【精華】藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鑒賞作者描寫音樂旋律的技巧。
2、學(xué)習(xí)在比較中歸納課文的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解掌握詩歌中想象、比喻等修辭手法。
難點(diǎn)：理解《李憑箜篌引》中典故和意象的象征意義。
【媒體準(zhǔn)備】
多媒體教具；投影儀。
【課時安排】
3課時。
【預(yù)習(xí)要求】
閱讀全文，查找生字詞的讀音和解釋。
【教學(xué)過程】
第一課時
學(xué)習(xí)《心血凝成的作品》
一、作者簡介：（投影展示）
馬可（1918—1976）江蘇徐州人。曾在河南大學(xué)化學(xué)系學(xué)習(xí)，后在冼星海的感召和引導(dǎo)下，參加河南抗敵后援會巡回演劇第三隊(duì)。1939年抵延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂工作團(tuán)工作、學(xué)習(xí)，得到冼星海、呂驥等人的指導(dǎo)，記錄、整理過大量民族資料。后在東北解放區(qū)從事音樂活動，解放后任中國音樂學(xué)院副院長。一生寫了二百多首（部）音樂作品，其中以歌曲《南泥灣》、《我們是民主青年》、《咱們工人有力量》、《呂梁山大合唱》，秧歌劇《夫妻識字》歌劇《周子山》（與張魯、劉熾合作）、《白毛女》（與瞿維、張魯、向隅等合作）、《小二黑結(jié)婚》，管弦樂《陜北組曲》等流傳最為廣泛。
二、檢測預(yù)習(xí)。
給加點(diǎn)的字注音：（多媒體投影）
凜冽（lǐnliè）霎（shà）時間皓（hào）月清寥（liáo）
悲天憫（mǐn）人顫栗（zhànlì）吞噬（shì）
三、導(dǎo)入示例：
在本單元我們學(xué)過音樂家冼星海的自敘《留學(xué)巴黎》，我們敬佩他身陷貧賤卻不移大志的決心，也為他獻(xiàn)身祖國的熱情而感動。今天我們要學(xué)習(xí)的是馬可的《冼星海傳》中的一章。馬可是冼星海的學(xué)生，他寫《冼星海傳》，所根據(jù)的就是冼星海的自述。本課文的素材就是冼星海的《留學(xué)巴黎》中關(guān)于寫作《風(fēng)》的片斷。同樣的事情，換一個敘述者，會有怎樣的效果呢？
四、用比較法指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
1、請一位同學(xué)用概括的語言，說說這篇課文寫了冼星海在巴黎求學(xué)的幾件事？
明確：主要寫了三件事：冼星海創(chuàng)作《風(fēng)》、外國音樂家對《風(fēng)》的評價、投考高級作曲班的波折等。
2、冼星海在《留學(xué)巴黎》中提到的事情還有很多，為什么作者單取這三件事情來寫呢？
明確：選取的這三件事，都是留學(xué)巴黎中最感人的故事，也是最重要的事件。冼星�？既“屠枰魳吩�，是他留學(xué)的一個主要目標(biāo)。這三件事同時也是很富有戲劇性情節(jié)的故事，如考場事件。
3、比較兩篇課文對于創(chuàng)作《風(fēng)》的描寫，有什么不一樣的記敘特點(diǎn)？
明確：冼星海的原文大都是比較精練的敘述，展開有限的描寫的只有這么幾行。
我寫自以為比較成功的作品《風(fēng)》的時候，正是被生活逼得走投無路的時候。我住在一間七層樓上的破小房子里，門窗都壞了，巴黎的天氣本來就比中國南方冷，冬夜又刮大風(fēng)，我沒有棉被，覺也睡不成，只得點(diǎn)燈寫作，哪知風(fēng)猛烈吹進(jìn)來，煤油燈（我安不起電燈）滅了又滅。我傷心極了，我打著戰(zhàn)，風(fēng)穿過門窗，猛烈嘶吼，我的心也跟著猛烈撼動。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風(fēng)抒懷，寫成了這個作品。
而在馬可這里，光是《風(fēng)》的寫作過程，就是兩千多文字。冼文敘述概括，本課敘述詳細(xì)。
五、分析課文中的三種“風(fēng)”。
1、作者為什么要如此著力寫《風(fēng)》呢？
明確：當(dāng)然是因?yàn)�，這是冼星海在巴黎命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。《風(fēng)》這個奏鳴曲，得到了法國音樂界權(quán)威的賞識，他才獲得了投考巴黎音樂學(xué)院高級作曲班的資格。
2、在本課中，“風(fēng)”除了是指巴黎寒夜中的狂風(fēng)之外，還有沒有其他的含義？
明確：在本文中，風(fēng)具有三重含義。首先就是冼星海住處的風(fēng)；其次，是杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的風(fēng)；這二者凝集起來，成為第三種風(fēng)，就是冼星海作品中的“風(fēng)”。
3、首先，我們來看冼星海住處的風(fēng)。這是大自然的風(fēng)。馬可沒有到過巴黎，難得的是，他把風(fēng)寫得那樣具有感性色彩。這得力于馬可的想象力。他是怎樣寫出風(fēng)的嚴(yán)酷的呢？
明確：這種嚴(yán)酷，只用了幾個有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)就顯得飽滿起來。窗外的風(fēng)聲，“猛烈的嘶叫”，“窗頁被吹落”，“玻璃嘩啦啦啦摔成碎塊”，“譜紙被吹得滿屋飛舞”，煤油燈火，不斷地熄滅。
4、其次，如果光是寫巴黎的風(fēng)的嚴(yán)酷，對冼星海的生命的概括還是不夠的。作者又聯(lián)想到了哪里的風(fēng)？
明確：風(fēng)意味著苦難。不僅僅是在巴黎，馬可把它擴(kuò)展到冼星海的整個生命中去。他讓冼星海在忍受巴黎的寒風(fēng)之時，聯(lián)想到十多年前，廣州珠江上的小茅屋前的風(fēng)雨聲。北京寒風(fēng)中傳來的槍聲和犬吠，水災(zāi)地區(qū)“吹裂肌膚的烈風(fēng)”。這是包含著冼星海自傳的風(fēng)，民族的歷史的風(fēng)。這些細(xì)節(jié)描寫，不但讓讀者感覺到風(fēng)的寒冷，也表現(xiàn)了冼星海對祖國命運(yùn)的隱憂。
在冼星海的文章中，關(guān)于創(chuàng)作動機(jī)，只有簡單到不能再簡單的四個字：“借風(fēng)抒懷”。馬可的功夫就是把這四個字，通過藝術(shù)想像，把它和冼星海的童年經(jīng)歷、祖國同胞的苦難結(jié)合起來。
5、冼星海作品中風(fēng)的形象，到底是什么樣的呢？請同學(xué)們找出課文中用音樂描寫風(fēng)的語段。
旋律轉(zhuǎn)入一種顫栗的、不安的音調(diào)中去�！魳窂哪菧p七和弦的悲劇氣氛中轉(zhuǎn)入新的樂段，經(jīng)過一個色彩性的、幻想的間奏，過渡到一種堅(jiān)實(shí)、壯麗的樂句上去。這時，他仿佛覺得老詩人的`巨大的身影就站在他對面，那深遠(yuǎn)的眼光和蒼勁的臉色像要透過歷史的帷幕給世世代代的受難人以鼓舞和安慰。
音樂形象是旋律，本來是語言所不能傳達(dá)的，但是，馬可找到了表述音樂的形象的語言，把專業(yè)性術(shù)語和形象的可感性結(jié)合了起來。
在這里，音樂術(shù)語構(gòu)成了音樂的旋律形象，更借助著對杜甫的想像，透露出冼星海的內(nèi)心形象，把音樂的風(fēng)和冼星海內(nèi)心的風(fēng)交融地結(jié)合在一起。
六、同樣是描寫留學(xué)巴黎期間的三件事，冼星海和馬可各自用了兩種不同的記敘方式，同學(xué)們覺得哪一種更好呢？分小組討論后回答。
�。ㄗ⒁猓簩W(xué)生可能有各自的喜好，言之成理即可，不一定要有統(tǒng)一的認(rèn)識。）
明確：馬可描寫的《風(fēng)》的創(chuàng)作，集結(jié)了主人公對自身苦難和對祖國苦難的強(qiáng)烈感受，是他在巴黎期間被逼得走投無路的最困難的時期，又是其創(chuàng)作成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。主人公本人在《留學(xué)巴黎》中也是花筆墨最多，情不自禁描寫起來的最重要的一段。此事當(dāng)然是主人公巴黎經(jīng)歷中最感人的故事。
馬可運(yùn)用的是文學(xué)描寫，其不同于《留學(xué)巴黎》之處，也是其優(yōu)點(diǎn)或特點(diǎn)主要有：1、對于凜冽的冬風(fēng)、酷冷以及無法抵御風(fēng)寒的居所，增加了許多富有感性的細(xì)節(jié)。2、增加了顯現(xiàn)社會苦難、祖國苦難的各種風(fēng)的描寫，如珠江邊的風(fēng)雨聲、裹夾著槍聲犬吠的寒風(fēng)、大水災(zāi)中興風(fēng)作浪的烈風(fēng)。這些苦難在《留學(xué)巴黎》中只是部分有概略提到且不是與《風(fēng)》的創(chuàng)作放在一起，而在馬可的筆下不僅內(nèi)容多了、寫細(xì)了，而且與《風(fēng)》的創(chuàng)作放在了一起。這樣，“風(fēng)”的內(nèi)涵、主人公情感的深廣度都擴(kuò)展了。3、《留學(xué)巴黎》沒有對它的音樂形象的創(chuàng)作過程展開描寫，在馬可筆下作為主要內(nèi)容出現(xiàn)了，細(xì)寫了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的音樂形象的轉(zhuǎn)換，且成為凝結(jié)上述各種“風(fēng)”的核心。特別是音樂創(chuàng)作的最后部分，尤其鮮明地把“心血凝成”四字形象展示了。即他把主人公連棉被都沒有的生活細(xì)節(jié)與杜甫“布衾多年冷似鐵”聯(lián)系起來，說“此刻他連一條冷似鐵的布衾都沒有，而且還遠(yuǎn)離祖國的土地千萬里”，于是音樂的旋律轉(zhuǎn)入顫栗不安的音調(diào)中，但緊接就過渡到詩人杜甫“安得廣廈千萬間”的博大情懷，樂聲由悲切轉(zhuǎn)入壯麗的結(jié)章。總之，這樣豐富的、有深度的、又統(tǒng)一的文學(xué)描寫是《留學(xué)巴黎》所沒有的。
但《留學(xué)巴黎》的寫法又有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)或特點(diǎn)。一是它是文中唯一的一處描寫，在一片直白敘述中顯得很突出，給人深刻印象。二是它的側(cè)重點(diǎn)放在苦難及其感受上，似乎對讀者的情感觸動更大，尤其是最后一句（一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風(fēng)述懷，寫成了這個作品），濃縮了主人公許多情感、痛苦和當(dāng)時的情景，引人觸動，遐想。三是都為主人公自身經(jīng)歷的第一手資料，其教育方面和其他方面都有其獨(dú)特的價值。
另一處大幅度展開的文學(xué)描寫是考場事件，這也是主人公留學(xué)巴黎經(jīng)歷里最感人的故事之一。顯然，此處的描寫比《留學(xué)巴黎》的簡單敘述效果要好。馬可的描寫至少有三處好處。1、對門警阻止其入考場展開了細(xì)致描寫。此處描寫越充分，越能反襯出后面戲劇性變化的重要價值。此巨大反差，包括門警后來的愕然反應(yīng)，鮮明展現(xiàn)了主人公求學(xué)條件的艱難和取得成就的可貴。2、要飯票一事本身就是生活中極感人的細(xì)節(jié)，《留學(xué)巴黎》的寫法太可惜了這一細(xì)節(jié)。馬可很有感染力的描寫顯然動人多了；尤其“飯票……”這脫口而出之狀和再也不知道說什么為好的情態(tài)，使主人公三年來掙扎于生存線的艱難歷程躍然紙上。3、從頭至尾采取了小說的情節(jié)手法。故事本身就是極富情節(jié)性、戲劇性的，這樣寫不僅更為引人入勝，而且更覺得真實(shí)可信。
上述兩件事不僅感人，也都是主人公留學(xué)經(jīng)歷中最重要的事。此外，《風(fēng)》在巴黎公開演出后，對藝術(shù)家們的反應(yīng)馬可也展開了文學(xué)描寫。此事雖不如上述兩事感人，但也是最重要的事件之一，同時這也加強(qiáng)了通過效果手法（側(cè)面描寫）突出主人公的作用。
七、布置作業(yè)。
完成《伴你學(xué)語文》相關(guān)練習(xí)。
第二課時
學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》
一、作者簡介（投影展示）
李賀（790－816）字長吉，河南福昌（今河南宜陽）人�？ね]西，家居福昌之昌谷，因稱李昌谷。其父名晉肅，“晉”、“進(jìn)”同音，故因避父諱不得考進(jìn)士，僅任奉郎小官，憤懣不得志。其詩多感進(jìn)傷逝之作，或寄情天國，或幻念鬼境，世稱“鬼才”。尤擅樂府歌行，詞采瑰麗，意境奇特，富浪漫色彩。絕句多抒寫不平之感，筆意超縱。有《李長吉歌詩》，《全唐詩》存詩五卷。
“引”和“行”一樣，是一種比較自由的詩歌體裁，章無定句，句無定言。據(jù)考證，李賀這首詩寫在公元811年，當(dāng)時李賀在長安任奉禮郞。詩中所歌頌的李憑屬梨園子弟，箜篌彈得很出名，“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，在當(dāng)年是個當(dāng)紅的明星。李賀的贊頌當(dāng)不是虛言。
二、檢查預(yù)習(xí)
給加點(diǎn)的字注音：（多媒體投影）
箜篌（kōnghóu）頹（tuí）女媧（w�。⿱灒▂ū）
三、弄懂詩歌中的意象和意境。
1、第一句“吳絲蜀桐”，吳之絲，蜀之桐，都是當(dāng)時制作樂器的名品。這里不僅是說材質(zhì)之精良，而且有一定的文化意味�！对娊�(jīng)》里說：“鳳凰鳴矣，于彼高崗；梧桐生矣，于彼朝陽”，梧桐是和鳳凰聯(lián)系在一起的，因而有高貴、高雅的聯(lián)想。莊子用鳳凰比自己，說“宛雛發(fā)于南海而飛于北海，非梧桐不止，非練食不食，非醴泉不飲”。
2、梧桐高雅的形象，又加上“張高秋”。這“張”字語義頗豐，大體可以理解為彈奏的意思，但是這個意思是引伸出來的，“張”的本義是開張、張開，也就是張開雙手、張開雙臂的張，令人聯(lián)想到姿態(tài)和胸襟的開放。本來，不管怎么張，總是要張?jiān)谌嗣媲�，在人的手中。在白居易的《琵琶行》中，旋律之美，在人的心與手之間，在人與人之間感情的交流和默契中。但這里卻說，張?jiān)诟咔镏g，好像沒有人似的。把琴和天空，而且是秋高氣爽的天空聯(lián)系起來。這就構(gòu)成了一種異�？諘绲谋尘�。在天宇之下，什么也沒有，只有箜篌，箜篌的形象和意蘊(yùn)就變得宏大了。在李賀的構(gòu)思中，就是盡可能讓空間宏偉到天宇上去。而同時，天宇之下，則盡可能地空白，連山都是“空山”。這樣的一幅畫面，同學(xué)們會不會感到空洞？
明確：不會。因?yàn)橐岓眢笾�，占領(lǐng)全部空間，不受任何影響。相反，高空中惟一存在的云，要被箜篌之聲影響到衰頹，到不能、不敢飄動的程度。
3、昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。
箜篌音響效果是太強(qiáng)烈了，連昆山之玉都被震蕩得碎了。在這里，詩人為什么不用“鳴”字，而用“叫”字？
明確：要從音響效果上來理解：昆山之玉可以碎，鳳凰可以叫，芙蓉可以泣，香蘭可以笑。四者皆貴重之物，而引發(fā)之聲，不一味典雅地悲愁，也不限于凄厲，也有興奮和歡樂。詩人追求的效果，是悲歡、邪正、雅俗的復(fù)合趣味。
4、在接下來的意象中，則以現(xiàn)實(shí)和神話的交織為特點(diǎn)：
十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。
女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。
十二門，是皇家宮闕的景觀；而紫皇，則是道家的神仙之宗；女媧，又是神話人物。三者雜處，意在構(gòu)成一種錯綜的復(fù)合和意象的群體。有人闡釋女媧一句，說樂聲傳到天上，正在補(bǔ)天的女媧，聽得入了迷，竟然忘了自己的職守，結(jié)果石破天驚，秋雨直瀉。這樣跳躍的想像，這樣多元的意象，在通常的情況下，是有點(diǎn)冒險的，可能要造成蕪雜的，但在李賀這里，卻構(gòu)成一種迷離恍惚，怪怪奇奇夢幻的景觀。在這種景觀中，現(xiàn)實(shí)退隱了，甚至連李憑、連箜篌都消失了，留下的只有為音樂所激動的神話人物和動物：
夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。
李賀的用詞詭怪奇崛：神女以嫗為怪，魚以老為奇，蛟以瘦為異，皆足以顯示詩人語不驚人死不休，追求話語突圍之志。
5、至于最后，兩句本當(dāng)為結(jié)束語，然而卻無明顯的結(jié)束感可言：
吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。
這就是說，箜篌之樂音，使吳剛都忘了自己千年不息的勞作，而轉(zhuǎn)入沉吟。這一幅圖畫和前面的夢入神山老魚跳波瘦蛟起舞的動態(tài)、甚至更前面的昆山玉碎香蘭泣露的紛紜飛躍相比，是相對靜止的圖畫。就在這種相對靜止的圖畫中，一切歸于安寧，留給讀者以意味深長的沉吟。
“露腳”放在這里，有什么意味？
明確：表現(xiàn)了露水慢慢潤濕寒兔的過程，亦即襯托出吳剛?cè)朊月牁返穆L過程。
四、分析比較《琵琶行》《李憑箜篌引》側(cè)面烘托的特點(diǎn)，哪一篇最好？
《李憑箜篌引》效果手法最好：《李憑箜篌引》的效果手法最好，好在豐富、玄妙、雄奇、瑰麗。豐富在幾乎每一聯(lián)都用了效果手法。玄妙在不少效果手法同時又是或又可理解為比喻。雄奇是既氣魄宏大又奇特詭譎。瑰麗是每一側(cè)面描寫都是典麗華美之象。具體如下：第一聯(lián)是效果手法，樂聲之美充溢了天宇，使山也空靜，唯聞箜篌之聲，吸引得云霧都停止了流動（即響遏行云之意）。第二聯(lián)的效果是說李憑所彈箜篌感動了神女，使神女們也想以她們的悲情悲樂和他一比高低；此聯(lián)也可說是比喻，即其樂聲激起的情感好比江娥的悲情、素女的悲樂（只有被奉為經(jīng)典的神女悲情、悲樂可比）。第三聯(lián)的效果是指其各種各樣的樂聲或激越得震碎了昆山之玉，或清亮得引發(fā)鳳凰啼叫，或哀怨得使芙蓉悲泣，或歡快得使香蘭歡笑；或又為比喻，即以此四樣華美物象比喻、形容樂聲的激越之美、清亮之美、哀怨之美、歡快之美。第四聯(lián)是效果手法，意為溫暖了京城，感動了天神。第五聯(lián)首先是效果奇特，即樂聲使補(bǔ)天的女媧入迷得忘記了職守，結(jié)果石破天驚，秋雨直瀉；或說樂聲震驚了整個天界，結(jié)果天驚石破，引來了秋雨。其次也可理解為比喻，言其樂聲之奇?zhèn)ハ螅ㄅ畫z補(bǔ)天處）石破天驚，秋雨直瀉。第六聯(lián)前句為效果手法，指樂聲的美妙使人產(chǎn)生了幻覺（夢入），仿佛看見李憑在神山上教授那位神女學(xué)彈箜篌，即神話中那位善彈箜篌的神嫗就是李憑教會的；后句是效果、比喻兼用，既以《列子湯問》的“鼓琴而鳥舞魚躍”之典比喻李憑的絕技，又以連無知的動物都?xì)g騰起舞表示音樂的超凡效果；并且，女以神為異，魚以老為奇，蛟以瘦為怪，其物象的奇詭足見此樂曲非人間能有。第七聯(lián)是效果，月宮中的吳剛都聽入迷得一夜無眠，直至晨露打濕了桂樹下的寒兔�？傮w而言，其效果叫驚天地，泣鬼神。
五、試比較《琵琶行》《李憑箜篌引》運(yùn)用比喻的異同。
�。ㄗ⒁猓阂龑�(dǎo)學(xué)生比較其在發(fā)揮比喻的好處，尤其是對表現(xiàn)音樂的好處方面的異同）。
喻體都很美好，都因量多而產(chǎn)生了疊加效應(yīng)，使音樂的美好感覺格外濃郁。都發(fā)揮了比喻使難以言說者明晰的好處，即《琵琶行》通過鮮明的視覺畫面，《李憑箜篌引》以人們熟悉的聽覺、視覺、觸覺形象及典故傳達(dá)出難以說清的美妙音樂。白詩對樂聲及其變化過程的比喻更為貼切，發(fā)揮了比喻使事物特征更為鮮明生動的好處；李詩對音樂聲、音樂所含情感、音樂給人的感受作出超凡脫俗的比喻，發(fā)揮了比喻使習(xí)見說法出新意，給人新穎刺激的好處。
《琵琶行》做得很好，使難以言說的、比較抽象的激越、沉重、婉轉(zhuǎn)、幽微、高亢、凄厲等琵琶樂聲，通過貼切的視覺畫面鮮明的比喻讓讀者感受到了�！独顟{箜篌引》也大量運(yùn)用了比喻，它以人們熟悉的聽覺形象（如玉碎、鳳叫）、視覺形象（如荷葉露珠、蘭花綻放）觸覺形象（如冷光、濕寒兔），或者人們熟悉的典故（如江娥啼竹、素女鼓瑟、女媧補(bǔ)天、吳剛月兔、神嫗彈箜篌、瓠巴鼓琴而魚躍）傳達(dá)出了難以說清的箜篌美妙的音樂形象。
六、布置作業(yè)。
完成《伴你學(xué)語文》相關(guān)練習(xí)。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
插花藝術(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、艑τ诓寤ㄋ囆g(shù)有初步了解。⑵掌握插花的造形方法、技巧。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生具有想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力、自主能力、合作意識、和個性發(fā)展
鍛煉學(xué)生獨(dú)立探索和解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們具有社會效經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及熱愛生活的情感。
學(xué)情分析：
《插花藝術(shù)》一課。它是省編小學(xué)勞動教材四年級下冊第十九課內(nèi)容。《插花藝術(shù)》是使學(xué)生掌握技能，美化環(huán)境的一項(xiàng)簡單的技術(shù)勞動。學(xué)好本節(jié)課，可以為高年級的各種花卉栽培的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生掌握利用鮮花來插枝造形的方法。因?yàn)椴寤ㄋ囆g(shù)最主要的表現(xiàn)手法就是插擺的技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：
作品所選用的花材意義，花材的修剪，色彩的搭配等。因?yàn)檫@些都與插擺造型有著直接聯(lián)系。
本節(jié)插花藝術(shù)課，涉及知識多，操作性強(qiáng)，技術(shù)復(fù)雜。能夠更好地結(jié)合創(chuàng)新智能培養(yǎng)的具體目標(biāo)。四年級孩子年齡小，對于插花藝術(shù)的情趣、美感和技藝要求不能深刻體會。只用一堂課的時間讓學(xué)生了解并掌握插花藝術(shù)的精髓是不可能的。如果還按照勞動課的老路子來上，下課后，勢必不會在孩子內(nèi)心深入留下太多東西。他們可能只掌握與剪枝、造型這些知識性內(nèi)容，而沒有加強(qiáng)與社會生活的實(shí)際聯(lián)系。在小學(xué)所有開設(shè)的學(xué)科里，勞動課是最后該與日常生活實(shí)踐結(jié)合起來的。所以在教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)上要考慮周到，既要符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，又不能脫離勞動課特點(diǎn)。綜上所述，我結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，立足于新大綱的目的：勞動技術(shù)教育本質(zhì)是以培養(yǎng)人的綜合技能為核心，以人類生產(chǎn)活動為基礎(chǔ)。根據(jù)新大綱中勞動課“三個不一定”組織教學(xué)原則：教學(xué)順序不一定；教學(xué)任務(wù)不一定；教學(xué)活動不一定在課內(nèi)進(jìn)行，可以采取室內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的辦法進(jìn)行。采用綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法如：合作探究法、實(shí)驗(yàn)觀察法、主題合作法。對本節(jié)課進(jìn)行了教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，力圖使節(jié)勞動課以活動的形式展現(xiàn)，真正向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力，促使他們對問題進(jìn)行探索，以各種方式對信息進(jìn)行加工理解，使他們對社會生活有所感悟，并在過程中體驗(yàn)勞動的美麗與創(chuàng)造成快樂。安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)自主合作意識。因?yàn)閷W(xué)會合作是現(xiàn)代社會對人提出的重要素質(zhì)因素，也是創(chuàng)新智能教育的重要內(nèi)容。
過程設(shè)計(jì)：
一、課前準(zhǔn)備
1、先調(diào)查了解學(xué)生想從那些方面對插花藝術(shù)進(jìn)行了解，把各類問題收集分類。
2、合作探究：詢問學(xué)生想用什么方法和手段來查找答案。幫助他們分成小組，進(jìn)行社會調(diào)查。
3、實(shí)驗(yàn)觀察：為了避免學(xué)生盲目出擊，每天列出兩項(xiàng)要查找的內(nèi)容，給他們具體方向。
4、主題合作：每天早晨用５－１０分鐘，整理共享他們找到的材料。
在課前，學(xué)生就從多個角度對與“插花藝術(shù)”有直接或間接聯(lián)系的`各種相關(guān)知識、內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的了解和認(rèn)識。增加了他們對“插花藝術(shù)”審美能力的底蘊(yùn)。
二、課中內(nèi)容
本課教學(xué)內(nèi)容大致分為四個環(huán)節(jié)：
�。�、匯報收獲：學(xué)生共享社會調(diào)查的結(jié)果。他們以各種形式進(jìn)行匯報。朗讀材料、軟件展示、實(shí)物出示等。密切與其他學(xué)科的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的各種能力。
�。�、學(xué)習(xí)技能：以游戲的形式融合插花的造型技法，教師實(shí)踐演示用鮮花來插枝造型。強(qiáng)調(diào)造型的主枝高度、角度、定點(diǎn)；介紹容器的選用。同時用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生不受基本形式的局限，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，學(xué)生分組合做，體驗(yàn)成功喜悅。
３、創(chuàng)新開發(fā)：學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作作品，教師不給任何技術(shù)上的要求，只給行為上的指導(dǎo)，讓學(xué)生有更廣闊的創(chuàng)作空間。各小組合作創(chuàng)造新花式，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)造及協(xié)作能力。在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生互相交流，互相幫助，互相啟發(fā)，使之收益更深更廣。
�。�、評論總結(jié)：學(xué)生介紹自己的作品，互相評論，總結(jié)本課收獲。學(xué)生對其他小組作品進(jìn)行評價、比較，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。教師起激勵引導(dǎo)作用，培養(yǎng)他們集體主義精神，讓他們體會用自己的雙手創(chuàng)造美的快樂。同時，教師應(yīng)給予鼓勵性評價，結(jié)合學(xué)生實(shí)際對本次作品進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
通過以上設(shè)計(jì)，本節(jié)課主要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，體現(xiàn)學(xué)生與他人、自然、社會的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。充分達(dá)到：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等教學(xué)目標(biāo)。真正做到廣泛的參與學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際生活能力，提高藝術(shù)審美水平。將勞動技術(shù)與社會形態(tài)的研究與考察結(jié)合起來，使學(xué)生參與許多能引發(fā)思考的實(shí)踐活動，促使他們對問題或現(xiàn)象進(jìn)行探索和理解，對各種信息資源進(jìn)行加工整理。從而形成了智慧的發(fā)展與社會能力的成熟，并由此獲得了一種個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。達(dá)到了既掌握知識，又提高認(rèn)識的目的。創(chuàng)新智能培養(yǎng)目標(biāo)得到充分落實(shí)。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中發(fā)展的限制性因素
1、因?yàn)槭艿轿覈膫鹘y(tǒng)教育的影響以及應(yīng)試教育的束縛，對于現(xiàn)在的高校的教學(xué)來說，考核的制度還在沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)形勢下的相關(guān)制度對于考核的形式以及答案，都是具有傳統(tǒng)的教育形式，具有固定的模式以及固定的答案。但是這種具有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案的形式在一定程度上局限了學(xué)生的思維發(fā)展以及創(chuàng)新的意識�，F(xiàn)在的很多的高校對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)方面都是具有一定的順序的，按照基本的造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論以及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)進(jìn)行教導(dǎo)，在這方面就可以很清晰的看到學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中是需要按照一定的嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這樣就會局限讓學(xué)生局限于現(xiàn)有的教育模式，不能夠進(jìn)行思想上的創(chuàng)新以及發(fā)展。不能充分的發(fā)揮自己的想象以及設(shè)計(jì)的思緒。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)致學(xué)生不善于改變學(xué)習(xí)的思路，充分的發(fā)揮自己的想象以及思維。不管是課程的橫向發(fā)展還是課程的縱向發(fā)展，都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣以及積極性。
2、限制學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)變因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，一直處于固有的學(xué)習(xí)模式，并且相對的封閉的教育。這種教育形式在環(huán)境藝術(shù)相關(guān)教學(xué)中主要體現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)某個項(xiàng)目是，只是單方面的進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境問題，但是并不能全面的考慮到設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及社會環(huán)境。學(xué)生只是接受了教師的相關(guān)的意見進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是并沒有自己的創(chuàng)新的想法，所以，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，相對的局限性嚴(yán)重的影響了學(xué)生的思維方向，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生的.創(chuàng)新思維形成了單一的模式，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢。并且學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，不能將設(shè)計(jì)的理念以及設(shè)計(jì)的思維進(jìn)行有效的結(jié)合以及統(tǒng)一。對于這方面的意識也非常的薄弱，還有很多的學(xué)生根本不會動用自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新，只是一味的按照教師的教導(dǎo)思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅不利于設(shè)計(jì)形式的展現(xiàn)，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的體現(xiàn)。
3、禁錮學(xué)生的創(chuàng)新性的思維傳統(tǒng)的教學(xué)形式最不利于學(xué)生的就是比較傳統(tǒng)，抑制學(xué)生的相對的開放性的思維。非常的不利于學(xué)生的創(chuàng)新以及對于設(shè)計(jì)的相關(guān)的知識的掌握。當(dāng)然，并只是體現(xiàn)在的學(xué)生的思想上面。教師對于學(xué)生的思想教育也是過于的傳統(tǒng)以及教條。很多的教師對于學(xué)生的設(shè)計(jì)作品因?yàn)椴环匣蚴潜容^夸張一點(diǎn)的形式就予以否認(rèn)，這樣就非常的不利于學(xué)生的思想創(chuàng)新，并且還會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對于環(huán)境設(shè)計(jì)的熱情。
二、發(fā)散式教學(xué)對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)
1）發(fā)散式教學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，可以使相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)答案可以進(jìn)行多方向的延伸，這樣就會促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的多樣化的發(fā)展。不管是任何的關(guān)于設(shè)計(jì)的想法，對于環(huán)境設(shè)計(jì)來說都是具有創(chuàng)新價值的。好的創(chuàng)意，好的環(huán)境設(shè)計(jì)的信息點(diǎn)以及一個關(guān)于設(shè)計(jì)的好的想法都是對于環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新的體現(xiàn)。發(fā)散性的教學(xué)主要體現(xiàn)就是不管是什么樣的創(chuàng)新想法以及創(chuàng)新意識。，都有可能成為正確的答案。所以，在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)得教學(xué)中，要重視多多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及獨(dú)立思考的能力，這樣才能讓學(xué)生獲得更加重要的設(shè)計(jì)價值以及關(guān)于設(shè)計(jì)的知識技能，創(chuàng)造出更好的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。并且教師在進(jìn)行教學(xué)的具體方案的設(shè)計(jì)時，將需要講解的相關(guān)的知識以及設(shè)計(jì)理念在課堂上教授給學(xué)生。發(fā)散性教學(xué)不僅推翻了關(guān)于環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)以及專業(yè)性的教學(xué)之間的差距。并且在面對大型的考試時，可以讓學(xué)生掌握各個階段不同的環(huán)境設(shè)計(jì)的狀態(tài)，在進(jìn)行考試的同時，不用過于的煩惱與固定的答案不符的現(xiàn)象�？梢猿浞值陌l(fā)揮自己的想象，將自己的想法進(jìn)行充分的展現(xiàn)。
2）充分的發(fā)揮學(xué)生的思想，可以讓學(xué)生的想法得到充分的展現(xiàn)。想象是這個世界上最神奇的東西，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，永遠(yuǎn)離不開的就是學(xué)生對于設(shè)計(jì)的想象。關(guān)于發(fā)散性教學(xué)，可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象，對于環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)，離不開的就是學(xué)生的創(chuàng)新性的思想。發(fā)散性教學(xué)可以讓學(xué)生打破固有的思考模式，采用創(chuàng)新性的思維方式進(jìn)行思考問題。可以改變學(xué)生的單向的思維方式，將學(xué)生慢慢的引向多元化的思維方式中，通過多角度的思考進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。針對于同一個設(shè)計(jì)方案，需要學(xué)生們通過多方面的進(jìn)行思考，無限的延伸學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對于設(shè)計(jì)理念的無限潛能。并且在挖掘潛能的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)延伸，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的效果的最大化。隨著現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形式的多元化的發(fā)展，對于環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)已經(jīng)不能單單的從表面進(jìn)行定論，需要學(xué)生從多角度的方向進(jìn)行深層次的分析，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與技能：
�、贂J(rèn)“惠、乃”等22個生字，會寫“梁、惠”等18個生字。正確讀寫“家禽”等詞語。
�、谀芨鶕�(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
③理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
2、過程與方法；
�、儆懈星榈乩首x課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。通過對文言文、劇本、相聲的不同的語言形式的閱讀，了解不同題材文章表達(dá)方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
（9）楊氏之子 （10）晏子使楚 （11）半截蠟燭 （12）打電話
口語交際·習(xí)作三 回顧·拓展三
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包
我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效的和別人溝通；機(jī)智巧妙地語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
（1）、關(guān)于名人故事中體現(xiàn)語言藝術(shù)的小故事。
�。�2）、關(guān)于蘊(yùn)含深刻含義的成語故事�！勲u起舞
（3）、積累不同形式的對聯(lián)。
（4）、搜集關(guān)于語言藝術(shù)的形式（相聲、劇本）的資料。
�。�5）、找到關(guān)于語言藝術(shù)比較有代表性的作品。如：一 吐 不 快
3、拓展性學(xué)習(xí)包
（1）搜集關(guān)于語言藝術(shù)的形式的資料。
�。�2）找到關(guān)于語言藝術(shù)比較有代表性的作品。
（三）整合點(diǎn)說明
1、學(xué)科內(nèi)整合描述：
（1）、將“交流平臺”整合到《半截蠟燭》和《打電話》一課中，引導(dǎo)學(xué)生交流對劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識和了解。
（2）、“日積月累”補(bǔ)充整合關(guān)于不同形式的對聯(lián)。
�。�3）、在“成語故事”中，關(guān)于蘊(yùn)含深刻含義的成語故事。
（4）、每課的拓展環(huán)節(jié)補(bǔ)充關(guān)于名人故事中體現(xiàn)語言藝術(shù)的小故事。
2、學(xué)科間整合：
充分發(fā)揮信息技術(shù)有聲有色的`特點(diǎn)，在《半截蠟燭》和《打電話》中播放相關(guān)視頻。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程中可以以相聲或者話劇為形式。
4、體驗(yàn)式活動：
尋找有教育意義的話劇或者相聲、小品，幾人一組進(jìn)行排練展示。
注：設(shè)計(jì)力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，讓學(xué)生在“演中說”“說中創(chuàng)”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的日常生活口語交際能力�！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z交際活動，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，積極營造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會的個體與群體交往中學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會互助，互通有無，取長補(bǔ)短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力的好做法。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)意圖：
孩子們對冰糖葫蘆非常感興趣，冰糖葫蘆是大多數(shù)幼兒喜歡的一種食物，設(shè)計(jì)一堂制作冰糖葫蘆的美工活動，使幼兒在制作的過程中，自然地了解了冰糖葫蘆的特征，掌握了團(tuán)圓的方法，鍛煉手部肌肉的靈活力，達(dá)到指南中大班幼兒藝術(shù)領(lǐng)域要求的“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)方法，表達(dá)自己的感受和想象。
活動目標(biāo)：
1.了解糖葫蘆的特征、形狀，知道糖葫蘆的基本做法。
2.學(xué)習(xí)團(tuán)圓，嘗試用竹簽串起圓球制作糖葫蘆串。
3.體驗(yàn)親自制作糖葫蘆的快樂，獲取制作傳統(tǒng)食品的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
活動準(zhǔn)備：
安全剪刀、排筆、竹簽、黑、紅色卡紙、白色顏料、雙面膠、紅色泡泡
活動過程：
一、開始部分
（一）《冰糖葫蘆》導(dǎo)入
出示冰糖葫蘆實(shí)物，介紹冰糖葫蘆的特征及做法。
二、中間部分
（一）介紹制作材料：泡泡泥、彩紙、雙面膠、竹簽、顏料、排筆
�。ǘ┙處熓痉吨谱鞣椒�
1.制作糖葫蘆串
�。�1）將紅色泡泡泥團(tuán)圓；
�。�2）將團(tuán)圓的泡泡泥串在竹簽上，做4—5個。
2.制作木樁
�。�1）取出黃色卡紙，沿長邊對折；
�。�2）用剪刀沿不能打開的一邊剪細(xì)條，注意不能剪斷；
�。�3）在兩頭貼上雙面膠，卷成筒狀。
3.拼擺造型
（1）在做好的木樁上下兩端粘好雙面膠；
（2）取出黑色卡紙，將木樁固定在黑色卡紙上；
（3）將做好的糖葫蘆串依次插在木樁上，注意錯落有致。
4.渲染裝飾
�。�1）取適量白色顏料用水稀釋；
�。�2）用排筆蘸取適量稀釋后的顏料；
�。�3）右手握住排筆，在左手上輕輕抖動，將顏料均勻拍灑在作品上。
�。ㄈ┯變翰僮�，教師巡回指導(dǎo)
及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，并給出有針對性的指導(dǎo)。
�。ㄋ模┯變鹤栽u、互評，教師點(diǎn)評
小結(jié)：小朋友們在操作過程中非常有耐心，制作的冰糖葫蘆色彩鮮艷、造型美觀、布局合理，都有著自己獨(dú)特的想法。
三、結(jié)束部分
讓我們一起品嘗糖葫蘆的味道，感受一下糖葫蘆酸酸甜甜的味道。
大班藝術(shù)《冰糖葫蘆》活動反思
每天放學(xué)后，總會聽到好些小朋友央求自己的父母買糖葫蘆吃。孩子喜歡吃糖葫蘆？在一次晨間談話中，孩子們又談到了糖葫蘆，我隨口問到：“你們吃過什么樣的糖葫蘆？”他們七嘴八舌地講了很多，有的說吃過山楂的；有的說吃過黑棗的；有的'說吃過桔子的，捕捉到孩子的這個興趣點(diǎn)以后，有小朋友就找出了糖葫蘆的實(shí)物卡片，有的小朋友干脆做起了“糖葫蘆”的買賣，一邊吆喝，一邊指著某樣?xùn)|西問“你要不要買呀？”捕捉到幼兒這個興趣點(diǎn)后，于是，這一活動內(nèi)容便產(chǎn)生了。通過活動使幼兒在操作的過程中，自然地了解到糖葫蘆球狀的特征，發(fā)展幼兒的動手操作能力，讓幼兒在輕松快樂的游戲情境中學(xué)習(xí)了團(tuán)圓、分泥、用竹簽串在一起做成糖葫蘆，并固定在木樁上等技能，使幼兒對手工活動產(chǎn)生興趣，并能大膽地用自己的語言表述出來，并與同伴分享作品。在活動過程中，幼兒對制作的興趣很高，但也存在很多不足：
1.幼兒小肌肉正處于發(fā)育期間，所以在團(tuán)圓的過程當(dāng)中分泥不夠均勻，導(dǎo)致糖葫蘆串不夠美觀。
2.幼兒使用剪刀不夠熟練，所以在剪木樁時有將紙條剪斷或剪得不夠長的現(xiàn)象。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)制作陀螺的方法；
2、能夠合理搭配色彩；
3、感受色彩變化帶來的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)制作陀螺的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠合理搭配色彩
教學(xué)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
畫有圖形的紙板、火柴棒、油畫棒、剪刀、彩色陀螺一個；
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
組織幼兒玩陀螺的經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)過程
一、出示陀螺，引起幼兒興趣：
這是什么？你玩過嗎？怎么玩？
讓我們一起來制作一個彩色陀螺吧
二、講解制作方法：
1、介紹準(zhǔn)備材料（畫有圖形的紙板、火柴棒、油畫棒、剪刀）
2、講解制作方法：
�。�1）、拿剪刀沿著圓形輪廓剪出圖形
�。�2）、在剪出圓形的圖形中心打上小孔
�。�3）、在圓形上選擇任意一部分為其畫上漂亮的花紋、圖上漂亮的顏色
�。�4）將火柴棒的一端穿過圓形圖片的小孔
三、幼兒操作，教師指導(dǎo)：
�。�1）、提醒幼兒使用剪刀時注意安全
�。�2）、剪出的圓形光滑無棱角
�。�3）、色彩的搭配：冷暖色的應(yīng)用
�。�4）、幼兒介紹作品，評價總結(jié)
四、游戲結(jié)束：
（1）、現(xiàn)在請轉(zhuǎn)動自己手里的陀螺，看看轉(zhuǎn)起來的陀螺顏色發(fā)生的什么樣的變化？
（2）誰的陀螺顏色搭配的最好看？
�。�3）誰的陀螺轉(zhuǎn)的.時間最長？
延伸活動：
到戶外進(jìn)行陀螺大賽，比比看誰的陀螺轉(zhuǎn)的時間最長！
中班藝術(shù)：彩色陀螺活動反思
陀螺是小朋友們愛不釋手地玩具，我們中班的孩子對陀螺玩具的興趣都非常濃厚。于是我結(jié)合主題《七彩世界》中的活動《彩色陀螺》，和孩子們一起收集各式陀螺、玩陀螺，探索陀螺為什么會轉(zhuǎn)動的秘密。
活動中，孩子們的情緒逐漸高漲，興致勃勃地觀看桌上的陀螺玩具。我請了幾個小朋友來玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千變?nèi)f化�！袄蠋煟勇蒉D(zhuǎn)起來沒有顏色了？”“老師，陀螺有的轉(zhuǎn)的快有的轉(zhuǎn)的慢？”你們發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，想想這究竟為什么呢？自己討論商量，能否找到答案？于是孩子們小鳥似的喳喳起來。
活動中亮點(diǎn)是：
1、我用了多種教學(xué)方法有觀察法、比較法、討論法、操作練習(xí)法、游戲法。
2、注重活動的動靜交替、有看、有想、有做、師幼互動、課堂氣氛活躍。比較輕松愉快的氛圍完成教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
但我還是有許多地方很值得反思：活動開始第一環(huán)節(jié)：玩彩色陀螺，引出任務(wù)。陀螺太少，有些幼兒沒有動手玩到，沒有滿足幼兒玩的需求。應(yīng)在這里多讓幼兒玩一會兒，但是在課前我沒有考慮全面。
幼兒一起探討怎樣制作有趣的紙陀螺，
共同總結(jié)制作步驟：
1、用中心對稱的方法在圓形紙上進(jìn)行裝飾，并均勻涂色。
2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個洞，再把小木棍插入洞內(nèi)，幼兒較快地完成了。孩子們在探索學(xué)習(xí)彩色陀螺的制作方法時，這里我讓幼兒操作玩放了較長的時間，足夠讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，大膽表達(dá)自己的想法和見解，有些幼兒剛開始還轉(zhuǎn)動的很快，一會兒轉(zhuǎn)不動了，我讓他們繼續(xù)尋找問題，有幼兒馬上回答出：老師火柴棒插入洞太松了，（由于是紙做的容易松動）我將答案直接告訴了幼兒，沒有給她們探索的機(jī)會沒有讓他們用實(shí)踐得出問題的答案，這是我今后要注意的細(xì)節(jié)。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7
活動目標(biāo)：
1、感知動物的特征及其習(xí)性在房屋上的運(yùn)用。
2、嘗試創(chuàng)造性地建造不同的動物房屋。
3、體驗(yàn)共建動物新家，幫助小動物的快樂。
重點(diǎn)：感知不同動物的局部特征及其習(xí)性在房屋上的運(yùn)用。
難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)造性地建造不同的動物房屋。
活動準(zhǔn)備：斑馬、兔子、猴子的圖片、紙，勾線筆、蠟筆
活動過程：
一、情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入
森林里舉行了歡樂舞會，小動物們玩的可開心了，可是，天黑了，小動物們要回家里了，卻發(fā)生了一件事情，你們知道是什么事情嗎？（幼兒猜測）原來呀，好多小動物找不到自己的家在哪里了，可是，有幾只小動物卻回到了自己的家，你們知道是為什么嗎？我們一起去找找答案吧!
二、參觀動物房子，感知不同動物的局部特征及其習(xí)性在房屋上的運(yùn)用。
1、斑馬的家
師：歡迎大家來到我的家，小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)我房子的秘密了嗎？
（幼兒觀察并說出斑馬身上的條紋顏色和房子上的一樣）
師小結(jié)：小朋友們都長了一雙會觀察的'眼睛，原來呀斑馬把自己身上的條紋和顏色設(shè)計(jì)到了自己的房子上，所以，就算天黑了斑馬也能正確的找到自己的房子。還有哪些動物也把自己的條紋和顏色設(shè)計(jì)到了房子上呢？我們來看一看吧！待會你就可以幫這些小動物也設(shè)計(jì)房子了。
2、小兔子的家：（出示房子的圖片，幼兒猜測）
師：這是誰的家？你從哪里看出來的？
師小結(jié)：哦，小兔子給自己的房子上也設(shè)計(jì)了一雙長耳朵。還有那些動物長得有很特別的身體特征呢？（大象長鼻子，松鼠長尾巴）那么，你會給大象設(shè)計(jì)怎樣的房子呢？為什么？嗯，對了，因?yàn)榇笙笙袼芤粯拥拈L鼻子和大扇子一樣的耳朵。小朋友們太厲害了，你看，小兔子不光有長耳朵蘑菇房，她還有另外一幢房子呢、是什么樣子呢，我們來看看吧！
3、原來，小兔把房子修成了自己喜歡吃的胡蘿卜的樣子，這樣。每天就像住在甜甜的胡蘿卜里一樣，心情太好啦！你們看，不光是小兔，還有其他動物也是這樣的，都有誰呢？
哦，小猴子的家：（出示猴子圖片）你們猜小猴子的家會是什么樣子的？（幼兒講述）師：小猴子把自己的房子設(shè)計(jì)成了自己喜歡吃的水果的樣子。
4、引導(dǎo)幼兒觀察房子的共同點(diǎn)（都有門和窗）和不同點(diǎn)。
師：小朋友們看一看，想一想，為什么這幾只小動物不會進(jìn)錯家門？
師小結(jié)：原來動物身上的花紋、身體的部位、喜歡吃的食物都可以成為新家的設(shè)計(jì)，這樣動物朋友不會搞錯自己的家了，真特別的房子呀！
三、給動物造新房
其他的動物朋友們也想要不一樣的房子，邀請小朋友們幫它們設(shè)計(jì)新家；
1、你想幫哪位動物朋友設(shè)計(jì)新家，怎么設(shè)計(jì)呢？（幼兒思考并討論）
2、現(xiàn)在請大家用你聰明的大腦和靈巧的小手為小動物們設(shè)計(jì)新房子吧！
3、幼兒創(chuàng)造，教師巡回指導(dǎo)
觀察幼兒能否根據(jù)不同動物的局部特征以及動物的習(xí)性進(jìn)行計(jì)計(jì)。
四、動物的新家——分享交流、體驗(yàn)成功
動物的新家造好了，猜猜看這些都是哪些動物的新家呢？為什么？
我們?nèi)グ研路孔拥脑O(shè)計(jì)圖紙送給小動物們，讓他們造新房吧！
《動物的新家》反思
本次活動從孩子喜歡的動物入手，能充分調(diào)動孩子積極性，活動導(dǎo)入部分采用情境導(dǎo)入前式，通過動物找不到家入手，引導(dǎo)幼兒參觀觀察有特色的動物房子，比如用自身斑紋、色彩、身體部位或者愛吃的食物等，都可以用作房子的設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動物設(shè)計(jì)房子和動物自身的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其他動物的不一樣的地方也可以設(shè)計(jì)到房子上，通過活動，孩子們的觀察能力得到了進(jìn)一步的提高，并能自主設(shè)計(jì)有特色的動物房子并進(jìn)行表述。整個活動孩子們的興趣濃厚，參與度高。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)8
[課標(biāo)內(nèi)容]
①以唐詩為例，了解唐代文學(xué)的成就。
②列舉隋唐時期書法、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等方面的主要成就。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識與能力
唐朝是我國詩歌的黃金時代；“詩仙”李白、“詩 圣”杜甫、白居易的詩；顏真卿、柳公權(quán)的楷書，張旭、懷素的草書；初唐畫家閻立本、“畫圣”吳道子；敦煌莫高窟是我國最大的石窟藝術(shù)寶庫群；隋朝音樂家萬寶常、唐朝音樂家李龜年；隋唐時的健舞和軟舞及其代表作。
�、偻ㄟ^ 對隋唐文化高度繁榮原因的分析，使學(xué)生初步了解政治、經(jīng)濟(jì)與文藝的.關(guān)系。
�、谕ㄟ^對唐詩、隋唐書法繪畫以及石窟藝術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)欣 賞能力。
�、弁ㄟ^想像李白詩的意境進(jìn)行作畫和臨摹顏?zhàn)峙c柳字，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和動手實(shí)踐以及臨帖練字的興趣。
�、芡ㄟ^學(xué)習(xí)杜甫“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的作詩態(tài)度與懷素學(xué)書的事跡，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、鍥而不舍的學(xué)習(xí)態(tài)度與探究精神。
二、過程與方法
�、俑兄畎住⒍鸥�、白居易的詩歌成就，認(rèn)識他們詩歌的特點(diǎn)，理解唐朝是我國詩歌發(fā)展的黃金時代，學(xué)會聯(lián)系已學(xué)知識理解歷史問題的方法。
�、诟兄佌媲�、柳公權(quán)、張旭、懷素和閻立本、吳道子的書畫作品，認(rèn)識他們作品的特點(diǎn)，理解唐朝是我國書法和繪畫藝術(shù)高度繁榮的時代。
�、弁ㄟ^感知史實(shí)，理解莫高窟是我國最大的石窟藝術(shù)群和世界藝術(shù)的瑰寶。通過思考莫高窟壁畫歷經(jīng) 千 余年仍保存較好的原因，學(xué)會跨學(xué)科綜合分 析問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
①隋唐時期文學(xué)藝術(shù)名家輩出，成就輝煌，在我國和世界文學(xué)藝術(shù)史上占有重要地位，由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�、趯W(xué)習(xí)李白、杜甫、白居易熱愛祖國、同情人民、關(guān)懷民情的高尚情操。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、詩歌的黃金時代。
2、隋唐的書法與繪畫成就。
[教學(xué)方法]
采用問題導(dǎo)學(xué)探究法
[教學(xué)綱要]
一、詩歌的黃金時代
1、唐代詩歌的空前繁榮
2、“詩仙”李白及其詩歌成就
3、“詩圣”杜甫及其詩歌成就
4、白居易及其詩歌成就
二、書法與繪畫
1、顏真卿、柳公權(quán)的楷書
2、張旭、懷素的草書
3、閻立本和吳道子的繪畫
三、敦煌莫高窟
四、音樂和舞蹈
1、音樂家萬寶常和李龜年
2、隋唐的健舞和軟舞
[課堂練習(xí)]
學(xué)生獨(dú)立完成課本上練習(xí)，教師講評。
第7課 隋唐的文學(xué)藝術(shù)
1、（ ）是我國詩 歌的黃金時代，流傳下來的有近（ ）首。
2、唐朝著名書法家（ ）、（ ）的楷書，（ ）、（ ）的草書，各成一體。張旭創(chuàng)造了“ ”，懷素將張旭的狂草發(fā)揚(yáng)光大。
3、唐初畫家閻立本以（ ）著名。盛唐畫家吳道子，（ ）畫和（ ）畫造詣很高，被后人尊稱 為“ ”。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解美術(shù)作品的產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。
2.讓學(xué)生在欣賞中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3.培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，深切體會藝術(shù)與生活的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：美術(shù)作品的產(chǎn)生離不開生活和創(chuàng)造性構(gòu)思和技巧。
難點(diǎn)：如何理解美術(shù)是種“富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件及相關(guān)圖片視頻。
學(xué)具準(zhǔn)備：課本，搜集的圖片資料，筆和紙。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)階段：
1、教師朗讀毛澤東的詩詞《沁園春_雪》，要求學(xué)生在頭腦中想象詩詞中出現(xiàn)的場景。
2、欣賞本課中《江山如此多嬌》作品，比較一下和你想象中的景象有何不同？
綜合詩詞圖片，討論比較異同點(diǎn)。
3、（板書）課題：富有創(chuàng)造力的造型藝術(shù)。
二、講解新課：
1、分析《江山如此多嬌》美術(shù)作品的內(nèi)容，讓學(xué)生討論研究作品里面有哪些祖國美景。
總結(jié)：美術(shù)作品來源于現(xiàn)實(shí)生活。
2、教師介紹《江山如此多嬌》美術(shù)作品的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作經(jīng)歷。
中國畫。傅抱石、關(guān)山月合作。1959年為北京新建的人民大會堂所繪的巨幅山水畫。毛澤東主席親為題句：“江山如此多嬌。”畫面上旭日東升，江山壯麗，表現(xiàn)出新中國的勃勃生機(jī)。整個畫面要表現(xiàn)出我們偉大祖國的風(fēng)貌：近景是江南青綠山川、蒼松翠石；遠(yuǎn)景是白雪皚皚的`北國風(fēng)光；中景是連接南北的原野，而長江和黃河則貫穿整個畫面。周總理看了畫稿以后，指示說，畫面還要畫上紅太陽，體現(xiàn)“東方紅，太陽升”之意。周總理說：“畫上紅太陽，也是象征毛主席、共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)�！�
特敬請毛主席您老人家來揮毫落款。毛主席高興地笑著又說：好好！這時周總理在傍插話說：主席呀，這是萬事俱備，只欠東風(fēng)啦！毛主席站起來了，傅老忙把醮飽濃墨的筆，送到毛主席手中。毛主席稍一沉思，便揮毫題上‘江山如此多嬌’六個具有十七帖體又是毛主席自己風(fēng)格的行草大字。
3、欣賞中國的雪山，云海，日出，長城，山岳等圖片，討論，藝術(shù)家是如何讓這些景色融入一體的？
總結(jié)：美術(shù)作品不是照相寫實(shí)，是需要作者的創(chuàng)造性構(gòu)思和獨(dú)特的表現(xiàn)技巧。
三、作業(yè)：
談一談自己是怎樣理解“富有創(chuàng)造力的造型藝術(shù)”的？
收集具有家鄉(xiāng)特色的景象，進(jìn)行創(chuàng)作。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是一門綜合性的“大課程”，鑒于其專業(yè)的特殊性，至目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的此課程尚沒有相對完善的教材，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也處于探索階段。筆者結(jié)合多年從事web開發(fā)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法三方面進(jìn)行探討，期待構(gòu)建《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的大致框架。隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)資源的共享和發(fā)展已經(jīng)融入社會生活，站、網(wǎng)頁瀏覽已經(jīng)成為一種生活習(xí)慣。作為服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校專業(yè)設(shè)置，為適應(yīng)時代需求，如計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)都開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程。就專業(yè)技術(shù)而言，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程綜合性較強(qiáng)，涵蓋的知識面較為廣泛，一個網(wǎng)頁的建立到發(fā)布過程，涉及到了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，W3C標(biāo)準(zhǔn)和與之對應(yīng)的結(jié)構(gòu)：（X）HTML語言，表現(xiàn)：CSS樣式，動作：JavaScipt，圖像處理、動畫制作等諸多領(lǐng)域。鑒于其專業(yè)基礎(chǔ)的特殊性，這也導(dǎo)致了該課程針對不同專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在很大差異。理工科專業(yè)多側(cè)重于程序語言的編寫學(xué)習(xí)，較為重視純技術(shù)方面，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則更多偏向于網(wǎng)頁界面的版面設(shè)計(jì)，包括形式美感、色調(diào)處理等。但在實(shí)際人才應(yīng)用中，用人單位更想兼顧以上兩方面的技術(shù)應(yīng)用型人才。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程并沒有相對完善的專門教材，教學(xué)方法與內(nèi)容也處于探索階段。由于大環(huán)境和師資的局限，開設(shè)該課程的很多高校在教學(xué)上并沒有結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)，往往“復(fù)制”和計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)一樣的課程教學(xué)模式，“教”和“學(xué)”都陷入一定的尷尬境地，達(dá)不到本專業(yè)所需一定程度的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和審美意趣，制作網(wǎng)頁有一定的美感優(yōu)勢，但有時也過于追求美觀而忽略用戶體驗(yàn)，脫離實(shí)際，華而不實(shí)。筆者結(jié)合多年從事web開發(fā)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法三方面進(jìn)行探討，期待構(gòu)建《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的大致框架。其中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，尤其是視覺傳達(dá)方向的平面設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程。
一、課程目標(biāo)
眾所周知，課程目標(biāo)決定一門課程構(gòu)建和發(fā)展的最終導(dǎo)向，一方面可以為學(xué)生指明正確的課程學(xué)習(xí)方向，另一方面也為教師傳授正確的知識理念提供依據(jù)，真正做到“教”和“學(xué)”的“有的放矢”。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個性特點(diǎn)，注重網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)，將藝術(shù)和技術(shù)有機(jī)的緊密結(jié)合。在課程目標(biāo)制定的過程中，弱化一些在前期專業(yè)基礎(chǔ)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識（如PS圖像處理等），做好簡單的銜接，將重點(diǎn)放到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生相對薄弱的知識點(diǎn)（如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言等）。Dreamweaver是目前最好的網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)軟件工具，作為可視網(wǎng)頁編輯工作的標(biāo)準(zhǔn)，它一直在代碼編輯和應(yīng)用程序開發(fā)方面的功能比較強(qiáng)大。更重要的是它是所見即所得類型的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和應(yīng)用的難易程度非常合適。同時，對于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)素材的制作和處理，動畫素材可以選擇Flash，圖片素材可以選擇photoshop，這里強(qiáng)調(diào)并要求和Dreamweaver相匹配和適應(yīng)。作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理念，在制定《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)時，必須考慮將W3C標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的`新理念、新做法等元素考慮進(jìn)來，強(qiáng)調(diào)使用規(guī)范化語義標(biāo)簽語言（X）HTML書寫頁面結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)CSS樣式表的使用，同時遵循W3C標(biāo)準(zhǔn)，了解div+css和標(biāo)準(zhǔn)頁面的優(yōu)勢所在，使用“div+css”實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)代碼與表現(xiàn)樣式相分離，以及對后面制作標(biāo)準(zhǔn)頁面所起到的促進(jìn)作用等。
二、教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬┰谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程
一般安排在課程學(xué)習(xí)的中后時間段。就本課程而言，我建議教學(xué)內(nèi)容并時間安排如下：
1.Dreamweaver軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為重點(diǎn)講解，講授和實(shí)踐為5+5個學(xué)時。Dreamweaver軟件的主要任務(wù)就是完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的版面架構(gòu)，教學(xué)中，主要講解本地站點(diǎn)的創(chuàng)建和頁面結(jié)構(gòu)搭建。在早期的網(wǎng)頁排版中一般使用網(wǎng)頁表格（table）及其嵌套的模式布局頁面，隨著技術(shù)更新和用戶需求，表格結(jié)構(gòu)已不適合現(xiàn)在時代發(fā)展的需要，即不適合手機(jī)及平板電腦的用戶瀏覽，呈現(xiàn)逐漸被淘汰的趨勢。現(xiàn)今網(wǎng)頁版面架構(gòu)大都采用div+css的方式設(shè)計(jì)，具有瀏覽速度快，適合在手機(jī)或平板電腦上瀏覽的優(yōu)勢。結(jié)構(gòu)和樣式的相分離，也便于日后的網(wǎng)頁改版的便利；
2.網(wǎng)頁編程基礎(chǔ)方面：HTML語言、CSS樣式、JavaScipt，講授和實(shí)踐7+7學(xué)時。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般錯誤的認(rèn)為使用Dreamweaver這樣所見即所得的工具頁設(shè)計(jì)，不再需要學(xué)習(xí)太多的“語言”。其實(shí)不然，HTML是網(wǎng)頁的靈魂，它不像C語言那樣“生澀難懂”，相對藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生而言，完全有能力學(xué)會和掌握。CSS通俗講是控制網(wǎng)頁中內(nèi)容的顏色、字體大小、寬度背景等樣式，并由此來實(shí)現(xiàn)各種各樣網(wǎng)頁樣式的統(tǒng)稱，也是需要熟悉和掌握的。JavaScipt與C語言不同，它提供一定的面向?qū)ο竽芰�，因此模塊、名字空間、類、對象、封裝、函數(shù)等功能在JavaScipt中的實(shí)現(xiàn)方式是其教學(xué)的重頭戲，它們才是現(xiàn)代JavaScipt語言的精髓；
3.Flash動畫，講授和實(shí)踐6+4學(xué)時。Flash主要制作二維動畫，體積小，便于使用，學(xué)習(xí)難度小，能夠滿足網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的需要，如：網(wǎng)頁Banner條的設(shè)計(jì)、片頭動畫、課件等；
4.網(wǎng)站客戶端的表現(xiàn)原則、開發(fā)流程、面向客戶的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，講授和實(shí)踐2+0學(xué)時；
5.photoshop為輔助2學(xué)時，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握photoshop的使用方法。因此，減少這方面的講解，給其他新知識點(diǎn)留下更充裕的時間。
（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和用戶體驗(yàn)要求，本課程教學(xué)還需注意下面要點(diǎn)：
1.面向用戶體驗(yàn)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作網(wǎng)頁時，總是以“自我”的感覺為主導(dǎo)，很少考慮并分析用戶需求，以為自己的設(shè)計(jì)有相當(dāng)?shù)摹拔Α钡菍τ谠L問者來說，大多數(shù)的設(shè)計(jì)過于空洞、內(nèi)容繁冗，徒有漂亮的外觀。所以學(xué)生應(yīng)該明確，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)應(yīng)該以“用戶”為中心，而不是展示、甚至炫耀網(wǎng)頁技術(shù)或技巧。因此，有必要引進(jìn)面向用戶的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)。
2.當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源共享已成趨勢，學(xué)生獲取知識的渠道已不僅僅滿足于課堂上教師的講解，包括每一步所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，包括豐富的教學(xué)資源和便利的搜索功能，面對現(xiàn)實(shí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面的前沿知識，發(fā)現(xiàn)并解決。鼓勵學(xué)生使用博客、論壇，通過發(fā)現(xiàn)其中有趣的文章，得到解決問題的新方法和代碼片段。向?qū)W生介紹開源社區(qū)，并鼓勵他們在線發(fā)表自己的代碼，使用社交媒體進(jìn)行資源查找，并形成專業(yè)的社交媒體互動，更加專注于他們的代碼與工作，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程具有交叉學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法、模塊教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等多重手段，給學(xué)生明確的思路，引導(dǎo)學(xué)生多動腦，勤動手，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
（一）任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法，即通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，只有發(fā)現(xiàn)問題，才有任務(wù)和動力，教師利用專業(yè)知識，結(jié)合課堂所講章節(jié)內(nèi)容，分析并解決問題。只有這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。具體到《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，通過導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，將所要講授的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析討論，明確大體涉及所需知識，承前啟后，找出哪些是需要復(fù)習(xí)鞏固的知識，哪些是需要探索學(xué)習(xí)的新知識，在教師的指導(dǎo)下找出解決問題的方法，通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的構(gòu)建。
�。ǘ┠K教學(xué)法
團(tuán)隊(duì)合作、模塊運(yùn)營是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展之道，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)公司亦是如此，很多網(wǎng)站界面都實(shí)行模塊化，每個部門負(fù)責(zé)完成自己的任務(wù)。為和現(xiàn)代網(wǎng)頁設(shè)計(jì)公司相適應(yīng)，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程嘗試實(shí)施有目標(biāo)、有任務(wù)、有內(nèi)容的模塊教學(xué)法，將本課程教學(xué)內(nèi)容有意識地分化為幾個模塊，針對每一個模塊設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，將課堂所講內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)所需實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時讓學(xué)生自由組合成一個個小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間、團(tuán)隊(duì)之內(nèi)分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作，真正做到鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)和實(shí)踐。
�。ㄈ╉�(xiàng)目教學(xué)法
通過實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力�！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程相對來說，有非常多的“項(xiàng)目”可供實(shí)施。一般是在知識體系講解完全后，給出一個具體的項(xiàng)目命題，如學(xué)生（或?qū)W校）個人（或創(chuàng)業(yè)小店）的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)上征稿的企業(yè)網(wǎng)站等，在實(shí)施這些“項(xiàng)目”過程中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是及早讓學(xué)生有實(shí)戰(zhàn)意識，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和單位實(shí)習(xí)的“零距離”。
�。ㄋ模╇p師教學(xué)法
聘請工作在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)一線，且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師作為兼職教員，加入到課程教學(xué)中來。兼職教員能制作最專業(yè)的網(wǎng)站，對本行業(yè)的最新趨勢有著完整的把控力，對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)際工作中有可能遇到的問題有著獨(dú)到的見解。他們可為學(xué)生開設(shè)講座、解惑答疑，結(jié)合全職教師對教學(xué)內(nèi)容和方法的深入研究，兩種教師互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是隨著互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興課程，同時也是為適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和普通用戶的生活體驗(yàn)的。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異、社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和普通用戶的生活便捷也決定了課程的必須不斷更新變革。教學(xué)是動態(tài)的過程，只有確立好課程目標(biāo)、梳理好教學(xué)內(nèi)容、掌控好教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)施過程中的具體情況靈活調(diào)整，并不斷充實(shí)完善，才能取得更好的教學(xué)效果，真正做到培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，服務(wù)于社會，以人為本。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】了解我國傳統(tǒng)民居的形式和特點(diǎn)，學(xué)會欣賞傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力。
【過程與方法】以小組合作方式搜集我國傳統(tǒng)民居圖片，體驗(yàn)并感受美術(shù)活動的樂趣。
【情感態(tài)度與價值觀】獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】感受傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力。
【難點(diǎn)】認(rèn)識種類多樣的傳統(tǒng)民居，區(qū)分不同地區(qū)的民居特色。
三、教學(xué)方法
展示法，講授法。交流合作法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
演示文稿，多媒體器材。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
挑選并展示一組同學(xué)老家窯洞的圖片進(jìn)入本節(jié)課，并對同學(xué)們提出問題“這些造型特別的建筑有什么居住優(yōu)點(diǎn)?”“大家覺得這些樸實(shí)的窯洞外形好看嗎?”激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生回答問題，老師總結(jié)由此引出板書《傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力》。
(二)直觀感知
展示福建土樓與廣東開平碉樓的圖片，學(xué)生們欣賞比較他們的相同及不同之處并發(fā)言。
老師總結(jié)學(xué)生發(fā)言“福建土樓是圓形，碉樓是長方體樓式建筑”“福建土樓和碉樓在居住之外都有一定防御功能的.設(shè)計(jì)意圖”它們都飽含古代勞動人民對生活的熱情。
(三)具體分析
展示北京四合院圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考討論“四合院分為幾個組成部分”“有哪些寓意”并發(fā)言。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：分為正房、廂房、中心院落、中門、大門組成。四面房子都朝中心院落打開，給居住者一種和和美美，其樂融融的感受
(四)領(lǐng)悟探究
繼續(xù)展示上海石庫門、蒙古包、藏族碉樓圖片，并分小組討論，傳統(tǒng)民居的美感來源于哪里?從造型，寓意，色彩，居住功能等方面進(jìn)行思考。
學(xué)生自主發(fā)言，教師討論總結(jié)“傳統(tǒng)民居因地制宜，具有獨(dú)特的地方特色，造型流暢，結(jié)合舒適性和實(shí)用性功能”
(五)小組評述
提供更多傳統(tǒng)民居圖片，讓每個小組選出自己喜歡的民居進(jìn)行小討論，“如果讓大家選擇，那么你愿意住哪種民居，從多角度分析這件民居的藝術(shù)感受”
討論結(jié)束，學(xué)生推薦代表發(fā)言，老師進(jìn)行總結(jié)“傳統(tǒng)民居是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，值得我們尊重與傳承”
(六)小結(jié)作業(yè)
回顧本節(jié)課學(xué)到的傳統(tǒng)民居相關(guān)知識內(nèi)容。鼓勵學(xué)生和爸爸媽媽一起周末到附近古鎮(zhèn)地區(qū)欣賞傳統(tǒng)民居的美感。
六、板書設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力
北京四合院：正房、廂房、中心院落、中門、大門。
福建土樓：水井、祖堂、房間、側(cè)門、大門門廳。
廣東開平碉樓：穹頂、山花、柱式。
七、教學(xué)反思
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動一 演出開始了
活動目標(biāo)：
1． 愿意觀看木偶表演。
2． 不哭不鬧，能安靜地觀看演出。
活動準(zhǔn)備：
1． 形象生動的手袋木偶。
2． 教師準(zhǔn)備內(nèi)容簡單的木偶表演，或請大班幼兒準(zhǔn)備簡短的木偶戲。
活動過程：
1． 請不哭不鬧的幼兒圍坐在一起看表演。
2． 教師套上手袋木偶，用簡短的語言引起幼兒的興趣。
3． 演出時可根據(jù)幼兒的情緒靈活調(diào)整內(nèi)容，以吸引他們安靜地觀看。
4． 讓木偶與孩子們握握手，抱一抱，親一親。
活動二 摸摸大口袋
活動目標(biāo)：
1． 愿意親近老師，與老師一起游戲。
2． 能從老師的大口袋里摸出一件物品，并試著說出它的名稱。
活動準(zhǔn)備：
1． 訂制一件有許多大口袋的衣服。
2． 幼兒喜愛的小物件若干。
活動過程：
1． 教師身穿大口袋衣服，夸張地在幼兒面前走來走去，引起幼兒的注意。
2． 教師神秘地告訴幼兒：大口袋里裝著許多好吃、好玩的東西！
3． 請一名幼兒任選一只口袋，摸出其中的物品，并高高舉起給大家看。教師可向這位幼兒提問這是什么，并帶領(lǐng)其他幼兒一起向他拍手祝賀。
4． 同上形式請每位幼兒都來摸一摸，說一說。
活動三 小烏龜畫畫
活動目標(biāo)：
1． 能比較專注地觀看小烏龜爬行“畫畫”
2． 對線條繪畫產(chǎn)生初步的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1． 小烏龜一只。
2． 大白紙一張。
3． 色彩鮮艷的顏料兩碟。
活動過程：
1． 把白紙鋪在地上或桌上，幼兒圍坐在四周。
2． 出示小烏龜，引起幼兒的興趣并導(dǎo)入活動。
3． 讓蘸了顏料的小烏龜在白紙上隨意爬行。
4． 隨時用語言提示幼兒仔細(xì)觀看（或念簡單的兒歌），激發(fā)幼兒的觀察興趣。如：小烏龜，爬呀爬，爬出一幅美麗的畫。
5． 引導(dǎo)幼兒簡單說說小烏龜畫的畫像什么。
活動四 抱抱寶寶
活動目標(biāo)：
1． 愿意親近老師，喜歡和老師一起做游戲。
2． 能安靜地聽老師念兒歌，初步理解兒歌的意思。
活動過程：
1． 和幼兒圍坐成圈，一起拍手。
2． 站在圓圈中間邊念兒歌邊做夸張的動作。
讓我閉上眼睛（用雙手遮住眼睛），
伸出雙手摸一摸，
這邊摸摸（朝左邊摸），那邊摸摸（朝右邊摸），
前面摸摸，后面摸摸。
呦——摸到一個寶寶！
讓我好好抱一抱（抱著孩子轉(zhuǎn)一圈）。
3． 反復(fù)念兒歌并擁抱每一個孩子。
活動五 汽車嘟嘟
活動目標(biāo)：
1． 喜歡汽車，嘗試用各種方法玩汽車。
2． 在自己玩汽車和觀看同伴汽車的過程中體驗(yàn)快樂。
活動準(zhǔn)備：
1． 請家長協(xié)助幼兒每人帶1~2輛玩具汽車來園。
2． 玩具汽車。
活動過程：
1． 出示一輛玩具汽車，請幼兒說出它的名稱。
2． 把玩具汽車放到幾個幼兒手中，讓他們高高舉起并大聲說出它的名字。
3． 出示大筐玩具汽車，讓幼兒自由選擇。
4． 啟發(fā)能力較強(qiáng)的幼兒嘗試用各種方法在地上、墻上、桌上、玩具櫥上開“汽車”。
5． 鼓勵膽子較小、能力較弱的幼兒先看同伴玩車，然后自己學(xué)著玩。教師可與他們一起玩，力求讓每一個孩子都玩得開心。
活動六 點(diǎn)畫小雨點(diǎn)
活動目標(biāo)：
1． 學(xué)習(xí)用食指蘸顏料在瓷磚墻上點(diǎn)畫小雨點(diǎn)。
2． 在畫畫玩玩中對色彩、繪畫產(chǎn)生初步的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1． 各色顏料、濕抹布若干。
2． 在瓷磚墻上畫幾把漂亮的雨傘。
活動過程：
1． 引導(dǎo)幼兒欣賞瓷磚墻上的'傘，導(dǎo)入活動。
2． 手蘸顏料，示范點(diǎn)畫彩色的雨傘，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)畫后要將食指直接抬起，不能拖。
3． 請幾名幼兒試著點(diǎn)畫，教師作簡單小結(jié)，指出應(yīng)注意的問題。
4． 鼓勵幼兒大膽練習(xí)（若墻面不夠大，可分批進(jìn)行）。
5． 提醒畫完的幼兒及時擦凈手上的顏料，以免抹到其他地方。
活動七 開心氣球
活動目標(biāo)：
1． 樂意上幼兒園。
2． 能態(tài)度大方地接受小禮物，并學(xué)說“謝謝”。
活動準(zhǔn)備：
1． 貼上五官的開心大氣球一只。
2． 彩色氣球若干，棉線一團(tuán)。
3． 簡易充氣筒一只。
活動過程：
1． 出示開心大氣球，引起幼兒注意，調(diào)動幼兒情緒。
2． 簡單小結(jié)開學(xué)以后的情況，并告訴幼兒，高高興興上幼兒園的孩子都能得到一個開心氣球。
3． 一邊打氣，一邊給幼兒念有關(guān)兒歌。
4． 把充好的氣球，一一送給幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)說“謝謝”。
5． 鼓勵幼兒每天都做開心寶寶。
活動八 哥哥姐姐喜歡我
活動目標(biāo)：
1． 嘗試與大孩子一起玩。
2． 感受哥哥姐姐對自己的關(guān)心和愛護(hù)。
3． 體驗(yàn)與同伴玩耍的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1． 做好與大班老師的有關(guān)聯(lián)系工作。
2． 提前告訴幼兒有關(guān)本次活動的情況，使之有心理準(zhǔn)備。
活動過程：
1． 帶領(lǐng)幼兒拍手歡迎大班哥哥姐姐的到來。
2． 請每個大班幼兒選一個弟弟或妹妹做好朋友，互相說說話。
3． 在哥哥姐姐的幫助下，共同參與“擊鼓傳花”的游戲。
4． 每個大班幼兒帶領(lǐng)一個弟弟或妹妹自由玩耍，如搭積木、開汽車、滾皮球或看書、講故事、唱歌、跳舞等。
活動九 倒車請注意
活動目標(biāo)：
1． 學(xué)習(xí)雙手、雙膝著地倒退爬。
2． 敢于嘗試各種動作。
3． 體驗(yàn)?zāi)７掠螒虻臉啡ぁ?/p>
活動準(zhǔn)備：
1． 遙控汽車一輛。
活動過程：
1． 出示遙控汽車，引起幼兒的興趣。
2． 示范遙控汽車，讓汽車倒開，同時反復(fù)說“倒車請注意”。
3． 請一位動作發(fā)展比較好的幼兒表演倒退爬，其他幼兒一起說“倒車請注意”。
4． 鼓勵每位幼兒嘗試倒爬，邊爬邊說“倒車請注意”。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)13
活動目標(biāo)：
1.感知物體振幅的大小與頻率的關(guān)系。
2.嘗試用強(qiáng)弱的變化來演唱并用肢體動作表現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備：1.小鼓 2.米粒 3.圖片一套
活動過程：
一、在實(shí)驗(yàn)中感知音的產(chǎn)生及振幅與頻率的關(guān)系。
(一)感知音的產(chǎn)生。
1.出示鼓。這是什么?它會唱歌嗎?歌聲會是怎么樣的?仔細(xì)聽一聽。教師用鼓槌敲擊小鼓，請幼兒說一說：小鼓發(fā)出什么聲音?(咚咚咚)集體說一說：咚咚咚，咚咚咚，小鼓在歌唱。
3. 教師再次敲鼓，辨別聲音的大小。小鼓發(fā)出的聲音一樣嗎?什么地方不一樣?(一會兒響，一會兒輕)
4.討論：鼓的聲音哪里來的?(鼓的聲音是鼓面振動起來才發(fā)出來的)我們怎樣才能看到鼓在振動呢?
（二）感知振幅的大小與米粒跳動的'關(guān)系。
1.出示米粒。誰來了?怎樣讓米粒跳起來?他是怎么跳的?(蹦蹦跳跳)集體學(xué)說：鼓上的小米粒蹦蹦跳跳。
2.如果小鼓敲的響，米粒就跳的怎么樣?如果小鼓敲的輕，米粒就跳的低?(教師演示)集體學(xué)說：小鼓敲的響米粒跳的高，小鼓敲的輕米粒跳的低。
3.鼓上的小米粒在干什么?集體學(xué)說：鼓上的小米粒蹦蹦跳跳。
二、學(xué)習(xí)歌曲
1.結(jié)合圖譜學(xué)習(xí)歌詞。
2.告訴幼兒歌名，欣賞歌曲。
3.分句練習(xí)，跟隨琴聲學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦歌詞。
4.幼兒隨琴聲演唱。
5.嘗試用強(qiáng)弱的變化來演唱。(1)討論：小鼓敲的響，米粒跳的高，應(yīng)該怎樣來演唱?(重一點(diǎn))小鼓敲的輕，米粒跳的低?應(yīng)該怎樣來演唱?(輕一點(diǎn))(2)幼兒嘗試練習(xí)。(3)集體演唱。
三、學(xué)習(xí)用肢體動作表演歌詞內(nèi)容。
1.集體邊唱邊表演。
2.自由結(jié)對表演。
四、活動小結(jié)：今天不但學(xué)會了歌曲，還學(xué)到了很多知識，聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。聲音的大小與用力有關(guān)，用力大，聲音響，用力小，聲音輕。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)14
活動目標(biāo)
1.欣賞中國和外國有特色的建筑，感受中外建筑風(fēng)格的不同特點(diǎn)。
2.對各種經(jīng)典的建筑感興趣，并愿意表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師提前閱讀中外建筑的相關(guān)資料，便于及時引導(dǎo)與梳理。
2.課件準(zhǔn)備：“中國建筑”組圖；“中國建筑局部”組圖；“外國建筑”組圖。
3.材料準(zhǔn)備：畫筆、畫紙。
活動過程
一、討論關(guān)于“建筑”的話題，激發(fā)活動興趣。
�。�1）除了我們平時住的房子，你還見過什么特別的建筑嗎？
�。�2）那些建筑有名字嗎？
�。�3）有些什么地方讓你印象深刻？
二、出示組圖“中國建筑”，引導(dǎo)幼兒欣賞中式建筑的風(fēng)格。
（1）你知道這些建筑物的名字嗎？
�。�2）它們給你什么感覺？
小結(jié)：這些都是中國建筑，它們的名字叫布達(dá)拉宮、故宮、天安門和天壇，這些建筑都非常古樸、宏偉、有氣勢。
三、出示組圖“中國建筑局部”，通俗介紹中式建筑的特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒感受中式建筑的美。
�。�1）中式建筑的屋檐是什么材質(zhì)？什么造型？（木質(zhì)、反翹）
�。�2）中式建筑大多是什么色彩？（古樸或吉祥色彩）
�。�3）中式建筑多以什么為裝飾圖案？（龍、鳳、獅等）
四、出示組圖“外國建筑”，引導(dǎo)幼兒欣賞外國建筑的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。�1）這些建筑和前面的給你什么不一樣的感覺？
�。�2）你覺得它們漂亮嗎？
小結(jié)：中式建筑多以木瓦為主材，外國建筑多以磚石為主材；中式古建筑樓層大多不高，外國建筑喜歡“頂天立地”，所以大多都很高。雖然中國古代建筑和外國建筑風(fēng)格不一樣，但都很漂亮。
五、討論交流，鼓勵幼兒大膽表達(dá)。
�。�1）你最喜歡哪座建筑呢？
�。�2）你喜歡它的什么地方？
小結(jié)：每個人的審美不一樣，所以喜歡的建筑物也不一樣。
六、發(fā)放繪畫材料，鼓勵幼兒畫出自己喜歡的建筑物。
�。�1）你還記得你喜歡的`建筑嗎？
�。�2）試著把它畫出來吧！
活動延伸
區(qū)域活動：在語言區(qū)，投放中外建筑的照片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受中外建筑的風(fēng)格并大膽表達(dá)自己的想法。
附【小知識】
中國建筑特點(diǎn)
中國建筑是中國歷史悠久的傳統(tǒng)文化和民族特色的最精彩、最直觀的傳承載體和表現(xiàn)形式。主要有四大特點(diǎn):
(1)大氣:體現(xiàn)在大門、大窗、大進(jìn)深、大屋檐，給人以舒展的感覺。大屋檐下形成的半封閉的空間，既遮陽避雨，起庇護(hù)作用，又視野開闊，直通大自然。大氣，最充分地體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)建筑“天人合一”的思想。
(2)生氣:體現(xiàn)在四角飛檐翹起，撲朔欲飛，讓建筑物（包括塔、樓）的沉重感顯得輕松，凝固中體現(xiàn)靈動。
(3)富麗：體現(xiàn)在琉璃材料的使用上。它壽命長，顏色鮮艷，在陽光下耀眼奪目，在各種環(huán)境中顯得富麗堂皇。
(4)重山林風(fēng)水:有山，易取其勢，視野開闊，排水順暢；有林，易取其物，蒼柴豐盛，鳥鳴果香；有風(fēng)，易得其動，空氣清新，消暑滅��；有水，易得其利，魚蝦戲躍，鵝鴨成群。故此，若靠山面水，側(cè)有良田沃土，陽光充沛，兼有舟楫之便，當(dāng)然是公認(rèn)的宜于人類生存的最佳選址。
中外建筑的不同
1.建筑材料的不同
外國建筑基本上都是以磚石為主要建筑材料來營造的，屬于磚石結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。諸如埃及的字塔，古希臘的神廟，古羅馬的斗獸場、輸水道，中世紀(jì)歐洲的教堂……無一不是用石材，無一不是這部“石頭史書”中留下的歷史見證。而中國建筑是以木材來做房屋的主要構(gòu)架，屬于木結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，因而被譽(yù)為“木頭的史書”。
2.建筑空間的布局不同
中國建筑是封閉的群體的空間格局，在地面平面鋪開，類似于“四合院”模式。例如:北京明清宮殿、明十三陵、曲阜孔廟…與中國相反，西方建筑是開放的單體的空間格局，偏向高空發(fā)展。
3.建筑的發(fā)展不同
中國的建筑形式和所用的材料3000年不變。與中國不同，西方建筑經(jīng)常求變，其結(jié)構(gòu)演得比較急劇。從古希臘古典柱式到古羅馬的拱券、穹隆頂技術(shù)，從哥特建筑的尖劵、十字拱和飛扶壁技術(shù)到歐洲文藝復(fù)興時代的羅馬圣彼得大教堂，無論從形象、裝怖和空間布局，都發(fā)生了很大変化。這反映了西方人敢于獨(dú)辟蹊徑、勇于創(chuàng)新的精神。
4.建筑價值的不同
中國古代建筑的結(jié)構(gòu)，不靠計(jì)算，不靠定量分析，不用形式邏輯的方法構(gòu)思、而是靠師傅帶徒弟的方式，言傳手教，靠實(shí)踐，靠經(jīng)驗(yàn)。外國建筑美的構(gòu)形意識其實(shí)就是幾何形體，“適用、堅(jiān)固、美觀”這一經(jīng)典的建筑三要素觀點(diǎn)，被后人奉為圭臬，世代相傳。
藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)15
活動目標(biāo)：
1、樂意參與水彩暈染畫的操作活動。
2、能用水彩的擴(kuò)散的方法進(jìn)行畫圈，并進(jìn)行添畫。
3、知道用水彩筆和水暈染的方法。
活動重點(diǎn)：
知道用水彩筆和水暈染的方法。
活動難點(diǎn)：
能用水彩的擴(kuò)散的方法進(jìn)行畫圈，并進(jìn)行添畫。
活動準(zhǔn)備：
排筆、水彩筆、裝有水的杯子、宣紙
活動過程：
一、開始部分
師：水彩筆在宣紙上畫上小圓圈，排筆蘸水刷在彩色圓圈上，提問：小朋友們，你發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒回答，師小結(jié)。這種水彩滴入水后發(fā)生的變化叫做擴(kuò)散。
二、基本部分
1、師：利用這種擴(kuò)散現(xiàn)象，人們畫出了各種各樣的漂亮圖案；
2、幼兒觀察暈染圖片：花朵、綠葉、花瓣；
3、大家一起來動手畫一畫吧！介紹材料：排筆、水彩筆、裝有水的杯子、宣紙；
4、小結(jié)畫畫開始步驟；
�。�1）在宣紙上畫小圓圈涂上顏色
�。�2）排筆蘸水滴在圓圈上
（3）選自己喜歡的顏色繼續(xù)畫圈
�。�4）畫到畫面飽滿時，對暈染的小圓圈添畫
三、結(jié)束部分
欣賞作品
活動反思：幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。我想應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們展開想象的.翅膀�！吨改稀分兄赋觯骸八囆g(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特形式�！迸d趣是幼兒的學(xué)習(xí)動力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會持久，因此，在教學(xué)活動中我先讓幼兒觀察，通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對繪畫的興趣。本次水彩暈染讓幼兒了解到水彩筆的一種新的畫畫方式，通過本次微課，幼兒直觀、明了的觀察到暈染的過程，活動中幼兒可觀察得出，水彩遇到水后發(fā)生了擴(kuò)散現(xiàn)象。并大膽創(chuàng)新，選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力創(chuàng)作作品。在下次微課中可以加深難度，選擇漸變色同色系來暈染，還可以呈現(xiàn)出多幅繪畫，效果可能會更好。
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