信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
我所教授的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第26課《月光曲》。本課時(shí)第二課時(shí)，這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們演奏鋼琴，受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷所感動(dòng)，并即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者通過(guò)這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，展現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，并展示了他豐富的想象力和卓越才華。同時(shí)，故事也傳達(dá)了一個(gè)重要的信息，即美好的音樂(lè)作品產(chǎn)生不僅僅依靠豐富的想象力，更需要來(lái)自高尚而真摯的情感的滋養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，讓我們深入體驗(yàn)貝多芬音樂(lè)家內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)人民的同情和熱愛(ài)。貝多芬這位偉大的音樂(lè)家，在譜寫(xiě)《月光曲》時(shí)，融入了他對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。他深知工人階級(jí)的辛勤勞動(dòng)和他們所面臨的困境，因此他選擇以這首曲子表達(dá)對(duì)他們的同情之情。在這首曲子中，我們可以感受到貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)盡贊美。音樂(lè)筆觸中透露出一種充滿(mǎn)力量和堅(jiān)毅的氣息，將勞動(dòng)人民的艱辛生活與他們的奮斗精神相結(jié)合。每個(gè)音符都仿佛訴說(shuō)著工人們?yōu)榱嗣篮蒙钏龀龅牟恍概�。貝多芬以他自己�?dú)特的方式，通過(guò)音樂(lè)向世人傳達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深深敬意和熱愛(ài)。他用優(yōu)美的旋律和細(xì)膩的音色展現(xiàn)了工人們無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。這首曲子從頭到尾充滿(mǎn)了溫暖和希望，讓人們感受到貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的敬仰之情。通過(guò)了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，我們不僅能體驗(yàn)到貝多芬音樂(lè)家的才華，更能深入感受他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和熱愛(ài)。這首曲子不僅是一首美妙的樂(lè)章，更是貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)盡致敬的表達(dá)。
2、過(guò)程與方法：分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情朗讀課文，背誦第九自然段。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我制定了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：本課涉及14個(gè)生字。第一堂課將重點(diǎn)教授這些生字和相關(guān)的詞語(yǔ)，通過(guò)閱讀課文并理解大意的方式使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并完成課后練習(xí)中的第四題。第二堂課將圍繞課后思考題展開(kāi)討論，側(cè)重于貝多芬的言行舉止以及情感變化，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程和內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生帶著情感朗讀課文，同時(shí)培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象能力。請(qǐng)您
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課程采用了多種教學(xué)策略，包括講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等。我們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)提出問(wèn)題、小組交流等環(huán)節(jié)，學(xué)生將完成課文教學(xué)，培養(yǎng)其語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，我們還利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和解決問(wèn)題的工具，幫助學(xué)生提高閱讀能力，并培養(yǎng)他們的觀察能力和表達(dá)能力。本課程的設(shè)計(jì)有以下特色：
教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)來(lái)整合各種學(xué)習(xí)資源。通過(guò)大量的識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行大量閱讀的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上機(jī)自學(xué)，并進(jìn)行小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交流和分組匯報(bào)等活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法不僅可以完成課文教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，從而提高小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，并有效提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)過(guò)程
（一、）音樂(lè)導(dǎo)入。同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。（播放樂(lè)曲《月光曲》）
師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬
即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
�。ǘⅲ┱�(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么？接著講什么？最后講什么？
學(xué)生匯報(bào)：一個(gè)寂靜的夜晚，一位未知身份的音樂(lè)家在小路上散步。突然，他聽(tīng)到有人在不遠(yuǎn)處彈奏著他曾經(jīng)創(chuàng)作的曲子。好奇心驅(qū)使他走近，發(fā)現(xiàn)是一對(duì)兄妹正在茅屋里互相分享著他們之間珍貴而真摯的感情。盡管貧窮，但他們用互相體諒和關(guān)愛(ài)來(lái)填補(bǔ)物質(zhì)的匱乏。音樂(lè)家被他們的情誼所打動(dòng)，毫不猶豫地踏進(jìn)了茅屋，為他們奏響一曲。令他驚喜的是，這對(duì)兄妹中的盲姑娘不僅懂得音樂(lè)，而且對(duì)他的音樂(lè)有著非凡的理解。在月光的照耀下，茅屋內(nèi)的景色變得清幽宜人。這美麗的景象激發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作靈感，他即興創(chuàng)作了一首名為《月光曲》的樂(lè)曲。這首曲子讓這對(duì)窮兄妹沉浸其中，感受到音樂(lè)給他們帶來(lái)的幸福。
教師板書(shū)：譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)：聽(tīng)——彈—再?gòu)棥?/p>
（三）、精讀感悟
1、教學(xué)3——8自然段。
請(qǐng)默讀第3至第8自然段，拿起筆將你讀懂的句子、詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)下來(lái)，并附上自己的感受。與小組成員交流感受，并抽取一些同學(xué)匯報(bào)并指導(dǎo)他們適當(dāng)表達(dá)情感。
生：我聽(tīng)到姑娘說(shuō)：“這首曲子太美妙了，彈得真好啊！如果能去音樂(lè)會(huì)就更完美了！”我深深感受到了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和渴望能夠親自聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的愿望。
師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（抽讀、齊讀）
生：我從皮鞋匠的話(huà)中感受到了兩個(gè)“太”字，讓我明白了皮鞋匠對(duì)妹妹的深?lèi)?ài)，但他卻無(wú)法滿(mǎn)足妹妹的期望，這讓他感到心痛不已。
師：體會(huì)得好！他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎？
生：心里很痛。
師：對(duì)，皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買(mǎi)不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢？（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話(huà)）
生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！敝烂す媚镆埠軔�(ài)哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì)得好！看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：貝多芬看到兩個(gè)窮兄妹，心生同情。作為一位偉大的音樂(lè)家，他沒(méi)有擺架子，反而熱情地提出為盲姑娘彈奏一首曲子。他說(shuō)：“不，我是特意來(lái)為這位姑娘奏曲的�！�
生2：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>
師：只是好嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？
生：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。
師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：那位盲姑娘雖然無(wú)法用眼睛觀賞，但她用心去感受音樂(lè)，深切地理解音樂(lè)的內(nèi)涵。她對(duì)音樂(lè)有著獨(dú)特的感知能力，能夠分辨出只有作曲家自己才能演奏得如此純熟的曲目。因此，她確定那位演奏者就是貝多芬本人。
師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢？
師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后，他作何反應(yīng)？
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保ǔ鍪静鍒D）
師：此時(shí)此刻，微風(fēng)輕拂著蠟燭，將它的火焰吹滅。茅屋內(nèi)的窗簾受到風(fēng)的吹拂，搖曳不定，顯露出歲月的痕跡。皎潔的圓月掛在窗外，透過(guò)窗戶(hù)投射出清冷的月光，穿過(guò)窗簾的裂縫，照亮了茅屋的內(nèi)部。在這柔和的月光下，我看見(jiàn)茅屋內(nèi)的家具與墻壁，被時(shí)間和歲月侵蝕得已經(jīng)破舊不堪。一張古樸的木桌上擺放著一個(gè)泛黃的書(shū)卷，上面落滿(mǎn)了灰塵�？拷鼔叺拇查缴鲜且粡埻噬牟紙F(tuán)，顯現(xiàn)出多年的使用痕跡。地板上鋪著一塊花紋磨損的老地毯，這些細(xì)節(jié)都透露出主人生活的艱辛和寂寥。光線還能勉強(qiáng)照亮一扇門(mén)，門(mén)后是一片黑暗的角落，仿佛隱藏著無(wú)數(shù)的秘密。在這荒涼的茅屋里，皎潔的月光給人一種冷靜而神秘的感覺(jué)，讓人不禁產(chǎn)生無(wú)盡的遐想。
生：我看到了那幽靜的月光灑在小屋里，小屋的一切仿佛被染上了銀色的光輝，美麗極了。就在這時(shí)，貝多芬忍不住彈起了鋼琴，窮兄妹倆都聚精會(huì)神地傾聽(tīng)著。
師：那么，讓我們一同緩緩地、溫柔地閱讀第八自然段，沉浸在這幽靜的月光下，細(xì)細(xì)感受其中的一切吧。（情感飽滿(mǎn)地、和諧地合誦第八自然段的內(nèi)容）。
2、教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。（《月光曲》響起）
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。
這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是如何用文字來(lái)描繪這段曲調(diào)的呢？仔細(xì)尋找一下，找出來(lái)后畫(huà)上"__"。
抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話(huà)，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？
�。ǔ鍪具x擇題）
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（），請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。
A：舒緩——明快——激昂
B：明快——激昂——舒緩
C：舒緩——激昂——明快
生：我選擇A。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎？
生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢？（抽生解答）引讀“皮鞋匠眼前浮現(xiàn)出一幅月光照耀下的寧?kù)o湖泊，細(xì)膩的水波上漂浮著溫柔的荷花�！薄�
師：誰(shuí)來(lái)為皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？那么這個(gè)場(chǎng)景是如何描述的呢？生：（讀）“皮鞋匠目不轉(zhuǎn)睛地看著妹妹，就像大海的波濤一樣洶涌�！蔽矣X(jué)得此時(shí)兄妹倆都完全陶醉其中，這是一個(gè)高潮部分。
生：我想這時(shí)的曲子一定更快、節(jié)奏感更強(qiáng)。
師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩起來(lái)。（板書(shū)：高昂激蕩）師：好，誰(shuí)能從頭到尾完整的說(shuō)一說(shuō)呢？
生：貝多芬站在漆黑的舞臺(tái)上，月光灑在他身上，照亮了整個(gè)場(chǎng)景。面對(duì)著一架富麗堂皇的鋼琴，他輕輕按起琴鍵，開(kāi)始彈奏。起初，他的琴聲如潺潺流水般柔和而舒緩，仿佛輕靈的精靈在跳舞。但隨著曲子的進(jìn)行，音符逐漸變得熱烈起來(lái)，旋律也愈發(fā)激昂。
師：讓我們一同沉浸在貝多芬的《月光曲》中，感受這首動(dòng)人的樂(lè)曲。
師：聽(tīng)了《月光曲》你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
生：在音樂(lè)的陪伴下，我仿佛置身于一個(gè)寧?kù)o的夜晚，來(lái)到了海邊獨(dú)自徜徉。閉上雙眼，我能感受到大海的呼吸，傾聽(tīng)著它無(wú)盡的聲音。明亮的月光把海面照得如銀一般，美不勝收。突然間，海面的平靜被打破了，巨大的浪潮涌起，在咆哮聲中翻滾著，不停地拍擊著岸邊。
著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)著海浪。
生：音樂(lè)輕輕響起，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)夢(mèng)幻的世界。一輪明亮的月亮緩緩升起，映照在平靜的小湖上，將湖邊的蘆葦和蒲草都染上銀色的光芒，美得令人陶醉。突然，一聲水花濺開(kāi)，一條金黃色的小魚(yú)躍出水面，在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后又迅速鉆入水中。接著，第二條、第三條一條條小魚(yú)紛紛躍起又落下，仿佛和月光一起跳起了歡快的“月光舞”，原本平靜的湖面瞬間變得熱鬧非凡。
生：我仿佛置身于一幅音樂(lè)畫(huà)卷中，看見(jiàn)一位無(wú)畏的探險(xiǎn)家在茫茫海洋上勇往直前。傍晚時(shí)分，微波蕩漾的海面上閃爍著銀白色的光芒，寧?kù)o而美麗。探險(xiǎn)家坐在船艙內(nèi)，透過(guò)窗戶(hù)凝望著外面的壯麗景色。突然，大風(fēng)吹起，海浪洶涌澎湃，幾乎掀翻了整艘船。探險(xiǎn)家緊緊握住方向盤(pán)，全力擺動(dòng)，努力保持船只穩(wěn)定。最終，勇敢者戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。
師：能不去掉聯(lián)想部分？為什么？
生：不能去掉。因?yàn)闆](méi)有了聯(lián)想部分就不知道《月光曲》表現(xiàn)的內(nèi)容了。師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么生動(dòng)感人，這么富有美感，其中一個(gè)重要原因就是在寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物的同時(shí)展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。寫(xiě)文章時(shí)，不僅要把看到的聽(tīng)到的寫(xiě)具體，還要把想到的寫(xiě)下來(lái)，這樣文章的內(nèi)容就會(huì)更具體、更豐富。
（四）、總結(jié)
同學(xué)們，剛才，我們的老師被一段悅耳的琴聲和你們情感豐富的朗讀所深深吸引。是的，美妙的音樂(lè)不僅能夠陶冶我們的情操，還能給生活帶來(lái)樂(lè)趣。讓我們牢記貝多芬這個(gè)名字吧！
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：
1、有感情背誦課文第九段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
評(píng)析：《月光曲》這篇文章文字優(yōu)美，情感豐富，富有文學(xué)美感。在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生基于文本的理解，而是進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，力求在個(gè)性化閱讀理解上獲得成效。課中教師在學(xué)生理解文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，播放《月光曲》，為學(xué)生個(gè)性化閱讀想象創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中情感起伏跌宕，心靈的火花不斷噴發(fā)出耀眼的智慧。從一個(gè)個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的個(gè)性化語(yǔ)言，我們看到信息技術(shù)與學(xué)科整合的巨大魅力，不只是讓課堂教學(xué)增添的一個(gè)富有現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是充分的調(diào)動(dòng)而學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。信息技術(shù)與課程整合使學(xué)生的想象插上了翅膀。
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