初中生物教學(xué)論文15篇（熱）

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初中生物教學(xué)論文1

　　一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

　　使用思維導(dǎo)圖后，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠更好的記憶。而通過圖像或者圖形不僅能增加學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中更好的記憶。此外，通過長(zhǎng)期使用思維導(dǎo)圖后，可使學(xué)生與教師之間的感情增加，學(xué)生也會(huì)善于和他人溝通交流，并且可以讓那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生敢于突破自我，與別人進(jìn)行溝通，這些都會(huì)讓這些學(xué)生終身受用。初中生物教學(xué)需要大量實(shí)驗(yàn)配合，實(shí)驗(yàn)與理論課程占據(jù)了大部分教學(xué)時(shí)間，而思維導(dǎo)圖需要更多的課堂時(shí)間才能完成，如果過多占用時(shí)間就無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中生大多對(duì)教師有依賴感，所以許多學(xué)生仍然不能自我完成思維導(dǎo)圖。另外，由于思維導(dǎo)圖還處在一個(gè)新穎的地位，所以還存在一些質(zhì)疑，而學(xué)生群主存在個(gè)體差異，接受能力也不同，這些問題都無形中成為思維導(dǎo)圖的發(fā)展的障礙物。

　　二、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

　　1．善于將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)

　　通過思維導(dǎo)圖記筆記后，筆記顯得不再枯燥，因?yàn)槔锩娴膬?nèi)容有很多是自己創(chuàng)造出來的，這有利于記憶，也便于復(fù)習(xí)。例如，在講授到第9章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，首先分為血液的組成功能、血量、輸血和血型、血管的種類和功能、心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)和相關(guān)概念，再逐個(gè)分為血漿、血管血壓各個(gè)細(xì)小概念。理想的思維導(dǎo)圖應(yīng)該呈樹狀，或者金字塔形。而當(dāng)通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)閳D形和色彩的強(qiáng)烈視覺感，使得這些知識(shí)更加有趣。思維導(dǎo)圖讓知識(shí)點(diǎn)相互間存在的聯(lián)系一目了然，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深對(duì)知識(shí)的記憶。思維導(dǎo)圖和普通的`筆記相比，顯得層次更加分明，條理更加清晰，并且還伴有大量的彩色線條，更容易被學(xué)生接受，也更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生大腦活動(dòng)更為頻繁，從而使得知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更為扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果隨之提高。學(xué)生如果想完成畫思維導(dǎo)圖，就必須精力集中，并且對(duì)知識(shí)有個(gè)概況上的掌握，并且進(jìn)行梳理，這樣不僅對(duì)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系體會(huì)得更加深刻，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，就已經(jīng)懂得了如何將知識(shí)歸納，在總復(fù)習(xí)時(shí)自然就能對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行勾畫。例如，在無性生殖這一課題中，可以在中心位置圈出無性生殖的主題，然后再四周分出孢子生殖、營(yíng)養(yǎng)生殖、分裂生殖以及出芽生殖，然后再在這4個(gè)生殖之后，畫出其它分支。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖做課堂筆記

　　在課前，教師可以用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行自我介紹，并讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的用途和畫法有個(gè)了解。課后讓學(xué)生在自己的評(píng)價(jià)檔案夾的封皮上畫一個(gè)自我介紹的思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生很快了解了思維導(dǎo)圖的基本畫法。在學(xué)習(xí)的初始階段需要有教師帶領(lǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖完成一節(jié)課的筆記。教師在對(duì)新課題闡述一遍之后，可以讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，畫出主題，并以主題為中心，分散出各大標(biāo)題，再用各種彩色的筆勾勒出來，最后在每個(gè)曲線上標(biāo)注上具體解釋。經(jīng)過幾節(jié)課之后，學(xué)生就可以獨(dú)立歸納課堂筆記。從而學(xué)生的筆記就是由多個(gè)思維導(dǎo)圖構(gòu)成。學(xué)生在對(duì)思維導(dǎo)圖的畫法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)之后，教師可以循序漸進(jìn)，對(duì)之后的章節(jié)進(jìn)行擬定，讓學(xué)生通過對(duì)主題的認(rèn)知，隨著單元教學(xué)的進(jìn)程，獨(dú)立完成這個(gè)單元的思維導(dǎo)圖。在以往教學(xué)中，也許一個(gè)單元的知識(shí)需要多節(jié)課才能講授完畢，但是通過思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上，首先抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，圍繞要點(diǎn)，分散知識(shí)點(diǎn)，層層學(xué)習(xí)，一個(gè)單元學(xué)習(xí)完成后，思維導(dǎo)圖也隨之完成。思維導(dǎo)圖式筆記使與某一學(xué)習(xí)單元相關(guān)的知識(shí)及知識(shí)之間的關(guān)系清晰的表現(xiàn)出來。形成一個(gè)有機(jī)的整體。例如，第10章講授到人體能量的供應(yīng)，可根據(jù)思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，可以首先將人體能量供應(yīng)從食物中存儲(chǔ)的能量、呼吸系統(tǒng)的組成、呼吸作用釋放能量、呼吸作用的全過程來釋義，再根據(jù)各個(gè)含義細(xì)分，思維導(dǎo)圖應(yīng)該由一個(gè)中心向周圍有層次的發(fā)散的圖形，由詞匯、圖形、線條、編號(hào)等構(gòu)成，應(yīng)用不同顏色的筆畫出各級(jí)分支。

　　3．教會(huì)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

　　在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該在每節(jié)課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生對(duì)之前知識(shí)的掌握，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行宏觀的復(fù)習(xí)過程，也會(huì)讓學(xué)生感覺到，利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)既快捷又容易抓住重點(diǎn)。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，每個(gè)學(xué)生的筆記都會(huì)不同，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的筆記都顯示出各自的個(gè)性，直觀上也會(huì)比較美觀，他們會(huì)在課余，拿出筆記給同學(xué)家長(zhǎng)展示，從而也會(huì)在不經(jīng)意間起到復(fù)習(xí)的效果。在使用思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生基本都會(huì)有用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在課前提問中，學(xué)生們也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后的局面。新課程的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。在考前復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以通過對(duì)平時(shí)“記筆記”式的思維導(dǎo)圖進(jìn)行參考，對(duì)知識(shí)重新整理，并找出各章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出一個(gè)具有概況性的更大的思維導(dǎo)圖，為了更好地將一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和之間的關(guān)聯(lián)搞清楚，一般可以在課堂上分組進(jìn)行討論。最后在這個(gè)重新整理后的大的思維導(dǎo)圖下，對(duì)每一章的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過這種復(fù)習(xí)模式，學(xué)生的參與度就會(huì)隨之加深，他們的自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

初中生物教學(xué)論文2

　　一、初中生物課堂生活化的可能性

　　每一門課程都有著自己的特點(diǎn)和教學(xué)目的，作為工具學(xué)科的數(shù)學(xué)縝密嚴(yán)謹(jǐn)，作為語言學(xué)科的語文詩意浪漫，而生物則是一門貼近生活的學(xué)科。大到地球的生態(tài)圈，小到一只螞蟻都是生物研究的內(nèi)容。學(xué)生在生活中很容易就能“學(xué)以致用”，這樣不僅僅能提高學(xué)生對(duì)于生物這門課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以在日常生活中鞏固所學(xué)知識(shí)，一舉兩得。初中教學(xué)不同于小學(xué)的啟蒙和高中的嚴(yán)格，初中旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這也為初中生物課堂的生活化提供了便利。老師可以采取小組討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式活躍課堂氣氛，一步步生活化課堂。

　　二、初中生物課堂生活化的實(shí)施

　�。ㄒ唬┏踔猩�物教學(xué)內(nèi)容的生活化

　　學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因之一就是課本上的內(nèi)容太嚴(yán)謹(jǐn)枯燥，所以老師如果只是照本宣科地“講”書本上的內(nèi)容勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。這不但達(dá)不到教學(xué)要求，更會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。那么如何改善這一狀況呢？把書本上嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，使其變得貼近生活、生動(dòng)活潑不失為一種好方法。學(xué)生往往對(duì)一知半解的`東西最感興趣，所以老師可以把生活中的常識(shí)及書本上需要學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)合起來以引起學(xué)生的興趣。比如在講授人類遺傳的知識(shí)時(shí)，可以以類似“單眼皮的同學(xué)父母有雙眼皮么”？“你的血型和父母一樣么”？這些生活中常見的問題引入書本上的知識(shí)。眼皮的單雙、血型的種類這些都是學(xué)生在生活中不太會(huì)關(guān)注的細(xì)小的事情，但是如果單獨(dú)提出來問的話學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“原來我并不了解”。這樣學(xué)生的求知欲就被激發(fā)出來了，這對(duì)于后續(xù)書本上知識(shí)的講解無疑有很大的幫助。

　�。ǘ�）初中生物教學(xué)方式的生活化

　　僅僅是教學(xué)內(nèi)容的生活化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再加上有效的教學(xué)方式的配合才能使教學(xué)真正地生活化。生物這門學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、語文等科目，生物研究的是人類、動(dòng)植物、生態(tài)等與我們的生活息息相關(guān)的問題,這就為初中生物課堂的生活化提供了極大的便利。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺(tái)上講自己備好的課，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽、做筆記。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生容易走神，而且缺少與教師的互動(dòng)。缺少互動(dòng)的課堂，課堂氣氛會(huì)顯得很沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以教師應(yīng)響應(yīng)新課改的要求，變“填鴨式”的教學(xué)模式為“引導(dǎo)式”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中自主地學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來說，在植物的光合作用這一章有幾個(gè)公式需要學(xué)生記憶，雖然死記硬背可以完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，但是結(jié)果是學(xué)生只記得公式，不能理解公式的意義，這樣的應(yīng)試學(xué)習(xí)是沒有意義的。為了避免這一情況，老師在教學(xué)過程中，可以在課堂上拿一盆綠葉植物當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中自己去驗(yàn)證推測(cè)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且使得老師和學(xué)生有良好的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

　　（三）初中生物課后作業(yè)的生活化

　　教師布置課后作業(yè)原本是為了讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象。但是在升學(xué)的壓力下，老師們?cè)诓唤?jīng)意間把作業(yè)變成了“題�！睉�(zhàn)術(shù)的一部分。這讓作業(yè)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生面對(duì)大量的作業(yè)會(huì)出現(xiàn)排斥心理。一旦學(xué)生開始排斥作業(yè)，完成作業(yè)的效率就不高，甚至出現(xiàn)不完成、抄襲等現(xiàn)象。這樣不但不能達(dá)到布置課后作業(yè)的目的，反而有損學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和興趣。由于生物這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的生動(dòng)性，老師可以布置一些“特別”的作業(yè)。在昆蟲的生殖與發(fā)育這一章里，老師可以布置觀察日記這類型的作業(yè)。給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己親自飼養(yǎng)小昆蟲并觀察其生長(zhǎng)情況，每天做記錄，最后寫出一篇觀察報(bào)告來。這樣的作業(yè)與學(xué)生習(xí)慣了的題目相比可謂是新奇，可以引起學(xué)生的興趣。親自動(dòng)手飼養(yǎng)昆蟲不但可以鞏固課本上所學(xué)的知識(shí)，更能培養(yǎng)課本上學(xué)不到的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐步向引導(dǎo)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，初中生物課堂生活化也是其中的一部分。當(dāng)今社會(huì)需要的是全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，只有在學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)的時(shí)期進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能夠幫助學(xué)生全方面發(fā)展。初中生物課堂生活化的教學(xué)對(duì)于學(xué)生和老師都是十分有利的，但是在實(shí)際的工作生活中如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式還有待教育工作者的努力。只有工作在第一線的教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)踐理論，才能使得初中生物課堂生活化得以實(shí)現(xiàn)。

初中生物教學(xué)論文3

　　摘要：初中教育論文作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內(nèi)容，對(duì)初中生的成績(jī)以及學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在新課程改革的要求下，各學(xué)校對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)教育教學(xué)方式的完善，不僅對(duì)我國(guó)教育的全面發(fā)展有正面意義，而且是教育持續(xù)進(jìn)步、發(fā)展的重要保證。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生物實(shí)踐；有效性

　　初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位，是保證初中教學(xué)深入發(fā)展的重要因素，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題是現(xiàn)階段各中學(xué)所必須面對(duì)的問題。在新課程改革的要求下，各中學(xué)就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題積極尋求解決的辦法，并使該問題得到明顯改善，但各中學(xué)當(dāng)前在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面仍然存在很多不足，阻礙初中教學(xué)的發(fā)展。本文就當(dāng)前在新課標(biāo)改革的背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性做相關(guān)研究，希望對(duì)解決初中生物教學(xué)問題有一定的積極意義。

　　一、阻礙初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性發(fā)展的因素

　　1.學(xué)校對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高

　　在初中教學(xué)中，雖然一些學(xué)校設(shè)有生物學(xué)科，但是并沒有受到學(xué)校的重視，導(dǎo)致初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很多學(xué)校還只是處于理論階段，得不到深入開展，有的學(xué)校甚至沒有生物課程，教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有了解。此外，在初中教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及高考制度的影響，很多學(xué)校在設(shè)置初中課程時(shí)，將生物設(shè)置成副科，致使教師在教學(xué)中只是完成自己的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是為了應(yīng)付考試，并不在乎對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，甚至有的學(xué)校認(rèn)為副科對(duì)學(xué)生成績(jī)不會(huì)有影響，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，經(jīng)常占用生物課的時(shí)間上其他主科，使初中生物在教學(xué)中存在走過場(chǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有深入的理解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有負(fù)面作用，阻礙初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。

　　2.初中生物實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律有待提高

　　初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解是這門課開設(shè)的重要目的。但當(dāng)前在一些學(xué)校中，初中實(shí)驗(yàn)課并沒有得到重視，例如，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可以自由走動(dòng)，可以就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互交流溝通，這種教學(xué)方式給教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也給教學(xué)帶來了難度，表現(xiàn)在一些學(xué)生在討論時(shí)并沒有真正地討論實(shí)驗(yàn)話題，加上教師對(duì)于教學(xué)并沒有做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以對(duì)課堂中學(xué)生討論其他事沒有進(jìn)行管理，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)紀(jì)律不良的狀況，嚴(yán)重降低了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`效率。

　　二、新課改下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施

　　1.完善教學(xué)方式

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一些中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升自己學(xué)校的教學(xué)效率，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段過于單一，使初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得不到提高，阻礙中學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的深入發(fā)展下，要求各中學(xué)對(duì)本學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，尋找提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展。初中生物實(shí)驗(yàn)是一門動(dòng)手能力極強(qiáng)的學(xué)科，教師在課程中所采用的滿堂灌的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高也有不利作用。這要求教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在自我動(dòng)手操作中體會(huì)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。

　　2.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該拋開高考思維的影響，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題要積極解答，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，此外，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的教師課件準(zhǔn)備不足的問題，教師應(yīng)該在教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備，在生物實(shí)驗(yàn)中起到正確的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，這種做法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接的影響，此外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是為學(xué)生今后自我調(diào)節(jié)、提高學(xué)習(xí)能力做鋪墊，有利于推進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。教師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中要不斷反思，對(duì)不足之處加以改正，除此之外，在新課標(biāo)改革的要求下，各中學(xué)就當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足采取措施，積極尋找有利于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的可行方法，在有效措施的推動(dòng)下，我國(guó)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了明顯效果，使教師的教學(xué)水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際動(dòng)手能力等都得到有效提高，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展有積極作用，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力有現(xiàn)實(shí)意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］張明宇.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對(duì)策［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（4）.

初中生物教學(xué)論文4

　　1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境

　　處于身心發(fā)展重要時(shí)期的初中生，他們對(duì)有趣事物的好奇心非常強(qiáng)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“生理衛(wèi)生和人體結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)內(nèi)容一直以來都是廣大生物教師最為頭疼的教學(xué)內(nèi)容。一方面是因?yàn)檫@些知識(shí)太過于抽象和籠統(tǒng);另一方面則是因?yàn)檫@些知識(shí)太過于敏感。教師在這一章節(jié)的講述過程中可創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。如在講“精子與卵子結(jié)合”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:“……大家來到這個(gè)世界之前都像許多小蝌蚪一樣在進(jìn)行賽跑，而生命力頑強(qiáng)的那個(gè)就會(huì)最先到達(dá)終點(diǎn)，成功獲得第一名。”這樣委婉而有趣的情境教學(xué)無形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過有趣的教學(xué)情境，學(xué)生可以更加直觀地理解和認(rèn)識(shí)一些較為抽象的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)注意力也會(huì)不斷提升，這樣學(xué)生能更好地投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

　　2．通過生活事例的引入使得教學(xué)更加生活化

　　教學(xué)一定不能離開生活，拋棄了生活這個(gè)充滿事例和素材的環(huán)境，教學(xué)便會(huì)失去活力和生命力。學(xué)生對(duì)生活事例更熟悉，在教學(xué)中引用生活事例更加具有說服力，也可以使得整體的教學(xué)環(huán)境更加生活化。如，在教學(xué)遺傳學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入生活實(shí)例———“雙胞胎”現(xiàn)象，將雙胞胎是一種遺傳告訴給學(xué)生。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生與父母進(jìn)行相貌和行為方式的比較，得出遺傳的特點(diǎn)。這樣，通過切身感受和生活實(shí)例分析，教學(xué)目標(biāo)就很容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)遺傳這一現(xiàn)象也有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。

　　3．通過現(xiàn)代手段對(duì)素材和內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)

　　利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，可以很好地對(duì)素材進(jìn)行展現(xiàn)，如將一些圖片、文字、視頻、音樂等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠受到良好的視聽影響。學(xué)生在對(duì)這些素材有了直觀的認(rèn)識(shí)后，能對(duì)知識(shí)有更深層次的理解和把握，這在很大程度上提升了生物教學(xué)的'有效性。例如，在教學(xué)“人體結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體圖片、視頻等為學(xué)生呈現(xiàn)出一些人體結(jié)構(gòu)。而視頻或者圖片直觀且一目了然，學(xué)生理解起來相對(duì)容易。與此同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行課件的制作，可以展現(xiàn)一些平時(shí)書本和課堂教學(xué)無法表現(xiàn)出來的生物之間的聯(lián)系和一些生物現(xiàn)象，這種方式不僅僅可以吸引學(xué)生，同時(shí)可以為學(xué)生帶來更多感性的認(rèn)識(shí)，保障教學(xué)的順利開展。

　　4．教學(xué)方式要盡可能多樣化

　　傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是教師講，學(xué)生聽、記，這樣既會(huì)造成教師和學(xué)生關(guān)系的相對(duì)疏遠(yuǎn)，也會(huì)對(duì)教學(xué)造成嚴(yán)重影響。因此要盡可能地豐富教學(xué)方式，力求教學(xué)方式多樣化。這就要求教師積極改變思維，改進(jìn)教學(xué)方式，多組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、野外實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“生物圈”這一章節(jié)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受大自然，這樣學(xué)生能通過自我感知對(duì)自然界中的一些問題和現(xiàn)象進(jìn)行了解，從而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲得了良好的教學(xué)效果。通過教學(xué)方式的改變和教學(xué)手段的創(chuàng)新與完善，來提升初中生物課堂教學(xué)的有效性，是新課程改革對(duì)于初中生物教學(xué)的最新要求和重要體現(xiàn)。而傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合將會(huì)在很大程度上提升初中生物課堂教學(xué)的有效性。

初中生物教學(xué)論文5

　　一、課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的好奇心

　　在生物課外小實(shí)驗(yàn)中，可充分利用學(xué)生剛接觸生物學(xué)科的新鮮感以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的各種生物現(xiàn)象。例如，在夏天，沒有放在冰箱里的剩飯第二天就會(huì)發(fā)餿，而放在冰箱里的剩飯不會(huì)發(fā)餿，可指導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論：霉菌的生長(zhǎng)需要一定的溫度等環(huán)境因素。此類有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生引進(jìn)生物知識(shí)的海洋中。“生物難學(xué)”這一畏難情緒被淡化了，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。因?yàn)樵谡n外小實(shí)驗(yàn)中得到了啟示，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到書本知識(shí)的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、課外小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。生物課外小實(shí)驗(yàn)中，選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，對(duì)學(xué)生而言，都是一種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。課外小實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生不拘泥于書本中的知識(shí)，不迷信，不墨守成規(guī)，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀判斷力，獨(dú)立思考，大膽探求，獨(dú)具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此，課外小實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及發(fā)展學(xué)生的特性與特長(zhǎng)的方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和顯著的效果。學(xué)生親自動(dòng)手，經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的操作疑問，通過不斷地檢驗(yàn)練習(xí)，由不熟練到熟練，獲得了良好的實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。生物課外小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生把握生物學(xué)常識(shí)，也有利于學(xué)生將所學(xué)的書本知識(shí)融入生活中。如，在學(xué)習(xí)“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖”時(shí)，教師特意組織學(xué)生課外進(jìn)行種植馬鈴薯、柳樹扦插以及草莓壓條栽培的實(shí)驗(yàn)，可讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身的愛好以及條件來挑選其中的一項(xiàng)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在課外能夠融入大自然，并且向自個(gè)的爸爸媽媽學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民進(jìn)行討教，在天然的實(shí)驗(yàn)田當(dāng)中大膽地求證課本上的知識(shí)，不斷地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技術(shù)和辦法，又領(lǐng)會(huì)到了勞作的趣味，并且深刻地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系。同時(shí)通過小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。

　　三、生物課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的探究性思維

　　在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，把生物課中的植物生成過程等探究?jī)?nèi)容展現(xiàn)出來。通過生物課外小實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣于探究性思維，在探究中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用中拓展、反思，在探究過程中體驗(yàn)探究的快樂。例如，學(xué)生課題《沙溪河畔綠化景觀和安全滿意度調(diào)查》，就是源于媒體上競(jìng)相爭(zhēng)論的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題而開設(shè)的一個(gè)課題。多年來，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下開展了大量的實(shí)踐，并取得一定成果，但其中有不少活動(dòng)引出了一些值得繼續(xù)探究的問題，有的探究項(xiàng)目在討論部分提出今后的進(jìn)一步研究的設(shè)想以及建議。教師若能引導(dǎo)學(xué)生注意收集和查閱有關(guān)資料，便可以為日后發(fā)現(xiàn)問題提供來源。比如，《探究動(dòng)物的某種行為》《光合作用的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究》《魚鰭在游泳中的作用模擬探究》《植物的運(yùn)輸作用》等一直以來都是教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把這類問題作為探究的對(duì)象，其意義及價(jià)值將更大。在生物教育中，課外小實(shí)驗(yàn)的教育無疑對(duì)生物教師提出了更高的要求。我們只有在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)開始，注重從實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不斷地開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能在探求中自己獲取知識(shí)，在深刻了解的基礎(chǔ)上完善生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，才能使探究性實(shí)驗(yàn)的教育充滿活力，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究性思維及探究能力。

　　四、生物課外小實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　觀察是得知事物具體情況、獲取生物知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)疑問的源泉。許多科學(xué)史上的重要知識(shí)發(fā)現(xiàn)都是通過細(xì)微觀察而獲得的。在開展課外生物實(shí)驗(yàn)教育的過程中，教師要激起學(xué)生在觀察方面的興趣，詳細(xì)教導(dǎo)觀察的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生用兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)態(tài)度去觀察，啟示學(xué)生在觀察當(dāng)中提出問題，思考并解決問題。觀察才能的進(jìn)步，有賴于正確的觀察方法。教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的一項(xiàng)工作。教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法，學(xué)會(huì)抓住事物的各方面進(jìn)行觀察，并且注意事物的發(fā)展變化過程，由此才可以全面地認(rèn)識(shí)事物。例如，學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)條件”前，讓每位學(xué)生在塑料杯中對(duì)玉米、黃豆、綠豆等種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，并隨時(shí)觀察它們的生長(zhǎng)情況。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中各自獨(dú)立進(jìn)行操作，缺少教師的'演示指導(dǎo)，一定會(huì)有不足之處甚至失利。但是由于實(shí)驗(yàn)比較容易操作，而且不容易受到時(shí)間和空間的束縛，通過學(xué)生之間的互相交流及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，重復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生仍取得了成功。上課時(shí)，我讓學(xué)生將在課外培養(yǎng)的萌發(fā)種子帶至課堂展示。在學(xué)生自個(gè)培養(yǎng)黃豆等幼根并觀察幼根和根毛的實(shí)驗(yàn)中，教師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察幼根在不一樣的生長(zhǎng)時(shí)期的形狀變動(dòng)，并進(jìn)行肉眼查詢和放大鏡查詢的對(duì)比，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)改動(dòng)的悉數(shù)查詢中體會(huì)根的生長(zhǎng)進(jìn)程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特征。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用顯微鏡查詢根毛的方位和根尖的規(guī)劃，聯(lián)系根尖規(guī)劃掛圖，了解和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞規(guī)劃特征，然后進(jìn)一步觀察根的生長(zhǎng)。觀察到了表象的學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)行分析，思考表象背后蘊(yùn)含的生物知識(shí)。這樣，通過課外小實(shí)驗(yàn)，既讓理論知識(shí)聯(lián)系了實(shí)踐過程，鞏固了課堂所學(xué)的生物知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力�？傊�，生物課外小實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是初中生物課堂教學(xué)的拓寬和延伸。它不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和精神。我們生物教師在教學(xué)中應(yīng)極力為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為他們營(yíng)造親身實(shí)踐、親手操作、親身感受與體會(huì)、自主協(xié)作與探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和科學(xué)探究的成功感與自豪感。

初中生物教學(xué)論文6

　　摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，初中生物課堂教學(xué)早已擺脫了原先不受重視的尷尬地位，各科目的發(fā)展更具有均衡性。由于生物課程自身的特性，如果依舊采用原先的傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以讓學(xué)生在教學(xué)過程中真正將教學(xué)目標(biāo)理解和滲透，更難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在這樣的情況下，分組合作教學(xué)的盛行就成了一個(gè)順理成章的情況。本文通過對(duì)分組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用分析，嘗試淺析合作學(xué)習(xí)的好處和優(yōu)勢(shì)所在。

　　關(guān)鍵詞：生物課堂；分組合作；學(xué)習(xí)積極性

　　小組合作是新課程改革后被廣泛運(yùn)用的一種課堂教學(xué)組織形式，特別是在生物教學(xué)中，由于生物的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，相對(duì)于每個(gè)學(xué)生單打獨(dú)斗的常規(guī)教學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)這樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和互助，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生去進(jìn)行有明確責(zé)任分工的學(xué)習(xí)，就更加適合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)悟。同時(shí)，分組合作教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的互助與溝通，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)里真正做到學(xué)得會(huì)，學(xué)得懂。

　　1在課前構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組

　　進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的第一步是構(gòu)建出一個(gè)結(jié)構(gòu)良好，分組合理的學(xué)習(xí)小組，只有構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的前置工作進(jìn)行的好，才有可能在之后課堂上進(jìn)行的正式教學(xué)中讓學(xué)習(xí)小組發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)習(xí)小組可以是2-4人不等的組合，在日常教學(xué)中，最常見的是同位之間的相互合作，更進(jìn)一步則是前后位，或者前后兩排之間的合作，但這樣的合作拼湊性太強(qiáng)，學(xué)生并不能真正做到能力互補(bǔ)，也不利于不同層次的學(xué)生之間相互促進(jìn)。在不斷進(jìn)行教學(xué)嘗試的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)小組的因素有很多，而在學(xué)習(xí)小組里采用組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方式是最有效的。在課前對(duì)學(xué)生的能力和個(gè)性進(jìn)行了解后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行固定分組，盡量確保每個(gè)小組的成員水平之和基本相近，一般是一位優(yōu)等生，一位后進(jìn)生配兩位中等生的小組模式，再參考學(xué)生的性格以及彼此間是否相容等現(xiàn)實(shí)因素進(jìn)行分組。筆者在對(duì)合作小組分好后，開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)兩方面的目標(biāo)制定，學(xué)會(huì)利用同組之間的鼓勵(lì)和互幫互助，對(duì)小組負(fù)責(zé)，也對(duì)自己個(gè)人負(fù)責(zé)。每個(gè)組的成員先制定出屬于自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而后根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的內(nèi)容逐漸拆分出一個(gè)一個(gè)的子目標(biāo)，再根據(jù)子目標(biāo)劃分更小的目標(biāo)，做到一小步一小步的前進(jìn)，每次都能夠達(dá)到自己的目標(biāo)，增強(qiáng)個(gè)人信心，也給小組帶來榮譽(yù)。直至最后，每個(gè)人制定出屬于每個(gè)人獨(dú)一無二的個(gè)人計(jì)劃，并訂立相符合的小組公約和加減分細(xì)則，借此來增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

　　2在課堂上創(chuàng)造正確有效的討論機(jī)會(huì)

　　生物課堂的特殊性在于所學(xué)內(nèi)容大部分都可以與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，比如在講授孢子植物被子植物時(shí)，或者在對(duì)動(dòng)物進(jìn)行講解時(shí)，最好的途徑應(yīng)該是通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生能夠用最直接的方式學(xué)習(xí)這里面的知識(shí)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，四十分鐘一節(jié)課的課堂十分緊張，根本不會(huì)沒有那么多的條件提供在生物課堂上開展實(shí)踐性教學(xué)。并且，隨著所學(xué)知識(shí)難度的提升，教師除了在課堂上展示部分直觀教具之外，還應(yīng)該創(chuàng)造出合適的小組討論話題，給學(xué)生更多參與到課堂教學(xué)中來的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生彼此間對(duì)問題的討論和講解，來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和消化。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)到相應(yīng)生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)一下其他學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，比如良好的思維習(xí)慣，新異的想法和思路等等。比如在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生之間不斷地討論深化，將一些具體的，直觀的材料概括出科學(xué)的，抽象的結(jié)論。這樣的逆推法自下而上，讓學(xué)生先領(lǐng)悟了具體事例，再去通過自己的思考將事例轉(zhuǎn)化為與正確答案基本接近的概念，然后通過正向遷移去學(xué)習(xí)課本上的概念和結(jié)論，比直接將結(jié)論和概念傳授給學(xué)生更能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。例如，筆者在講授鳥類的特征時(shí)，就要求學(xué)生分小組進(jìn)行合作，分別取收集和鳥類有關(guān)的圖畫，動(dòng)畫，標(biāo)本等，然后通過這些讓學(xué)生去自己思索，和討論，尋找鳥類之間有什么共同特征，并對(duì)小組的成果進(jìn)行展示和概括總結(jié)。在這個(gè)過程中學(xué)生基本上可以通過合作和觀察將鳥類的.明顯特征概括出來，除了最基礎(chǔ)的飛行之外，其他一些特征也在討論中初現(xiàn)端倪，最后再由筆者對(duì)學(xué)生所概括的條目進(jìn)行最后的歸納和總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)效果就比直接把概念拋給學(xué)生去學(xué)習(xí)要好得多。

　　3充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足

　　在生物課堂上進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)對(duì)于生物教學(xué)和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)幫助是非常大的，然而教師同時(shí)也應(yīng)該明白，合作學(xué)習(xí)并不是萬能的，我們?cè)谏�物課堂上倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，也不是說生物課就是合作學(xué)習(xí)課。有一些非常系統(tǒng)性，或科學(xué)性很強(qiáng)的概念是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)無法得出的，還需要老師去在這個(gè)過程中，學(xué)生由于自身年齡尚幼，對(duì)許多事情的認(rèn)識(shí)和想法并不完善，很容易就在判斷中做出錯(cuò)誤的選擇。因此還要求教師對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行把控，讓學(xué)生在進(jìn)行分組討論和學(xué)習(xí)得出結(jié)論后，明白什么樣的結(jié)論是正確的，什么樣的結(jié)論不是。同樣以鳥類的特征為例，盡管在收集概括的過程中，學(xué)生可以將鳥類較明顯的的外部特征概括出來，然而也會(huì)出現(xiàn)一定程度上的錯(cuò)誤，這時(shí)候就需要教師對(duì)這些正確的和錯(cuò)誤的概括加以區(qū)分。有的學(xué)生搜索到了一部名為《戰(zhàn)鴿總動(dòng)員》的動(dòng)畫片，并概括出了一些原本不應(yīng)該屬于鳥類的特征，于是筆者借助學(xué)生播放的片段，跟同學(xué)們仔細(xì)分析了動(dòng)畫片中對(duì)鴿子自身特征的夸張和擬人所在，在筆者的引導(dǎo)下，同學(xué)們最后順利的排除了干擾答案，總結(jié)出正確回答。

　　4結(jié)語

　　當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，在這樣的社會(huì)大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生自己一個(gè)人埋頭苦讀的時(shí)代已經(jīng)過去，學(xué)生在成績(jī)突出的基礎(chǔ)上，更要注重團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，培養(yǎng)自己的合作精神。尤其是在生物課堂上培養(yǎng)合作精神，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和積極性，又提高了學(xué)生交流和互動(dòng)的能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]馮麗瑛.探究初中生物教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)[J].新課程(中學(xué))，20xx(12):222+224.

初中生物教學(xué)論文7

　　摘要：隨著新課標(biāo)的不斷修改與推進(jìn)，對(duì)生物人才需求的改變也對(duì)初中的生物教學(xué)提出了新要求�！肮噍斒健钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新的規(guī)則，但是“實(shí)踐主義思潮”的新興教學(xué)方法還有待改善，生活化的生物教學(xué)得到了一定程度的發(fā)揮。結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)踐，具體闡述初中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略，真正實(shí)踐初中生物教學(xué)的生活化。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；生活化；教學(xué)研究

　　在生物課堂上實(shí)行生活化教學(xué)，不僅僅是陶行知生活教育理論的形象化與具體化，同樣也是新一輪的課改對(duì)生物教學(xué)方法的召喚。因?yàn)樯�活化的生物教學(xué)法不僅要求教師在教學(xué)過程中需要關(guān)心學(xué)生的日常生活，還要構(gòu)建個(gè)體的可能性生活，提升學(xué)生在受教育的過程中關(guān)注生活的意識(shí)。本文主要介紹在初中生物的生活化教學(xué)法中應(yīng)該采取什么樣的策略。

　　一、使教學(xué)情境趨于生活化

　　教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐漸交給學(xué)生，生物課堂教學(xué)要努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活、知識(shí)環(huán)境緊密相連的教學(xué)情境，通過這種方法激發(fā)學(xué)生勇于探索的興趣。然后學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、溝通和反省的活動(dòng)逐步體驗(yàn)生物學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。例如，在學(xué)習(xí)“血”一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入此次學(xué)習(xí)，在平時(shí)手一不小心被小刀劃破了，一開始血流得會(huì)很快，到后來，血流得會(huì)越來越少，最后傷口不再流血。教師可以提問：“為什么會(huì)出現(xiàn)不處理、自動(dòng)停止流血的情況？”在課后會(huì)了解到，是因?yàn)檠�小板的凝結(jié)。因?yàn)椤把�”這一章節(jié)主要以理論知識(shí)為核心，但是本章節(jié)與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系很密切，如果教師只是按照教材講解具體知識(shí)點(diǎn)，不僅很難激起學(xué)生的興趣，學(xué)生也很難理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是如果教師通過具體的問題情境，然后聯(lián)系學(xué)生的日常生活，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，使學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

　　二、使教學(xué)內(nèi)容趨于生活化

　　如果教學(xué)內(nèi)容趨向生活化，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索生物知識(shí)很有幫助。在生物教學(xué)過程中，教師要善于挖掘生活中存在的生物知識(shí)，然后通過巧妙地設(shè)計(jì)生活情境的案例，把學(xué)生較熟悉的生活搬進(jìn)生物課堂，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟形成自己的直接經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與生物知識(shí)的緊密聯(lián)系。例如，同樣是陰涼處休息，會(huì)發(fā)現(xiàn)在樹蔭處休息要比房屋下躲太陽涼爽很多，這就驗(yàn)證了生物知識(shí)，在植物蒸騰作用下，水在變成水蒸氣的過程中會(huì)吸收周圍更多的熱量。還有就是我們平時(shí)洗衣服，如果用加酶的洗衣粉洗有牛奶的衣服，會(huì)比普通的衣服洗得更干凈，這就驗(yàn)證了酶催化作用的效果。教師通過把教學(xué)內(nèi)容賦予生活的特色，這樣不僅可以將很復(fù)雜的生物知識(shí)與生活的常識(shí)相聯(lián)系，由繁瑣變得簡(jiǎn)單，由深入變得淺顯，還會(huì)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生物知識(shí)對(duì)平常生活的重要性，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

　　三、使生物課堂活動(dòng)趨于生活化

　　優(yōu)化生物課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查活動(dòng)和角色扮演，使豐富多彩的活動(dòng)有機(jī)融入課堂教學(xué)中，這種教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生提供主動(dòng)構(gòu)建新知的機(jī)會(huì)。1.信息化課堂要改變教師交流的方式。如，開設(shè)BBS，教師可以組織專題式的討論，通過給學(xué)生提供可以交流的平臺(tái)，讓學(xué)生努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要性，然后讓平時(shí)不愛交流的學(xué)生參與到活動(dòng)中，這種方法有利于全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步；還有就是教師在建立個(gè)人的網(wǎng)站時(shí)，可以將一些生物知識(shí)的影像資料以及知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)錄入網(wǎng)頁中，這樣可以更方便學(xué)生咨詢。在信息化的課堂上，信息資源的獲取方式有很多種，例如，搜尋引擎、數(shù)據(jù)庫與在線專家的咨詢等。2.互動(dòng)式課堂在教學(xué)活動(dòng)中，教師切忌“灌輸性”的`教學(xué)，而是要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以使學(xué)生從消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變成積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，互動(dòng)的內(nèi)容不僅限于提問的方法，還有討論交流和學(xué)生課外活動(dòng)匯報(bào)的方式。3.實(shí)踐式課堂生物課堂最注重的還是實(shí)踐式教學(xué)，因?yàn)樯�物學(xué)知識(shí)本省就與自然界的關(guān)聯(lián)很密切，這就會(huì)使教學(xué)的形式更多元化，不僅僅局限于教室，還可以根據(jù)具體的生物知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，從而充分發(fā)揮校園生物園的優(yōu)勢(shì)，還可以開展實(shí)踐性和研究性的活動(dòng)，比如，深入到動(dòng)物園和植物園，通過這種形象具體的教學(xué)方法深入了解生物學(xué)知識(shí)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力。在必要的時(shí)候，教師還可以選擇將學(xué)習(xí)課堂搬離教室，融入大自然，學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這些真實(shí)的活動(dòng)都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)。生物課堂實(shí)施生活化的教學(xué)方法研究，學(xué)生不再會(huì)為了學(xué)習(xí)知識(shí)而去學(xué)習(xí)，而會(huì)改變這種學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。通過學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華，人格得到塑造。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生活，便會(huì)提升自己生命存在的價(jià)值。教學(xué)的課堂也不再是刻板的，而是應(yīng)情境在變化，課堂也會(huì)變得活躍起來。在現(xiàn)實(shí)的生活教學(xué)中，教師要勇于嘗試并運(yùn)用這種生活化的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也會(huì)使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�3］陳向平.初中物理課堂生活化的研究［D］.福建:福建師范大學(xué)，20xx.

初中生物教學(xué)論文8

　　關(guān)鍵詞：

　　初中生物；發(fā)散思維；培養(yǎng)

　　發(fā)散思維是指多方位、多層次以及多角度思考問題的一種思維活動(dòng)。它的主要特征包括精細(xì)性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性以及變通性。其中，流暢性是指思維十分靈敏迅速；變通性是指思維可以隨機(jī)應(yīng)變，并且觸類旁通；精細(xì)性是指精細(xì)分析事物的原理或者整個(gè)過程；獨(dú)創(chuàng)性是指針對(duì)相關(guān)問題提出自己的獨(dú)特見解。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。

　　一、連環(huán)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

　　在傳授生物學(xué)知識(shí)以及應(yīng)用生物基本原理的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次和不同方位的問題以及教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。如在教學(xué)蘇教版七年級(jí)生物上冊(cè)《人體對(duì)食物的消化吸收》時(shí)，教師可以讓學(xué)生吃饅頭，要求學(xué)生細(xì)嚼慢咽，親身感受整個(gè)過程，然后提出相關(guān)問題，如“食物里面什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)被消化？在什么地方被消化？最終流向哪？”“食物的消化應(yīng)具備哪些條件？消化發(fā)生在什么地方？”通過環(huán)環(huán)緊扣的提問，讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。學(xué)生接受長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練之后，就會(huì)逐漸減少對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索知識(shí)的良好習(xí)慣。

　　二、質(zhì)疑問難，拓展學(xué)生的發(fā)散思維

　　哲學(xué)家陳獻(xiàn)章曾指出：“前輩為學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！币虼�，質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑問難的熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟、疑問以及學(xué)習(xí)生物知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，循環(huán)往復(fù)，最終養(yǎng)成發(fā)散思維。此外，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生和教師的表現(xiàn)發(fā)表個(gè)人意見。如在教學(xué)蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)《人的性別決定》一課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問。有的學(xué)生想知道兩性人是什么樣的人、兩性人的體內(nèi)染色體與常人是否存在差異、增加或者減少性染色體會(huì)出現(xiàn)什么后果等方面的'知識(shí)。在這樣的情況下，教師可以先贊賞并且肯定學(xué)生的疑問，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹有關(guān)兩性人的知識(shí)。問題的答案不是這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的內(nèi)容，教師要利用這些問題，有效拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生獲得獨(dú)到的見解，找出解決問題的方法。

　　三、構(gòu)建新師生關(guān)系，提升學(xué)生的發(fā)散思維

　　教師應(yīng)倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在人格、知識(shí)以及能力方面得到和諧發(fā)展，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)者和自主學(xué)習(xí)者。為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)探求生物知識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生不再是教師的聽眾，更不是課堂教學(xué)的配角，所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。初中生物教師需要將增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并將提升學(xué)生發(fā)散思維作為根本，為學(xué)生提供足夠的個(gè)人空間，并且尊重學(xué)生的人格、愛好以及個(gè)性，秉持著友善、平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生。尤其是對(duì)“學(xué)困生”，教師應(yīng)給予他們足夠的重視及關(guān)懷，讓所有學(xué)生在生物課堂教學(xué)中都可以和教師共同參與教和學(xué)的過程，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造一種寬松自然的教育環(huán)境。如在《測(cè)算和采集空氣中的塵埃粒子》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，初中生物教師可以親身融入實(shí)驗(yàn)過程，并且和學(xué)生一起探究問題：“居民住宅小區(qū)里面的塵埃是否少于煤樓？”“樓層越高是否塵埃越少？”“室內(nèi)塵埃是否少于室外？”“雨后空氣里面的塵埃是否少于雨后？”然后和學(xué)生一起探究這些問題。等到學(xué)生測(cè)出結(jié)果后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題結(jié)果的興趣，然后主動(dòng)分析、解決問題，最后獲得結(jié)論。當(dāng)處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，學(xué)生就能暢所欲言，自由抒發(fā)自己的意見，同時(shí)敢于糾正其他學(xué)生的想法，經(jīng)過探討之后獲得最佳方法，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生發(fā)散思維的目的。

　　四、合理設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師不能完全依照常規(guī)，而是要尋求變異，從多個(gè)角度以及不同方向分析相關(guān)材料信息，通過各種方法、途徑深入分析并且解決問題。部分練習(xí)題的訓(xùn)練能夠有效發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠通過串聯(lián)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三以及觸類旁通的教學(xué)目標(biāo)。習(xí)題設(shè)計(jì)的方法有：首先，一題多變。使習(xí)題里面的情節(jié)、條件以及問題發(fā)生敘述形式、擴(kuò)縮、比較以及順逆的改變。這樣，學(xué)生就能在不同情況下，從不同角度了解問題；其次，一題多議。教師可創(chuàng)造問題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的技能以及經(jīng)驗(yàn)，并且組織學(xué)生議論，產(chǎn)生思維撞擊。如對(duì)于“為什么子女會(huì)和自己的父母比較相似”這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生從不同角度表述。如基因怎樣控制性狀、什么是基因、人體基因和DNA之間存在什么關(guān)系等。

　　五、結(jié)語

　　在開展初中生物教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師還需進(jìn)行探究型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中生物教學(xué)論文9

　　生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物的靈魂，離開了實(shí)驗(yàn)，生物就成了無源之水，無本之木。同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]因此，加強(qiáng)生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是學(xué)好生物所必須，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。

　　一、更新教育觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　目前，我國(guó)新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進(jìn)，其優(yōu)越性與先進(jìn)性正日益顯現(xiàn)出來，其教育理念被越來越多的'一線教師認(rèn)可、接受和實(shí)施，民樂縣第四中學(xué)是我縣的課改前沿陣地，作為四中的教師，應(yīng)時(shí)刻提醒自己進(jìn)行課改理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的理念武裝自己，但在新理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，難免出現(xiàn)一些誤區(qū)和羈絆。如部分教師由于受升學(xué)考試的壓力或受教學(xué)條件的限制，在主觀或客觀上存在不重視教學(xué)的現(xiàn)象，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，即使做實(shí)驗(yàn)，也是照方抓藥的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師又不自覺地越俎代庖，用講解和演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少了，實(shí)驗(yàn)成了體操比賽中的“規(guī)定的動(dòng)作”，學(xué)生物仿佛就是為了完成考試任務(wù)，“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。實(shí)驗(yàn)是生物知識(shí)的入門向?qū)Ш褪侄�，只有重視�?shí)驗(yàn)，才能真正提高生物授課質(zhì)量。因此，在生物教學(xué)中，教師必須要更新教育觀念，從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，千方百計(jì)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中做到既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　二、挖掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　在課堂上，教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生始終處于一種積極進(jìn)取，勇于探索的求知狀態(tài)。讓他們?cè)诮處煹膸椭�下逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。為此，教師一定要以人為本，精心設(shè)計(jì)，盡量給學(xué)生積極參與、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生始終以積極的心態(tài)參與到教學(xué)的全過程。從一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成到一個(gè)概念的建立，從一種現(xiàn)象的分析到一個(gè)的掌握，都要本著獨(dú)立完成，自主探索的能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦有了興趣，以后的生物學(xué)習(xí)對(duì)他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。要堅(jiān)決摒棄一言堂、滿堂灌和純粹不講、放任自流。切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

初中生物教學(xué)論文10

　　抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。促進(jìn)均衡發(fā)展，就要大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持，而實(shí)驗(yàn)室（功能室）建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展則成為衡量義務(wù)教育均衡化發(fā)展的試金石。按照國(guó)家素質(zhì)教育的要求，合川區(qū)從20xx年秋期開始了新一輪的課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。新教材、新理念和新課標(biāo)的使用給初中生物教育帶來了生機(jī)和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學(xué)改革中帶來了新的機(jī)遇。新課標(biāo)倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育理念給農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來希望，也給我們帶來了極大的挑戰(zhàn)。

　　一、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題

　　(一)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面存在的問題。教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開硬件的支持。目前，農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨的最大問題就是硬件設(shè)施“跟不上”。雖然近年來各級(jí)政府在“普九普實(shí)”驗(yàn)收中投入了大量的財(cái)力，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)條件也有所改觀，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室和必備的教學(xué)儀器設(shè)施，化學(xué)、生物合用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)農(nóng)村學(xué)校之中。在重慶市迎接國(guó)家教委義務(wù)教育均衡化檢查東風(fēng)的吹佛下，農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)終于走上了快車道。20xx年春，我區(qū)農(nóng)村學(xué)�；�本上按照國(guó)家教委的規(guī)范化要求建起了實(shí)驗(yàn)室并配備了基本的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備。從本學(xué)期開始，我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也基本上按課標(biāo)要求開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生也走進(jìn)了神秘的實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)。

　　（二）實(shí)驗(yàn)室使用與實(shí)驗(yàn)員配置方面存在的問題。初中生物之所以不能按照國(guó)家的要求開展正常的實(shí)驗(yàn)、實(shí)作課，最大的原因就是沒有分年級(jí)使用的實(shí)驗(yàn)室與專職的實(shí)驗(yàn)人員，初一和初二兩個(gè)年級(jí)二十余個(gè)班級(jí)使用同一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室，造成實(shí)驗(yàn)室安排與調(diào)課經(jīng)常協(xié)調(diào)不過來。實(shí)驗(yàn)人員在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備不同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)器材也是一個(gè)很大的問題。如果這兩個(gè)問題不能得到合理的解決，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能是停留在教室演示給學(xué)生看一下，讓學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)無形中減少了很多。要解決這些問題還需要爭(zhēng)取政府資金的加大投入和進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室（功能室）的建設(shè)，對(duì)規(guī)模較大的學(xué)校在初中部也應(yīng)當(dāng)考慮配置專職的實(shí)驗(yàn)人員。

　　（三）教育（課程）資源方面存在的問題。當(dāng)今時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)力量，有力推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。新課程改革的目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家未來發(fā)展所需要的具有開放性、創(chuàng)造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā)，必須要有充分的知識(shí)庫來讓教師獲取“營(yíng)養(yǎng)”，并通過互聯(lián)網(wǎng)來借鑒觀摩別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果。學(xué)生也需要通過互聯(lián)網(wǎng)來了解世界與擴(kuò)大知識(shí)面及查閱相關(guān)資料。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的`資源極為有限。許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，有限的圖書得不到及時(shí)更新和有效利用，硬件設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程改革的步伐。教師沒有資料可查，學(xué)生沒有大量的圖書可供閱讀。教師與學(xué)生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源。這對(duì)于完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略和落實(shí)新課程改革理念等均受到極大的影響。

　　（四）生物教師素質(zhì)方面存在的問題。教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)（專職）教師偏少；兼職教師多且經(jīng)常換人；教材多變，讓教師無法適應(yīng)；部分教師自身專業(yè)知識(shí)與能力不足，有些農(nóng)村單設(shè)初中甚至于沒有專職生物教師。面對(duì)農(nóng)村初中生物教師整體“量”與“質(zhì)”的不足，如不盡快改善這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和全面落實(shí)新課程理念只能成為一句時(shí)髦的口號(hào)。

　　二、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略思考

　　（一）建議重慶市教委在初升高的升學(xué)考試中恢復(fù)初中生物科目的考試

　　現(xiàn)在全國(guó)很多教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)生物已進(jìn)入中考，順應(yīng)這一趨勢(shì)不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應(yīng)全國(guó)卷考試制度改革的必然要求。 （二）按照國(guó)家均衡教育與公平教育的相關(guān)要求，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段初中學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)功能完善、獨(dú)立的多功能生物實(shí)驗(yàn)室，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的統(tǒng)一采購和標(biāo)準(zhǔn)化配置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室藥品的領(lǐng)用及管理，特別是危險(xiǎn)生化藥品的管理。

　　（三）按教育部的要求配齊專業(yè)對(duì)口或具有專業(yè)職稱的初中生物教師優(yōu)化初中生物教師的年齡結(jié)構(gòu)，從每年招錄入校的大學(xué)生物專業(yè)的新教師中安排一定的比例擔(dān)任初中生物教師；穩(wěn)定初中生物教師隊(duì)伍，不輕易抽調(diào)初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調(diào)動(dòng)需及時(shí)補(bǔ)齊專業(yè)生物教師。

　　（四）按教育部的要求配齊配足生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及專職的生物實(shí)驗(yàn)室人員，建議分年級(jí)配置生物實(shí)驗(yàn)室，并配置專職生物實(shí)驗(yàn)人員在目前編制暫時(shí)無法解決的情況下，也可以考慮由本學(xué)科老師兼任，但應(yīng)適當(dāng)減少其上課工作量。

　　（五）更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)方法與手段加強(qiáng)教師的培訓(xùn)（特別是現(xiàn)代信息教育技術(shù)）與觀念更新，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與登記，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，保證必要的實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)。減少教師的演示實(shí)驗(yàn)比例，增加以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn)的比重。克服單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等與現(xiàn)代素質(zhì)教育與課程改革要求背道而馳的方法。

　　（六）充分利用校園綠化建設(shè)及農(nóng)村學(xué)生親近大自然的優(yōu)勢(shì)，充分利用鄉(xiāng)土教材與校本教材，創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入到大自然去認(rèn)識(shí)生物、探索生命的美麗與生物科學(xué)的奧迷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與生物科學(xué)素養(yǎng)。隨著初中生物納入中考與義務(wù)教育均衡化發(fā)展的要求，農(nóng)村義務(wù)教育階段初中生物實(shí)驗(yàn)課程一定能夠按照新課標(biāo)的相關(guān)要求順利地開展起來，學(xué)生也能夠在實(shí)踐中發(fā)展自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的宏偉目標(biāo)。

初中生物教學(xué)論文11

　　情景教學(xué)法的核心，就是在于引起學(xué)生在課堂當(dāng)中的情感共鳴，通過情緒化感染來對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。新課程的指導(dǎo)思想之一，則是要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。情景教學(xué)法也是從這一點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以追求一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)效果。本文依據(jù)初中生物教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀，結(jié)合到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，對(duì)初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)進(jìn)行探究。

　　一、初中生物教學(xué)特點(diǎn)及其現(xiàn)狀

　　生物是一門提煉于自然現(xiàn)象的學(xué)科，可以說生物的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與人類生活息息相關(guān)。初中生物課堂的重點(diǎn)教學(xué)對(duì)象即是與人類生活息息相關(guān)的生物環(huán)境，同時(shí)也研究了生物與生物、生物與環(huán)境之間的特點(diǎn)和聯(lián)系。在教學(xué)大綱中，對(duì)于初中生物教學(xué)的要求相對(duì)于其他課程(物理、化學(xué)、語數(shù)外等)較低，只要求學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的生物知識(shí)有所了解和掌握即可。

　　二、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

　　情景教學(xué)法是目前中學(xué)教學(xué)中行之有效的先進(jìn)教學(xué)方法，情景教學(xué)法的教學(xué)宗旨則是“構(gòu)建場(chǎng)景，引起共鳴”。情景教學(xué)法重視理論知識(shí)和實(shí)際情景相互聯(lián)系，將課堂教學(xué)和生活實(shí)際相互結(jié)合，構(gòu)建切合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景，努力營(yíng)造一種真實(shí)的、具有渲染力的教學(xué)氛圍。情景教學(xué)法能幫助學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與新課程指導(dǎo)思想是相符合的。情景教學(xué)法跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其明顯優(yōu)勢(shì)在于三個(gè)方面。第一個(gè)方面是改善教學(xué)環(huán)境。情景教學(xué)法不是完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，也并非刻意改變課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，而是起到一種“添加劑”的效果———對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善和豐富。情景教學(xué)法引入的'多種教學(xué)情景有助于教師打開教學(xué)方法，建立一個(gè)活躍的課堂環(huán)境。第二個(gè)方面是促進(jìn)學(xué)生的思考。情景教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的一系列具體情景，則是幫助學(xué)生開拓思維，對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行思考和探索。第三個(gè)方面是幫助學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。教師在生物教學(xué)過程當(dāng)中，通過大膽地引入一些具有啟發(fā)性的教學(xué)情景，可幫助學(xué)生積極思考，努力創(chuàng)新，進(jìn)而起到一種“舉一反三”的教學(xué)效果。

　　三、初中生物情景教學(xué)法舉例探究

　　1．創(chuàng)設(shè)趣味情景

　　就像是寫作文需要追求作文的趣味性一樣，初中生物情景教學(xué)也應(yīng)該注重于生物學(xué)科的趣味性。生物學(xué)的聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)較為顯著，可以從多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景，提升課堂的趣味性。例如，在生物學(xué)當(dāng)中有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)原材料是綠豆和濕紙巾，教師可以將綠豆放入濕的紙巾當(dāng)中，然后將這一個(gè)“系統(tǒng)”放入一個(gè)盒子里。安排學(xué)生每天給這只盒子加水，同時(shí)讓學(xué)生記錄推測(cè)綠豆可能出現(xiàn)的情況。這種類型的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可操作性較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也較為容易。通過對(duì)綠豆的現(xiàn)象推測(cè)和觀察，進(jìn)而得出這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。這一教學(xué)情景的設(shè)置將學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力結(jié)合到一起，不僅提升了生物學(xué)科的趣味性，也是對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。

　　2．構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景

　　初中生物學(xué)當(dāng)中涉及到一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)，情景教學(xué)法可以通過這些小實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。初中生物學(xué)涉及到的知識(shí)往往是動(dòng)植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在這些知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，構(gòu)建這一類的實(shí)驗(yàn)情景可以通過教學(xué)模型來實(shí)現(xiàn)。教師可以在課堂上為學(xué)生展示一下相關(guān)模型，如人體心臟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察心臟構(gòu)型。教學(xué)模型為一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了可能性，也是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景的一個(gè)有效手段。除了實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒虒W(xué)之外，還可以進(jìn)行一些便于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)。例如，使用顯微鏡觀察洋蔥細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)需要對(duì)洋蔥進(jìn)行部分處理，這些處理的過程也是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)作為情景教學(xué)的重要組成部分，其更多的是給予了學(xué)生一種直觀的生物學(xué)知識(shí)感受。通過觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行印證。實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)極大地豐富了初中生物課堂形式，對(duì)于深度發(fā)掘和提升教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

　　四、總結(jié)

　　對(duì)于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，情景化教學(xué)仍然擁有著廣闊的應(yīng)用前景。在初中生物的課堂教學(xué)當(dāng)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理情景，以求發(fā)揮情景教學(xué)的最大化意義，不斷提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐探究能力。

　　參考文獻(xiàn):

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　　［2］楊繁．情境教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］．新課程，20xx，(06)．

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初中生物教學(xué)論文12

　　一、有助于教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

　　影視資源在實(shí)際教學(xué)過程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助。對(duì)于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，教師在知識(shí)講授時(shí)很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段，將知識(shí)以更為生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí)，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良、疾病等畫面展示給學(xué)生，接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對(duì)生命生存的作用及意義，促使學(xué)生在生動(dòng)形象化的教學(xué)氛圍中對(duì)于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識(shí)。又如：在種子的教學(xué)過程中，生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過程，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會(huì)看到種子萌芽的過程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會(huì)讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂趣，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的領(lǐng)會(huì)。

　　二、有助于對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)

　　生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識(shí)，教師也要注重對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生形成一些正確的價(jià)值觀念。透過影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在影視作品的觀看中學(xué)生們會(huì)看到很多社會(huì)生活中的畫面與場(chǎng)景，會(huì)對(duì)于人類社會(huì)的活動(dòng)方式以及由之造成的對(duì)于環(huán)境的.嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知。這會(huì)讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生的生態(tài)意識(shí)也在慢慢加強(qiáng)。教師不僅要在課堂上注重對(duì)于知識(shí)的滲透，也要在知識(shí)教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價(jià)值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo)。例如，可以讓學(xué)生感受到，由于人類對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，造成了一系列的環(huán)境問題。如：溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來很多負(fù)面影響。生動(dòng)直觀的畫面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生在觀看的過程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感，這也會(huì)很好的樹立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這才是對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。

　　三、提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力

　　影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會(huì)忽視的一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生們觀看這類影視資源將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，會(huì)讓學(xué)生有更大的知識(shí)獲取空間。這些都是對(duì)于課程教學(xué)的非常好的輔助，并且能夠深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大，讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長(zhǎng)，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動(dòng)態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程。又如，生物能通過保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學(xué)生觀看，通過這些具體生動(dòng)的例子，同學(xué)們對(duì)保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識(shí)了解，對(duì)于這部分知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。

　　四、結(jié)語

　　影視資源能夠?yàn)槌踔猩�物課程的教學(xué)帶來很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好營(yíng)造，這會(huì)為學(xué)生的知識(shí)吸收打下很好的鋪墊。透過影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo)，這也是生物課程教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。

初中生物教學(xué)論文13

　　一、參與式教學(xué)法概述

　　所謂的參與式教學(xué)法就是指將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與行為規(guī)律記錄下來，為學(xué)生創(chuàng)造出能讓學(xué)生平等地參與到課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法。將參與式教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中以后，學(xué)生通過多樣情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，能夠充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。

　　二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用

　　1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　生物學(xué)科由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，很多初中生都很喜歡生物這門課程，愿意進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到很多不同地區(qū)的不同種類的生物，采用科學(xué)知識(shí)理解生物學(xué)中的奧義。學(xué)生學(xué)習(xí)過生物課程以后，還能幫助自己修正生活方式，進(jìn)行更加健康的生活。另外，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)的探究性學(xué)習(xí)時(shí)，還能幫助養(yǎng)成探究事物的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使用了參與式教學(xué)法以后，學(xué)生明顯有了更高的熱情，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　2.滿足課改的要求和社會(huì)的需要。

　　生物教學(xué)在不斷發(fā)展，教師在教學(xué)改革的過程中也會(huì)積極地更新教學(xué)理念和方法，綜合其他學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)生的具體狀況，制出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分滿足課改的要求。同時(shí)，伴隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人與自然之間的矛盾也在逐步凸顯出來。初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并采用參與式教學(xué)法更加貼近大自然，樹立起環(huán)保意識(shí)，充分滿足社會(huì)的.可持續(xù)發(fā)展需求。

　　三、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)施

　　1.實(shí)施原則。

　　（1）合理分配教學(xué)任務(wù)。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師則需要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。參與式教學(xué)法要求教師能夠科學(xué)合理地分配教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主加入到教學(xué)活動(dòng)中。所以，初中的生物教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建出自由民主和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　�。�2）實(shí)現(xiàn)平等交流。新課改以后，教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展，首先要保證學(xué)生教師之間的平等交流，教師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)工作，發(fā)揮出啟迪者的作用，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要有所重視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了問題，要馬上進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生跨越障礙，繼續(xù)進(jìn)步。

　　（3）樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。初中生物教學(xué)過程中，教師不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)定在通過學(xué)期考試上，而要定下長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉，建立起堅(jiān)定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要將自身的思維、意識(shí)和行為都充分調(diào)動(dòng)起來。

　�。�4）因材施教。初中生由于其生活環(huán)境的不同和自身性格的特點(diǎn)，個(gè)體差異非常明顯，所以，在教學(xué)過程中也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為不同的學(xué)生規(guī)定出不同的教學(xué)目標(biāo)，并參考學(xué)生的生理和心理因素進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立起信心，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　2.實(shí)施方法。

　　（1）構(gòu)建教學(xué)情境。參與式教學(xué)法需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出適合學(xué)生參與進(jìn)來的教學(xué)環(huán)境，更好地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。創(chuàng)建教學(xué)情境可以使用多媒體技術(shù)，圖文并茂的教學(xué)讓學(xué)生仿佛身臨其境，將抽象復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化、具體化處理。例如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排除”這一課時(shí)，學(xué)生想要充分了解身體器官腎小球、腎小管、集合管的具體工作原理，單純的講述是很難達(dá)到目的的，教師通過Flash動(dòng)畫制作出動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，令本身無法看見的教學(xué)內(nèi)容通過電腦表現(xiàn)出來，學(xué)生便能更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，理解教學(xué)內(nèi)容。

　　（2）小組合作式學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開討論，也是常見而有效的學(xué)習(xí)方法之一，這種方式能夠?qū)�學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在辯論過程中能夠?qū)�學(xué)習(xí)的知識(shí)加深理解記憶，同時(shí)還能培養(yǎng)自我批判的能力。例如“計(jì)劃生育”這節(jié)課，初中生可能并不十分了解，也不太感興趣，教師可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭進(jìn)行相關(guān)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的熱情。

　�。�3）開展實(shí)踐活動(dòng)。教師還可以組織學(xué)生到戶外去親身感受大自然，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，到本地的植物園或花圃參觀學(xué)習(xí)，了解不同生物的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)；到工廠參觀污水處理，了解水處理降解過程，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。在初中生物課堂上采用參與式教學(xué)法以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了巨大的進(jìn)步。日后，教師要在參與式教學(xué)法中不斷更新更加有效的教學(xué)方式，為學(xué)生打下良好的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

初中生物教學(xué)論文14

　　一、嚴(yán)格要求、規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該建立在嚴(yán)格要求、規(guī)范操作的基礎(chǔ)之上，因?yàn)槿魏我粋�(gè)實(shí)驗(yàn)都有其自身的要求和規(guī)律，如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前不進(jìn)行嚴(yán)格的要求，學(xué)生就不能進(jìn)行規(guī)范的操作，進(jìn)而帶來很多我們意想不到的后果。如我第一次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行顯微鏡實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就因?yàn)槭孪葲]有進(jìn)行嚴(yán)格的要求，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生沒有規(guī)范操作，導(dǎo)致十幾張生物裝片和幾個(gè)顯微鏡鏡頭遭到了不同程度的破損。雖然這些破損帶來的經(jīng)濟(jì)損失不大，但也引起了我對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課前嚴(yán)格要求、操作時(shí)規(guī)范操作的重新認(rèn)識(shí)。生物教師都明白，有很多生物實(shí)驗(yàn)是生化實(shí)驗(yàn)，如果不嚴(yán)格按照規(guī)范操作，有時(shí)候帶來的后果是我們沒有辦法承擔(dān)的。如有的化學(xué)物質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生反應(yīng)，所釋放出來的能力和破壞力是我們沒有辦法估量的。所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程嚴(yán)格要求、規(guī)范操作是教師不能忽視的一個(gè)問題。

　　二、因地制宜做好生物實(shí)驗(yàn)

　　生物課最大的特點(diǎn)是與我們的生活息息相關(guān)，很多生物現(xiàn)象都可以在自然環(huán)境中找到，所以我們教師要時(shí)時(shí)關(guān)注周邊環(huán)境，積極地為生物教學(xué)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)素材。例如，在講解“動(dòng)物的生活習(xí)性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察蚯蚓的活動(dòng)，總結(jié)一些類似動(dòng)物的習(xí)性。讓學(xué)生在自然環(huán)境中觀察代替實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)，使生物實(shí)驗(yàn)更具開放性，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和掌握。另外，很多農(nóng)村中學(xué)沒有合格的實(shí)驗(yàn)室，不少實(shí)驗(yàn)儀器也因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足或者管理不善而殘缺不全。面對(duì)這種情況，生物教師就更要因地制宜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，在做“顯微鏡觀察洋蔥細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用普通的純藍(lán)墨水來代替染色劑，雖然實(shí)驗(yàn)效果稍有欠缺，但不影響學(xué)生對(duì)洋蔥表皮細(xì)胞的觀察。又如，在做“運(yùn)用吲哚酚試劑檢測(cè)維生素C”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是沒有吲哚酚試劑的，我可以用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫(yī)院用來消毒的碘伏代替吲哚酚試劑，也可以很好地完成褪色反應(yīng)。我們花比較小的'代價(jià)就能完成一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)困難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維的一個(gè)有效途徑。

　　三、加強(qiáng)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

　　初中生物教學(xué)中涉及到的實(shí)驗(yàn)較多，有時(shí)候因?yàn)閷?shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)器材的限制，很難讓所有的學(xué)生都進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)操作。因此，小組合作學(xué)習(xí)就變成了教師比較偏愛的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。另外，一些實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，學(xué)生很難單獨(dú)完成，所以我們要在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。這包括實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)中的分工、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形成等過程。教師要在小組合作學(xué)習(xí)的過程中注重各組成員的搭配，要盡可能地使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果�？傊�，教無定法，在生物教學(xué)中，教師要按照具體情況制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，要采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得到知識(shí)。這也是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。

初中生物教學(xué)論文15

　　新的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：我們的教學(xué)以全體學(xué)生為中心，使學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)得到全面提升，在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。新一輪的課程改革已全面展開，新的教學(xué)理念指導(dǎo)著我們的教學(xué)，落實(shí)于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。這就需要我們教師改變陳舊的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換自己的角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，教師不再是單一知識(shí)的傳授者，應(yīng)成為帶領(lǐng)學(xué)生尋找知識(shí)的領(lǐng)路人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上，獲得汲取知識(shí)的本領(lǐng)。在平時(shí)的生物教學(xué)中，我積極改革教學(xué)方法，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。下面是我的幾點(diǎn)淺顯的做法，僅供大家參考。

　　一、塑造自身人格，營(yíng)造師生情感

　　俗話說：“親其師而信其道�！蔽颐靼�，教師的人格魅力源于自身的道德修養(yǎng)和淵博的知識(shí)，教師的人格對(duì)學(xué)生品格與人格有著巨大的影響作用。如果學(xué)生不相信教師，他們就不會(huì)學(xué)好這門課，作為一名教師只有積極進(jìn)取、笑口常開，加強(qiáng)自身素質(zhì)，才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，我特別注意與學(xué)生搞好關(guān)系，使他們充分感受到老師對(duì)他們的愛和關(guān)心，他們也把我當(dāng)成朋友，有什么事情愿意與我交流，我的具體做法是：

　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學(xué)生主體地位

　　我們的學(xué)生現(xiàn)在正處在發(fā)展、成熟之中，他們需要?jiǎng)e人的理解、尊重與鼓勵(lì)�，F(xiàn)在的教師不能是“一言堂”的主人，學(xué)生更不能“唯師是從”，新的教育理念要求我們教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生才是課堂的主人，在教學(xué)中不但要用自己的智慧來開啟學(xué)生的智慧，還應(yīng)用自己的人格與情感來塑造學(xué)生的人格與情感。所以，我與學(xué)生講話和藹可親，對(duì)待學(xué)生問題進(jìn)行耐心講解。尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，更是有點(diǎn)夸張地鼓勵(lì)與表揚(yáng)，以便于拉近師生情感間的距離。

　　2.與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的朋友

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量抽出時(shí)間與學(xué)生多接觸，以一顆平易近人之心與他們交流，傾聽他們的心里話，幫學(xué)生解決心理上的困惑，使那些調(diào)皮的學(xué)生不再調(diào)皮，做學(xué)生的知心朋友，自己的教學(xué)效果也越來越明顯。

　　二、精心上好實(shí)驗(yàn)課，樹立學(xué)生自信心

　　現(xiàn)在好多學(xué)生由于受社會(huì)、家庭的影響，性格有些內(nèi)向，上課時(shí)不愿意回答問題，不愿與老師和同學(xué)交流。我針對(duì)這種情況，在生物教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用，因?yàn)橛^察、實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本的采集與制作等都是實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著很重要的作用。所以，我在教學(xué)中特別注意運(yùn)用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展智力和提高能力。由于在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)藏著培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)的因素，幾乎每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都對(duì)學(xué)生的心理承受能力與個(gè)性品質(zhì)起著重要作用。例如，在做《探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，好多膽小的學(xué)生不敢動(dòng)手活動(dòng)，為了訓(xùn)練學(xué)生的膽量，樹立他們的自信心，我給內(nèi)向、自卑的學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓那些不敢抬頭的學(xué)生在生物課上變得越來越勇敢，自信心越來越強(qiáng)。再如，在學(xué)習(xí)《調(diào)查身邊的經(jīng)濟(jì)生物》《觀察青霉和匍枝根霉》《觀察雞的發(fā)育過程》等實(shí)驗(yàn)時(shí)，我都注重在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　三、充分利用教材，加強(qiáng)身心健康教育

　　在生物教學(xué)中，我們教師應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和適應(yīng)社會(huì)的能力。所以，我認(rèn)為在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們身心健康進(jìn)行教育是很有必要的。我的具體做法是：

　　1.運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育

　　我們的蘇科版初中生物教材內(nèi)容豐富翔實(shí)，里面有奧秘?zé)o窮的`自然現(xiàn)象，有神秘莫測(cè)的生命現(xiàn)象，這些都能激發(fā)學(xué)生理解自然與人和諧發(fā)展的意義，對(duì)于他們提高環(huán)保意識(shí)、生命意識(shí)都有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量》這一單元后，同學(xué)們了解了人類的生存需要食物，食物都是直接或間接地來于大自然，所以，必須要保護(hù)好自然，與大自然和諧相處，否則我們就會(huì)受到大自然的懲罰。還有在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》一課時(shí)，我對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了生命觀教育，使他們明白了我們要珍愛自己和他人生命，樹立成年、健康公民積極獻(xiàn)血的意識(shí)。

　　2.利用生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)行青春期教育

　　初中學(xué)生，正是身體、心理變化大的時(shí)期，這時(shí)他們有著強(qiáng)烈的好奇心，需要我們教師指導(dǎo)、幫助，所以，我在講授《人的生殖和發(fā)育》一課時(shí)，我通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生了解了兩性身心之間的差異，讓他們認(rèn)識(shí)到人的生殖系統(tǒng)是人體的一個(gè)組成部分，最終消除了他們的好奇心和恐懼心理。

　　四、采用多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　個(gè)性發(fā)展是在對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解與研究的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，它的核心內(nèi)容是因材施教，讓所有的學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的要求，在我們的生物教學(xué)中，培養(yǎng)具有個(gè)性鮮明、創(chuàng)新精神的人才是我們的責(zé)任。我根據(jù)蘇科版初中生物教材的內(nèi)容，運(yùn)用多元化的方式，在評(píng)價(jià)中力求體現(xiàn)多元性，考試成績(jī)只是作為了解學(xué)生掌握知識(shí)的依據(jù)，評(píng)價(jià)的方式也以鼓勵(lì)與表揚(yáng)為主。在教學(xué)過程中善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，充分尊重他們的勞動(dòng)成果，對(duì)他們的見解、甚至是不成熟的見解都積極鼓勵(lì)，堅(jiān)信只有這樣的評(píng)價(jià)方式才能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的個(gè)性得以健康發(fā)展。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《生物的遺傳與變異》《人體內(nèi)廢物的排出》《走進(jìn)我們的生物實(shí)驗(yàn)室》等課時(shí)，我都采用了多元化的評(píng)價(jià)方式。

　　新課改的實(shí)施，對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)提出了更高的要求，只有淵博的知識(shí)才能使我們教師從容地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。因此，我們教師要在新課改下的要求下，以學(xué)生的發(fā)展為基本思想。我相信，教師在教學(xué)過程中只要積極更新教育教學(xué)觀念，改變落后的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方法，我們的生物課會(huì)越來越精彩。

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