)缸穩(wěn)定性，分析影響其穩(wěn)定性的因素。
【通過課后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣以及分析解決問題的能力�！�
生物教學(xué)設(shè)計(jì)10
1.1 組成生物體的化學(xué)元素
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
了解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是構(gòu)成生物體的各種化合物；理解原生質(zhì)的概念及其實(shí)質(zhì)和含義；了解組成生物體的化學(xué)元素及其重要作用；通過生物體組成元素與非生物的對(duì)比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。
2.能力目標(biāo)
通過對(duì)組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
3.情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素，認(rèn)識(shí)生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物、認(rèn)識(shí)世界的思維方法。
二、教學(xué)建議
1.重點(diǎn)分析
組成生物體的化學(xué)元素是生物體的物質(zhì)基礎(chǔ)，組成生物體的化學(xué)元素種類很多，至少有62種，常見的有29種。這些元素的分類原則和方法及其各自具有的生理作用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)不同的分類原則和方法，組成生物體的化學(xué)元素有不同的名稱——大量元素和微量元素、基本元素和主要元素等。
2.難點(diǎn)分析
生物界與非生物界的內(nèi)在聯(lián)系、根本區(qū)別，以及表現(xiàn)出的統(tǒng)一性和差異性
在以前的生物學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是從生物的主要特征了解生物與非生物之間的區(qū)別，現(xiàn)在從元素水平上認(rèn)識(shí)生物與非生物之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來說比較困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。因此抓住兩點(diǎn)來分析，一是“生物界中沒有自己特有的化學(xué)元素”——表現(xiàn)出生物界與非生物界統(tǒng)一性；二是“各種元素在生物界和非生物界中的含量存在著巨大的差異”——表現(xiàn)出生物界與非生物界之間的差異性。
三、教法建議
1.[學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校或班級(jí)]
可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
以討論為主的綜合課。通過對(duì)典型案例的分析和討論，學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素以及生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
2.[普通學(xué)校]
可采用講解與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
講解組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物中的水分和無機(jī)鹽。教師列舉、展示、講解具體事例，幫助學(xué)生理解組成生物體的化學(xué)元素。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)方案
引言：在緒論中我們知道了生物的基本特征,第一個(gè)特征是“生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”，共同的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么呢？今天我們開始學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)。
第一章 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)
組成生物體的化學(xué)元素和化合物大體是相同的'，他們共同構(gòu)成了生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
第一節(jié) 組成生物體的化學(xué)元素
物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的，組成生物體的化學(xué)元素特殊在什么地方，通過研究原生質(zhì)來研究。
一、組成生物體的化學(xué)元素
問題1：組成生物體的化學(xué)元素有哪些？
案例1：經(jīng)過科學(xué)家的研究，生物體內(nèi)含有各種不同的化學(xué)元素。請(qǐng)根據(jù)“玉米和人體內(nèi)化學(xué)元素含量對(duì)比表（見擴(kuò)展資料）”來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。
說明：設(shè)計(jì)問題串引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例分析組成生物體的化學(xué)元素。
組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物界是否相同？
組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？
哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高？哪些很低？
最后歸納總結(jié)如下：
1、 基本元素：C、H、O、N
C為最基本元素
2、 大量元素：萬分之一以上
C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等
3、 微量元素：必需、很少
eFe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等
二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用
問題２：組成生物體的化學(xué)元素的重要作用是什么？
說明：教師提出問題后，可以通過介紹具體事例來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)元素的生理作用，或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材分析�？偨Y(jié)歸納如下：
1、組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
C、H、O、N、P占97%
2、影響生物體的生命活動(dòng)。
如：B促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)
Mo作為牧草生長(zhǎng)的必需微量元素（新西蘭草場(chǎng)與鉬礦）
三、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性
案例2：請(qǐng)比較生物與巖石圈所含元素，看能得出什么結(jié)論？
原生質(zhì)平均含量 人體內(nèi)含量 巖石圈含量
C、H、O三種元素 93% 74% 少于1%
說明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性
1、統(tǒng)一性：生命元素在自然界中都可以找到。
2、差異性：生命元素在生物體和非生物體的含量不同
板書提綱
第一章 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)
第一節(jié) 組成生物體的化學(xué)元素
一、組成生物體的化學(xué)元素
1．基本元素：C、H、O、N
2．大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等
3．微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等
二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用
1．組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．影響生物體的生命活動(dòng)。
三、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性
1．統(tǒng)一性：生命元素不特殊
2．差異性：含量不同
生物教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)
�。�1）理解伴性遺傳的概念；
�。�2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)；
�。�3）掌握伴性規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用
2能力目標(biāo)
�。�1）通過提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)思維方法；（2）通過講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，培養(yǎng)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、把握生活中的小問題，并養(yǎng)成對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題科學(xué)探究的意識(shí)。
�。�3）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、揭示事物規(guī)律的能力；
（4）通過對(duì)遺傳圖解進(jìn)行觀察、推理分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、綜合分析處理信息的能力，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力；
�。�5）通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用的.學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）認(rèn)同假說—演繹推理的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用。
（2）通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、以及對(duì)科學(xué)的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：人類紅綠色盲的主要婚配方式；
伴性遺傳的規(guī)律。
2、難點(diǎn)：人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規(guī)律。
三、教學(xué)方法
運(yùn)用多媒體課件、啟發(fā)式教學(xué)、循序漸進(jìn)的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、練習(xí)法、講授法。
四、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對(duì)學(xué)生來說做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮�
色覺的測(cè)試，讓學(xué)生觀察紅綠色盲檢查圖，問學(xué)生這幾張圖里畫的是什么？（色覺測(cè)試圖2張），問問學(xué)生有哪位分辨不出的。
然后再將一張道爾頓的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生們看，問是否認(rèn)識(shí)這個(gè)人，發(fā)生在他身上有個(gè)什么樣的故事，然后由老師講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的故事，從而引出紅綠色盲病，這時(shí)可以問問學(xué)生，假如當(dāng)時(shí)道爾頓看到了上述兩張紅綠色盲檢查圖，能否分辨的出來？并再次追問為什么分辨不出來？紅綠色盲究竟是一種什么�。慨�(dāng)學(xué)生回答完上述的問題后，老師可以追講抗維生素D佝僂病，并問上述兩種病中男女比例為什么不一致？為什么上述兩種遺傳病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？通過大概講解摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)中
生物教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、說出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式；
2、說明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式與其生活環(huán)境的適應(yīng)；
3、學(xué)會(huì)利用各種媒體收集資料的方法；
4、觀察動(dòng)物的不同運(yùn)動(dòng)方式，提高觀察生物運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
不同環(huán)境中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何理解運(yùn)動(dòng)方式與環(huán)境相一致；
2、如何理解運(yùn)動(dòng)的意義。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)方法
觀察、討論、思考、練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式
一、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
1、水中運(yùn)動(dòng)的方式：游泳為主 （漂浮）
2、陸地運(yùn)動(dòng)的方式：行走 爬行 奔跑 跳躍
3、空中運(yùn)動(dòng)的方式：飛行為主 （滑翔）
二、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式與其生活環(huán)境相適應(yīng)
三、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義
1、有利于個(gè)體生存
2、有利于種族繁衍
學(xué)生學(xué)校情況
學(xué)生來自農(nóng)村，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有不少直接經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)只要稍加說明就可以了。
教學(xué)過程
“動(dòng)物在水中的運(yùn)動(dòng)方式”的教學(xué) 事先布置學(xué)生收集和整理有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的資料。教學(xué)時(shí)，先以學(xué)生獲得的資料為基礎(chǔ)，依據(jù)教材上的問題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，不必評(píng)價(jià)正確與否。當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式作出的體的分類后，要及時(shí)地導(dǎo)入水生動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式的教學(xué)。一方面，通過列舉典型的實(shí)例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式；另一方面，通過相應(yīng)的類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種運(yùn)動(dòng)都需要一定的動(dòng)力。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)游泳是水中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式，并啟發(fā)他們思考水對(duì)水中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的影響。
討論
1、舉例說出哪些動(dòng)物的活動(dòng)范圍比較廣泛？
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為鳥類和哺乳類動(dòng)物。
2、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式與它們的生活環(huán)境（如水、陸地、空中）有什么關(guān)系？
相適應(yīng)。水中生活的動(dòng)物一般以游泳為主，陸地上動(dòng)物以行走、爬行、奔跑、跳躍為主，動(dòng)物在空中以飛行運(yùn)動(dòng)為主。
3、說出動(dòng)物與人造的運(yùn)動(dòng)機(jī)器（如飛機(jī)、汽車、輪船）的運(yùn)動(dòng)有什么異同？
現(xiàn)代的各種交通工具，均需要在一定的工作條件下才能工作，若在崇山峻嶺或沼澤中則無法工作。自然界中有各種各樣的'動(dòng)物，在長(zhǎng)期的生存斗爭(zhēng)中，其運(yùn)動(dòng)器官和體形都進(jìn)化得適應(yīng)某種惡劣環(huán)境，并有著驚人的運(yùn)動(dòng)速度。
動(dòng)物運(yùn)動(dòng)需要氧化分解有機(jī)物，利用有機(jī)物中貯存的能量；人造機(jī)器的運(yùn)動(dòng)也需要能量，這些能量來源于燃料。
4、舉例說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有什么意義？
可以主動(dòng)改變自己身體的位置，有利于尋找和攝取食物，有利于遷移到適宜自身生活的環(huán)境中，有利于有效躲避天敵的危害。
“動(dòng)物在陸地上的運(yùn)動(dòng)方式”的教學(xué) 先鼓勵(lì)學(xué)生描述常見動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，然后就活動(dòng)問題展開討論。有條件時(shí)可利用多媒體提供資料學(xué)習(xí)。無論是陸生動(dòng)物的哪種運(yùn)動(dòng)方式，都要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完成運(yùn)動(dòng)的器官、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其與生活環(huán)境相的適應(yīng)。
標(biāo)題
生物教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
我們周圍生活的生物是多種多樣的。
過程與方法
1.分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。
2.選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.感受校園生物的美麗。
2.體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。理解校園生物是多種多樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表。
為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見生物的照片。
教學(xué)過程
一、引入：
1.校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎?用幻燈片放校園內(nèi)常見植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察(意圖：學(xué)生能說出名字的讓學(xué)生說，如說不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣)
2.校園里還有哪些植物和動(dòng)物?我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物?讓我們一起去調(diào)查
二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案
1.師：如何去調(diào)查呢(意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃)
2.學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥：
A 像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查;
B 要對(duì)校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來過的動(dòng)物;調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來。
C 用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物;
D 將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的'名稱、又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)�；顒�(dòng)的地點(diǎn)。
E 在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶;開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶;某某顏色的郁金香。
F 要愛護(hù)動(dòng)植物
三、開展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)
將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。(意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。)
四.課外延伸：對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料
教學(xué)后記：
校園里的動(dòng)植物種類雖不算多，但說來也較慚愧，自己有一些也叫不上它們的名字，不過現(xiàn)在也正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過其他的途徑來自己學(xué)習(xí)�！笆谥隰~，不如授之于漁”。教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法比直接教授知識(shí)更有用。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.概述肺與外界氣體交換的過程。
2.概述肺泡與血液之間的氣體交換的過程。
【過程與方法目標(biāo)】
通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和交流合作能力；通過演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力；通過資料分析，培養(yǎng)提取信息和處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
1.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
2.學(xué)生通過親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
概述肺與外界氣體的交換過程；概述肺與血液的氣體交換。
【難點(diǎn)】
肺與外界氣體的交換過程；通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
三、教師用具
多媒體課件、教學(xué)視頻。
四、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師展示一組新生兒出生哭泣的圖片。
展示新生兒出生哭泣多媒體圖片，以此情境導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生思維：我們每個(gè)人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)到全身各處的？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問題的提出等都營(yíng)造了一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂學(xué)親師。
2.合作交流，講授新課
(1)肺與外界的氣體交換
教師展示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。
學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，深深地吸氣，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動(dòng)：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。
僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢？是否與科學(xué)事實(shí)相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量呢？——在科學(xué)研究中，借助一定的工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量，是十分必要的。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)量胸圍差
測(cè)量方法：3～4人一組(男女生分開)、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測(cè)定三次，取平均值，然后計(jì)算胸圍差。
學(xué)生以小組為單位按照課本上的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行討論：
1.你的胸圍差明顯嗎？同年齡、同性別的同學(xué)，胸圍差有差別嗎？如果有差別，請(qǐng)找出原因。
2.胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論。
1.同學(xué)間的胸圍差有差異。這同性別、年齡以及是否經(jīng)常鍛煉等有關(guān)系。
2.胸圍差不能完全代表胸腔容積的變化。膈頂部的下降和回升使胸腔的上下徑發(fā)生變化，也可以影響胸廓的容積。
教師演示實(shí)驗(yàn)：模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生討論：小氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行討論：
1.呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要有哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？在呼吸肌收縮和舒張時(shí)，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？
2.隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化？
3.是肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎？
4.請(qǐng)嘗試完成下表：
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
最后師生共同總結(jié)：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺；呼氣時(shí)正好相反。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？
氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達(dá)全身各處的呢？下面我們來研究這方面的內(nèi)容。
(2)肺泡與血液的氣體交換
媽媽在廚房里炒菜，我們?cè)谕饷婢湍苈劦斤埐说南阄�，這是因?yàn)橄阄赌苡山斑h(yuǎn)地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直到平衡為止。得出氣體擴(kuò)散原理：氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方，流向氣壓低(濃度低)的地方。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“資料分析”，比較分析表格中的數(shù)據(jù)，然后討論以下問題：
1.甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？
2.在實(shí)驗(yàn)裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶？
3.人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會(huì)有這樣的差別？
學(xué)生分組討論、交流后得出答案：
1.甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的.二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
2.在實(shí)驗(yàn)中，甲瓶是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組，起到對(duì)照的作用。
3.從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測(cè)，在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對(duì)呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。
最后師生總結(jié)：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。這與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。肺與什么結(jié)構(gòu)與這一功能相適應(yīng)呢？
多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合進(jìn)行氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細(xì)胞，肺泡這樣的特點(diǎn)很適合與血液之間進(jìn)行氣體交換。
教師播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動(dòng)畫，學(xué)生討論總結(jié)出肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。
那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧，怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里？學(xué)生思考后回答進(jìn)入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用？學(xué)生聯(lián)系呼吸作用的有關(guān)知識(shí)回答。
3.鞏固小結(jié)
學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并用知識(shí)樹或網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行總結(jié)。
呼吸的全過程：
4.課堂練習(xí)
1.呼吸系統(tǒng)的主要器官是( )。
A.鼻
B.咽
C.氣管
D.肺
2.人體主要的呼吸肌是( )。
A.腹部肌肉
B.肋骨間肌肉和膈肌
C.胸部肌肉
D.背部肌肉
3.人的肺泡外纏繞著毛細(xì)血管網(wǎng)，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，這有利于( )。
A.氣體在血液里運(yùn)輸
B.血液與肺泡之間的氣體交換
C.肺與外界的氣體交換
D.增加肺內(nèi)氣體交換的面積
4.某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時(shí)將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結(jié)果肺塊下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡，這對(duì)夫婦無罪。法醫(yī)判定的理由是( )。
A.肺泡內(nèi)充滿了痰液
B.肺會(huì)吸水呈海面狀
C.肺泡充滿了血液
D.肺未吸入空氣呈實(shí)體狀
5.人體生理活動(dòng)中，呼出的二氧化碳產(chǎn)生的地方( )。
A.肺泡
B.血液
C.細(xì)胞
D.組織液
6.平靜呼吸時(shí)肺內(nèi)氣壓升高的原因和結(jié)果( )。
A.呼吸肌舒張，肺回縮 呼氣
B.呼吸肌收縮，肺擴(kuò)張 吸氣
C.呼吸肌收縮，肺回縮 呼氣
D.呼吸肌舒張，肺擴(kuò)張 吸氣
7.下列與吸氣無關(guān)的活動(dòng)是( )。
A.肋間肌收縮
B.肋骨上升、外移
C.膈肌舒張
D.胸廓擴(kuò)大
8.進(jìn)入血液的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞內(nèi)的什么部位被利用？( )
A.細(xì)胞核
B.細(xì)胞質(zhì)
C.葉綠體
D.線粒體
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
生物教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
教學(xué)重點(diǎn)：
生物圈為生物生存提供基本條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
教學(xué)方法：
多媒體演示、對(duì)比法。
教學(xué)過程：
(導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對(duì)生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識(shí)。
(課件中打出生物圈的定義)我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是地球表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對(duì)分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球，火星?(不可能，因?yàn)槟抢餂]有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件)討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí)：1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件?長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
做練習(xí)：
1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有X。
2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是
A.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成
B.生物圈包括地球的`全部，即地球內(nèi)部也有生物
C.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍，包括月球
D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱
3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎?如果不對(duì)，說說你的理由。
布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實(shí)驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。
教學(xué)后記：
同學(xué)們對(duì)于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
教學(xué)反思：
因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比較多，而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，只是介紹生物生存的基本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比較感興趣，如果時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
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