初中生物教學(xué)論文（精品）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物教學(xué)論文1
新的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：我們的教學(xué)以全體學(xué)生為中心，使學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)得到全面提升，在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。新一輪的課程改革已全面展開，新的教學(xué)理念指導(dǎo)著我們的教學(xué)，落實于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。這就需要我們教師改變陳舊的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換自己的角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，教師不再是單一知識的傳授者，應(yīng)成為帶領(lǐng)學(xué)生尋找知識的領(lǐng)路人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上，獲得汲取知識的本領(lǐng)。在平時的生物教學(xué)中，我積極改革教學(xué)方法，總結(jié)成功經(jīng)驗。下面是我的幾點淺顯的做法，僅供大家參考。
一、塑造自身人格，營造師生情感
俗話說：“親其師而信其道�！蔽颐靼祝處煹娜烁聍攘υ从谧陨淼牡赖滦摒B(yǎng)和淵博的知識，教師的人格對學(xué)生品格與人格有著巨大的影響作用。如果學(xué)生不相信教師，他們就不會學(xué)好這門課，作為一名教師只有積極進取、笑口常開，加強自身素質(zhì)，才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，我特別注意與學(xué)生搞好關(guān)系，使他們充分感受到老師對他們的愛和關(guān)心，他們也把我當(dāng)成朋友，有什么事情愿意與我交流，我的具體做法是：
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學(xué)生主體地位
我們的學(xué)生現(xiàn)在正處在發(fā)展、成熟之中，他們需要別人的理解、尊重與鼓勵。現(xiàn)在的教師不能是“一言堂”的主人，學(xué)生更不能“唯師是從”，新的教育理念要求我們教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生才是課堂的主人，在教學(xué)中不但要用自己的智慧來開啟學(xué)生的智慧，還應(yīng)用自己的人格與情感來塑造學(xué)生的人格與情感。所以，我與學(xué)生講話和藹可親，對待學(xué)生問題進行耐心講解。尤其是對基礎(chǔ)差的同學(xué)，更是有點夸張地鼓勵與表揚，以便于拉近師生情感間的距離。
2.與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的朋友
在平時的教學(xué)中，我盡量抽出時間與學(xué)生多接觸，以一顆平易近人之心與他們交流，傾聽他們的心里話，幫學(xué)生解決心理上的困惑，使那些調(diào)皮的學(xué)生不再調(diào)皮，做學(xué)生的知心朋友，自己的教學(xué)效果也越來越明顯。
二、精心上好實驗課，樹立學(xué)生自信心
現(xiàn)在好多學(xué)生由于受社會、家庭的影響，性格有些內(nèi)向，上課時不愿意回答問題，不愿與老師和同學(xué)交流。我針對這種情況，在生物教學(xué)中充分發(fā)揮實驗課的作用，因為觀察、實驗、標(biāo)本的采集與制作等都是實驗課的內(nèi)容，這些對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著很重要的作用。所以，我在教學(xué)中特別注意運用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，進行實驗技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展智力和提高能力。由于在生物實驗教學(xué)中蘊藏著培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)的因素，幾乎每一個實驗過程都對學(xué)生的心理承受能力與個性品質(zhì)起著重要作用。例如，在做《探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征》的實驗時，好多膽小的學(xué)生不敢動手活動，為了訓(xùn)練學(xué)生的膽量，樹立他們的自信心，我給內(nèi)向、自卑的學(xué)生提供了表現(xiàn)的機會，讓那些不敢抬頭的學(xué)生在生物課上變得越來越勇敢，自信心越來越強。再如，在學(xué)習(xí)《調(diào)查身邊的經(jīng)濟生物》《觀察青霉和匍枝根霉》《觀察雞的發(fā)育過程》等實驗時，我都注重在做實驗的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
三、充分利用教材，加強身心健康教育
在生物教學(xué)中，我們教師應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的需要，對學(xué)生實施全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和適應(yīng)社會的能力。所以，我認(rèn)為在學(xué)生獲取知識的同時，對他們身心健康進行教育是很有必要的。我的具體做法是：
1.運用生物學(xué)知識，對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育
我們的蘇科版初中生物教材內(nèi)容豐富翔實，里面有奧秘?zé)o窮的自然現(xiàn)象，有神秘莫測的生命現(xiàn)象，這些都能激發(fā)學(xué)生理解自然與人和諧發(fā)展的意義，對于他們提高環(huán)保意識、生命意識都有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量》這一單元后，同學(xué)們了解了人類的生存需要食物，食物都是直接或間接地來于大自然，所以，必須要保護好自然，與大自然和諧相處，否則我們就會受到大自然的懲罰。還有在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》一課時，我對同學(xué)們進行了生命觀教育，使他們明白了我們要珍愛自己和他人生命，樹立成年、健康公民積極獻血的意識。
2.利用生物學(xué)知識，進行青春期教育
初中學(xué)生，正是身體、心理變化大的時期，這時他們有著強烈的好奇心，需要我們教師指導(dǎo)、幫助，所以，我在講授《人的生殖和發(fā)育》一課時，我通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生了解了兩性身心之間的差異，讓他們認(rèn)識到人的生殖系統(tǒng)是人體的一個組成部分，最終消除了他們的好奇心和恐懼心理。
四、采用多元化評價方式，促進學(xué)生個性發(fā)展
個性發(fā)展是在對學(xué)生個性的了解與研究的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為出發(fā)點，它的核心內(nèi)容是因材施教，讓所有的學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。學(xué)生個性的發(fā)展是時代發(fā)展的.要求，在我們的生物教學(xué)中，培養(yǎng)具有個性鮮明、創(chuàng)新精神的人才是我們的責(zé)任。我根據(jù)蘇科版初中生物教材的內(nèi)容，運用多元化的方式，在評價中力求體現(xiàn)多元性，考試成績只是作為了解學(xué)生掌握知識的依據(jù)，評價的方式也以鼓勵與表揚為主。在教學(xué)過程中善于挖掘?qū)W生的閃光點，充分尊重他們的勞動成果，對他們的見解、甚至是不成熟的見解都積極鼓勵，堅信只有這樣的評價方式才能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的個性得以健康發(fā)展。例如，我們在學(xué)習(xí)《生物的遺傳與變異》《人體內(nèi)廢物的排出》《走進我們的生物實驗室》等課時，我都采用了多元化的評價方式。
新課改的實施，對我們教師的專業(yè)知識提出了更高的要求，只有淵博的知識才能使我們教師從容地應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。因此，我們教師要在新課改下的要求下，以學(xué)生的發(fā)展為基本思想。我相信，教師在教學(xué)過程中只要積極更新教育教學(xué)觀念，改變落后的教學(xué)方式與評價方法，我們的生物課會越來越精彩。
初中生物教學(xué)論文2
摘要：在新課改不斷推進的今天，自主、合作、探究等的學(xué)習(xí)方式逐漸受到重視，在初中生物學(xué)教學(xué)，一個由實踐與理論相結(jié)合的課程，合作學(xué)習(xí)的地位顯得更為突出。合作學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)的展開中，不僅具有促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升作用，而且還培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，以及責(zé)任感，有利于促進學(xué)生形成健全的人格。筆者將從目前初中生物教學(xué)中存在的合作學(xué)習(xí)問題以及合作學(xué)習(xí)的重要性、應(yīng)用意義等方面對合作學(xué)習(xí)視野下的初中生物教學(xué)進行探究。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；生物學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
在20世紀(jì)70年代中期被廣為運用，并逐漸發(fā)展成為如今中小學(xué)尤其是中學(xué)課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方法之一，且在國務(wù)院的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中被提出，要求學(xué)校的教育改革通過學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)來完成[1]。在如此背景下，我國的初中生物教學(xué)也逐漸吸收并將其應(yīng)用到教學(xué)上來，在教學(xué)實施的過程中，以及在教學(xué)質(zhì)量的檢測上，均獲得一定的成效，但是對于學(xué)習(xí)間競爭激烈的學(xué)生而言，并不知曉合作學(xué)習(xí)是何物，也不知曉為什么要合作學(xué)習(xí)、以及怎樣進行！導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，且容易形成孤僻等心理，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此，本文將對初中階段的學(xué)生在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題以及解決的方法進行探究，具體如下。
一、合作學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)中的重要性
初中階段的生物學(xué)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣為主，為今后開展的生物學(xué)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)，但是由于生物學(xué)這門自然科學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜和細小，對于剛接觸到生物的初中學(xué)生而言，邏輯之間的構(gòu)架不是很明確，且學(xué)生極易在學(xué)習(xí)中對細小的知識點遺忘，甚至是失去興趣。合作學(xué)習(xí)講究的是理論和實踐相結(jié)合，通過實踐操作來促進對理論性知識的認(rèn)知，例如生物學(xué)教學(xué)中開展的小實驗、小觀察，均可以通過讓學(xué)生之間進行合作、探討來完成，從而促進學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的鞏固，同時還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的積極主動性。這就要求教師在開展生物學(xué)教學(xué)中，抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，將實際生活與之相結(jié)合，灌輸、設(shè)置開放式的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中展開的意義
1、促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升
生物學(xué)學(xué)科在自然學(xué)科的比重中占據(jù)著較大的地位，所以其內(nèi)容較為廣泛，甚至?xí)婕暗礁嗉毿〉闹R點，例如一個細胞的演變，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其知識內(nèi)容的豐富化發(fā)展的需要，一味的通過教科書對知識進行講解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上處于被動地位，從而降低學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣，同時很難做到對知識進行詳細的講解。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的互助、討論等方式對所學(xué)知識進行主動參與，學(xué)生對通過自身動手得出的結(jié)論以及問題的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)調(diào)查分析，均具有更為深刻的印象，從而更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。以初中生物《生物學(xué)基本研究方法》為例，熟記顯微鏡的構(gòu)造以及使用的方法是其主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，若教師只是讓學(xué)生通過教科書上的圖形來進行記憶，很難讓學(xué)生在想象空間里對其形成認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，將學(xué)生進行分組，通過學(xué)生對細胞之間的探討、觀察、互助記憶、互相指導(dǎo)顯微鏡的使用方法等，方能更好的使學(xué)生掌握課文的要求，從而促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、責(zé)任感
傳統(tǒng)的教育更多的是看重應(yīng)試成果，而長期的應(yīng)試影響下，學(xué)生之間除了激烈的競爭外似乎就沒有什么關(guān)系了，極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去合作的精神、意識，以及能力，長期以往，對學(xué)生身心發(fā)展的健康造成不良影響，因此在如今的新課改推進下，應(yīng)摒棄應(yīng)試教育中的弊端，在教學(xué)上提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)[2]。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)開展中，予以每一位學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究責(zé)任，促使學(xué)生在責(zé)任感的推崇下更好的完成學(xué)習(xí)探究的目的，遵循“木桶原理”，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達到學(xué)習(xí)共贏的效果，同時通過合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生之間和睦友好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神。以《生物體的基本結(jié)構(gòu)》為例，教師可以先對學(xué)生進行分組，然后由小組之間對每一位學(xué)生進行分工合作的安排。先選取大家都感興趣的生物，然后由小組中一至兩位同學(xué)跟隨教師的步驟進行切片、涂片、裝片，再由其余的學(xué)生將顯微鏡進行調(diào)制以及準(zhǔn)備記錄觀察的結(jié)果，最后經(jīng)過小組之間的討論，選取一位為代表進行小組講解。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間通過合作、互助的方式，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識“共贏”的效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的'責(zé)任感。
3、促進學(xué)生健全人格的形成
在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的當(dāng)下，競爭意識雖然必不可少，但是合作精神也不可或缺，競爭意識可以促進緊張氛圍的形成，是向前發(fā)展的重要推動力，但是合作精神可以從更全面、多角度進行提升，從而促進自身綜合性的提升，更有利于向前發(fā)展。在教育事業(yè)上同樣如此，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭必然存在，且從未間斷，競爭意識讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成積極的主動性，但是在學(xué)習(xí)過程中只有一味競爭，將會導(dǎo)致學(xué)生的人格出現(xiàn)缺失，導(dǎo)致學(xué)生在實際生活中處于一個自私、缺乏合作、互助的位置，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展[3]。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間，從各個角度對學(xué)習(xí)予以補充，從而更好的促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷補充之間、不斷完善自己，通過交往、互助、傾聽的方式對學(xué)生的健全人格不斷完善。以《生物生存的家園-生物圈》為例，教師在講解生物圈構(gòu)造以及每一個圈的重要性、合作性的同時，可以將其與學(xué)生之間的實際生活相結(jié)合，從學(xué)生之間的學(xué)習(xí)圈、學(xué)習(xí)過程的形成圈中入手，可以在直觀化講解課程的同時予以學(xué)生健全人格形成的促進，通過具體的分析“大氣圈”、“水圈”、“土壤巖石圈”以及其他生物組成部分的關(guān)系，讓學(xué)生意識到“合作”精神在學(xué)習(xí)中的重要性，從側(cè)面督促學(xué)生。
三、結(jié)語
合作學(xué)習(xí)的效益不僅在經(jīng)濟市場上不斷得到認(rèn)可，而且在教育事業(yè)上同樣廣為實施，尤其是在類似于生物這樣的學(xué)科，課程內(nèi)容較為廣泛且細小，更是需要合作學(xué)習(xí)來促進學(xué)習(xí)活動的開展，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的理想化，同時促進學(xué)生責(zé)任感、互助精神以及健全人格的形成，在今后的教育事業(yè)上更應(yīng)該成為研究發(fā)展的主要方向之一。
參考文獻
[1]沈敏芳.基于合作學(xué)習(xí)視角下的初中生物教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊,20xx(09):137-137.
[2]黃容.合作學(xué)習(xí)視角下的初中生物教學(xué)策略探討[J].未來英才,20xx(03):75-75.
[3]李幫英.基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初中生物實驗教學(xué)模式探析[J].中學(xué)時代:理論版,20xx(10):28-28.
[4]呼延成哲.初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效性探討[J].課程教育研究,20xx(25):191-191.
初中生物教學(xué)論文3
摘要：初中物探究式實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐能力和創(chuàng)新意識，能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；實驗教學(xué)；動手能力
一、生物學(xué)實驗改革
在實驗課教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)往往限于教學(xué)生學(xué)會教材中給定的一種方法，或者驗證一個已知的事實。教師十分重視“動手”的規(guī)范訓(xùn)練；強調(diào)教學(xué)生“學(xué)會使用——”，“學(xué)會制作——”，強調(diào)學(xué)生要了解實驗的直接結(jié)果；強調(diào)學(xué)生要集記住“應(yīng)該如何做”，而不夠強調(diào)“為什么這樣做，而不那樣做”，更不強調(diào)“更好的做法是什么”。這樣，一堂實驗課下來，學(xué)生只是把前人做過的實驗依葫蘆畫瓢地重復(fù)一遍，收效甚微。在實施素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代生物學(xué)關(guān)于實驗探究式教學(xué)地思想是要求學(xué)生主動參與實驗地設(shè)計、操作過程，獲得具體的經(jīng)驗，從而達到形成、鞏固并擴充科學(xué)概念和理論的目的。為此，教育部在初中和高中的新教材中都增添了許多培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的探究性實驗，如初中的“探究光對鼠婦生活的影響”“探究種子萌發(fā)的`環(huán)境條件”等；高中的“植物向光性運動的實驗設(shè)計和觀察”等。
二、探究實驗的組織
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到任何一個重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)（如課本中穿插的光合作用的發(fā)現(xiàn)、青霉素的發(fā)現(xiàn)等）都是一個發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的過程；主學(xué)生熟悉探究的一般模式是：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——實驗設(shè)計——實驗驗證——得出結(jié)論。組織好一堂好的實驗課是生物實驗教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)探究的一般模式來引導(dǎo)學(xué)生。對于高中生只要作適當(dāng)?shù)奶崾�，而對于初中生教師要注意引�?dǎo)，讓他們逐步的觀察，發(fā)現(xiàn)問題尋找方法解決問題
1.觀察、產(chǎn)生問題感并作出適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。觀察是探究實驗得第一步。很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是藏在“偶然”和“司空見慣”中，通過觀察，學(xué)生能產(chǎn)生一定的問題感。在教學(xué)過程中，教師可以先創(chuàng)設(shè)一些問題的情境，如可將問題產(chǎn)生直接相關(guān)的具體事物呈現(xiàn)出來，以此引導(dǎo)學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的問題感，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
2.實驗方案的設(shè)計。假設(shè)是否正確就需要設(shè)計相應(yīng)的實驗來驗證。在設(shè)計實驗過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以假設(shè)為基礎(chǔ)，明確實驗的目的，并對實驗材料、方法手段的可行性加以斟酌，要有清晰、簡潔的實驗步驟。并且要把可能出現(xiàn)的結(jié)果也在實驗方案上反映出來。教師可要求學(xué)生以小組為單位進行討論，并選擇代表以適當(dāng)?shù)男问奖磉_自己小組實驗方案。在這過程中小組間必然會產(chǎn)生不同的意見并引起爭執(zhí)，學(xué)生為弄清楚是非，往往會以比較高的熱情投入到實驗活動中。有時個別學(xué)生會提出一些有一家創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計方案來，教師對此要給予足夠的重視和適當(dāng)?shù)墓膭睢?3.實驗過程的安排。探究實驗的目的并不在于得出一個統(tǒng)一的結(jié)果，而重在使學(xué)生直正參與探究過程，從過程中獲得具體經(jīng)驗和方法訓(xùn)練。教師首先要幫助學(xué)生改變追求統(tǒng)一結(jié)果的習(xí)慣，引導(dǎo)他們關(guān)注探究的過程。最好的辦法是要求學(xué)生邊實驗、邊記錄。實驗記錄能如實放映學(xué)生在實驗過程中的參與程度。在實驗過程，教師應(yīng)深入一個小組參與實驗的全過程，掌握具體、準(zhǔn)確的學(xué)生操作的細節(jié)；同時要注意全面巡視，了解整體情況；還應(yīng)收集來自小組長和課代表的反饋信息，了解實驗過程中學(xué)生普遍存在的問題和具有代表性的問題，以便教師能及時的給予指點和幫助糾正。有時候，一個實驗只能在課堂上完成一部分，其余需在課后完成。這時教師不能完全放手讓學(xué)生去做，應(yīng)該不定時地去督促、指導(dǎo)和學(xué)生一起把實驗完成。實驗結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生重新審查自己的實驗過程，并以書面的形式整理出一份較詳細清晰的實驗方案。方案應(yīng)包括：實驗?zāi)康�、材料用具、方法步驟和實驗結(jié)果等。這項訓(xùn)練有助于學(xué)生形成審慎密、條理清晰的思維習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
三、教學(xué)
1.對實驗教學(xué)的一點體會作為一堂實驗課，為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分討論達到自我提高，一課時的時間安排較為緊張，以兩節(jié)連排的課為宜。通過兩節(jié)課的實驗教學(xué)能夠進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的思維能力、研究能力和創(chuàng)造能力、動手能力以及學(xué)科問知識遷移的能力提高都有一定的作用，也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科研意識和創(chuàng)新精神奠定了基礎(chǔ)。
2.對探究教學(xué)的一點體會學(xué)習(xí)是種能動的過程，是學(xué)生要親自動手而不是別人做給他們看，實驗過程更應(yīng)該如此。教師不應(yīng)把重點放在傳授知識等傳統(tǒng)的做法上，而是努力創(chuàng)造機會，推動學(xué)生實驗探究、查閱資料和分析討論等一系列的科學(xué)探究活動。跟傳授教學(xué)方法相比，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)中可提高了他們的自學(xué)能力、探究能力、領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新意識。
初中生物教學(xué)論文4
一、信息技術(shù)的作用
信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中，對生物教學(xué)活動的開展具有推動作用。主要由以下幾點：其一，信息技術(shù)在教育模式中，以一種輔助手段推動教育的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學(xué)不局限于書本教學(xué)，而是通過多媒體技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦�、形象的方式。初中生物作為一門實驗性強的學(xué)科，且包含著豐富的自然科學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時，要具有直觀的思維，對生物課程包含的生物知識要有豐富的想象空間，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將生物知識以一種視頻、圖像的方式表達出來，使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其二，由于生物知識的抽象化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，通過信息技術(shù)的手段，生物知識轉(zhuǎn)變成更加形象的圖片或視頻，比如，生物課本中微小的生物、細菌等，只有通過顯微鏡才可觀察到，單憑個人實驗觀測，難以得出精準(zhǔn)的結(jié)論。其三，信息技術(shù)可增加初中生物的實驗效果。初中生物大部分以微觀抽象的形式表現(xiàn)出來，而信息技術(shù)可將此具體化，并能對實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析，讓學(xué)生更加通俗的理解實驗效果，使學(xué)生能夠體驗生物的實驗趣味性與探索性，大大提高教師的教學(xué)效率。
二、整合應(yīng)用
信息技術(shù)對初中生物教學(xué)的作用越來越明顯，而其也廣泛應(yīng)用在生物課堂中。教師在課前準(zhǔn)備前，可通過信息網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)課堂教學(xué)資料，極大豐富生物課本知識。教師在課堂教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)的資源，突出教學(xué)重點，通過視頻、圖像等方式增強學(xué)生對生物知識的理解與認(rèn)識，從而提高學(xué)生在生物課堂上的積極性與興趣。另外，教師可設(shè)計相關(guān)課外活動，借助計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段探究初中生物知識，并布置相關(guān)課外實踐活動任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自己善于動手分析與操作。比如在研究傳染病時，教師可給予相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源采集資料，去了解傳染病產(chǎn)生的原因、傳播方式與預(yù)防措施，這種教學(xué)方式可增強學(xué)生對知識的記憶與理解。信息技術(shù)整合在生物教學(xué)的實踐中，學(xué)生更能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并通過實踐活動增強學(xué)生對生物知識的認(rèn)識與記憶，從而實現(xiàn)兩者的有效整合。
三、整合問題探討
兩者有效結(jié)合可大大提高初中生物的教學(xué)效果，但在整合實踐的過程中，負面問題也存在，其問題表現(xiàn)在以下幾點：其一，信息技術(shù)與初中生物的整合，教師不能完全依賴信息技術(shù)的生物教學(xué)，而要合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的方式，教師還是主要的教學(xué)者。例如在植物光合課程教學(xué)時，學(xué)生可直觀觀察生物現(xiàn)象，同時，可借助信息技術(shù)手段對其中微觀現(xiàn)象進行輔助教學(xué)的補充。其二，教師在生物教學(xué)時，要合理利用信息教學(xué)的手段。當(dāng)前課程跟隨時代變化而變化，內(nèi)容改動的速度也較快，教師要善于結(jié)合當(dāng)前新課程的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力。同時，要有效應(yīng)用信息技術(shù)對生物進行教學(xué)，合理規(guī)劃生物教學(xué)的進度，對學(xué)生消化知識的能力要有一定的把握，反之，會使信息技術(shù)的教學(xué)效果大大降低，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)工具。其三，信息技術(shù)要正確理解其作用。對初中生物教學(xué)要緊密聯(lián)系，針對教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，串聯(lián)生物知識的各個環(huán)節(jié)，從而達到生物教學(xué)的最佳效果。比如，教師在細胞分裂或血液流動等抽象內(nèi)容教學(xué)時，可通過多媒體手段將其內(nèi)容進行生動化與形象化的表達。再如人體骨骼結(jié)構(gòu)或器官構(gòu)造的教學(xué)，教師只需通過實體模型就可形象的表達。教學(xué)資料的采集，通過網(wǎng)絡(luò)上的下載時，要篩選出符合教學(xué)內(nèi)容的信息，從而提升生物教學(xué)的效果。
四、整合實踐分析
信息技術(shù)融合于初中生物教學(xué)中的作用十分明顯，但過于信賴信息技術(shù)手段的教學(xué)方式，不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會大大降低教學(xué)效率，因此，在信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合實踐中，有以下幾點對策：
1.搭建信息平臺。兩者在整合時，必須搭建信息交流平臺，更好地服務(wù)生物教學(xué)。信息交流平臺是將教學(xué)內(nèi)容與資源放在同一平臺上，讓學(xué)生與老師能夠更加方便的進行交流，學(xué)生可通過交流平臺自主學(xué)習(xí)，遇到問題時可在線向教師咨詢解決。通過搭建信息交流平臺，學(xué)生不僅可拓展學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)視野，還可使學(xué)生更好地與老師進行交流，通過文字表達的方式將自己心中的想法與建議表達出來。作為初中階段的學(xué)生，對口語表達能力還是不足，甚至在課堂上存在不發(fā)言的學(xué)生，通過這樣的方式更好地使這些學(xué)生表述內(nèi)心真實想法。教師可以更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅可指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的'問題，還可幫助學(xué)生生活問題，并根據(jù)學(xué)生的想法制定教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
2.確定學(xué)生主體。信息技術(shù)與初中生物的整合，很大程度上是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，兩者整合可增強學(xué)生與教師的交流。信息技術(shù)與生物的整合，必須確定學(xué)生地位與教師主導(dǎo)教學(xué)，只有進行確定教師與學(xué)生的關(guān)系，才更突出學(xué)生的在初中生物教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生精力全面投入到課堂教學(xué)中。而教師作用教學(xué)主導(dǎo)，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，其余可由學(xué)生獨立解決，進一步提高學(xué)生對自己的認(rèn)可與肯定，增強學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。
五、結(jié)語
隨著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)伸向社會各個領(lǐng)域，也越來越依賴于信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著教育改革不斷深入，初中生物課程內(nèi)容隨著時代事物的變化而更新。初中生物作為一門實驗性的學(xué)科，對初中階段的教育非常重要。初中生物教學(xué)在信息時代的環(huán)境下，信息技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)課堂中的重要性越來越明顯，而兩者在整合實踐過程中，要合理利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對微觀生物現(xiàn)象的理解，同時，可搭建信息交流平臺，讓學(xué)生在線交流，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程遇到的難點重點問題可積極提出，教師可充分指導(dǎo)。讓學(xué)生既可充分表述自己真實的想法，還能逐步發(fā)揮自已主觀能動性，達到信息技術(shù)與初中生物整合的最佳效果。
初中生物教學(xué)論文5
新課改中對初中生物課堂實施探究性教學(xué)作出了明確的規(guī)定。探究性學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的新形式，為素質(zhì)教育改革帶來了新的閃光點。探究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式為廣大的教育工作者和學(xué)校所認(rèn)識，并積極地進行研究探索。探究性學(xué)習(xí)把學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新實踐的精神，給學(xué)生以終生受用的知識和能力，為深化教育改革開辟了一個嶄新的空間。
1探究性學(xué)習(xí)的意義
探究性學(xué)習(xí)模擬科學(xué)家進行科學(xué)探究的一般過程，即通過提出問題、查閱資料、假設(shè)論證、動手實驗、得出結(jié)論。生物課是最具有探究性的一門課程，生物教材也是按照：創(chuàng)設(shè)情景冥提出問題冥思考分析冥調(diào)查研究冥提出假設(shè)冥實驗驗證冥得出結(jié)論冥實際應(yīng)用冥解決問題一系列的科學(xué)活動來設(shè)計的。生物教學(xué)擔(dān)負著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)，不僅要在教學(xué)活動中使學(xué)生感悟一些淺近的科學(xué)道理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體會進行科學(xué)研究的過程與方法，這些直接經(jīng)驗的取得，必須通過學(xué)生的親身實踐和已有知識的積累才能獲得。選擇和實施探究性學(xué)習(xí)，就成為應(yīng)對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，滿足社會快速發(fā)展的必然之舉。
2初中生物課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的必要性
長期以來，課堂教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識，而未重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)人類發(fā)現(xiàn)知識的方法，即只重視教給學(xué)生真理，不重視教給他探求真理的鑰匙，只“授之以魚”，而沒“授之以漁”。課堂探究性學(xué)習(xí)的目的就是要使這二者在課堂教學(xué)中都得到重視。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過集體討論解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。這種模式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變，長久下去，必然能夠根本的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)、思考、研究、開拓、創(chuàng)新的能力。
3探究性學(xué)習(xí)實施的程序
3.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。情景得精心設(shè)計，情景設(shè)計的合情合理，才能引導(dǎo)學(xué)生去自主探究。教師可利用圖片、生物標(biāo)本、生活經(jīng)驗或者社會的熱點問題來聯(lián)系生物知識。好的情景可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動探究。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提出問題，只要問題有合理性，教師都應(yīng)該給予肯定。這樣學(xué)生才會積極主動的思考，提出自己的問題，為進一步探究做好鋪墊。
3.2提出假設(shè)。
學(xué)生在課堂上進行的探究活動和科學(xué)家的科學(xué)探究在過程上是一致的。提出問題后，都要對該問題，進行假設(shè)。既然是假設(shè)，那么假設(shè)既可以是正確的，也可以是錯誤的，主要是讓學(xué)生體驗探究的一般過程。 3.3設(shè)計方案，實驗探究。凡“探究”都是以小組合作的方式進行的，所以在設(shè)計探究方案前對學(xué)生進行小組的劃分也是十分重要的。在實際教學(xué)中，我是按學(xué)生的個性特征，根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力、動手能力均衡地劃分小組的。小組內(nèi)每個成員都有分工，有組長、記錄員、實驗員等，并且小組內(nèi)的分工時常調(diào)換，這樣能使能力差一些的學(xué)生也得到鍛煉，保證每個學(xué)生都得到發(fā)展。教師在學(xué)生做實驗的過程中，一定要巡回指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)、糾正，促使探究得以深入的開展，教師可選出有代表的小組進行交結(jié)果的交流。
4實施探究性學(xué)習(xí)的幾點體會
4.1在科學(xué)探究開始階段，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用�？茖W(xué)探究的.過程是學(xué)生、教師共同學(xué)習(xí)探究的過程，也是共同合作分享的過程。在實施的過程中，學(xué)生是主體，是積極主動的發(fā)展者，教師要因勢利導(dǎo)，充當(dāng)在初中生物探究性教學(xué)中的實踐探索的引導(dǎo)者。教師的引導(dǎo)過程要注意“三個注重”。第一，教師引導(dǎo)中要注重從實際出發(fā)，因人施教；第二，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行各種基礎(chǔ)訓(xùn)練；第三，教師在引導(dǎo)中要注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。
4.2在探究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用。作為教師必須明確在探究活動中的角色和地位———既不是知識的傳授者，也不是學(xué)生活動的旁觀者，更不是學(xué)生活動效果的評判者，而是活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進者。教師的指導(dǎo)作用要體現(xiàn)“三性”。即：指導(dǎo)要有針對性、指導(dǎo)要有目的性、指導(dǎo)要有激勵性。
4.3在探究性學(xué)習(xí)總結(jié)時，教師要發(fā)揮好組織作用。由于每次探究學(xué)習(xí)的主題不同，所要求的目標(biāo)定位和遇到的客觀條件也不同，操作特點和方法也形式各異，但一般來說探究學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為資料收集，數(shù)據(jù)處理，歸納整理，表達交流等形式，而每種形式又可用不同的方式或方法表達和交流出來。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取了一定的信息，但對信息的處理，也就是通常所說的探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實踐探索的實踐與理論如何有機銜接，這是教師在總結(jié)時應(yīng)該關(guān)注的一個重要問題，可以通過實踐驗證理論，更可以通過理論指導(dǎo)實踐，甚至還可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，以達到舉一反三的目的，這樣既提高了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，更有利于降低教師的教學(xué)難度。
教學(xué)實踐證明，在探究性學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)中做好“三個注重”，指導(dǎo)中體現(xiàn)“三性”以及在總結(jié)中注重“三個結(jié)合”，能夠在很大程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面實施素質(zhì)教育，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。）
初中生物教學(xué)論文6
摘要:當(dāng)前在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的影響下，對于初中生物教學(xué)的重視程度也在不斷加大，但是目前仍然存在很多問題，在對這些問題進行有效解決的過程中，情感教育的教學(xué)方法逐漸被教育者認(rèn)可，本文對情感教育在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)進行分析和研究。
關(guān)鍵詞:情感教學(xué);初中生物;體現(xiàn)
自進入二十一世紀(jì)以來，人類社會便正式進入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，在信息技術(shù)快速發(fā)展的影響下，我國對于初中生物的教學(xué)改革也在不斷的加大重視力度，初中生物教學(xué)不僅需要理論知識作為鋪墊，而且生物實驗也是很重要的學(xué)習(xí)部分，所以在初中整體教學(xué)過程中，生物教學(xué)也占據(jù)了很重要的位置。在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的不斷探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)，情感教育在一定程度上能夠引起初中生的思想共鳴以及情感共鳴，由于初中生自身已經(jīng)具備一定思考的能力，而情感教育不僅能夠從初中生的內(nèi)心世界出發(fā)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，在對學(xué)生有更加充分的了解之后，根據(jù)學(xué)生的自身特點來進行有針對性的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到初中生物教學(xué)的重要性，而且能夠幫助學(xué)生樹立健全的人格。
一、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用
在實際的初中生物教學(xué)過程中，教師如果保持情緒高漲，那么學(xué)生的情緒也會很容易被帶動起來，課堂的氣氛就會顯得格外活躍，不僅能夠保證學(xué)生將生物知識充分的吸收，而且能夠保證課堂的教學(xué)效果，所以生物教師講課的情緒會直接影響到學(xué)生的聽課情緒。在這種形勢下，初中生物教師首先要從心熱愛生物教育事業(yè)，帶著積極向上的情緒去上課，讓自己的情緒能夠充分的感染到學(xué)生，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性和熱情。良好的生物課堂氛圍，不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，而且能夠加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流，在思想方面也更加愿意主動尋求教師的一些幫助，在教師的幫助和鼓勵下，能夠積極的發(fā)散思維，更好的對生物知識進行學(xué)習(xí)或者是深入研究。在初中的生物教學(xué)過程中，科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性和生物自身的魅力，而且能夠從根本上提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)過程中，也能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀念［1］。
二、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)
(一)營造輕松的教學(xué)氛圍
在實際的初中生物教學(xué)過程中，教師要堅持以人為本的基礎(chǔ)教育理念，在教學(xué)中，要將學(xué)生的需求作為主要的出發(fā)角度，去設(shè)計一些相對應(yīng)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極的參與到生物的教學(xué)活動當(dāng)中，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠從根本上調(diào)動起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，而且能夠有效的提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生逐漸的認(rèn)識到生物的不同魅力。另外在生物教學(xué)過程中，要注重初中生的思想教育，教師不僅要利用自己的情緒帶動學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)，比如在《動物的主要類群》一課的.相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到動物的分類，而且要讓學(xué)生認(rèn)識到保護動物的重要性，從根本上引導(dǎo)學(xué)生形成愛護動物的思想，這樣在保證學(xué)生熟練掌握生物知識的同時，能夠喚起學(xué)生對于動物的愛心。
(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無論是在何種學(xué)科的教學(xué)，興趣無疑都是最大的動力，所以在初中生物教學(xué)過程中，也是如此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠更加積極主動的投入到生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將生物學(xué)習(xí)當(dāng)做是興趣，就不會帶著壓力和負面情緒來學(xué)習(xí)，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力也會時刻跟著教學(xué)的課堂進度。在初中生物的實際教學(xué)過程中，教師要盡可能的增加與學(xué)生之間交流互動的機會，讓學(xué)生能夠真正的參與到生物的教學(xué)活動當(dāng)中，在課程結(jié)束的時候，教師要給學(xué)生留下一些懸念或者是設(shè)置一些問題，讓學(xué)生能夠保持好奇心，即使在課堂結(jié)束之后也能夠積極的尋找和探索答案，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣［2］。
(三)教學(xué)和生活有效結(jié)合
生物教學(xué)不僅具有一定的理論知識，更包含了生物試驗，而生物其實在日常生活當(dāng)中處處可見，所以利用生物自身的這一特點，教師可以讓學(xué)生逐漸的學(xué)會觀察生活當(dāng)中的一些生物現(xiàn)象，將生物教學(xué)和實際生活進行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解生物的相關(guān)知識，逐漸的養(yǎng)成良好的生物思考模式。比如在講解《花的結(jié)構(gòu)和類型》以及《傳粉和受精》這兩門課程內(nèi)容的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園當(dāng)中的一些花圃中進行詳細內(nèi)容的講解，不僅能夠讓學(xué)生更加直觀的觀察，而且能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)在室內(nèi)教學(xué)的局限性，方面學(xué)生能夠親身的對花的狀態(tài)、結(jié)構(gòu)以及類型進行詳細的觀察。生物教學(xué)與實際生活相結(jié)合，由于一些教學(xué)內(nèi)容的影響所以課程可能會在戶外進行，這樣就會最大限度的調(diào)動起學(xué)生的積極性和熱情，并且能夠幫助學(xué)生更加直觀的觀察到生活當(dāng)中的一些生物狀態(tài)，對學(xué)生提高自己的生物學(xué)習(xí)能力以及效率都有很大的幫助。
(四)利用信息技術(shù)輔助情感教學(xué)
在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，越來越廣泛的被應(yīng)用到教育行業(yè)，在初中生物教學(xué)當(dāng)中也是如此，教師可以充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，將生物知識以更加形象生動的方式展示給學(xué)生，比如在講解《嬰兒的誕生》這門課程的時候，如果單純的講解理論知識，學(xué)生可能會產(chǎn)生一些混淆的想法，而利用信息技術(shù)將嬰兒誕生的過程以視頻的形式播放出來，不僅能夠讓學(xué)生直觀的了解到嬰兒誕生的整個過程，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到母親在生育時候的艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩，提高學(xué)生自身的情感深度。
三、結(jié)束語
總體來說，在初中生物教學(xué)的過程中，科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更加積極主動的投入到初中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且能夠在情感的應(yīng)用上，讓學(xué)生的情感也能夠被激發(fā)出來，對初中生的思維思考模式發(fā)散也起到一定的輔助性作用。利用情感教學(xué)不僅能夠提高初中生的整體生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而且能夠逐漸的讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，提高初中生自身的情感深度，對學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的作用。
參考文獻:
�。�1］紀(jì)朝陽．淺析情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)［J］．成功(教育)，20xx(07)．
［2］李峰．小議情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的滲透［J］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，20xx(12)．
初中生物教學(xué)論文7
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我國發(fā)展的越來越迅速，相應(yīng)的，對人才的需求也越來越迫切，尤其是需要更多的創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才具備的共有特點之一就是具有問題意識，因此，在學(xué)生教育教學(xué)的過程中做好問題意識的培養(yǎng)工作就顯得尤為迫切和必要了，對于初中生物這一探究性比較強的學(xué)科更是如此。因此，本文分析了初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，探究了初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了有效的解決學(xué)生問題意識培養(yǎng)過程存在問題的措施。
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)措施
一、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性
之所以說，在初中生物教學(xué)中加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，相比語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史等初中學(xué)科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)到一定的生物知識，所以，在探究的過程中就需要學(xué)生具有問題意識。第二，初中生物是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物知識和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學(xué)生的問題意識培養(yǎng)工作，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的促進作用。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而問題意識的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學(xué)科都需要對學(xué)生進行問題意識培養(yǎng)。第四，當(dāng)今社會工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識和自主探究能力的人才，所以，為了適應(yīng)社會的需求和需要，在初中生物教學(xué)的工作中就需要加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)力度。
二、初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀
就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識到了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，也試圖將其落實到實際教育教學(xué)工作中去，但是在實際落實的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生的問題意識比較薄弱
就目前情況來看，在初中生物的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有問題意識，或者說比較薄弱，經(jīng)過一個相關(guān)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問的'學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會進行課堂提問的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來不向老師提問的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見，現(xiàn)階段更多初中學(xué)校的生物課程教學(xué)中缺乏課堂提問的主體，所以說，學(xué)生的問題意識并不強。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機存在一定的缺陷
不得而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)的積極性越高，相應(yīng)的，也就容易產(chǎn)生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不強，在學(xué)習(xí)的過程中積極性和主動性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。
3、學(xué)生的認(rèn)知水平有限
通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識都不夠強，在學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識的過程中，并不指導(dǎo)什么是對是錯，所以，可以說，沒有一定知識儲備的學(xué)生很難提出相關(guān)的問題，也就更不用說和老師一起探究相關(guān)的生物問題了。
三、解決學(xué)生問題意識培養(yǎng)過程中存在問題的措施
學(xué)生的問題意識比較薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機存在一定的缺陷、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等問題的存在確實在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)于生物知識的學(xué)習(xí)和研究，也不利于當(dāng)今生物課程的開展和實現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實踐經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能提出了以下幾點建議和意見：1）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識學(xué)生問題意識的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學(xué)生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學(xué)生，并且能夠掌握學(xué)生的喜好和特點，能夠幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題，并和學(xué)生一起動手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識和技能，能夠及時有效的回答學(xué)生提出的各種問題；此外，要鼓勵學(xué)生，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能夠運用目標(biāo)激勵的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是能夠運用相關(guān)的獎勵與懲罰的制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；四是能夠鼓勵學(xué)生參與競爭，在競爭的過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識和技能。3）拓寬學(xué)生的知識面學(xué)生知識面的拓寬一方面需要教師在教學(xué)的過程中能夠有意識的拓展相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課本之外的生物知識；另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生多多閱讀一些課外讀物等讓學(xué)生獲得更多的生物知識和技能。四、結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中做好學(xué)生的問題意識培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機比較缺乏，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中問題意識并不強，而本文提出的努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生改變既有的學(xué)習(xí)方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時也希望更多的一線教師和學(xué)者關(guān)心和重視初中生物的教育教學(xué)工作。
參考文獻:
[1]魏松偉.對初中生物課堂教學(xué)中問題意識培養(yǎng)的有效策略分析.[J].《新課程中學(xué)》.20xx(8)
[2]楊文靜.初中生物教學(xué)中問題意識的培養(yǎng).[J].《散文百家:下》.20xx(1):184-184
初中生物教學(xué)論文8
摘要：新課標(biāo)要求初中生活教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用正確的理念看待生命、理解生命，并構(gòu)建人與自然和諧相處的觀念。要想達到這樣的要求，必須將生命教育滲透到生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解并感受生命的可貴，生命的不可逆性。這就要求初中教師從生命教育的視角下進行生物教學(xué)。
關(guān)鍵詞：生命教育；初中教育論文；意義；對策
生命教育是中小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促使學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。初中生物是一門揭示生命奧秘的學(xué)科，它解釋了一些常見的生命現(xiàn)象，比如，植物向光生長，人為什么會長大，人是怎么來的，為什么傷口會愈合等。因此，生物課堂是實施生命教育的最好平臺，下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，談?wù)勅绾卧谏锝虒W(xué)中滲透生命教育，提高學(xué)生對生命的認(rèn)識。
一、引入生命教育的意義
初中生物包含很多生命教育的知識，為生命教育打下了良好的基礎(chǔ)，因此，在初中生物課堂中滲透生命教育，已成為新課標(biāo)下初中生物教學(xué)的一個重要任務(wù)。生物學(xué)主要是探討生命及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，具體以動植物以及人體為素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解自然。在中學(xué)課堂中進行生命教育，加強學(xué)生對生命的深刻認(rèn)識與理解，生物學(xué)這門學(xué)科無疑有著得天獨厚的優(yōu)勢。例如，從植物的生長中，學(xué)生可以了解生命的全過程；從人類的進化和人的遺傳發(fā)育中，學(xué)生可以體會生命的艱辛，進而促使學(xué)生學(xué)會尊重生命、珍愛生命，并樹立正確的人生觀與價值觀。
二、把生命教育滲透到課堂中的對策
1.對課本內(nèi)容進行延伸，認(rèn)識生命之奇妙在生物課堂上，教師應(yīng)該把握課本知識和生命教育的結(jié)合點，并充分發(fā)揮多媒體的作用。在開始新課的講解前，在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的視頻資料，充分利用多媒體在課上對這些資料進行放映，讓學(xué)生在觀看的過程中體會生命的奇妙，加強學(xué)生對生命的認(rèn)識。比如，在講解“被子植物的一生”這一內(nèi)容時，我在課上放映了有關(guān)植物生長的紀(jì)錄片，在影片中，有些種子被埋在土質(zhì)肥沃的.地方，有的種子被埋在少水的地方，還有的種子被埋下以后，上面蓋上了石頭。在影片中，無論埋在哪里的種子，最后都能突破層層阻礙，長成植物。通過影片，學(xué)生都被生命的頑強毅力深深折服，植物尚且如此，更何況人呢？再比如，在講到“生物圈中其他生物”這一章時，我給學(xué)生放映了紀(jì)錄片三文魚洄游。三文魚洄游是一種正常的生物現(xiàn)象，但是這個洄游過程本身就非常勵志。通過對影片的觀看，可以使學(xué)生深刻體會生命的來之不易，啟發(fā)學(xué)生珍愛生命，并在有限的生命過程中珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。2.創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛初中生思維活躍、興趣廣泛，因此在生物課堂上，我們不妨嘗試新的導(dǎo)課方式，讓學(xué)生感受生命的美好。比如，“生物圈中的綠色植物”這一章，在上課之初，我就先提問學(xué)生：“有沒有哪些詩句中體現(xiàn)出綠色植物的？比如，桃花依舊笑春風(fēng)�！苯�(jīng)我這么一提示，學(xué)生立馬反映過來，紛紛將自己知道的詩句說了出來，然后我就接著讓學(xué)生思考，這些詩句中都描寫了哪些植物。為了活躍課堂氣氛，這樣安排教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮出自己的主體作用。再比如，講解“傳染病和免疫”這一章時，我先讓學(xué)生課下搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導(dǎo)學(xué)生朝著中國古代帝王的方向去搜集，然后在課堂上讓學(xué)生將搜集到的資料分享給其他同學(xué)。經(jīng)過學(xué)生的搜索，可以加深學(xué)生對傳染病以及人體免疫的認(rèn)識，促進學(xué)生對生命的熱愛。3.巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生體會生命的美好在初中教學(xué)體系中，生物占得分值不高，有些學(xué)生不夠重視，因此，學(xué)生及家長對生物課程沒有一個正確的認(rèn)識，這就導(dǎo)致學(xué)生在做課下作業(yè)時，將生物作業(yè)放到最后，做作業(yè)也不夠認(rèn)真，如果沒時間甚至不做生物作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)實，生物教師要學(xué)會巧妙地布置作業(yè)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到生物知識。比如，在講到“植物光合作用”這節(jié)課時，教師就可以讓學(xué)生自己動手在家中進行實驗，植物可以選擇小草，做四組對比試驗，將一組植物放到陽光照不到的地方，一組放到陽光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一組放到陽光可以照到的地方，另一組放到陽光可以照到的地方但上邊要罩上玻璃罩。讓學(xué)生每天進行拍照并做好文字記錄。在記錄的過程中，學(xué)生可以深刻體會到生命成長的美好，在感悟生命的同時可以鞏固學(xué)到的知識，從而讓學(xué)生體會到生物學(xué)科的神奇，并對生物知識的學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣。總之，初中生物課程是一門有關(guān)生命科學(xué)的自然學(xué)科，以生命教育的視角進行教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，生物教師應(yīng)該正確把握課本知識和實際的結(jié)合點，通過圖片、視頻等多媒體工具，讓學(xué)生深刻感受生命的美好、生命的可貴，從而形成熱愛生命、尊重生命的價值觀。
參考文獻：
�。�1］李素云.淺談初中生命科學(xué)教學(xué)中的生命教育［J］.科學(xué)教育，20xx（2）.
�。�2］濮濤.在生物教學(xué)中體驗生命教育［J］.生物教學(xué)，20xx（11）.
初中生物教學(xué)論文9
一、建立以學(xué)生為課堂主體的創(chuàng)新教學(xué)模式
當(dāng)前日益盛行的素質(zhì)教育理念，更加突出了課堂中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)地位。所以，初中生物的課堂教學(xué)，應(yīng)改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“探究式學(xué)習(xí)”，促進師生之間的有效交流，有效提高初中生物的課堂教學(xué)效率。例如，在生物圈這一最大的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容教學(xué)中，可事先讓學(xué)生提前搜集資料，在課上踴躍發(fā)言，各抒己見。對爭議比較大的內(nèi)容，比如，沼澤———這一典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)，有的學(xué)生說其對人類有害，有的學(xué)生認(rèn)為無害，對這樣的問題，教師可隨之做出合理的`評價，指出沼澤被譽為“地球的腎臟”，具有很高的生產(chǎn)能力，也是主要的物種基因庫等等。這樣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師從旁輔助，營造寬松、和諧的課堂環(huán)境的同時，促進學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。
二、準(zhǔn)確把握知識點，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
生物知識是動態(tài)的、發(fā)展的、開放的，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與形成的重要資源。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生自主性與自由性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材知識和自身的經(jīng)驗去主動構(gòu)建知識體系，并在此基礎(chǔ)上不斷質(zhì)疑與探究，創(chuàng)造性地進行思考，并開發(fā)教材上沒有的知識與規(guī)律。例如，在“細胞核是遺傳信息庫”的教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，將細胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息進行模擬，促進學(xué)生對此知識點的掌握與深化，然后再模擬轉(zhuǎn)基因。引導(dǎo)學(xué)生對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)點與缺點進行分析與討論，在了解相關(guān)轉(zhuǎn)基因技術(shù)為人類帶來的美好前景外，教師可列舉一些實例進行反駁，比如轉(zhuǎn)基因大豆所含的巴西堅果的基因，有人會過敏，導(dǎo)致過敏者對沒有特殊標(biāo)記的大都防不勝防；另外，轉(zhuǎn)基因技術(shù)對生態(tài)系統(tǒng)是否會產(chǎn)生影響等等。這樣，學(xué)生迷茫的同時，合理給出問題的答案，教會學(xué)生一分為二辯證地看待問題，用科學(xué)的態(tài)度對待生物科學(xué)，并在科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的生物科學(xué)意識，培養(yǎng)并不斷提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、教師應(yīng)致力于教學(xué)形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣
正所謂興趣是最好的老師。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更多的是源于興趣因素。因此，初中生物教師應(yīng)不斷對教學(xué)內(nèi)容、形式等進行創(chuàng)新，建立豐富多彩的課堂文化，靈活運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，創(chuàng)建有效的生物課堂。例如，在綠色植物等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生走進生活與自然，有條件的可進行室外授課，以讓學(xué)生親臨其境，親自觀察不同類型的綠色植物的異同，比較木本植物和草本植物的差別；有限花序與無限花序植物的開花異同等。
四、構(gòu)建理論與實驗相結(jié)合的課堂教學(xué)新目標(biāo)
初中生物的新課改也明確指出，生物課程除了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于動手、敢于探究等多方面的能力。而初中生物也是一門具有不斷發(fā)展性的實驗性科學(xué)，其知識只有在實驗與實踐中才能找到載體，才能不斷升華。因此，教師應(yīng)重視理論與實驗知識并重的講授理念，將理論與實踐的結(jié)合作為當(dāng)前教學(xué)的主目標(biāo)，構(gòu)建高水平的生物實驗課堂。例如，初中生物教師可提煉一些典型的技能型生物實驗，引導(dǎo)學(xué)生深入進行研究與剖析，比如典型儀器的使用與操作，藥品的保存；淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用等。引導(dǎo)學(xué)生將理論與實驗操作相結(jié)合，真正將知識融會貫通，同時培養(yǎng)并不斷提高其動手能力、問題分析與解決能力等。此外，教育的目的除了傳授學(xué)生知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和應(yīng)用能力。初中生物教學(xué)也應(yīng)如此，教師可采取面談、展示調(diào)查作品、小組活動等多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，并對其實踐過程與結(jié)果進行定性與定量評價，重視學(xué)生的自我評價，引導(dǎo)其充滿自信，快樂地學(xué)習(xí)。通過實踐，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)其主動性，提高其問題分析與解決的能力，培養(yǎng)其團隊合作與創(chuàng)新精神，最終致力于其終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展能力的強化。總而言之，新課改仍是一個全新的課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景之下，初中生物教師應(yīng)立足于教材，不斷探索與實踐，不斷對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高生物課堂的教學(xué)效率與效果。
初中生物教學(xué)論文10
摘要：隨著新課標(biāo)的不斷修改與推進，對生物人才需求的改變也對初中的生物教學(xué)提出了新要求。“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新的規(guī)則，但是“實踐主義思潮”的新興教學(xué)方法還有待改善，生活化的生物教學(xué)得到了一定程度的發(fā)揮。結(jié)合生物教學(xué)的實踐，具體闡述初中生物生活化教學(xué)的實施策略，真正實踐初中生物教學(xué)的生活化。
關(guān)鍵詞：初中生物；生活化；教學(xué)研究
在生物課堂上實行生活化教學(xué)，不僅僅是陶行知生活教育理論的形象化與具體化，同樣也是新一輪的課改對生物教學(xué)方法的召喚。因為生活化的生物教學(xué)法不僅要求教師在教學(xué)過程中需要關(guān)心學(xué)生的日常生活，還要構(gòu)建個體的可能性生活，提升學(xué)生在受教育的過程中關(guān)注生活的意識。本文主要介紹在初中生物的生活化教學(xué)法中應(yīng)該采取什么樣的策略。
一、使教學(xué)情境趨于生活化
教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)逐漸交給學(xué)生，生物課堂教學(xué)要努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活、知識環(huán)境緊密相連的教學(xué)情境，通過這種方法激發(fā)學(xué)生勇于探索的興趣。然后學(xué)生通過觀察、猜測、溝通和反省的活動逐步體驗生物學(xué)的`產(chǎn)生與發(fā)展過程。例如，在學(xué)習(xí)“血”一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生進入此次學(xué)習(xí)，在平時手一不小心被小刀劃破了，一開始血流得會很快，到后來，血流得會越來越少，最后傷口不再流血。教師可以提問：“為什么會出現(xiàn)不處理、自動停止流血的情況？”在課后會了解到，是因為血小板的凝結(jié)。因為“血”這一章節(jié)主要以理論知識為核心，但是本章節(jié)與我們現(xiàn)實生活的聯(lián)系很密切，如果教師只是按照教材講解具體知識點，不僅很難激起學(xué)生的興趣，學(xué)生也很難理解重點與難點。但是如果教師通過具體的問題情境，然后聯(lián)系學(xué)生的日常生活，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，使學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體和知識的發(fā)現(xiàn)者。
二、使教學(xué)內(nèi)容趨于生活化
如果教學(xué)內(nèi)容趨向生活化，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索生物知識很有幫助。在生物教學(xué)過程中，教師要善于挖掘生活中存在的生物知識，然后通過巧妙地設(shè)計生活情境的案例，把學(xué)生較熟悉的生活搬進生物課堂，通過讓學(xué)生親身體驗、感悟形成自己的直接經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活與生物知識的緊密聯(lián)系。例如，同樣是陰涼處休息，會發(fā)現(xiàn)在樹蔭處休息要比房屋下躲太陽涼爽很多，這就驗證了生物知識，在植物蒸騰作用下，水在變成水蒸氣的過程中會吸收周圍更多的熱量。還有就是我們平時洗衣服，如果用加酶的洗衣粉洗有牛奶的衣服，會比普通的衣服洗得更干凈，這就驗證了酶催化作用的效果。教師通過把教學(xué)內(nèi)容賦予生活的特色，這樣不僅可以將很復(fù)雜的生物知識與生活的常識相聯(lián)系，由繁瑣變得簡單，由深入變得淺顯，還會讓學(xué)生充分認(rèn)識生物知識對平常生活的重要性，學(xué)生會更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)生物知識。
三、使生物課堂活動趨于生活化
優(yōu)化生物課堂的教學(xué)設(shè)計，通過探究、實驗、調(diào)查活動和角色扮演，使豐富多彩的活動有機融入課堂教學(xué)中，這種教學(xué)模式會給學(xué)生提供主動構(gòu)建新知的機會。1.信息化課堂要改變教師交流的方式。如，開設(shè)BBS，教師可以組織專題式的討論，通過給學(xué)生提供可以交流的平臺，讓學(xué)生努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要性，然后讓平時不愛交流的學(xué)生參與到活動中，這種方法有利于全體學(xué)生的共同發(fā)展與進步；還有就是教師在建立個人的網(wǎng)站時，可以將一些生物知識的影像資料以及知識點的重點與難點錄入網(wǎng)頁中，這樣可以更方便學(xué)生咨詢。在信息化的課堂上，信息資源的獲取方式有很多種，例如，搜尋引擎、數(shù)據(jù)庫與在線專家的咨詢等。2.互動式課堂在教學(xué)活動中，教師切忌“灌輸性”的教學(xué)，而是要加強學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動，可以使學(xué)生從消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變成積極地、主動地學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，互動的內(nèi)容不僅限于提問的方法，還有討論交流和學(xué)生課外活動匯報的方式。3.實踐式課堂生物課堂最注重的還是實踐式教學(xué)，因為生物學(xué)知識本省就與自然界的關(guān)聯(lián)很密切，這就會使教學(xué)的形式更多元化，不僅僅局限于教室，還可以根據(jù)具體的生物知識設(shè)計教學(xué)形式，從而充分發(fā)揮校園生物園的優(yōu)勢，還可以開展實踐性和研究性的活動，比如，深入到動物園和植物園，通過這種形象具體的教學(xué)方法深入了解生物學(xué)知識，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對生物知識的理解能力。在必要的時候，教師還可以選擇將學(xué)習(xí)課堂搬離教室，融入大自然，學(xué)習(xí)生物知識。這些真實的活動都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手，在動手中學(xué)習(xí)。生物課堂實施生活化的教學(xué)方法研究，學(xué)生不再會為了學(xué)習(xí)知識而去學(xué)習(xí)，而會改變這種學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地學(xué)習(xí)生物知識。通過學(xué)生之間、師生之間的互動，使學(xué)生的情感得到升華，人格得到塑造。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活，便會提升自己生命存在的價值。教學(xué)的課堂也不再是刻板的，而是應(yīng)情境在變化，課堂也會變得活躍起來。在現(xiàn)實的生活教學(xué)中，教師要勇于嘗試并運用這種生活化的教學(xué)方法，不僅增強了學(xué)生的實踐能力，也會使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。
參考文獻：
�。�1］徐麗琴.論生物教學(xué)的生活化、社會化取向［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報：中學(xué)教研版，20xx，26（12）：36.
�。�2］基礎(chǔ)教育教材建設(shè)叢書編委會.生物教材的改革和研究［M］.北京：人民教育出版社，20xx-10.
［3］陳向平.初中物理課堂生活化的研究［D］.福建:福建師范大學(xué)，20xx.
初中生物教學(xué)論文11
初中教育不同于小學(xué)教育，初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主，而初中生物教學(xué)不僅僅限于對地球生物的認(rèn)知，初中生物中同樣涉及許多抽象的知識，這就需要老師耐心講解，而談到生命這一話題更是使學(xué)生感覺晦澀難懂，所以需要通過實例進行思考教育。
一、生命教育的意義
初中生物蘊含的知識豐富多彩，傳統(tǒng)的“讀書”教育模式早已不適用了，利用多媒體進行實例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對生命教育這一問題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。
從哲學(xué)方面來講，生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個體，所涉及的都是人生與哲學(xué)這類大方面的知識。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀念的教育，教育大家認(rèn)識生命并且尊重生命、珍愛自身、愛護他人。
初中生正處于人生的叛逆期，更應(yīng)該加強有關(guān)生命這一方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對待生命。樹立正確的生命價值觀，了解生命知識對于學(xué)生而言是有利而無害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛生命的問題。
二、有關(guān)生命教育的實例
（一）案例舉證
1.人類的起源
人類的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題，教師講述一個嬰兒的孕育到誕生，一個嬰兒從孕育開始要經(jīng)過38到40周的時間，母親會為腹中的嬰兒提供營養(yǎng)，分娩時母親經(jīng)過撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來，教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學(xué)生感受，讓學(xué)生明白一個生命的來之不易，生命可貴。
2.植物的生命
許多人認(rèn)為只有會跑會跳的動物才有生命，殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊含著生命，教師可以詳細介紹各種稀有物種，利用PPT或者相關(guān)的生動電影來生動展示，提高學(xué)生對于生命的深度認(rèn)識，倡導(dǎo)學(xué)生保護植物，熱愛大自然。
3.生命的珍貴
通過一些戰(zhàn)爭片讓學(xué)生切實感到一個人對于生命的渴望與珍視，通過紀(jì)錄片還原自然災(zāi)害的.發(fā)生，看到什么是真正的“物競天擇，適者生存”，從斗爭中感受生命的可貴，引起學(xué)生的人文關(guān)懷。
�。ǘ┥乃伎�
1.生命的本質(zhì)
從生物學(xué)角度來講，生命是由物質(zhì)組成的且無一例外，區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結(jié)束，所有的物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠終結(jié)，各類元素也都四散開來，最終殆盡。
談生命的本質(zhì)也是對生命教育的思考，如果能夠懂得這個道理，想必學(xué)生才能真正成長，而不是因為一時沖動自殘，甚至以跳樓自殺來終止寶貴的生命。
2.生命的健康
有一個好的身體，生命才有了本錢，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長，關(guān)愛學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個機能的好壞，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會照顧自己，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該自律，不抽煙、不喝酒，不學(xué)習(xí)不良的習(xí)慣，對自己的身體健康負責(zé)。
心理健康需要老師和家長的關(guān)注，老師遇到問題及時和家長進行溝通，通常一個家庭環(huán)境的好壞對于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。
3.生命的安全
教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著火情況的應(yīng)急措施、遇到煤氣泄漏時的補救措施等。對于傳染病的知識普及也要做到全方位的教育。對于食品安全問題也要提醒學(xué)生注意，三無產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。
4.生命的盡頭
死亡教育是極其有必要說明的，出生即面臨著死亡的問題，
一個生命能夠活到理想的終結(jié)點所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無限靠的不是時間，而是體現(xiàn)在活出生命的價值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng)造出無悔的人生才有意義，讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價值觀，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂觀地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。
通過本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對整個初中階段的教育來說是有其重大價值的，本文希望能夠傳達出一樣的教育意義，將生命的含義融入學(xué)生的心里。
參考文獻：
[1]傅紫薇.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的研究[D].遼寧師范大學(xué)，20xx.
[2]馬利娟.對初中生物教學(xué)中生命教育現(xiàn)狀的探究[D].河南大學(xué)，20xx.
[3]姜玉.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中國校外教育，20xx（5）：122.
初中生物教學(xué)論文12
一轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念
在教學(xué)理念上，對于傳統(tǒng)教學(xué)要取其精華，去其糟粕，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，利用現(xiàn)代的教育思想和手段進行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，扮演著組織和引導(dǎo)者的角色，有著舉足輕重的地位。教師一定要和學(xué)生加強互動交流，充分融入到孩子們的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，懷著一顆寬容的心，去聆聽他們的內(nèi)心，去理解他們，幫助他們，引導(dǎo)他們，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；每一個學(xué)生都有其優(yōu)點，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，老師一句表揚的話、一個鼓勵的眼神都有可能激發(fā)學(xué)生甚至影響學(xué)生的一生；在學(xué)習(xí)中要因材施教，有重點地進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；初中學(xué)生心智還不完全成熟，可塑性較強，所以教師在教學(xué)活動中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點積極主動地引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二理論聯(lián)系實際，將生物與日常生活緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一方面，生物課堂教學(xué)中，要以生活為導(dǎo)向，以日常生活中所見的生物現(xiàn)象為依據(jù)，讓學(xué)生感覺到生物就在我們身邊，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成多問幾個為什么的'習(xí)慣，然后運用自己掌握的理論知識，對常見問題進行分析、解決問題。學(xué)生運用自己的能力解決問題容易產(chǎn)生自豪感和滿足感，這種心理會激發(fā)他們對生物知識的渴求，更加熱情地去學(xué)習(xí)，進而促進整個生物教學(xué)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)科與自身學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。如在體育比賽，特別是長跑中，可以運用生物知識，合理地調(diào)節(jié)步伐和呼吸頻率，把握跑步節(jié)奏，幫助自己取得優(yōu)異成績；還可以根據(jù)所學(xué)營養(yǎng)知識為家庭成員制定一個適合的食譜，合理搭配膳食。通過讓學(xué)生認(rèn)識生物在日常生活中的實用性，來提高學(xué)習(xí)興趣。
三加強教學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、探索生命規(guī)律，同時也是一門實驗性很強的學(xué)科。生物實驗是學(xué)生獲得知識的一種重要途徑，學(xué)生通過參與生物實驗，可以加深對重要結(jié)論的理解，同時也能記憶深刻。生物實驗的進行，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生敏銳的觀察力、動手能力和較強解決問題的能力；在進行實驗時，要讓每一個學(xué)生了解整個實驗的過程，邊講解專業(yè)的生物知識邊進行實驗操作，理論與實驗相結(jié)合，讓學(xué)生更加容易掌握生物知識和實驗的操作流程。心理學(xué)研究表明：“興趣是從具體的事物和經(jīng)驗中概括出來的，并且這種興趣一般能夠發(fā)展成為對整類事物和經(jīng)驗的興趣�！边@更加說明了進行實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四采用多元化的教育方式，將多媒體應(yīng)用到生物教學(xué)中
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)活動中已經(jīng)是大勢所趨。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體具有形象生動、圖文并茂、聲像結(jié)合等不可比擬的優(yōu)勢。在初中生物教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片等形式將多姿多彩的大自然搬上大屏幕，聲像齊聚，再加上老師的循循引導(dǎo)、講解，能夠很輕松地吸引學(xué)生的注意力。教師在給學(xué)生做展示的同時也需要對其進行啟發(fā)，讓學(xué)生自己提出問題，然后解決問題，積極主動地參與進來，這樣教學(xué)活動能取得事半功倍的效果。同時，利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生展現(xiàn)更為豐富的知識，有助于學(xué)生拓寬視野、提高知識儲量。此外，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣的方法還有很多，如課外實習(xí)、生態(tài)調(diào)查、標(biāo)本采集等，此處不再一一贅述。
五結(jié)束語
興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍和最現(xiàn)實的成分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果具有重要影響，因此在初中生物教學(xué)及其他教學(xué)活動中都要對這一問題提高重視，不斷對我們的教學(xué)內(nèi)容、思想理念、方式方法進行改革和創(chuàng)新。
初中生物教學(xué)論文13
摘要：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到生物學(xué)科的教學(xué)效果。在新課程背景下，初中生物實驗課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，生物教師要積極改進方法，提高教學(xué)的有效性。本文分析了有效教學(xué)的意義，探討了提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；有效性
引言
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過實驗可以幫助學(xué)生了解并掌握生物概念，學(xué)習(xí)生物知識和實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力。因此，加強實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的有效性是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)有效性
教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不會到會，從不懂到懂，從少知到多知；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。學(xué)生是否進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的基本指標(biāo)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必須是既能促進學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，又對學(xué)生的長遠發(fā)展有良好的影響。有效的教學(xué)活動最后沉淀下來的'是一種思維方式和精神。
2. 提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略
2.1合理安排和組織實驗，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力
根據(jù)學(xué)生求趣、求新、求知、求動、求異等心理特點，生物教師要精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。如：觀察根尖和根毛的結(jié)構(gòu)時，教師可以讓學(xué)生先分別觀察它們的外形及細胞的特點，同時將課文知識點穿插其中。在學(xué)生把實踐聯(lián)系到理論后，教師要求學(xué)生進一步仔細觀察，以發(fā)現(xiàn)各部分之間的聯(lián)系：生長點受根冠保護，但同時又為根冠和伸長區(qū)不斷地提供新細胞；伸長區(qū)的下部會漸漸混同于生長點，其上部會趨向于根毛區(qū)。
2.2變演示實驗為學(xué)生實驗
學(xué)生親自動手操作才能感受實驗的全過程，并通過多種感官的刺激引起學(xué)生的思維活動。因此，學(xué)生實驗產(chǎn)生的效果要比觀察實驗好很多。教師應(yīng)該結(jié)合本校實際情況，在生物教學(xué)中，盡可能在條件允許的情況下把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗。 如學(xué)習(xí)“蝗蟲”一節(jié)前，教師先給學(xué)生布置一個有趣的小實驗，每個同學(xué)回家后捉兩只蝗蟲，把一只蝗蟲的頭浸到水中，另一只蝗蟲的腹部浸到水中，然后仔細觀察，看看兩只蝗蟲的不同反應(yīng)，比較一下哪只蝗蟲先死，并思考其中的原因。這個實驗讓全體學(xué)生都成為實驗的體驗者，學(xué)生對知識的理解和掌握就會很深刻。
2.3做好自主探究式實驗
初中生物實驗教學(xué)應(yīng)多開展自主探究式實驗，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的獨立性，自主性，創(chuàng)造性，提高實驗的有效性。學(xué)生平時通過觀察，會提出不少的問題，教師鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的問題，以自己獨特的視角去觀察，用自己獨特的思維方式進行探究。盡量讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，進行試驗操作。如學(xué)習(xí)單細胞生物時，在觀察完草履蟲后，可以讓學(xué)生進行草履蟲應(yīng)激性的探究實驗。學(xué)生可以更進一步進行探究，用糖、醋、冰、茶等多種材料來試驗，探究草履蟲對不同刺激所作出的反應(yīng)。
2.4及時分析、歸納實驗結(jié)論
生物實驗教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)實驗現(xiàn)象和記錄情況，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實驗結(jié)論。如果結(jié)論與之前的假設(shè)不一致，那么，首先由學(xué)生本組分析探究實驗過程，看看有無操作不當(dāng)?shù)牡胤�，或是考慮不周之處，甚至可重復(fù)幾次實驗。若得出的結(jié)論仍與假設(shè)不相符，那教師可以與學(xué)生一起重新思考，找出問題所在，再設(shè)計新的實驗方案，在探究過程中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生一定要相信科學(xué)，尊重事實，使學(xué)生具有實事求是的科學(xué)精神。如：“測定某種食物中的能量”時，測定的是花生米所含能量，結(jié)果各組之間的差異較大，有的學(xué)生就想是不是實驗過程中出了問題呢？對自己操作完成的實驗沒有信心，這時候就需要教師進行引導(dǎo)，分析實驗到底是不是存在問題，如果實驗不存在問題，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只要是自己實際做的就要敢于力爭，堅持自己的見解，實事求是。
2.5及時有效的進行教學(xué)反思
教學(xué)反思是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的手段 。教學(xué)反思其實就是在教學(xué)實踐的過程中和結(jié)束后，教師對自己的教學(xué)行為進行回顧、思考、梳理、查錯、改進的行為。教學(xué)反思是教師自我成長和專業(yè)發(fā)展的核心要素。生物學(xué)這門學(xué)科，涉及面比較廣，知識點也比較零散，只有把知識系統(tǒng)化才容易理解并記憶，因此教師需要不斷地進行教學(xué)反思，以使教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，增強教學(xué)的有效性。
結(jié)語：
實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中必不可少的部分，只有在生物實驗教學(xué)中圍繞新課改理念，切實提高生物實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的實驗操作能力、探究能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能最終提高生物教學(xué)的質(zhì)量。
初中生物教學(xué)論文14
一、初中生物探究性實驗教學(xué)的特點分析
在教育教學(xué)大環(huán)境變化的情況下，初中生物的教學(xué)模式和教學(xué)思維應(yīng)該與時俱進，為此，在初中生物課堂開展探究性實驗教學(xué)已經(jīng)成為生物教學(xué)發(fā)展的必然要求，符合素質(zhì)教育和新課改的要求，有利于提升生物教學(xué)的有效性。生物探究性實驗教學(xué)的特征如下：
1.自主性。與傳統(tǒng)的老師講述式的生物實驗不同，探究性實驗需要學(xué)生自己設(shè)計并完成實驗，這就需要學(xué)生必須了解和掌握生物知識的基本內(nèi)容，并能運用實驗設(shè)計的原則方法和原理設(shè)計出合理的實驗方案，然后動手操作實驗，自主觀察，分析實現(xiàn)過程，得出實驗結(jié)果。在這個學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生以體驗式的學(xué)習(xí)模式進行探究性學(xué)習(xí)，具有極大的空間，突出了極強的學(xué)習(xí)自主性。
2.探究性。這里所說的生物探究性實驗主要是學(xué)生通過探究性的實驗或者活動來總結(jié)生物知識，這與驗證性的實驗教學(xué)是不同的，也就是說探究性的答案是未知的，需要學(xué)生自己去探求和解決。在探求的過程中，學(xué)生的探究意識得到激發(fā)，知識遷移被有效地運用，創(chuàng)新意識也得到了一定的提升。
3.靈活性。生物探究性實驗對于所要研究和解決的問題，只要能達到教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的，可以選擇不同的問題假設(shè)，可以運用不同的探究方法，也可以利用不同的材料用具，所以探究的過程有很大的靈活性。
二、優(yōu)化初中生物開展探究性實驗教學(xué)的對策研究
以往生物實驗教學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展，我們必須在生物實驗的教學(xué)過程中革新教育思想，優(yōu)化教學(xué)過程，加大對學(xué)生資源的開發(fā)與利用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。實現(xiàn)探究性教學(xué)，可以多角度地培養(yǎng)學(xué)生的`綜合素養(yǎng)。初中生物實驗課課標(biāo)指出：“有效的生物實驗學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗的重要方式�！币虼耍_展生物探究性實驗教學(xué)已經(jīng)成為生物教育教學(xué)發(fā)展和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的題中之義。
1.重新界定師生角色，做好課堂管理。在生物實驗課的教學(xué)中，教師一定要界定好師生之間的角色，切忌教師滿堂灌，一定要突出學(xué)生的參與性和自主性。教師是課堂的協(xié)調(diào)者與組織者，不可以出現(xiàn)越位的現(xiàn)象，在實驗教學(xué)的過程中，教師要給足學(xué)生時間與空間，學(xué)生能自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)就放手給學(xué)生自己去做，學(xué)生不能完成的，如果通過小組合作探究可以完成，也讓學(xué)生去做。針對學(xué)生不能完成的，教師才給予一定引導(dǎo)或者指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能提升探究意識和學(xué)習(xí)能力。在具體的生物探究性實驗教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，搞清楚學(xué)習(xí)的重難點，這樣帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)就會具有極強的針對性，自然也會提高學(xué)習(xí)的效率。
2.完善教學(xué)路徑，豐富探究方法。要想實現(xiàn)初中生物探究性實驗教學(xué)的有效性首先就應(yīng)該革新教學(xué)觀念，突出教學(xué)路徑的創(chuàng)新與完善，另外還要依據(jù)學(xué)情豐富探究方法。在教學(xué)路徑的選擇上，只要符合新課改和素質(zhì)教育要求的都可以被利用，比如情境教學(xué)法，這種方法不但可以實現(xiàn)知識的直觀化教學(xué)，還能讓學(xué)生親身感受到知識的存在與價值，有益于激發(fā)他們的探究意識和學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，教師一定要緊扣教材和教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)情，這樣才能實現(xiàn)有效教學(xué)。教師要革新思維，豐富探究方法，如實驗類比法、合作實驗法等來激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生視野，提升他們的思維能力。
3.給足學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生動手操作。要想實現(xiàn)探究性實驗教學(xué)，還必須給學(xué)生留足時間與空間，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑和能夠動手操作的能力。如在講述《綠色植物的生活需要水》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師首先設(shè)問：水在綠色植物體中扮演什么角色？然后讓學(xué)生分成四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計驗證干小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗，在這個實驗過程中學(xué)生會極有興趣的帶著這一疑問，積極投入到實驗中。待學(xué)生實驗完畢，找出結(jié)果后，教師在對其進行歸納總結(jié)。由于這個過程中學(xué)生獲取知識和探尋知識都是通過自己的努力實現(xiàn)的，教師只是起到了引導(dǎo)的作用和總結(jié)的作用，所以對于學(xué)生自己探究出來的知識，他們會印象深刻的。
總之，開展生物實驗課堂探究式教學(xué)對于有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)具有舉足輕重的作用，而在生物實驗教學(xué)中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生，實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，也是新課改的必然要求。
初中生物教學(xué)論文15
【摘要】在初中生物的學(xué)習(xí)中，生物實驗是一項重要的內(nèi)容，所以，對于它的教學(xué)，老師必須要引起相應(yīng)的重視，來幫助學(xué)生全面的了解生物這門學(xué)科的特點，進而為以后的發(fā)展，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在初中的教學(xué)中，評價策略也是考驗老師教學(xué)方法的一項關(guān)鍵因素。
【關(guān)鍵詞】初中生物;實驗教學(xué);評價策略;應(yīng)用方法
在中學(xué)階段，開展生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其主要的目的是為了讓學(xué)生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)。這是一項內(nèi)容比較多元的學(xué)科，所以，老師在教學(xué)中，不能單純的以書面理論為教學(xué)點，也積極的引入和實驗相關(guān)的內(nèi)容，來幫助學(xué)生了解生物知識內(nèi)容。生物教學(xué)不僅僅是一門簡單來傳授知識內(nèi)容的學(xué)科，它同時也是幫助學(xué)生建立良好觀察性的方法。當(dāng)然，在實驗內(nèi)容的教學(xué)中，老師也要積極的運用評價策略，來幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的實驗態(tài)度，更好的投入到生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。
一、對學(xué)生實驗課堂表現(xiàn)的評價
由于剛剛擺脫小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生還不太適應(yīng)多樣的課程學(xué)習(xí)，所以，對于生物實驗教學(xué)，部分學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對實驗課題不太重視，將實驗課堂當(dāng)做是課余放松的場所，任意和同學(xué)打鬧玩耍，還有的一些同學(xué)雖然能夠遵守課堂紀(jì)律.但是在實驗的過程中仍舊是三心二意，覺得生物實驗就是個“走過場”的學(xué)科，對于考試沒有任何實質(zhì)性的幫助。以上這些問題，造成了生物實驗課堂上教學(xué)效率低下的問題，所以，針對這些內(nèi)容，老師不能一味的進行勸解和制止，要從學(xué)生心底上鼓勵他們參與到實驗中來，用評價體系，來規(guī)范他們的學(xué)習(xí)過程。評價策略的運用，第一點就應(yīng)該是幫助學(xué)生規(guī)范他們在生物實驗課堂上表現(xiàn)。例如，在進行“認(rèn)識和練習(xí)使用顯微鏡”的`實驗中，由于很多學(xué)生在之前沒有接觸過顯微鏡，所以在實驗課堂上，行為比較活躍。這樣的行為有利有弊，活躍的課堂氣氛能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但同時，也對課堂紀(jì)律產(chǎn)生了影響，所以，老師在課堂上，對于那些認(rèn)真完成實驗的同學(xué)，要及時進行口頭上的表演，比如說“真厲害，這么快就完成了實驗”，而對于那些在聊天的同學(xué)，老師也不要一味的進行指責(zé)，可以問詢，“你們在聊些什么？不妨將實驗內(nèi)容敘述一下。”這時，那些聊天的同學(xué)會面露難色，老師不妨借此機會，先讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，然后，老師再從自己的角度進行評價，對于實驗內(nèi)容，他們敘說的如何，對于實驗課堂，他們的態(tài)度如何。在實驗課程結(jié)束后，老師還要對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進行正面的點評，對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正的同學(xué)，也要旁敲側(cè)擊的進行點評。利用這樣的評價方法，可以幫助學(xué)生在實驗課堂上端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、對學(xué)生實驗操作技能的評價
初中生物實驗考察的主要結(jié)果，就是幫助學(xué)生對自己的實驗手法進行規(guī)范。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生抱有“背實驗”的想法，就是實驗過程不重要，只要牢記實驗結(jié)論，那么就算是完成實驗內(nèi)容了。這種觀點是極為錯誤的，所以，老師在實驗課堂上，要通過評價學(xué)生的操作技巧，幫助他們對操作內(nèi)容引起重視，進而規(guī)范自己的實驗操作能力。例如，在用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞的實驗中，可能有的同學(xué)在制作口腔上皮細胞臨時裝片時會出現(xiàn)一些問題，比如說用載玻片和蓋玻片進行實驗前，要先用潔凈的紗布進行擦拭，當(dāng)有的學(xué)生沒有擦拭，直接進行制作時，老師可以點評說道，“制作臨時裝片時，要用潔凈的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈？是為了避免一些灰塵干擾實驗結(jié)果的觀察，下次在制作臨時裝片前，要記得用潔凈紗布擦拭干凈��！”同時，老師不妨讓學(xué)生互評，就是一人實驗，另一人觀察實驗，針對實驗者在實驗過程中出現(xiàn)的操作過程，在實驗結(jié)束后，觀察者要針對那些不規(guī)范的操作進行及時的評價.并且結(jié)合實驗結(jié)果，對實驗操作中的一些技巧進行聯(lián)系。
三、對學(xué)生探究實驗結(jié)果的評價
對于實驗結(jié)果進行的評價，直接關(guān)乎著實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，所以，老師對于這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不能馬虎。既要通過評價，來讓學(xué)生正確的了解實驗的重點，同時還要幫助他們，根據(jù)實驗內(nèi)容進行多元的拓展。所以，在這一塊的評價內(nèi)容上，老師不妨從兩個方面入手。一方面，是讓學(xué)生對自己的實驗結(jié)果進行自評。例如，在制作葉表皮細胞臨時裝片的實驗上，老師不妨讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果，進行點評，當(dāng)然，在點評之前，老師可以先將正確的裝片內(nèi)容，演示在學(xué)生面前，讓他們對比兩個實驗結(jié)果，說出存在哪些不同之處，并且對造成這樣現(xiàn)象的內(nèi)容進行點評。另一方面，則是老師對學(xué)生的實驗結(jié)果進行評價，這個評價的內(nèi)容，主要是幫助學(xué)生對實驗內(nèi)容進行拓展，針對實驗內(nèi)容，有沒有可以改進的地方，當(dāng)然，老師在評價的時候，也要多多聽取學(xué)生的意見，爭取做到綜合性的評價。
四、結(jié)語
總而言之，在初中生物實驗的內(nèi)容中，老師要積極的運用評價機制，既要規(guī)范實驗課堂上的紀(jì)律，同時，也要規(guī)范學(xué)生的實驗內(nèi)容。這里需要注意，老師進行評價時，語言要多以鼓勵為主，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻：
[1]王艷軍.運用評價策略促進初中生物實驗教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),20xx.
[2]梁燕.運用評價策略促進生物實驗教學(xué)[J].太原教育學(xué)院學(xué)報,20xx,03:83-85.
【初中生物教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中生物教學(xué)論文07-23
初中生物教學(xué)的論文12-12
初中生物教學(xué)論文07-17
初中生物教學(xué)論文[通用]07-23
初中生物實驗教學(xué)論文03-16
初中生物教學(xué)論文(15篇)07-23
初中生物教學(xué)論文15篇（熱）06-24
初中生物實驗教學(xué)探討的論文12-13
初中生物概念教學(xué)研究論文12-13