歷史教學設(shè)計[精品15篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的歷史教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

歷史教學設(shè)計1

　　歷史是現(xiàn)實的一面鏡子。研究歷史的目的，更重要是在于認識社會歷史的發(fā)展規(guī)律，預(yù)見未來。對于初中生而言，學習歷史可以培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度，提高辨別是非的能力。同時，學習歷史也是提升個人素養(yǎng)的一種有效方式。從個人的從教經(jīng)驗出發(fā)，針對我校學生的歷史學習狀況有所感悟，有所反思。

　　首先，多數(shù)學生的歷史學習面臨著以下幾個問題。

　　一、學習興趣弱，缺乏學習的主動性。

　　很多學生對于歷史的學習僅僅只停留在課堂上老師講過的故事有多么好玩兒，事例是否新奇。但是真正從歷史學科而言，缺少主動探究分析和邏輯思考的能力，這就導致課堂上的學習非常被動。同時，對于歷史知識的學習，也僅僅只限于我知道是什么就可以了，而不愿意去探求其內(nèi)在的本源。這樣的孩子，最終學習的結(jié)果就是學科素養(yǎng)差，學習能力弱。

　　二、知識儲備弱，缺少廣泛閱讀。

　　多數(shù)孩子的歷史知識儲備僅僅來源于課堂，而課外涉獵非常少。其中的緣由，一方面由于現(xiàn)在孩子學習壓力大，學習科目多，導致課下自己可分配的時間比較少；另一方面，孩子的閱讀習慣并沒有從小培養(yǎng)起來，很多孩子不愛讀書，或者說閱讀的書籍只限于小說、漫畫等等娛樂性書籍。再加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，孩子們的涉獵更多的就停留在娛樂活動當中，對于時事的關(guān)注和新聞的了解也是非常匱乏。這帶來的必然結(jié)果就是學科儲備差。

　　三、閱讀能力教弱。

　　歷史學習講究論從史出，很多的孩子在大篇的文字史料面前顯得束手無策。既看不懂文字想表達的意思，又很難提煉有效信息，更甚者很多的孩子看不懂文字間的邏輯關(guān)系，這樣的結(jié)果必然加深了上課的難度，對于歷史事件的理解也容易出現(xiàn)偏頗，很難形成自己的學科學習方法，學習興趣也容易降低。

　　四、知識遷移能力弱。

　　很多孩子從小養(yǎng)成的是死記硬背的學習習慣，對于這個知識到底是什么、為什么是這樣，他們并沒有多少興趣去探索。簡單的把學習理解為我知道了、我背過了，考試我分數(shù)高就是好的學習�？墒菑臍v史學科的特點來看，知識是不可能割裂的，各個事件之間是有著非常緊密的邏輯關(guān)系，如果把事件割裂開，單一的去學習，這樣不僅不利于他學習能力的成長，更甚者，孩子們的學習就是一種無效的學習，簡單地說，就是今天我知道了，而未來我壓根沒有能力去應(yīng)用。就更不用提構(gòu)建和提升孩子的歷史學科素養(yǎng)，變學知識為學能力了。

　　針對孩子們的`這些問題，作為歷史老師的我們可以做些什么呢？我覺得我們可以從以下幾個方面去嘗試改進我們自己的教學。

　　第一，今天是一個自媒體時代，是一個材料豐富，社會日新月異的時代。我們完全可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體教學的有效結(jié)合，從而增強我們自身教學的趣味性，讓歷史課堂的史料不僅僅有文字性的，還有漫畫、視頻、語音，甚至于老師自己的微課等，讓學生的目光能夠聚焦在每一節(jié)課堂。同時，我們也要從自身出發(fā)，擴大自己的閱讀量和閱讀面，不僅要注意積累知識的深度，也要注意廣度，讓我們的歷史教學用語更加的豐富，同時增強我們自身教學的幽默感，把學生從娛樂中吸引到學習中來。

　　第二，針對孩子們知識儲備弱這一點。我們可以在教學設(shè)計的時候，根據(jù)學習的需要進行知識的補充，這個補充不僅要能增強學生的知識儲備量，同時也要盡可能的擴大他們的知識儲備面，從而讓他們的思考從單一的角度，逐漸擴大走向多元化、多角度化，讓孩子的思，維得到有效拓展，提升他自身的學習力。當然，在學生興趣提升之后，我們也可以鼓勵他課下閱讀，變被動接收為主動獲取，讓他自身的閱讀興趣和閱讀量以及閱讀能力都有所提升，為以后的歷史學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　第三，通過教學中的觀察，我覺得有很多孩子學習能力弱，不僅是語文功底不扎實，從歷史角度來看，也需要我們歷史做好以下幾個方面的補充和調(diào)整。首先，注重概念術(shù)語的解析，很多小孩反應(yīng)學不懂歷史，其實僅僅在于一些專業(yè)的概念術(shù)語束縛了他們的思考，他們讀不懂這些詞，就看不懂意思，就更不要談理解了。所以我們可以在課堂當中，通過貼近生活、貼近孩子的語言、事例去解析一些概念術(shù)語，從而降低孩子的閱讀難度。另外，精心設(shè)問也是有必要的。好的設(shè)問不僅有利于學生讀懂這段材料，而且可以起到引導性的效果，充分發(fā)揮孩子的主動性，讓他們自己主動去分析和提煉有效信息，在增強他們的閱讀力的同時也激發(fā)了他們的興趣。當然還有一個問題，現(xiàn)在的歷史材料非常的豐富，但是有些歷史事件或歷史問題是通過修飾性的用語來表述的，對于頻繁出現(xiàn)的形容詞、代詞等，孩子們經(jīng)�？赐暌荒樸卤�，不知道材料在說什么東西。那么這就需要我們在課堂教學的過程當中，給孩子多角度的，多方面的提醒，讓他們學會設(shè)問詞的轉(zhuǎn)化，將修飾性的語言轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兙唧w的歷史事件或知識，這樣就可以降低他們的學習難度，增強他們學習的信心，從而也有利于激發(fā)他們的學習興趣，學習能力當然就能夠有所提升。

　　第四，我們在前面也說了，歷史知識是注重邏輯關(guān)系的，每一個知識點之間都是有著一定的聯(lián)系的，所以我們要做好這一點，強化孩子的遷移能力，就必須在專題復(fù)習或單元導入的過程當中多下功夫。比如說我們可以通過繪制思維導圖的方式，增強孩子對于事件內(nèi)在聯(lián)系的一種理解。另外，我們也可以通過設(shè)置活動的方式，讓孩子說一說，練一練，來增強他們對于事件之間內(nèi)在聯(lián)系的一種理解和運用。更為重要的一點，就是我們在教學的過程當中，也一定要注重事件內(nèi)在聯(lián)系的引導與分析，讓孩子從平時的學習當中形成一種習慣。有了良好的學習習慣，遷移也就是水到渠成的事情。

　　當然以上的言論可能還有不成熟的地方，也僅僅只是基于本校的學生產(chǎn)生了一些思考。我相信，只要我們在平時的工作當中善于觀察善于思考，我們的教學能力肯定會有所提升，同時孩子們的歷史學習也會得到充分的改善，把教授知識變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，讓孩子即使走向社會，也能夠繼續(xù)學習。當然這條道路還很漫長，需要我們不斷的堅持，不斷的學習和調(diào)整，作為老師，我們也應(yīng)當義不容辭繼續(xù)下去。

歷史教學設(shè)計2

　　教材分析

　　《紅軍不怕遠征難》是人教版八年級歷史上冊第13課，是教材第三單元主題新民主主義革命的興起的收尾篇章。這一課主要闡述了黨中央和中央紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移即舉世聞名的二萬五千里長征，他在國共十年對峙的歷史進程中具有承前啟后的特殊地位和作用。因而了解并掌握本課，有助于把握對中國近代史基本特征的認識，了解近代中國革命的性質(zhì)。歷史條件，培養(yǎng)綜合分析問題的能力�？梢哉f本課是第三單元的重點一課之一。

　　學情分析

　　采用問卷調(diào)查的方法，選取八年級一個班為調(diào)查人員。調(diào)查結(jié)果如下：

　�。�1）學生歷史知識貧乏，連一些常識性的東西都不知道。八年級八個班共有325人，知道長征是從哪一年開始到哪一年結(jié)束的不到總?cè)藬?shù)的一半；知道長征路程艱難的更少，僅有總?cè)藬?shù)的三分之一；這從一個側(cè)面反映了農(nóng)村學生知識面不廣，歷史知識貧乏。

　�。�2）學生對歷史知識知其然，而不知其所以然，對歷史事件一知半解，內(nèi)容模糊。

　　（3）學習歷史學生只知了解歷史事件，而不能對歷史事件產(chǎn)生疑問。

　　三、學情分析

　　從問卷結(jié)果看，我校八年級學生已經(jīng)有了一定的自主學習能力和探究的能力，學生水平和興趣都有很大差異，雖然思維能力較七年級有了一定的發(fā)展和提高，但綜合分析問題的能力還有待于進一步培養(yǎng)。還需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取多種方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)。使他們分析歷史事件的能力有更大的提高。所以本課在設(shè)計過程中，要注意充分利用學生的已有能力，培養(yǎng)綜合能力和實踐能力。

　　根據(jù)以上學情，在教學上，我采取了以下策略：

　�。�1）擴充知識面，增加學習歷史興趣。

　�。�2）采用自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)學生興趣點，提出如下探究問題：①長征的原因（背景，即在怎樣的環(huán)境下產(chǎn)生）。②長征的路線是怎樣的。3為什么要召開遵義會議。等等。讓學生廣泛閱讀，查找資料，生生互動，師生互動，達成目標，提高學生的歷史認知能力、

　�。�3）可采用討論式、探究式和多媒體等手段進行教學。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、掌握紅軍第五次反“圍剿”的失利及其原因。

　　2、掌握紅軍長征初期的情況（遵義會議前）。

　　3、掌握遵義會議的.情況及意義。

　　4、掌握長征的路線、勝利及意義。

　　能力目標

　　1、通過引導學生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長征勝利的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

　　2、結(jié)合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學生讀圖、填圖的能力，引導學生運用地圖了解紅軍長征經(jīng)過的主要省份、江河，并能說出發(fā)生在那里的重大歷史事件。

　　德育目標

　　1、通過對紅軍長征的原因及遵義會議后紅軍走上正確道路的原因的分析，使學生認識中國革命道路的曲折性。

　　2、通過本課的學習，引導學生學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民軍隊、熱愛祖國的感情，珍惜今天的幸福生活。

　　教學重點和難點

　　●教學重點

　　1、中央紅軍的長征。

　　2、遵義會議。

　　●教學難點

　　1、第五次反圍剿失利的原因。

　　2、紅軍長征勝利的意義。

歷史教學設(shè)計3

　　一、教學要求

　　1．能夠利用資料和圖片，歸納出歐洲主要封建國家的形成和發(fā)展，以及封建土地所有制和封建等級制度的形成與特點。

　　2．說明基督教的產(chǎn)生和發(fā)展，知道教皇國的由來，以及對歐洲封建社會的影響。

　　3．通過分析有關(guān)資料，描述歐洲封建莊園制度的基本特征和農(nóng)奴的地位，了解城市的興起、行會的出現(xiàn)和市民階級的形成概況。

　　二、結(jié)構(gòu)分析

　　本課是“西歐封建國家與基督教文明”。是第一單元“西方古典文明”的延續(xù)。時間上是“中世紀”，區(qū)域上是“西歐”。

　　“西歐封建國家”介紹三個內(nèi)容西歐封建國家的由來；二西歐封建制度確立的標志特點；三西歐封建社會經(jīng)濟在農(nóng)村和城市的不同表現(xiàn)。

　　“西歐封建國家的由來”，從西羅馬帝國的滅亡、日耳曼人國家的興起開始介紹，然后將內(nèi)容自然引至法蘭克王國。以法蘭克王國為典型，其內(nèi)容包括法蘭克王國的建立、發(fā)展和分裂。英國以閱讀卡引出。

　　“西歐封建制度確立的標志特點”，以法蘭克王國為典型，勾勒出歐洲封建社會形成的概況，封建化的過程即封建土地制度和封建等級制度的形成過程。

　　西歐封建社會經(jīng)濟在農(nóng)村和城市有不同表現(xiàn)。農(nóng)村是莊園經(jīng)濟，著重介紹了歐洲中世紀封建莊園的構(gòu)成、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)特點，以及農(nóng)奴的生活和地位。城市，講述了歐洲城市的興起和繁榮、手工業(yè)行會的產(chǎn)生及其作用，市民階層產(chǎn)生。

　　“基督教文明對西歐的影響”，介紹了基督教得以在西歐延續(xù)的'原因、教皇國的由來、什一稅，以及基督教對中古西歐在政治、經(jīng)濟和思想領(lǐng)域的巨大作用。

　　考慮到內(nèi)容的難度、學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，本課選用了多幅典型圖片，與文字相輔相成。有的圖片還以問題的方式呈現(xiàn)出來，活潑有趣。這些圖片不僅大大加深了學生的感性認識，調(diào)動了他們的學習積極性，而且，還訓練了他們分析問題和解決問題的能力。

　　三、教學評價建議

　　由于本課內(nèi)容涉及歐洲封建社會的政治制度、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和思想文化，學生理解起來困難較大。因此，教學評價應(yīng)避免以學生知識記憶的多少、概念掌握的準確與否為唯一標準，而應(yīng)注重考查學生思考問題、理解問題等綜合能力的提高，如是否能對課本給出的文字和圖片信息進行分析與歸納，從中提煉出有效信息；能否認真思考、積極參與教學活動、善于與同學交流以及尊重并吸收他人有益的思想觀點等。教師可根據(jù)上述學生解決實際問題等綜合能力的表現(xiàn)進行總體評價。

　　四、教學方法

　　1．啟發(fā)式學生學習

　　2．討論式學習方法

　　五、教學準備

　　多媒體教室、Powerpoint制作等。

　　六、課時安排

　　建議教學1課時。

　　七、教學重點與難點分析

　　教學重點：歐洲主要封建國家的產(chǎn)生過程

　　教學難點：如何理解教權(quán)和王權(quán)的結(jié)合

　　八、教學過程

　　提問導入

　　【提問】猜猜他是誰？（展示撲克牌紅桃K）

　　預(yù)設(shè)：他是西歐封建國家國王查理大帝（Charlemagne）

　　導入新課，今天我們就來學習《西歐封建國家與基督教文明》

　　【敘述】西羅馬帝國滅亡之后，日耳曼人在西羅馬的廢墟上建立起封建制國家。封建時代的西歐大地，教堂與莊園星羅棋布，到處回響著教堂沉悶的鐘聲，到處可見基督教的十字架。除了教士之外，人們多是目不識丁的文盲。人們不禁要問：一個曾經(jīng)充滿生機的西歐為什么會步入愚昧與黑暗的時代？

　　【提問】西歐封建社會存在的時間？又稱為什么？

　　5世紀后期至16世紀；又叫作“中世紀”。

　　【背景敘述】查理大帝，法蘭克王國加洛林王朝建立者丕平之子，在他執(zhí)政的46年間（768

歷史教學設(shè)計4

　　一、教材分析

　　《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》是整合人教版《歷史與社會》七年級上第四單元《各具特色的區(qū)域生活》里《與山為鄰》的“垂直的牧場”和《草原人家》的“草原風情”。本課的“垂直的牧場”和“草原風情”分別選取了我國不同牧區(qū)的典型實例，目的是通過觀察不同牧區(qū)的自然環(huán)境與社會生產(chǎn)生活狀況，發(fā)現(xiàn)各自的特色，明白每個牧區(qū)都有自己的特點，認識到牧區(qū)人民運用自己的勤勞和智慧，因地制宜，利用不同的自然條件，營造出美好的生活圖景。同時，引導學生思考人地關(guān)系方面存在的問題，教育學生利用自然條件發(fā)展生產(chǎn)應(yīng)該堅持走可持續(xù)發(fā)展的道路，做到人與自然和諧相處。

　　二、學情分析

　　知識基礎(chǔ)：經(jīng)過一個學期的學習，學生已經(jīng)具備了一定的歷史與社會知識基礎(chǔ)，易于展開復(fù)習課教學。但是，作為學生新接觸的《歷史與社會》課程，學生復(fù)習方法方面相對比較欠缺。

　　心理基礎(chǔ)：七年級學生，求知欲強烈，學習興趣較為濃厚。

　　思維基礎(chǔ)：記憶方式“機械記憶”突出，思維特點“感性”突出，“比較分析”等理性分析較為薄弱。

　　三、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、了解天山牧場和內(nèi)蒙古牧區(qū)的自然環(huán)境及牧民們?nèi)绾卫�用自然條件進行生產(chǎn)生活。

　　2、分析牧區(qū)自然環(huán)境對牧民們生產(chǎn)生活的影響。

　　（二）過程與方法

　　通過比較兩大牧區(qū)的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活，進行比較方法的指導，初步培養(yǎng)學生運用比較方法分析問題的能力。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　初步培養(yǎng)學生樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，明白人地和諧相處的重要性。

　　四、教學重難點

　　重難點：自然環(huán)境對牧民生產(chǎn)生活的影響

　　五、教學方法

　　多媒體教學法、情境創(chuàng)設(shè)法、比較法、歸納法

　　六、教學構(gòu)思

　　《歷史與社會》學科的顯著特點是社會性，注重培養(yǎng)學生認識社會、適應(yīng)社會，從而參與社會和改造社會的能力。因此在教學設(shè)計中，在落實已學知識的同時，注重學法上的指導，培養(yǎng)學生初步學會運用比較法分析問題的能力。七上的《歷史與社會》涉及大量的地理學科專業(yè)知識，學起來較為枯燥、晦澀難懂。復(fù)習起來，也往往是一知半解。實踐證明，情境教學能夠較好地激發(fā)學生的興趣，提高學生學習積極性。因此在教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導學生在情境中體驗學習社會課的樂趣，易取得較好的效果。就七年級學生思維而言，以感性思維為主，理性思維較為薄弱。因此在教學設(shè)計中，通過視頻、圖片等感性材料呈現(xiàn)，引導學生從感性信息中分析出理性信息，從而更好地達到溫故知新的目標。

　　本課介紹的是我國不同牧區(qū)人們利用自然條件營造出美好的生活圖景。教學內(nèi)容選用我

　　國新疆天山牧場和內(nèi)蒙古牧區(qū)。這一內(nèi)容涉及到大量的地理學科專業(yè)知識，傾向于“地理課”。若能夠以生活化的形式展開復(fù)習，通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中體會特定的自然景觀和人文風情，通過學法指導，在學習中體會學習方法的有效性，可能會給學生耳目一新的感覺，從而輕松愉快地達成教學目標。

　　七、教學流程架構(gòu)

　　八、教學過程

　　新年快到了，今天老師給同學們帶來兩道美食。你知道這兩道美食的原產(chǎn)地在哪里呢？（出示西北風味美食圖片）

　　生：新疆

　　生：內(nèi)蒙古

　　師：關(guān)于美食，同學們真可謂是見多識廣，相當給力啊。這西北的風味小吃，看上去真美，若是細細品嘗一番，肯定會更有味道了。

　　師：如此美味的佳肴自然離不開優(yōu)質(zhì)的原料。美食的誘惑力實在強大，實在是擋不住。要不，我們?nèi)ァ霸�料”產(chǎn)地看看如何。

　�。úシ拍羺^(qū)視頻，注意視頻中的畫面及文字敘述）（搶答題，一道一道搶答）

　　師：1、視頻中描述的.是哪個牧區(qū)？

　　2、牧草分布有什么特點？

　　3、自然景觀分布方式有什么特點?

　　4、自然景觀具體分布是怎樣的？

　　5、放牧有什么特點？

　�。≒PT呈現(xiàn)）

　　生：天山牧場

　　生：天山牧場牧草呈現(xiàn)垂直分布

　　生：自然景觀呈現(xiàn)垂直分布

　　生：天山牧場自然景觀垂直分布：荒漠—草地—針葉林—草地—積雪

　　生：四季放牧

　　師：自然景觀為什么會呈現(xiàn)出垂直分布呢？

　　生：天山地處山地地形，海拔高，隨著海拔的升高氣溫會逐漸降低。

　　生：處于高山氣候。水熱條件的變化導致自然景觀的差異。

　　師：該地成為重要牧場的重要條件是什么呢？

　　生：牧草豐盛

　　師：該地為什么四季都可以進行放牧呢？

　　生：牧草分布呈現(xiàn)出垂直分布。

　　師：哪位同學來講一講這個四季放牧是怎么放牧的？

　　生：略

　　師：可見，牧草與當?shù)氐纳�產(chǎn)有著怎樣的聯(lián)系呢？試著用簡短的詞語連接。

　　生：牧草與生產(chǎn)息息相關(guān)。

　　生：牧草決定了生產(chǎn)。

　　師：那么，自然環(huán)境與生產(chǎn)有著怎樣的關(guān)系？

　　生：自然環(huán)境影響生產(chǎn)。

　　生：自然環(huán)境與生產(chǎn)息息相關(guān)。

　　生：自然環(huán)境決定生產(chǎn)。

　　師：由此可見，自然環(huán)境決定了生產(chǎn)活動。該地的生活又有怎樣的表現(xiàn)呢？

　　生：轉(zhuǎn)場，住氈房，冬季安排節(jié)慶活動等。

　　師：牧業(yè)生產(chǎn)與牧區(qū)生活又有怎樣的關(guān)系呢？

　　生：生產(chǎn)活動影響生活

　　生：生產(chǎn)決定生活。

　　師：由此可見，自然環(huán)境決定了生產(chǎn)生活。天山牧場是這樣的表現(xiàn)，下一個視頻的牧場會不會一樣呢？請看視頻短片，搶答以下問題。

　　1、視頻中描述的是哪個牧區(qū)？

　　2、牧草分布有什么特點？

　　3、自然景觀分布方式有什么特點?

　　4、自然景觀具體分布是怎樣的？

　　5、放牧有什么特點？

　�。≒PT呈現(xiàn)）

　　師：搶答開始。

　　生：內(nèi)蒙古牧區(qū)

　　生：內(nèi)蒙古牧區(qū)牧草呈現(xiàn)水平分布

　　生：自然景觀呈現(xiàn)水平分布

　　生：內(nèi)蒙古牧區(qū)水平分布：森林草原—草原—荒漠

　　生：逐水草而居

　　師：既然講的是生產(chǎn)，用逐水草而牧，可能貼切一些。

　　師：自然景觀為什么會呈現(xiàn)出水平分布呢？

　　生：內(nèi)蒙古自治區(qū)地處內(nèi)蒙古高原，主要以溫帶大陸性氣候為主。內(nèi)蒙古跨度非常大，年降水量自東向西逐漸遞減。正因為降水量條件的變化導致自然景觀的差異。

　　師：該地成為重要牧場的重要條件是什么呢？

　　生：牧場豐盛

　　師：該地為什么會逐水草而牧呢？

　　生：牧草分布呈現(xiàn)出水平分布。

　　師：可見，牧草與當?shù)氐纳�產(chǎn)有著怎樣的聯(lián)系呢？

　　生：牧草與生產(chǎn)息息相關(guān)。

　　生：牧草決定了生產(chǎn)。

　　師：那么，自然環(huán)境與生產(chǎn)有著怎樣的關(guān)系？

　　生：自然環(huán)境影響生產(chǎn)。

　　生：自然環(huán)境與生產(chǎn)息息相關(guān)。

　　生：自然環(huán)境決定生產(chǎn)

　　師：由此可見，自然環(huán)境決定了生產(chǎn)活動。那么，該地的生活又有著怎樣的表現(xiàn)呢？

　　生：內(nèi)蒙古牧區(qū)：逐水草而居，游牧生活。住蒙古包、穿蒙古袍、主食肉奶等。

　　生：為什么會逐水草而居呢？

　　生：逐水草而牧。

　　師：生產(chǎn)活動與生活有著怎樣的關(guān)系呢？

　　生：生產(chǎn)活動影響生活

　　生：生產(chǎn)決定生活。

　　師：由此可見，自然環(huán)境決定著生產(chǎn)生活。

　　師：現(xiàn)在，同學們已經(jīng)考察了“原料”產(chǎn)地，領(lǐng)略了當?shù)氐淖匀痪坝^和人文風情。可以說，這是“大餐”。請同學用完“大餐”之后，也喝點奶茶。這道奶茶便是“比較天山牧場和內(nèi)蒙古牧區(qū)”

　　師：假若，由你來設(shè)計這個比較表格，你會設(shè)計哪些比較點呢？

　　生：自然環(huán)境、生產(chǎn)生活

　　生：略

　　生：略

　　師：那么，僅設(shè)計自然環(huán)境可能較為寬泛�？赡�，細化一些的話，效果會較好一些。自然環(huán)境，主要可以細化為哪些內(nèi)容？

　　生：地形、氣候

　　師：請同學們迅速填完表格。

　　師：通過表格，可以直觀地進行兩大牧區(qū)的比較。

　　師：搶答題：牧區(qū)的不同點，看誰找得越多越準確。

　　生：略

　　生：略

　　師：同學們表現(xiàn)很不錯，很給力。搶答題：牧區(qū)的相同點呢，我最棒，我搶答。越多越準確。

　　師：請同學們嘗試講解表格三大模塊內(nèi)容的相互關(guān)系。

　　生：牧區(qū)的自然環(huán)境決定牧區(qū)的畜牧業(yè)生產(chǎn)，而牧區(qū)的畜牧業(yè)生產(chǎn)又決定牧區(qū)的生活

　　生：略。

　　師：事實上，反過來而言，又是怎樣描述的呢？

　　生：牧區(qū)的生活適應(yīng)牧區(qū)的生產(chǎn)，牧區(qū)的生產(chǎn)又適應(yīng)牧區(qū)的自然環(huán)境。

　　師：由此可見，人們在發(fā)展牧業(yè)時，應(yīng)該堅持什么樣的發(fā)展理念呢？

　　生：因地制宜。

　　生：可持續(xù)發(fā)展

　　師：那么，人與自然應(yīng)該如何相處呢？

　　生：和諧相處。

　　師：請同學們，給本課“畫龍點睛”，擬個標題。

　　生：略

　　生：略

　　生：一方牧區(qū)養(yǎng)一方人

　�。ㄕn堂小結(jié)）

　　師：不僅牧區(qū)的自然環(huán)境牧業(yè)生產(chǎn)生活的關(guān)系是這樣的，其他的自然環(huán)境與生產(chǎn)生活的關(guān)系也是如此。

　　師：自然環(huán)境決定生產(chǎn)活動，生產(chǎn)活動決定生活方式，自然環(huán)境也決定了生活方式。生活方式適應(yīng)生產(chǎn)活動，生產(chǎn)活動適應(yīng)自然環(huán)境，生活方式也適應(yīng)了生產(chǎn)活動。

　　師：請同學們抓緊時間完成課堂檢測，活學活用。

　　師：課堂反饋。

　　板書：

　　啟示：因此發(fā)展生產(chǎn)應(yīng)該堅持因地制宜理念，走可持續(xù)發(fā)展道路，做到人與自然和諧相處。

　　教后感：

　　磨礪與提煉

　　依據(jù)課標2—5，我選擇了《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》的課堂教學。本課以“天山牧場”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)”為典型事例，引導學生認識我國不同地區(qū)的人們在不同的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。整堂課下來，收獲很多，既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，增強自信心：又找到自己的一些不足之處，找到提升的新空間。

　　優(yōu)勢：

　　1、在教材處理上，選取內(nèi)容突出典型性、差異性、可比性，能夠較好地反映自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。在教學內(nèi)容選取上，師傅們給予了多次的指導，再一次感受到集體智慧力量的強大，也體現(xiàn)到了虛心好學的好處。

　　2、在教學素材中，運用圖片、視頻及文字等信息，通過反復(fù)強化，突出教學的重點，巧妙地突破了教學的難點。深深地體會到教學素材選材的重要性及運用教學素材方法的重要性。

　　3、在教學過程中，知識的內(nèi)在邏輯性處理較為嚴密，能夠較好地做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。立足于學情，以探究式教學為主，通過創(chuàng)設(shè)情境等形式，多角度激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍。

　　4、在學法指導上，注重培養(yǎng)學生初步運用比較法的意識與能力，以表格的形式進行知識歸納，梳理知識的內(nèi)在邏輯，較好地培養(yǎng)了學生歸納綜合的能力。

　　5、在板書設(shè)計上，板書呈現(xiàn)突出知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，較好地緊扣本課的教學中心。板書呈現(xiàn)突出“從特殊到一般”，引導學生能夠初步運用類似的推理方法，達到“學以致用，舉一反三”。

　　不足之處：

　　1、教學語言表達能力有待提高，語調(diào)較為單一，不夠抑揚頓挫。

　　2、教學環(huán)節(jié)之間的銜接方面有待提高，不夠自然巧妙。

　　3、學生關(guān)注面有待提高，應(yīng)當進一步擴大學生關(guān)注面。

　　4、激發(fā)學生“發(fā)問”的能力有待提升，自身的問題設(shè)計需要進一步“精細化”，提高問題的針對性、實效性、典型性。

　　總體而言，非常感謝一直幫助我的老師們，尤其是王老師對我的“指導”及師傅們對我的細心指導，不僅有助于提高自身的業(yè)務(wù)水平，亦有助于改進自身的做人處事方法。

　　今后，一定會再接再厲，虛心學習，刻苦鉆研，苦練基本功，提高自身素養(yǎng)。

歷史教學設(shè)計5

　　一、指導思想

　　全面貫徹落實黨的教育方針，以學校工作計劃要點為指導，積極推進基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強課堂教學，強化質(zhì)量意識，堅持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標，扎實開展教與學的實踐活動，爭當名師。全面實施素質(zhì)教育。著眼于學生的發(fā)展。

　　二、教學目標

　　繼續(xù)增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成歷史八年級下冊的歷史教學任務(wù)，爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過平均水平。

　　三、學生情況分析

　　初二學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識、合作技巧及自主探究學習的能力，能積極主動地參與教學過程與實踐活動；但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實，。學生對歷史較感興趣，但學習的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。但也有部分學生對所學知識模糊不清，理解能力差，應(yīng)用能力差，學習態(tài)度消極，厭學情緒濃。成為制約成績提高的主要因素。

　　四、教材分析

　　1 / 4本學期所授的內(nèi)容是歷史現(xiàn)代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課。本冊共七個單元，共二十一課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。

　　五、教學重難點：

　　重點：開國大典、抗美援朝、《中華人民共和國土地改革法》、一五計劃、三大改造、中共八大、十一屆三中全會、對內(nèi)改革對外開放、鄧小平、民族區(qū)域自治的內(nèi)容和意義、港澳的回歸、和平統(tǒng)一和一國兩制、現(xiàn)代化�？哲姷慕�立、和平共處五項原則、外交事業(yè)的'發(fā)展、科技成就、教育事業(yè)、文學藝術(shù)和體育的發(fā)展、社會生活的變化。

　　難點：新成立的偉大意義、抗美援朝的原因、土地改革

　　六、教學措施

　　1、認真鉆研新課程教學目標和要求，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎(chǔ)上，進行思想教育和能力培養(yǎng)。鉆研教材，學習“課標”真正做到備教材、備學生、備教法、備學法、備出高質(zhì)量的課時教案。

　　2、加強課堂教學，準確、完整地把握歷史教學目標及內(nèi)容，以課標和教材為依據(jù)，全面完成教學目標。

　　3、以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心，注重學習過程，讓學生學會學習。鼓勵學生交流合作，探究問題。養(yǎng)成探究的習慣。

　　2 / 44、加強輔導。以優(yōu)秀生和學習困難生為主，注重學習方法的指導，培養(yǎng)自主學習的能力，努力提高成績。

　　5、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術(shù)，加強課堂教學的設(shè)計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學的直觀性，調(diào)動學生學習歷史的積極性和興趣。

　　6、增加課堂容量，精講精練，減輕學生負擔，提高課堂效率。一節(jié)課是四十五分鐘，再除去兩分鐘準備時間，實際只有四十二分鐘。我打算將課堂內(nèi)的四十二分鐘分成三份：前五分鐘復(fù)習上節(jié)課所學的內(nèi)容，導入新課；中間二十五分鐘教學新課；后十分鐘練習鞏固。

　　7、教會學生學習方法。在上一個學期，我在指導學生自主學習上做得不夠好，本學期我要教會學生學習歷史的基本方法，尤其是讓學生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學中注重改變學生的學習方式，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力；注重發(fā)揮學生的主動性，發(fā)散學生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質(zhì)。

　　8、積極參加教研室歷史組、學校教研組的教研活動，反思教學中存在的不足，將教學中的點滴進行整理，以提高自身教學水平。

　　9、認真完成學校布置的各項工作。

　　10、成立歷史學習小組，互出測試題，切實提高歷史學業(yè)成績七、德育滲透

　　本學期通過現(xiàn)代史的教學，使學生感受我國在經(jīng)濟、國防、外交、科技、教育、文化等各方面取得的巨大成就，增強愛國主義情感，培養(yǎng)實事求是的精神和崇尚科學的態(tài)度。了解我國的基本國情，認識處于社會主義初級階段的社會的歷史發(fā)展規(guī)律，認識社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個曲折漫長的過程，從現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展中體會到共產(chǎn)黨領(lǐng)導的必要性。堅定建設(shè)有特色的社會主義的信念。

　　3 / 4初步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻的人生理想和社會價值觀。

　　八、加強崗位練功

　　1、練“三筆一話”基本功，每周寫一頁正楷鋼筆字，對照字帖認真訓練；堅持講普通話，寫規(guī)范板書。

　　2、練駕馭“課標”、教材的能力，更好地完成教學目標。3、苦練課堂教學基本功，包括規(guī)范化的歷史教學操作，教學語言、教態(tài)等。

　　4、運用現(xiàn)代教育技術(shù)基本功。學會使用多媒體教學設(shè)備，利用好互聯(lián)網(wǎng)和空中課堂為教學服務(wù)。

　　5、堅持業(yè)務(wù)學習，認真做好筆記，重點學習“課標”和課標解讀；認真閱讀歷史方面的期刊和雜志，收集教育教學信息。

　　6、堅持寫好教學手記和案例。真實反映教學中和得失，積累經(jīng)驗。

　　九、本學期教學指標：本學期要腳踏實地的工作，不斷吸取經(jīng)驗教訓。教好每一名學生，嚴愛結(jié)合。力爭使平均分超過60，及格率超過65，優(yōu)秀率達到達20。

歷史教學設(shè)計6

　　在改變初中歷史作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀中，國內(nèi)外已經(jīng)有了相關(guān)的研究，并且這些都是非常值得我們借鑒和繼續(xù)探索的。例如發(fā)表在《歷史教學》20xx年第10期上的《初中歷史作業(yè)的借鑒與思考》一文，以一道美國中學的歷史作業(yè)為例，闡述如何設(shè)計有效的歷史作業(yè)，并提出了設(shè)計有效作業(yè)的幾個原則：有助于雙基落實；有助于探究性學習的培養(yǎng)；有助于情感體驗的滲透；有助于歷史思維的發(fā)展。并提出了有效作業(yè)設(shè)計的目標在鞏固歷史基礎(chǔ)知識、引導學生掌握基本史學方法、達成情感態(tài)度和價值觀目標上，有許多地方值得借鑒和反思。發(fā)表在《基礎(chǔ)教育研究》20xx年第4期中的《淺談歷史新課標下的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計》提出了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本依據(jù)是：設(shè)計意圖明確清晰，陳述準確恰當，形式靈活，選材貼近學生生活，為學生喜歡；設(shè)計尊重學生的起點能力，作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進性，并有一定的思想性和開放性，讓學生有自我發(fā)揮的余地。而西方的個性化作業(yè)設(shè)計早已進行，如英國中小學課程作業(yè)主要有四種類型：實踐作業(yè)、書面作業(yè)、口頭聽力作業(yè)、表演作業(yè)。20xx年第6期的《歷史教學》上的《學生喜歡什么樣的歷史作業(yè)》介紹了國外的個性化作業(yè)設(shè)計的一些案例，這篇文章從20xx年5月中國歷史課程網(wǎng)部分轉(zhuǎn)載的《遭遇美國教育》一文開始談起，通過翔實的案例敘述進行剖析和反思，最后文章提出借鑒美國的作業(yè)模式，可以設(shè)計一些鼓勵學生運用文獻得出對歷史想象的認識和見解，引導學生思考現(xiàn)實的重大問題的歷史作業(yè)，讓學生自己構(gòu)建對歷史的認識，從而更好地關(guān)注學生的全面發(fā)展，促進學生的社會性發(fā)展。

　　結(jié)合近幾年國內(nèi)外對初中歷史作業(yè)的研究，初中歷史個性化作業(yè)設(shè)計就是以作業(yè)改革為突破口，尊重學生的'個性，注重學生全面發(fā)展與個性發(fā)展，讓作業(yè)變得新鮮有趣，學生樂于接受。這也就要求教師要改變的教育觀念轉(zhuǎn)變學生的學習方式，在設(shè)計初中歷史作業(yè)中突出開放性、探究性和實踐性，充分發(fā)揮個性化作業(yè)設(shè)計和評價的優(yōu)勢，促使作業(yè)在素質(zhì)教育中的功能得以真正的發(fā)揮。

　　新課程標準所表述的課程目標始終強調(diào)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念”三維目標的有機結(jié)合、整體實現(xiàn)。美國著名教育心理學家羅伯特加涅在其著作《學習的條件和教學論》與《教學設(shè)計原理》中，提出了著名的學習結(jié)果分類理論。加涅的學習結(jié)果分類包括認知、動作技能、態(tài)度三方面，這三方面始終結(jié)合在一起構(gòu)成了學生的習得素質(zhì)。傳統(tǒng)的初中歷史作業(yè)沒有認識到學生完成作業(yè)過程是學生的知識獲得、能力提升、情感生成、價值觀升華最理想的教育主陣地。也就是說，使學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新知識以及展示自我的過程應(yīng)是初中歷史個性化作業(yè)設(shè)計的本質(zhì)所在。

　　在設(shè)計初中歷史個性化作業(yè)時，要堅持新課程所倡導的因材施教，面向全體學生，設(shè)計開放性、探究性和實踐性作業(yè)，關(guān)注每個學生個性發(fā)展的要求。通過創(chuàng)新初中歷史作業(yè)設(shè)計的主要形式，設(shè)計個性化作業(yè)，使學生通過自主思考，基于自己的經(jīng)驗去建構(gòu)。

歷史教學設(shè)計7

　　指導思想與理論依據(jù)

　　本教學設(shè)計力圖以《初中歷史課程標準》為依據(jù)，以“師生互動”為指導，以信息技術(shù)融入學科教學為手段，以課堂為依托來實現(xiàn)教學。

　　在教師指導下，通過探究活動，培養(yǎng)學生搜集和處理歷史信息的能力，培養(yǎng)運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，分析、評價歷史問題的能力以及交流合作的能力。

　　教材分析

　　本課內(nèi)容出自人教版教材第二單元《近代化的探索》第8課《辛亥革命》。本單元主要體現(xiàn)中華民族在近代歷史中為反抗侵略爭取民族獨立而進行的一系列抗爭與探索，從而使中國一步步走向近代化的歷程。其中辛亥革命在推動中國近代化的發(fā)展中具有極其重要的地位。

　　辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環(huán)節(jié)。它推翻了統(tǒng)治中國幾千年的封建專制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進步打開了閘門。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，為中國的進步和發(fā)展做出了巨大的貢獻。本課共分有兩目：孫中山創(chuàng)建革命黨，武昌起。

　　學情分析

　　本次教學是歷史學科在新課標教學模式下的一次嘗試，試圖培養(yǎng)起學生的自學能力，合作能力，自我探究的能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在教師的引導下，同學的合作中，活動的參于中學會學習的方法，培養(yǎng)學生綜合能力。

　　初二學生已經(jīng)有了一定的自主學習能力和合作探究的能力，同時思維能力也有了進一步的發(fā)展。也具備了一定的歷史學習方法和分析歷史事件的能力，所以本課在設(shè)計過程中，充分利用學生的已有能力。

　　通過課前預(yù)習，完成知識層面的掌握，通過小組交流探討，師生互動，進一步理解本課的重難點問題。同時初中學生感性認識多于理性認識，學習中興趣非常重要，所以在教學中教師充分利用音像資料，創(chuàng)設(shè)情境，使學生進入特定的歷史氛圍。

　　教學目標

　　1.知識與技能：通過本課學習，了解孫中山成立興中會；中國同盟會的成立、性質(zhì)、綱領(lǐng)、三民主義；武昌起義、中華民國成立、辛亥革命的歷史意義。利用有效的課程資源，培養(yǎng)觀察和想象能力。通過探究活動，培養(yǎng)獨立思考和學會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。在教師的指導下，通過對三民主義的評價，培養(yǎng)運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，分析、評價歷史問題的能力。

　　2.過程與方法：通過對歷史現(xiàn)象的分析、對比，掌握透過現(xiàn)象找出本質(zhì)的學習方法。通過分析本課與前后相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，掌握廣泛聯(lián)系的歷史學習方法。

　　3.情感態(tài)度價值觀：通過對本課的學習，認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的表現(xiàn)，從而激發(fā)學生的愛國主義情感和不斷進取的精神；三民主義是中國近代史上第一個較完整的資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)；革命派倡導的民主革命是順應(yīng)歷史潮流，符合民族利益的。

　　教學重點和難點

　　重點：中國同盟會的成立，辛亥革命的歷史意義。

　　難點：辛亥革命的歷史意義。

　　教學過程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景：

　　師：今年國慶節(jié)印象最深的是什么事？

　　生：略

　　多媒體播放今年國慶閱兵式的精彩片段，學生談觀后感。

　　師：有沒有為自己的祖國感到自豪，驕傲�；卮穑ㄓ校┩ㄟ^這次閱兵式可以看出中國的確是強大起來了�？墒俏覀儗W了歷史就知道，100多年前的中國是不是這個樣子？生回答（不是）那時的中國多災(zāi)多難，充滿了恥辱和艱辛。下面就讓我們從現(xiàn)實走進歷史。

　　設(shè)計意圖：從學生感興趣的現(xiàn)實中取材，激發(fā)學生的學習興趣，同時與舊中國形成強烈對比，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，從而體會中國的發(fā)展強大來之不易。

　�。ǘ�）、鏈接舊知識，回顧近代以來列強發(fā)動過的大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭及中國人民所做的探索

　　師問：近代以來的四次侵華戰(zhàn)爭及其結(jié)果和影響怎樣。

　　生：鴉片戰(zhàn)爭，第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭——失敗，中國淪為半殖民地半封建社會。

　　師：思考近代以來中國人民為救國救民所做的斗爭和探索。在教師的引導下回答。

　　生：.農(nóng)民階級——太平天國運動和義和團運動；地主階級——洋務(wù)運動 ； 資產(chǎn)階級維新派——維新變法運動。結(jié)果——失敗，說明中國人民還需要繼續(xù)探索和斗爭，維新變法失敗的教訓——斗爭必須由改良走向革命。

　　師：正是在這種情況下，資產(chǎn)階級革命派肩負起歷史的使命，順應(yīng)歷史潮流，開始拿起武器進行斗爭，并于發(fā)動了一場波瀾壯闊的偉大革命——辛亥革命。

　　設(shè)計意圖：對近代以來中國人民所做的探索進行復(fù)習，有利于舊知的鞏固，同時，自然地過渡到本課內(nèi)容，使學生從線索上清晰地把所握近代以來中國各個階層的探索，認識到革命斗爭是歷史的必然選擇。

　�。ㄈ�）、課前小熱身：學生小組交流課前預(yù)習的'學習內(nèi)容。了解本課的基本線索和重要知識點。

　　設(shè)計意圖：課前了解線索和基本知識點，有利于開展小組合作學習，交流探討重難點問題和重要知識的理解落實。同時培養(yǎng)學生的自主學習和合作交流的學習能力。

　　課堂進行時——新課解析

　　1、小組交流：辛亥革命前資產(chǎn)階級革命派為此做了哪些準備工作？

　　（1）、1894年創(chuàng)建興中會

　�。�2）、1905年成立中國同盟會

　�。�3）、通過革命綱領(lǐng)引導學生分別從組織準備，思想理論準備，軍事準備三個方面在小組間交流。

　　師：強調(diào)同盟會的性質(zhì)和綱領(lǐng)，三民主義等重要知識。

　　設(shè)計意圖；通過交流，教師引導學生學會從課本中歸納出重要的信息，找到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，也為本課的學習做好背景資料的介紹。

　　2、材料分析三民主義

　　出示同盟會政治綱領(lǐng)和三民主義的內(nèi)容資料，請同學們結(jié)合這兩段材料，分析出它們之間的聯(lián)系。并評一評三民主義。學生記住三民主義的內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖；通過資料對比引導學生理解它們之間的聯(lián)系，學會分析歷史資料、引用歷史資料以及客觀地評價歷史問題。

　　師過渡：在三民主義的思想指導下，一大批革命志士投身于反清的武裝斗爭中，舉行了一系列的武裝起義，雖然失敗了，但推動了革命的繼續(xù)發(fā)展。不久，一場規(guī)模壯大的武裝起義在武昌爆發(fā)了，這就是歷史上的武昌起義。

　　3、學生觀看視頻《武昌起義》片段，結(jié)合課本從中提取有效信息。了解這一重大事件的相關(guān)情況。通過觀察《武昌起義形勢圖》說說起義的影響。

　　生：通過圖片說出起義得到了全國很多省份的響應(yīng)，清王朝土崩瓦解了。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生從影視資料中提取信息，加深對這一歷史事件的印象。

　　師過渡：接學生回答，武昌起義使腐敗的清王朝搖搖欲墜，中國社會也將要發(fā)生巨大的變化。

　　4、合作交流，探討武昌起義后中國社會發(fā)生的四件大事。

　　學生在小組內(nèi)交流合作，概括出：（1、中華民國的成立。2、清朝統(tǒng)治被推翻， 3、袁世凱竊取革命果實，就任中華民國臨時大總統(tǒng)。）

　　師點撥：中華民國的成立后，頒布中國歷史上第一部資產(chǎn)階級的民主憲法。

　　學生通過課件，了解中華民國成立的概況，掌握公元與民國換算的方法。了解革命的果實最終被袁世凱竊取的實事。

　　設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)，使學生對辛亥革命的結(jié)果有一個完整地認識，體會辛亥革命對中國社會產(chǎn)生的巨大影響。同時通過學生的合作交流學習，從繁雜的零碎的知識中歸納出重要的信息，提高學生的歷史概括能力。培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。

　　師過渡：辛亥革命一方面推翻了清王朝，一方面革命的果實被袁世凱竊取了，所以有人說：“辛亥革命成功了，也有人說辛亥革命失敗了”我們到底該如何評價辛亥革命？

歷史教學設(shè)計8

　　教材分析

　　【課程標準】

　　知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。

　　【教材內(nèi)容】

　　本課主要學習三部分內(nèi)容：秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統(tǒng)一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統(tǒng)一，中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護了統(tǒng)一的多民族國家，對后世產(chǎn)生了深遠影響。

　　學情分析

　　七年級學生剛剛接觸歷史，對于一些專業(yè)術(shù)語難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過直觀形象的演示讓學生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語；學生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學生這一心理特點，調(diào)動學生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動。

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一措施及其對鞏固國家統(tǒng)一的作用。探討秦歷史意義，培養(yǎng)分析問題的能力。學習識讀歷史地圖。

　　【過程與方法】

　　識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　認識秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠影響。

　　教學重點

　　秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用

　　教學難點

　　如何理解“君主專制中央集權(quán)”這個概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠影響。

　　教學方法

　　講授法、互動法、啟發(fā)教學法等學習方法

　　自主學習法、問題探究法、小組討論法等

　　教學準備

　　教師準備：多途徑查找資料，制作多媒體課件和教學設(shè)計學生準備：提前預(yù)習，有條件的可以課外閱讀

　　教學過程

　　溫故知新，導入新課

　　在上新課之前，我們簡單地回顧一下上一單元我們所學的內(nèi)容。（和學生一起）中國歷史上第一個國家夏朝建立，接著就是商朝和周朝，周分為西周和東周，而東周又分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。（問學生）春秋與戰(zhàn)國兩個時期一共存在了多少年呢？（學生答：公元前770年－公元前221年=549年）但是現(xiàn)存的文獻和文物卻記錄了春秋戰(zhàn)國時期的762次國家間的戰(zhàn)爭。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，而列國的紛爭就成為阻礙統(tǒng)一的最大的力量。所以為了統(tǒng)一就必須結(jié)束當時諸侯國彼此之間的戰(zhàn)爭，這種戰(zhàn)亂的局面什么時候結(jié)束的呢？又是誰結(jié)束了這種局面呢？帶著問題我們共同來學習《第9課秦統(tǒng)一中國》。（板書：第9課秦統(tǒng)一中國）授新課

　　一、秦滅六國

　　通過課名大家就能知道是誰結(jié)束戰(zhàn)亂局面實現(xiàn)統(tǒng)一��？（學生答：秦國）。戰(zhàn)國七雄并立，為什么是秦國脫穎而出兼并六國實現(xiàn)統(tǒng)一呢？大家結(jié)合我給出的材料（課件展示）和課本的內(nèi)容，思考一下秦滅六國有哪些條件呢？

　　1、條件（板書）

　�。�1）民心所向。春秋戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟文化的進一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭實現(xiàn)國家統(tǒng)一是當時各族人民的強烈愿望。

　�。�2）秦國實力雄厚。經(jīng)過商鞅變法秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家，經(jīng)過長平之戰(zhàn)，東方六國再也無力抵御秦的進攻。

　�。�3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能；敢于向部下承認錯誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對秦統(tǒng)一大業(yè)的完成做出重大貢獻。

　　2、過程

　　公元前230年，“秦王掃六合”，開始了統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭。按照由近及遠，遠交近攻的戰(zhàn)略各個擊破，用了9年的時間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。

　　3、秦統(tǒng)一的意義

　　建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，結(jié)束了自春秋戰(zhàn)國以來長達數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面，從此，統(tǒng)一始終成為中國歷史發(fā)展的主流。

　　過渡：俗話說打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長的一百多年的兼并戰(zhàn)爭，最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，各地交流困難，思想混亂，邊患嚴重等等這些問題，秦王嬴政應(yīng)該采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢？

　　二、確立中央集權(quán)制度及鞏固統(tǒng)一的措施

　　秦國疆域很大，為了更好的治理，在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。

　　1、政治上：開創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度（制度創(chuàng)新）

　�。�1）皇帝制

　　嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統(tǒng)治者的稱呼，嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”�；实圩苑Q“朕”，皇帝的命令稱“制”“詔”，印章稱“璽”，其他人都不許用，對皇帝的名字也有避諱。

　�。�2）三公制

　　皇帝之下設(shè)有丞相、太尉、御史大夫，組成中央政權(quán)機構(gòu)。丞相掌行政，相當于今天中國的國務(wù)院總理；太尉掌軍事，相當于軍委主席；御史大夫掌監(jiān)察，相當于紀委書記。但最后的決斷權(quán)都是由皇帝掌控。

　�。�3）郡縣制

　　為了加強對地方的控制，防止地方政權(quán)割據(jù)，秦始皇沒有實施西周的分封制，而是在地方上實行郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長官稱郡守，郡在今天和省差不多；在郡下設(shè)縣，縣的長官稱縣令或縣長。郡縣的長官都由朝廷直接任免。縣以下又設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層社會組織。影響：郡縣制的實行，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式，對后世影響深遠。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的'權(quán)威，皇帝是權(quán)利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。

　　過渡：中央集權(quán)制度的確立，從政治上鞏固了統(tǒng)一，但經(jīng)濟和文化上還存在很多不變，影響統(tǒng)一的鞏固。

　　2、文化上：統(tǒng)一文字

　　戰(zhàn)國時期七國文字的書寫各有差異，為消除文字上的差異，使頒布的政令能夠在全國各地順利推行，也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通，秦始皇統(tǒng)一文字，小篆作為通用文字頒行全國，后來又流行一種更加簡易的隸書。文字的統(tǒng)一有利于文化的交流與發(fā)展。

　　過渡：六國新滅，遺民未曾心服，為了使人民不反抗，最根本的，莫過于統(tǒng)一人民的心思。

　　3、思想上：焚書坑儒

　　秦始皇采納李斯的建議，“焚書坑儒”，將全國的歷史、醫(yī)藥、占卜和植樹以外的書下令焚毀；把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。

　　過渡：戰(zhàn)國時期幣制非�；靵y，像是齊國、燕國使用刀幣，楚國使用蟻鼻錢，魏國、趙國使用布幣，不利于國家對經(jīng)濟的管理。

　　4、經(jīng)濟上：統(tǒng)一貨幣；統(tǒng)一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢作為標準貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長度、容量和重量標準不一的狀況，秦始皇規(guī)定以秦制為基礎(chǔ)，統(tǒng)一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟的發(fā)展。

　　過渡：當時在咸陽，你坐馬車到其他地方是非常不方便的，因為之前各個諸侯國的車輛和道路的寬窄是不一樣的，秦國馬車較大，在其他地方行駛不了。為了加強各地的交通往來

　　5、交通上：車同軌、修馳道；開靈渠秦始皇下令統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑從都城咸陽到達各地的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。又派人開鑿靈渠，溝通了湘江（長江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水運交通。道路不通時，統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開鑿靈渠；文字不同時，統(tǒng)一文字，將小篆頒行全國；錢幣不同時，統(tǒng)一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢，作為標準貨幣；度量衡不同時，以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。這都有利于經(jīng)濟、文化的交流，加強了中央與地方的關(guān)系，鞏固了中央集權(quán)。

　　過渡：當時北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵擾

　　6、軍事上：北擊匈奴修長城，南統(tǒng)越族開靈渠

　　秦始皇派大將蒙恬征討匈奴，收取了河套地區(qū)，并且為了抵御匈奴，修筑了萬里長城。秦長城西起臨洮，東到遼東。開鑿的靈渠也便利了秦朝南下統(tǒng)一越族。過渡：秦的北進南下，使得秦朝的疆域不斷拓展，最終東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海，是當時世界上的大國之一。

　　三、本課感悟

　　秦的統(tǒng)一不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神上的統(tǒng)一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統(tǒng)一成為主流，而分裂、戰(zhàn)爭僅僅是歷史上簡短的小插曲。

　　四、本課小結(jié)

　　五、隨堂練習

　　六、板書：

　　第9課秦統(tǒng)一中國

歷史教學設(shè)計9

教學目標：

　　1、在展示、演唱、辯論等活動中，體驗并了解在重大歷史變革中，音樂作品所起的作用，并認識他們的藝術(shù)價值。

　　2、通過演唱歌曲《東方之珠》以及辯論音樂作品與歷史事件的關(guān)系，從感性體驗與理性評價中，，樹立正確的藝術(shù)審美觀。

　　教學方法：以學生的研究性學習為主，教師給予必要的指導。

　　重點難點：

　　教學重點：讓學生了解體驗重大歷史變革中，音樂作品所起的作用，并認識他們的藝術(shù)價值。

　　教學難點：展開辯論，進一步探討交流“文藝作品與歷史事件的關(guān)系”。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┱故九c評議

　　1、研究性學習成果展示。

　　a.課題：音樂作品中的歷史變革。

　　子課題：①音樂作品與中國抗日戰(zhàn)爭。

　�、谝魳纷髌放c法國資產(chǎn)階級大革命。

　　③音樂作品與前蘇聯(lián)保衛(wèi)戰(zhàn)爭。

　　④音樂作品與中國長征。

　　b.分小組展示學生在課外就“音樂作品中的歷史變革”這一主題的'自選子課題進行研究性學習的成果。

　　2、評議：每一組展示完畢，進行生生評議、師生評議。

　　說明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學理念，展示活動中以學生為主體，師生互動，將學生對音樂作品的理解和音樂活動的參與放在重要的位置。

　�。ǘ�）實踐與體驗

　　1、歌曲演唱《東方之珠》。

　�、傩蕾p原唱歌曲。

　�、趯W唱歌曲。

　�、蹎�發(fā)學生進行歌曲處理。

　�、芡暾�地演唱歌曲。

　　說明：此環(huán)節(jié)注重學生從演唱中體驗、感受歌曲的情感特征。通過歌曲處理等形式，使學生進一步感悟、理解音樂作品在重大歷史變革中的作用。

　　2、辯論會

　　①出示辯題：歷史變革是由音樂作品激起并決定成敗的。

　�、诜纸M進行討論。

　　③正方、反方進行辯論。

　　說明：從辯論中進一步探討交流“文藝作品與歷史事件的關(guān)系”，注重變學生被動接受的學習心理為主動探究的學習心理。

　�。ㄈ�）總結(jié)與歸納

　　1、音樂作品在歷史變革中的意義。

　　重大的歷史變革，給文藝創(chuàng)作提供了豐富的源泉；文藝作品在重大歷史變革的當時起到鼓舞人們斗志的作用，重大事件成為歷史后，幫助人們記憶歷史的變遷。

　　2、提升高中生的音樂欣賞能力。

　　音樂中有豐富的內(nèi)涵，作為高中生，在欣賞時要注意由感性的欣賞逐步向理智的欣賞過渡，使我們的鑒賞水平向高一層次發(fā)展。

歷史教學設(shè)計10

　　教學目標

　　掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區(qū)的開發(fā)。

　　通過教師指導學生自學，使學生了解東晉、南朝時期的政治、經(jīng)濟特點，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力；通過對南朝的經(jīng)濟為什么能夠發(fā)展的分析，培養(yǎng)學生綜合事物的能力。

　　通過對教材的分析，使學生認識到：江南經(jīng)濟的發(fā)展是北南雙方勞動人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果；勞動人民是推動社會前進的動力。

　　教學建議

　　地位分析

　　本課地位在教材中從其內(nèi)容和篇幅上講都不重要，其中“東晉的偏安”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三節(jié)中，只有“江南地區(qū)的開發(fā)”一節(jié)是必講內(nèi)容。

　　重點分析

　　江南經(jīng)濟開發(fā)的主要表現(xiàn)。此時期經(jīng)濟發(fā)展的重要特點是江南經(jīng)濟發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟的差距，因此重點講解經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)可以使學生詳細了解南方發(fā)展的具體情況。

　　難點分析

　　江南經(jīng)濟開發(fā)的主要原因。三國兩晉南北朝時期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會環(huán)境，那么，為什么在動蕩的時期，江南地區(qū)的經(jīng)濟卻能夠得以發(fā)展，學生不容易理解，需要教師詳細講解。

　　重、難點突破方案

　　關(guān)于“江南地區(qū)的開發(fā)”既是本課的重點也是本課的難點。教師應(yīng)重點講解。建議教師分為三部分學習，即“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、表現(xiàn)和影響。其中表現(xiàn)和影響可以指導學生通過閱讀自己學習�！敖�南地區(qū)的開發(fā)”的原因，建議學生討論“為什么在動蕩的時期，江南地區(qū)的經(jīng)濟得以開發(fā)”，從而使學生認識到：三國兩晉南北朝時期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會環(huán)境，此時期封建經(jīng)濟仍然得到了發(fā)展，就其原因是：①整體的分裂之中尚有局部的統(tǒng)一；②整體的動蕩中尚有局部的安定，從地理范圍看此時動蕩多在北方，南方自三國至南朝始終較為安定，為生產(chǎn)發(fā)展提供了有利條件；③統(tǒng)治者自身的重視也促進經(jīng)濟的發(fā)展。④民族的交往也推動了經(jīng)濟的發(fā)展，北方富有生產(chǎn)經(jīng)驗的農(nóng)民帶來生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)資料，為躲避戰(zhàn)亂而南遷，均促進了南方經(jīng)濟的發(fā)展和南北經(jīng)濟差距的縮小。

　　教法建議

　　關(guān)于“東晉的偏安”、“南朝的政治”兩節(jié)，雖然是教材中的閱讀內(nèi)容，但是如果學生不了結(jié)這段歷史，就不可能掌握以后所學習的歷史知識。因此，建議教師通過串講使學生弄清這段歷史。

　　教學設(shè)計示例

　　教學重點：江南經(jīng)濟開發(fā)的主要表現(xiàn)

　　教學難點：江南經(jīng)濟開發(fā)的主要原因

　　教學過程：

　　導入新課：教師首先提問：西晉時期統(tǒng)治者對內(nèi)遷各族實行的奴役和剝削政策都包括哪些內(nèi)容？推翻西晉王朝的.少數(shù)民族是誰？在得到學生的正確回答后，教師進行總結(jié)：由于階級矛盾和民族矛盾的激化，導致了西晉統(tǒng)治的滅亡。

　　那么在這個短期統(tǒng)一后中國社會進入到什么階段了？此階段為什么政局雖然動蕩，南方經(jīng)濟卻能迅速發(fā)展?我們不妨讀讀這段歷史，探個究竟。

　　一、東晉的偏安

　　教師指導學生閱讀教材中“東晉的偏安”一節(jié)，并出示下列圖表，

　　朝代

　　建立者

　　時間

　　時間

　　西晉

　　東晉

　　進行表格的填寫，進行舊知識的復(fù)習和新知識的學習。同時通過知識的補充，使學生了結(jié)當時東晉政治的特點，了解：“王與馬共天下”。

　　二、南朝的政治（420～589）

　　教師出示以上《南朝更替表》，通過學生閱讀教材和此表，讓學生回答：①南朝包括幾個朝代？②他們的都城在哪里？③從三國到南朝共有幾個國家定都南京（建業(yè)、建康）？

　　答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個朝代，定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽，其六朝是指：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。

　　三、江南地區(qū)的開發(fā)

　　1、江南地區(qū)開發(fā)的原因

　　教師先讓學生閱讀教材，然后提出問題：在三國兩晉南北朝時期，政治上的特點是局勢動蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時期，江南的社會經(jīng)濟卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學生看書、討論，估計學生可能會回答出書中所列表面原因，教師可在此基礎(chǔ)上進行引導。使學生從經(jīng)濟發(fā)展的條件如社會條安定、勞動力、勞動工具等方面進行分析。最后教師作總結(jié)：①江南經(jīng)濟的開發(fā)，是在南方相對安定時發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產(chǎn)力，安定促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。②北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動人民共同努力的結(jié)果�？梢姷貐^(qū)間的經(jīng)濟技術(shù)交流，可使先進生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學習，結(jié)果是加深了交往，促進了融合。④因地制宜地進行開發(fā)。

　　2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)

　　此為本課重點，教師仍然指導學生閱讀課文，總結(jié)出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)，估計學生可以完成下列內(nèi)容。農(nóng)業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，

　　圍湖造田；手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數(shù)量很大

　　3、江南地區(qū)開發(fā)的影響

　　教師直接指出江南地區(qū)的開發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。

　　板書設(shè)計

　　江南地區(qū)的開發(fā)

　　一、東晉的偏安

　　二、南朝的政治

　　三、江南地區(qū)的開發(fā)

　　1、江南地區(qū)開發(fā)的原因

　　2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)

　　3、江南地區(qū)開發(fā)的影響

歷史教學設(shè)計11

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力

　�、抛R記：希臘半島的地理位置和地理特點;城邦及其特點。梭倫改革為希臘民主制度奠定基礎(chǔ);克里斯提尼改革正式確定民主政治。伯利克里執(zhí)政時期是希臘民主政治的“黃金時代”，公民大會是雅典城邦的權(quán)力機構(gòu)。雅典民主政治對近代西方政治的貢獻。

　�、评斫猓旱乩憝h(huán)境在古希臘城邦形成中的影響。歸納并理解雅典民主政治的主要內(nèi)容。民主政治的局限性;希臘城邦的階級與時代局限。

　�、沁\用：探究地理環(huán)境對古希臘城邦形成中的影響。分析雅典民主政治產(chǎn)生發(fā)展的歷史條件、基本特征、實質(zhì)和作用。探究古代希臘民主政治衰落的根本原因。

　　2、過程與方法

　�、欧治龅乩憝h(huán)境、問題探究。

　�、品治鲅诺涿裰髡�治的歷史資料，初步掌握信息處理方法。

　�、且龑�學生聯(lián)系時代背景，從雅典民主政治的興衰發(fā)展過程中分析雅典民主政治的特點，分步驟、分層次掌握運用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象的方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　�、朋w會古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產(chǎn)。

　�、屏私庋诺涿裰髡�治“黃金時代”的重要內(nèi)容，感受古代希臘的輝煌，分析古代希臘文明對世界文明的貢獻及其歷史局限，感受人類文明的源遠流長。

　�、欠治鲅诺涿裰髦贫犬a(chǎn)生發(fā)展的歷史條件和實質(zhì)，理解希臘奴隸制度的利弊得失，從宏觀上把握人類文明的演進歷程。

　　二、重點難點

　　重點：伯利克里時期的民主政治

　　難點：雅典城邦民主政治的基本特征、實質(zhì)和歷史作用。

　　三、教學過程

　　[導入新課]

　　前面我們學習了“古代中國的政治制度”，了解到專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會政治制度的基本特征。但在古代西方，民主政治和法律建設(shè)卻是主流，這在古代的希臘與羅馬表現(xiàn)的尤為突出。當代西方的民主政治和法律體系都是由古希臘羅馬的政治系統(tǒng)中逐步發(fā)展而來的。那到底古代西方的民主和法制到底是怎樣的呢?接下來讓我們通過學習第六單元第一課“古代希臘民主政治”來了解一下吧。

　　[講授新課]

　　(一)希臘文明的.搖籃

　　在接觸古代希臘的民主政治之前，我們需要知道希臘的地理位置。(展示地圖)

　　希臘位于地中海東部的一個半島---------巴爾干半島。她被大海所環(huán)繞，因此我們稱希臘文明為“海洋文明”。由于希臘地形復(fù)雜，少有大塊的平原地區(qū)，而各個地區(qū)由于自然環(huán)境的影響，交流不便，所以在古代希臘形成了許多的小國家，它們被稱之為“城邦”。

　　城邦形成于公元前8——前6世紀，它一般包括市區(qū)和周邊的農(nóng)村地區(qū)，范圍非常小;而且，城邦一般是通過血緣關(guān)系結(jié)合起來的共同團體、共同地域和政治經(jīng)濟的獨立實體。小國寡民、獨立自主就是它的基本特征。

　　在眾多的希臘城邦之中，雅典與斯巴達是兩個典型的城邦。西方的民主政治來源于希臘，而希臘的民主政治則以雅典最為完備。下面我們就來學習雅典民主政治到底有哪些內(nèi)容。

　　雅典民主政治的主要內(nèi)容，關(guān)鍵要掌握三大改革：梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。

　　(二)雅典民主政治的確立

　　1.梭倫的改革

　　梭倫改革時，按財產(chǎn)多寡劃分社會等級。這項措施使許多工商業(yè)奴隸主因財富上升了社會地位，他們與原來的貴族都占據(jù)了第一、二等級。(打擊了貴族的統(tǒng)治。)同時設(shè)立公民大會，公民大會成為權(quán)力機關(guān)。除此之外，梭倫還設(shè)立新的政權(quán)機構(gòu)——四百人會議和陪審法庭，前者規(guī)定除第四等級外，其他公民都可當選;后者參與例行審判，接受上訴案件。廢除了債奴制度。

　　影響：改革動搖了舊氏族貴族世襲特權(quán)，保障了公民的民主權(quán)利，為雅典民主政治奠定了基礎(chǔ)。

　　2.克里斯提尼的改革

　　公元前6世紀末，克里斯提尼把整個雅典城邦分為10個地域部落，以取代過去的4個血緣部落�？死锼固崮岬倪@一舉措，打破了血緣關(guān)系，大大削弱了氏族貴族的勢力。設(shè)立五百人會議、成立十將軍委員會、實行陶片放逐法。這些改革措施，使雅典民主政治正式確立起來。

　　(三)雅典民主的“黃金時代”

　　公元前5世紀，伯利克里擔任首席將軍期間，雅典民主政治發(fā)展到頂峰，被稱為“黃金時代”。

　　伯利克里改革的措施比較全面，而且很徹底,共有六項：

　　第一，擴大公民參政范圍：除十將軍外，執(zhí)政官和幾乎所有其他官職向各等級男性公民開放;

　　第二，改革公民大會，規(guī)定它是雅典城邦的權(quán)力機構(gòu)，管理內(nèi)政、外交、軍事防務(wù)、官員選舉任免等事項，凡二十歲以上男性公民均可參加，每個人在大會中都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán);

　　第三，改革五百人會議，規(guī)定在公民大會休會期間，負責處理國家大事;

　　第四，提高陪審法庭地位：負責審理各類重要案件，參與立法;

　　第五，擴大十將軍委員會權(quán)力;

　　第六，發(fā)放工資和津貼，調(diào)動公民參政的積極性，(觀劇津貼)

　　(四)雅典民主制度的評價

　　雅典民主制度保證了希臘文明的燦爛輝煌，而且當今歐美眾多資本主義國家的民主政體差不多都來源于它。其次，雅典民主政治是在特定歷史條件下形成的，其根本目的就是要限度凝聚本邦公民，以保持自己的獨立性，對外則是為了掠奪他人的財富和奴隸。

　　雅典民主政治的局限性：第一，它是少數(shù)人的民主，本邦婦女、廣大奴隸和外邦人都無權(quán)享受民主政治;

　　第二，它是建立在奴隸制度的基礎(chǔ)之上的。

歷史教學設(shè)計12

　　教學準備

　　教學目標

　　1、閱讀教材，識記文藝復(fù)興最早興起于意大利的原因、文藝復(fù)興的內(nèi)涵、文藝復(fù)興時期的主要代表人物與成就、文藝復(fù)興的歷史意義；宗教改革最早興起于德國的原因、馬丁o路德與《九十五條論綱》、宗教改革的發(fā)展和結(jié)果、宗教改革的歷史意義。

　　2、在識記上述基本史實的基礎(chǔ)上，通過生生共議、師生互議、學生質(zhì)疑，引導學生從政治、經(jīng)濟等角度全面分析文藝復(fù)興與宗教改革興起的背景，認識到一定時期思想文化是特定時期社會政治、經(jīng)濟的反映；通過對文藝復(fù)興時期各代表人物思想及作品、《九十五條論綱》的全面分析，明確文藝復(fù)興與宗教改革對人文主義內(nèi)涵的發(fā)展；進一步全面理解文藝復(fù)興與宗教改革所產(chǎn)生的歷史影響。

　　學法指導

　　教學重難點

　　1、重點：意大利的文藝復(fù)興，德意志的宗教改革。

　　2、難點：文藝復(fù)興的實質(zhì)，認識文藝復(fù)興和宗教改革時期的人文主義。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　【自主學習】帶著下列問題，閱讀教材P26-29，在書上進行圈、點、勾、劃，并對知識點進行記憶與思考。

　　1、閱讀教材第一目“意大利的資本主義萌芽”

　　A(1)：14、15世紀，文藝復(fù)興為什么最早興起于意大利（請注意閱讀“前言”、圖片資料及解讀綜合思考）？

　　【3組學生板演預(yù)測】經(jīng)濟：各城市鼓勵發(fā)展工商業(yè)，資本主義萌芽出現(xiàn)；

　　政治：新興資產(chǎn)階級日益壯大，更關(guān)注社會現(xiàn)實；

　　思想：古希臘、羅馬文化遺存為沖破教會的-提供了思想源頭；意大利獨特的人才結(jié)構(gòu)。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　2、閱讀教材第二目“文藝復(fù)興”

　　A：(1)請以表格的形式梳理文藝復(fù)興時期的主要代表、主要成就（請注意閱讀“歷史縱橫”、“學思之窗”、圖片資料及解讀綜合思考）。

　　【2組學生板演預(yù)測】

　　領(lǐng)域國別代表人物主要作品

　　文學意大利薄伽丘《十日談》：抨擊封建道德和教會的禁欲思想，主張發(fā)展人的個性，人類平等；

　　意大利但丁《神曲》：抨擊教會

　　意大利彼特拉克《歌集》：最早提出以“人的學問”代替“神的學問”，“人文主義之父”

　　英國莎士比亞《哈姆雷特》：謳歌人的偉大和高貴；

　　藝術(shù)

　　（美術(shù)）意大利達o芬奇《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》

　　意大利拉斐爾圣母像

　　意大利米開朗琪羅大衛(wèi)

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　【合作探究1】通過對文藝復(fù)興時期各主要作品的分析，談?wù)剬ξ乃噺?fù)興核心思想的理解。

　　【1組學生板演預(yù)測】肯定人，注重人性，贊揚人的價值和尊嚴；追求現(xiàn)世的自由與幸福；提倡科學，推崇人的經(jīng)驗和理性；

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　A：(2)結(jié)合材料思考，文藝復(fù)興的興起與發(fā)展對當時的歐洲社會產(chǎn)生了哪些影響？

　　材料：“地心說”在中世紀的歐洲一直居于統(tǒng)治地位。這個學說的提出與-教《圣經(jīng)》中關(guān)于天堂、人間、地獄的說法剛好互相吻合，處于統(tǒng)治地位的教廷便竭力支持地心學說，把“地心說”和上帝創(chuàng)造世界融為一體，用來愚弄人們，維護自己的統(tǒng)治。1533年，60歲的哥白尼在羅馬做了一系列的講演，提出了他的學說即“日心說”的要點：地球繞其軸心運轉(zhuǎn)；月亮繞地球運轉(zhuǎn)；地球和其他所有行星都繞太陽運轉(zhuǎn)的事實。哥白尼的“日心說”沉重地打擊了教會的宇宙觀，這是唯物主義和唯心主義斗爭的偉大勝利。.。.。.后來，伽利略發(fā)明了天文望遠鏡，一定程度證明了哥白尼的正確。

　　【6組學生板演預(yù)測】

　　在思想方面：文藝復(fù)興沖破了-教神學桎梏，喚醒了人的自我意識，為后來啟蒙思想的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，為資本主義制度的勝利和發(fā)展開辟了道路。

　　在文學藝術(shù)方面：文藝復(fù)興時期眾多的精湛藝術(shù)成為人類藝術(shù)的絢爛篇章，永放光芒。

　　在自然科學方面：人文主義提倡科學實驗、注重實踐，催生了近代自然科學。

　　局限性:對人文主義的過分推崇，造成運動后期個人私欲的膨脹、泛濫和社會混亂。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　【合作探究2】什么是文藝復(fù)興（時間、地點、主體事件等）？其實質(zhì)是什么？

　　【5組學生板演預(yù)測】十四五世紀，由意大利人文主義者發(fā)起，借助古代希臘、羅馬的文化來反對封建神學，并加以新的創(chuàng)造和發(fā)揮，宣傳資產(chǎn)階級思想。16世紀以后，迅速傳播到歐洲其他國家。史稱這場新興的文化運動為“文藝復(fù)興”。

　　其實質(zhì)是新興資產(chǎn)階級在古典文化的基礎(chǔ)上開展的一場新文化運動，是資產(chǎn)階級在意識形態(tài)領(lǐng)域里的反封建斗爭。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　3、閱讀教材第三目“宗教改革”

　　A(1):16世紀，宗教改革最早興起于德國的原因、標志、結(jié)果。

　　【4組學生板演預(yù)測】

　　原因：文藝復(fù)興的影響；天主教會對歐洲尤其是德意志的壓榨；

　　導火線：出售贖罪券。

　　標志：馬丁o路德發(fā)布《九十五條論綱》，拉開序幕。

　　結(jié)果：宗教改革運動在歐洲興起，形成一系列新的宗教：德國的路德教、英國國教、加爾文教等。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　A(2)：請簡要概述馬丁o路德的主要思想主張（請注意閱讀“資料回放”、圖片資料及解讀綜合思考）。

　　【2組學生板演預(yù)測】1.只要虔誠信仰，靈魂便可以獲得拯救，無需購買贖罪券，否定羅馬教皇-（“因信稱義”）。

　　2.-徒有直接閱讀和解釋《圣經(jīng)》的權(quán)利。

　　3、簡化宗教儀式。

　　4、國家的權(quán)利高于教士甚至教皇。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　A(3)：歐洲宗教改革的興起與發(fā)展有何歷史影響？

　　【1組學生板演預(yù)測】否定羅馬教會的-，打破了天主教會神學的壟斷；解放了思想，進一步推動了人文主義的傳播和發(fā)展；但馬丁o路德等改革并未從根本上否定天主教等宗教，并確立符合當時歷史發(fā)展趨勢和資產(chǎn)階級利益要求的新教，最終于人文主義運動形成對抗，不利于人文主義的發(fā)展。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　【合作探究3】什么是宗教改革？其實質(zhì)是什么？

　　【3組學生板演預(yù)測】16世紀，德意志馬丁o路德發(fā)布《九十五條論綱》拉開了歐洲宗教改革的序幕，并迅速席卷西歐各國的反對天主教會的社會運動，其目的在于否定天主教的-，實現(xiàn)宗教信仰的自由與自主；

　　實質(zhì)：一場由早期資產(chǎn)階級領(lǐng)導的在宗教改革外衣下開展的反封建的-。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　【知識梳理】【師生互動小結(jié)】

　　一、文藝復(fù)興（14—16世紀）

　　1、條件：經(jīng)濟上，14世紀意大利最早出現(xiàn)資本主義萌芽（根本原因）；政治上，新興資產(chǎn)階級為自身利益，要求沖破天主教的思想-;文化上，意大利保留了較多的古希臘羅馬古典文化；人才上，眾多博學多才的學者。

　　2、概況：

　�。�1）發(fā)源地：意大利（發(fā)展到整個西歐）。

　　（2）表達形式：借助古希臘羅馬文化。

　�。�3）核心思想：人文主義──提倡人性，反對神性，肯定人的作用、價值，維護人的尊嚴，追求現(xiàn)世的幸福，倡導個性解放

　　（4）性質(zhì)：資產(chǎn)階級的思想解放運動，是自希臘智者運動以來的第二次思想解放運動。

　　3、代表人物及作品：

　　時期領(lǐng)域代表人物代表作品內(nèi)容

　　最早文學但丁《神曲》率先對教會的丑惡現(xiàn)象表達了憎惡

　　早期文學彼特拉克《歌集》最早提出“人學”對抗“神學”，人文主義之父

　　文學薄伽丘《十日談》抨擊了封建道德和教會的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發(fā)展人的個性。

　　4、意義：

　�。�1）思想方面：文藝復(fù)興沖破了-教神學桎梏，喚醒了人的自我意識，高揚了為創(chuàng)造現(xiàn)世幸福而奮斗的精神，為后來啟蒙思想的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

　�。�2）政治方面：為資本主義制度的.勝利和發(fā)展開辟了道路。

　�。�3）文學藝術(shù)：文藝復(fù)興時期眾多的精湛藝術(shù)成為人類藝術(shù)的絢爛篇章，永放光芒。

　�。�4）自然科學：人文主義提倡科學實驗、注重實踐，催生了近代自然科學。

　　二、宗教改革

　　1、背景：從歷看，文藝復(fù)興宣揚人文主義，起到了思想解放的作用；從政治上看，德意志是教會壓榨最嚴重的地區(qū)，激化了社會矛盾；從經(jīng)濟上看，資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，使新興資產(chǎn)階級要求擺脫羅馬天主教的-;從誘因上看，教皇出售“贖罪券”，激起憤慨（導火線）。

　　2、開始標志：馬丁o路德發(fā)表“九十五條論綱”

　　3、馬丁o路德的主要思想：信仰上帝就可得救，無需購買贖罪券；簡化宗教儀式，僧侶可婚配和還俗；每個-徒都有直接閱讀和解釋《圣經(jīng)》的權(quán)利；君主的權(quán)利高于教士甚至教皇。

　　4、結(jié)果：宗教改革運動興起，新教教派出現(xiàn)形成。（路德教派、加爾文教派、英國國教）

　　5、新教特點：簡化宗教儀式，否定羅馬教廷-，堅持國家權(quán)力高于教會。

　　6、實質(zhì)：是新興資產(chǎn)階級披著宗教外衣的反封建和羅馬神權(quán)統(tǒng)治的-。

　　7、影響：政治上：打擊了西歐的封建勢力，摧毀了天主教的精神-，新教成為早期資產(chǎn)階級革命的旗幟，并對后來資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生了重大影響。經(jīng)濟上：沒收了教會的大量土地和財產(chǎn)。文化上：促進了西歐各國民族文化和教育事業(yè)的發(fā)展。思想上：人文主義得到進一步的傳播和發(fā)展。

　　【檢測反饋】

　　1.14—16世紀，歐洲哪些歷史事件促進了人文主義的新發(fā)展，結(jié)合具體史實予以說明。

　　【2組學生板演預(yù)測】文藝復(fù)興：新興的資產(chǎn)階級為了維護自己的經(jīng)濟和政治利益，要求紅坡天主教會的神學世界觀，改變封建傳統(tǒng)觀念，從而促進了人文主義的發(fā)展；

　　新航路的開辟：證明地圓學說，從而進一步推動了人文主義發(fā)展和實驗科學的進步；

　　宗教改革：是文藝復(fù)興的實踐和深化，他集中反對羅馬天主教會，摧毀天主教會的精神-，使宗教自由逐漸盛行，進一步解放人們思想，促進人文主義發(fā)展；

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　課后小結(jié)

　　學了這節(jié)課，你有什么收獲？

　　課后習題

　　1.14世紀從意大利興起的文藝復(fù)興運動反映了正在形成中的資產(chǎn)階級()

　　A.大力開拓國際市場的要求

　　B.擺脫封建神學-的要求

　　C.建立新的宗教教派的要求

　　D.建立資產(chǎn)階級政權(quán)的要求

　　解析:中世紀西歐的人們生活在缺少理性思維和人文精神的蒙昧之中。隨著資本主義萌芽的產(chǎn)生，正在形成中的資產(chǎn)階級反對教會的蒙昧主義，要求追求財富與人生享樂，于是掀起了文藝復(fù)興運動。

　　答案:B

　　2人文主義是文藝復(fù)興時期主流社會思潮的核心。下列對這一時期人文主義的理解不正確的是()

　　A.把人從宗教的-下解放出來是它的基本主張

　　B.人文主義反對中世紀神學抬高神的觀點

　　C.為適應(yīng)資本原始積累需要它主張實行禁欲主義

　　D.對它的過分推崇容易導致出現(xiàn)社會混亂

　　解析:人文主義者反對神學的禁欲主義和來世觀念，提倡人們對現(xiàn)世生活的追求。因此，C項是符合題目要求的正確答案。

　　答案:C

　　3意大利詩人彼特拉克的一生充滿了無窮無盡的掌聲和贊譽，每當他到達一座城市，全城的男女老少都蜂擁迎接他，就像歡迎一位征服世界后凱旋的英雄。這表明當時()

　�、僖獯罄�人非常崇尚人文主義②彼特拉克因倡導人文主義而受到了尊重③意大利已徹底擺脫了神學世界觀的-④意大利是當時歐洲最-的國家

　　A.①②B.③④C.①③D.②④

　　解析:③的敘述錯在“徹底”上，文藝復(fù)興運動僅僅是擺脫封建神學-的開始；④的敘述錯在“-”上，當時的歐洲還沒有擺脫封建統(tǒng)治，更沒有實現(xiàn)-。

　　答案:A

　　4（20xxo安徽蚌埠檢測）15世紀的名畫《圣母與掌璽官羅蘭》中掌璽官臉容強悍，目光尖利，畫中倔強的線條反映出他頑強的個性。他不像是在景仰圣母，更像是在盯著圣母的臉看。圣母顯得賢淑優(yōu)雅，仍然是哥特式繪畫里的人物，但掌璽官已完全走進肖像畫的現(xiàn)實世界了。該畫作旨在宣揚()

　　A.人文主義B.禁欲主義

　　C.蒙昧主義D.神秘主義

　　解析:性格倔強的掌璽官、賢淑優(yōu)雅的圣母描述的都是普通民眾愛恨情感，體現(xiàn)了人文主義的精神。

　　答案:A

　　5（20xxo山東煙臺一模）中國一位歷史學家曾說:“我們不妨把文藝復(fù)興運動看作是中世紀晚期悲觀、死亡、災(zāi)變、迷信和冷漠心情的結(jié)束�！币驗檫@場運動()

　　A.把人性從宗教的-中解放出來

　　B.教會-遭到理性否定

　　C.構(gòu)建符合人民利益的契約

　　D.促進-、自由思想的發(fā)展

　　解析:中世紀在宗教神學的統(tǒng)治下，人們的思想受宗教-,處于悲觀、迷信、冷漠等狀態(tài)，而文藝復(fù)興倡導提倡人性，反對神性。因此正確答案為A項。B、C、D三項是啟蒙運動的思想及影響。

　　答案:A

　　板書

　　文藝復(fù)興和宗教改革

歷史教學設(shè)計13

　　一、教材分析

　　1、本課在教材中的地位

　　本節(jié)課介紹的是中國古代史----隋唐文化。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上創(chuàng)造了一個又一個的隆盛時代，隋唐時期就是我國文化又一個高峰期。

　　2、本章知識點包括：隋唐時期的書法、繪畫以及石窟、音樂、舞蹈等藝術(shù)成就;顏真卿和柳公權(quán)的書法，閻立本和吳道子的繪畫，敦煌莫高窟的藝術(shù)成就等。

　　3、教學目標

　�、抛R記和理解

　　通過指導學生觀察顏真卿的書法碑帖圖片，使他們認識到顏真卿是繼王羲之之后我國書法史上最有成就的大書法家，書法藝術(shù)在唐朝已進入黃金時代

　�、颇芰εc方法

　　指導學生觀察比較閻立本和吳道子的繪畫作品，了解他們的成就，判斷他們各自的創(chuàng)作特點

　　⑶情感態(tài)度價值觀

　　為我國古代勞動人民創(chuàng)造的輝煌文明而自豪，立志于民族復(fù)興偉業(yè);培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，誘發(fā)他們對祖國傳統(tǒng)書法、繪畫藝術(shù)的興趣和愛好。

　　4、教材的重點、難點

　　重點：隋唐時期的藝術(shù)成就(“世界藝術(shù)寶庫莫高窟”是重點子目)

　　難點：“燦爛奪目的書法和繪畫”

　　二、教法設(shè)計

　　為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發(fā)式教學原則的指導下，運用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。

　　三、學法指導

　　根據(jù)初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。

　　四、教學流程

　　1、設(shè)計理念

　　鑒于對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內(nèi)容，設(shè)計了靈活多樣的教學方式，來激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應(yīng)對新世紀的挑戰(zhàn)。

　　2、教學過程

　　在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創(chuàng)新”為主線，對本課教學環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計。

　　[引入新課]

　　在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學：先創(chuàng)設(shè)一個重回隋唐時期的歷史現(xiàn)場，新穎別致的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發(fā)學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設(shè)問：隋朝有一座世界上最古老的石拱橋叫做什么?世界上現(xiàn)存最早的、標有確切的雕版印刷品是什么?唐詩繁榮的情況怎樣?哪三位詩人的成就最突出?過渡導入：剛才大家所回答的是隋唐時期科技、文學方面的成就，今天則要學習隋唐時期在書法、繪畫、石窟、音樂、舞蹈等方面的藝術(shù)成就了。其中，敦煌莫高窟還成了中外旅游者向往的名勝古跡和世界最大的藝術(shù)寶庫。

　　[新課講授]

　　一、世界藝術(shù)寶庫莫高窟葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內(nèi)容的'第一個子目的學習中，根據(jù)學生的認知規(guī)律和新課標的理念，我先采用情景教學法和問題教學法，給學生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設(shè)計出如下問題：莫高窟位于今天什么地方?它的大部分洞窟開鑿于什么時期?為什么說它是世界最大的藝術(shù)寶庫之一?學生完成40頁“練一練”：莫高窟被稱為世界最大的藝術(shù)寶庫之一，主要是因為(c——有大量壁畫、彩塑，精美而生動)。教師過渡講解：莫高窟所保存的文物，有許多就是書法、繪畫的藝術(shù)精品。它們也能反映隋唐時期在這兩個方面的輝煌成就。通過情境再現(xiàn)，學生從歷史場景中吸取信息，然后聯(lián)系所學知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。

　　二、盛大歡騰的樂舞在第二個子目錄的教學中，主要是講述隋唐時期樂舞，我根據(jù)課標和教學目標的要求，我采用有利于加強學生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示《霓裳羽衣舞》，讓學生直觀，形象的了解隋唐時期樂舞，加深學生的印象和記憶。

　　三、燦爛奪目的書法和繪畫我采取情景教學法、誘思導學法和啟發(fā)式教學法等三種教學法并用的方式來處理。首先我通過欣賞一些書法繪畫作品的錄象再現(xiàn)隋唐時期藝術(shù)的輝煌，讓學生從中獲取有關(guān)書法和繪畫的影響的歷史信息。然后我通過設(shè)計問題：“今天的人才市場里，常看到一些用人單位招聘條件之一是要求應(yīng)聘者當場書寫一段文字。他們認為“字跡可以反映人品。”你認為這種做法有沒有歷史依據(jù)?”一步步誘導和啟發(fā)學生深入理解，培養(yǎng)學生從已學過的知識中提取有效信息。

歷史教學設(shè)計14

　　【教材分析】

　　1、 知識結(jié)構(gòu)

　　2、 教材建議

　　本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學生逐句分析教科書正文前面的“導語”，向?qū)W生交代兩點：

　　第一、儒家思想是中國傳統(tǒng)文化主流思想;

　　第二、要從四個階段認識儒家思想形成與發(fā)展演變的脈絡(luò)。

　　第三、儒家思想充分吸取眾家之長，經(jīng)孔子創(chuàng)立、孟子和荀子繼承發(fā)展，西漢發(fā)揮。最終成為中國傳統(tǒng)思想的主流思想。

　　第四、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

　　本目教材主要包含兩方面內(nèi)容：

　　第一，春秋戰(zhàn)國時期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。

　　第二，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

　　【學習目標】

　　1、知識與技能

　　了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過程。

　　其中重點講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

　　(2)過程與方法：

　　學生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究

　　概念解釋

　　“百家”指數(shù)量多

　　“爭鳴”指爭論和批判 興起原因

　　經(jīng)濟：井田制瓦解 政治：分封制崩潰

　　階級關(guān)系上士階級的崛起 思想文化上學在民間派別代表及觀點

　　儒家：孔子、孟子、荀子及觀點

　　墨家：墨子及觀點

　　法家：韓非子及觀點

　　“百家爭鳴”局面的形成

　　形成中國傳統(tǒng)文化體系

　　奠定中國文化基礎(chǔ)

　　歷史影響

　　中國歷史上第一次思想解放潮流

　　道家：老子、莊子子及觀點

　　問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關(guān)問題。能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較，概括和闡釋。

　　教師應(yīng)該注重運用“抗震救災(zāi)”素材啟發(fā)教學，設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當?shù)脑u價。

　　(3)情感態(tài)度價值觀：

　　通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而繁榮的'文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　【重點、難點分析】

　　本課重點：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會原因和歷史意義;孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內(nèi)容。

　　本課難點是：春秋戰(zhàn)國時期諸子的思想及對他們的評價

　　【設(shè)計思路】圍繞“百家爭鳴”形成的原因、各家思想觀點、對中國傳統(tǒng)文化的影響進行教學

　　【教學用具】多媒體教學

　　【問題研討】本節(jié)是中國古代思想的第一個專題內(nèi)容，內(nèi)容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學中對諸子百家思想觀點的深入講解度把握不夠準，課題之間的過渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問題設(shè)計缺乏新穎。但個人認為在教學導入中結(jié)合現(xiàn)實生活。課堂總結(jié)感染力度強，激起學生愛國熱情，弘揚民族文化。爭取更大進步。

歷史教學設(shè)計15

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。

　　2、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學生的愛國之情，增強民族意識。

　　方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法

　　重點和難點

　　重點：黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立

　　難點：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義

　　突破重點、難點的方法：

　　讓學生列舉大量的遠古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。

　　[課時]1課時

　　教學過程

　　導入新課：

　　同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的'稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行思考教師導入時提出的問題。

　　講授新課

　　一、炎黃戰(zhàn)蚩尤

　　出示問題：

　　1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

　　2、華夏祖是怎樣形成的?

　　在學生回答的基礎(chǔ)上教師簡要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過渡到下一目

　　認識“黃帝像”，對“黃帝”有個初步的感性認識

　　閱讀教材中的小字內(nèi)容小組

　　討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。

　　二、黃帝----“人文初祖”

　　觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》提出設(shè)問：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’ ?

　　教師引導學生相互交談，要求各組推選代表回答。

　　各個小組根據(jù)《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作

　　三、堯、舜、禹的“禪讓

　　出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?

　　你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?

　　教師設(shè)問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡要總結(jié)說明

　　各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。

　　舉出實例說明(德才兼?zhèn)�，以身作則，沒有特權(quán)，是社會的公仆。大禹治水的故事)。

　　課堂小結(jié)：在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為 “人文之祖。

　　課堂檢測： 課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別? 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學聽。

　　讓學生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。

　　1、 P16頁的練一練

　　2、 我國第一個奴隸制國家建立的時間( )名稱( )思考回答

　　記錄在預(yù)習本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為最好的。

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