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何捷作文教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)讀 :實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來(lái)。也是編年體的一種，一般以皇帝的謚號(hào)或廟號(hào)為書(shū)名，也有以王朝命名。下面是小編整理的何捷作文教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀！
一、聊生活，引話(huà)題。
師：很多人說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)生害怕寫(xiě)作文。你們害怕寫(xiě)作文嗎？
生：害怕。
師：還有人說(shuō)，小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，主要是因?yàn)闆](méi)有材料可寫(xiě)。同意的請(qǐng)舉手。
�。ㄉ娂娕e手。師板書(shū)“材料”。）
師：其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為，我們不存在缺乏素材的困惑。有個(gè)著名作家說(shuō)過(guò)：只要你活著，就有寫(xiě)不完的話(huà)。他的意思是說(shuō)，生活就是最好，最大，取之不竭的素材庫(kù)。
師：你喜歡你的生活嗎？
生:喜歡。
師：如果讓你從自己的生活中找材料寫(xiě)，此時(shí)，你想寫(xiě)什么？
生:（小聲）不知道。
師：若大生活素材庫(kù)，你還不知道取舍，可惜。不過(guò)也沒(méi)事兒，你可以嘗試寫(xiě)一篇想象文，說(shuō)說(shuō)你在未來(lái)生活中，最想知道的事吧。這樣寫(xiě)會(huì)嗎？
生：會(huì)。
師：其他處于生活中的孩子們，你們有話(huà)可寫(xiě)了嗎？
�。▽W(xué)生分別闡述自己的寫(xiě)作初步構(gòu)想。）
師：記住，“只要你活著，就有寫(xiě)不完的話(huà)”�？墒菃�(wèn)題似乎還沒(méi)解決，為什么之前大家會(huì)感覺(jué)到?jīng)]材料寫(xiě)呢？其實(shí)不是因?yàn)闆](méi)材料，而是因?yàn)椴粫?huì)合理運(yùn)用材料。材料的運(yùn)用方法很多，這節(jié)課只講其中一種——串聯(lián)組合法。
�。ò鍟�(shū)：串聯(lián)組合）
[評(píng)析：進(jìn)入新課改后，許多教師害怕講授寫(xiě)作方法，希望學(xué)生能“神而明之”，“無(wú)師自通”。其實(shí)，小學(xué)習(xí)作原本就應(yīng)該是“習(xí)”得的。這里的“習(xí)”，很明顯指的就是相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)、技能、方法，教師課堂教學(xué)的職責(zé)也就是傳授這些知識(shí)、方法，輔助其形成技能。所以，何老師在課堂第一環(huán)節(jié)就開(kāi)宗明義地亮出了教學(xué)目標(biāo)——傳授素材運(yùn)用的方法。這一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有效。]
二、舉實(shí)物，道方法。
師：孩子們，老師念初中物理時(shí)，才第一次接觸“串聯(lián)”這個(gè)詞。誰(shuí)知道什么叫“串聯(lián)”嗎？不知道沒(méi)關(guān)系，可以猜一猜。
生：好像是關(guān)于電路的，要把許多燈泡接在一起。
師：敢猜，有勇氣，有點(diǎn)接近了。
生：好像說(shuō)的是把多種事情連在一起。
師：說(shuō)得好，八九不離十啦。今天我們說(shuō)的寫(xiě)作文時(shí)串聯(lián)組合素材和物理上的電學(xué)沒(méi)關(guān)系。請(qǐng)看（出示一串冰糖葫蘆）吃過(guò)冰糖葫蘆嗎？糖葫蘆有什么特點(diǎn)？
生：我吃過(guò)。由七個(gè)山楂串在一根棍子上。
師：是的，都是同樣的山楂穿在一起，還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，再觀(guān)察。
生：還要有一根竹簽穿過(guò)去。
師：說(shuō)得好，如果取掉竹簽就串不起來(lái)，聯(lián)不上啦。別光想著冰糖葫蘆啦，從作文角度看，這支竹簽可以看作什么？
生：我覺(jué)得是文章的中心。
生：我覺(jué)得把這當(dāng)作線(xiàn)索。
生：我覺(jué)得是作文的骨架。
師：我比較同意第二位同學(xué)說(shuō)的，這竹簽就象征著文章的線(xiàn)索，由它把各個(gè)相關(guān)聯(lián)的材料串聯(lián)起來(lái)。再看看，串聯(lián)起來(lái)的材料，都要符合什么特點(diǎn)呢？
生：和山楂差不多，大小要一樣。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你說(shuō)的是串聯(lián)的材料在整篇文章中，比例要基本一致，字?jǐn)?shù)相當(dāng)，詳略相等。
生：還有，所有的山楂，味道要一樣。不能有甜有咸還有苦。
師：味道要一樣，你說(shuō)的真有趣。在作文的素材中，老師管這個(gè)叫“性質(zhì)要統(tǒng)一”。也就是材料所描述的內(nèi)容，記敘的情形要大致一樣，所寫(xiě)的內(nèi)容要相關(guān)聯(lián)。
（板書(shū)：字?jǐn)?shù)相當(dāng)、性質(zhì)一致）
師：孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶并總結(jié)串聯(lián)組合素材的注意事項(xiàng)。
生：串聯(lián)時(shí)，一篇作文上所寫(xiě)的材料要差不多。
生：材料類(lèi)型要一樣。
生：詳略要基本一致。
師：我補(bǔ)充一點(diǎn)，要牢記以一個(gè)線(xiàn)索貫穿全文，這樣文章才有條理，各個(gè)材料才串聯(lián)得起來(lái)。
[評(píng)析：關(guān)于素材運(yùn)用的方法教學(xué)，何老師處理得很巧妙。他以孩子們常見(jiàn)，常吃的山楂串為教具，讓孩子自由地觀(guān)察、總結(jié)。這一過(guò)程既是教師自然而然的傳授，也是學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)，一舉兩得。此外，何老師巧妙引導(dǎo)，使得學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)的結(jié)果和教師的教學(xué)目標(biāo)吻合，寫(xiě)作知識(shí)能伴隨言語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中比較完整地呈現(xiàn)�？梢哉f(shuō)，何老師將此部分的知識(shí)傳授教“活”了。]
三、說(shuō)命題，講要求。
師：現(xiàn)在開(kāi)始輪到你們練習(xí)了。請(qǐng)看老師寫(xiě)命題——《班級(jí)“瘋神榜”》。
�。ò鍟�(shū)：班級(jí)“瘋神榜”）
師：看到題目，你想到了什么？
生：看了題目，我想到了一些不平常的人。
生：我覺(jué)得“瘋神榜”加了引號(hào)，可能有別的意思。
生：我想到了電視劇《封神榜》。
師：對(duì)，這就是一個(gè)《封神榜》的諧音命題，但跟《封神榜》一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有！請(qǐng)聽(tīng)老師解釋命題要求。請(qǐng)大家選取四個(gè)“瘋”為素材進(jìn)行串聯(lián)。第一個(gè)“瘋”，寫(xiě)得是學(xué)習(xí)方面的“瘋”，（板書(shū)：學(xué)習(xí)“瘋”）誰(shuí)能理解這學(xué)習(xí)“瘋”？
生：對(duì)學(xué)習(xí)很狂熱，達(dá)到忘我學(xué)習(xí)的境界。
師：是的。再看這第二個(gè)“瘋”——人來(lái)“瘋”。（板書(shū)：人來(lái)“瘋”。）誰(shuí)來(lái)試說(shuō)？
生：有的人平時(shí)很安分，可一有人來(lái)訪(fǎng)，他就變得“瘋狂”了。
師：說(shuō)得好，相信大家周?chē)加羞@樣的例子。第三個(gè)“瘋”——無(wú)人“瘋”。（板書(shū)：無(wú)人“瘋”）再請(qǐng)個(gè)孩子猜一猜命題的含義。
生：當(dāng)一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，就顯得“瘋狂”，比如我知道有的小伙伴人洗澡時(shí)，喜歡拿著噴頭當(dāng)麥克風(fēng)唱歌，做值日時(shí)，拿掃把當(dāng)琵琶彈。（生哈哈大笑）
師：這樣看來(lái)，能發(fā)現(xiàn)這些材料的只有兩種情況，一種是自己就是個(gè)“無(wú)人瘋”，其次是你無(wú)意中偷窺到別人的自我陶醉。第四個(gè)“瘋”——玩得“瘋”。（板書(shū)：玩的“瘋”）這個(gè)“瘋”，誰(shuí)能理解，別把同學(xué)往壞處想。
生：不是指玩鬧得瘋，是指有某些方面的特長(zhǎng)，是經(jīng)歷過(guò)“瘋玩”后，形成的某種技能，比如打乒乓球很牛，輪滑溜得很棒等。
師：說(shuō)得好，大家就照你的理解來(lái)寫(xiě)。請(qǐng)四組的組長(zhǎng)起立。在本節(jié)課上，各組先選擇一個(gè)“瘋”來(lái)寫(xiě)，之后我們?cè)俅?lián)起來(lái)成為一篇文章。
師（指一位組長(zhǎng)）：你們組選擇哪一類(lèi)材料？想寫(xiě)多少字？
生：想寫(xiě)“無(wú)人瘋”，大約寫(xiě)150字。
師：你為大家定了字?jǐn)?shù)，根據(jù)串聯(lián)的要求，其他各組分別選擇好內(nèi)容，也各寫(xiě)150字左右，給你們15分鐘時(shí)間，一組一段話(huà)，開(kāi)始寫(xiě)。四個(gè)小組長(zhǎng)巡視全組，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)寫(xiě)得突出的小伙伴，給予重點(diǎn)指導(dǎo)，一起修改，待會(huì)兒將其作文當(dāng)作小組間交流使用。
�。▽W(xué)生練筆，師巡視。）
[評(píng)析：在方法呈現(xiàn)后，何老師緊接著就提供命題，講清要求，分清任務(wù)，這樣立體式的時(shí)間運(yùn)用，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理，使得有限的教學(xué)時(shí)間被充分利用，提高了課堂教學(xué)的效度，確保了每個(gè)學(xué)生在課內(nèi)的寫(xiě)作時(shí)間。同時(shí)，此命題切合學(xué)生校園生活的實(shí)際情況，能如夏丏尊所述的那樣，引燃素材“火藥庫(kù)”，保證每個(gè)孩子有話(huà)可寫(xiě)。]
四、讀例文，共分享。
師：寫(xiě)好后請(qǐng)先試著讀一讀，有不通順的地方改一改，再給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間。
�。ㄉ囎x修改自己的作品。）
師：下面，你們就是課堂的主人了，請(qǐng)各組派出一名選手，朗讀你所寫(xiě)的段落，請(qǐng)他同學(xué)注意傾聽(tīng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)有差錯(cuò)也可以提出。
生1：這個(gè)鄭榕峰可是個(gè)典型的“人來(lái)瘋”。有一次,許多實(shí)習(xí)老師來(lái)我們班聽(tīng)課。他呀！臉上的表情頓時(shí)豐富起來(lái),仿佛像變臉演員一樣。只見(jiàn)他迅速調(diào)動(dòng)起全身的幽默細(xì)胞,飛快撕下一張紙,在上面寫(xiě)了字,往頭上一拋。別的同學(xué)看見(jiàn)了,都像金魚(yú)搶食一樣跳上去，搶那張紙看。幸好老師及時(shí)制止。可沒(méi)想到他安定不到三分鐘，又開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，居然用筆在課桌敲《大河之舞》的節(jié)奏。這回老師轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，怒目圓睜地問(wèn): “誰(shuí),站起來(lái)！”他竟然還擠眉弄眼的,真令人哭笑不得。
師：大家評(píng)一評(píng)，夠瘋狂嗎？
生：真的很“瘋”，實(shí)習(xí)老師一來(lái)，他簡(jiǎn)直就變了個(gè)樣。
生：是啊，這段話(huà)中寫(xiě)到“像變臉演員一樣”，很形象。
生：這位同學(xué)按照先總寫(xiě)一句話(huà)“這個(gè)鄭榕峰可是個(gè)典型的‘人來(lái)瘋’”，然后再舉例說(shuō)明，這樣寫(xiě)很清楚，我們聽(tīng)得也很清楚。
師：寫(xiě)得好，聽(tīng)得也好。繼續(xù)吧。
生2：學(xué)習(xí)“瘋”子—魏嘉辰,他的瘋勁無(wú)人能敵�。〈蠹叶贾啦汤蠋煹淖鳂I(yè)全年段最少,一天才三項(xiàng),有一段時(shí)間,我和他同桌,我看見(jiàn)他的預(yù)習(xí)筆記常常抄滿(mǎn)了整整一頁(yè),也不知道這要花多少時(shí)間啊呀！有時(shí)候他一中午就把老師布置的作業(yè)全“掃蕩”干凈了,這功夫真令人佩服。不僅如此，我很經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，既便下課了他也很少休息,只是拼命的讀書(shū),做作業(yè),夠瘋的吧。
生3：無(wú)人 “瘋”就是丁樊同學(xué)。我也是偶然發(fā)現(xiàn)他的“瘋勁”。有一次社會(huì)實(shí)踐,男生一起洗浴。他突發(fā)奇想,拿著洗發(fā)露的瓶子,模仿歌星大唱《大話(huà)西游》里的歌曲“ONIY ONE”,可真令同學(xué)們刮目相看,平時(shí)上課時(shí),他從來(lái)沒(méi)有這么積極舉手發(fā)言,沒(méi)想到在無(wú)教師看管的情況下，他竟如此瘋狂呀。
（至此，下課時(shí)間到）
師：真可惜，大家的發(fā)言我沒(méi)能聽(tīng)完整。不過(guò)不要緊，方法掌握了就好寫(xiě)�；丶液�，每個(gè)同學(xué)都補(bǔ)充寫(xiě)好四個(gè)材料，然后再為文章創(chuàng)作一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾。以“瘋”為線(xiàn)索，串聯(lián)組合好四個(gè)材料，這樣就能寫(xiě)出一篇很完整的作文。如果你對(duì)“瘋”還有自己的理解，也可以將你個(gè)性的素材“串”上去。這種運(yùn)用素材的方法很管用，也很簡(jiǎn)單。記住，這種方法叫什么？
生：串聯(lián)組合。
[評(píng)析：孩子的精彩片段展示，就是本節(jié)作文指導(dǎo)課優(yōu)質(zhì)效果的最好佐證。從實(shí)際課堂效果可以看出，孩子寫(xiě)得輕松，對(duì)命題要求把握準(zhǔn)確，個(gè)體的學(xué)習(xí)收效大。]
附：學(xué)生習(xí)作節(jié)選
班級(jí)“瘋神榜”
石圣琦
相信大家都看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》吧。知道嗎，它出了山寨惡搞版的《班級(jí)“瘋神榜”》。雖然只有三個(gè)人，但人物性格刻畫(huà)得很鮮明！
人物ＮＯ．１：此人名曰黃晨奕，是個(gè)不折不扣的“學(xué)習(xí)瘋”，此人一到六年級(jí)，他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友，也沒(méi)說(shuō)過(guò)任何一句話(huà)。與他做伴的，只有漫天的練習(xí)卷和堆成山的課本。每節(jié)課下課和自習(xí)課他都在對(duì)自己實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”。我衷心祝福他早日取得應(yīng)有的好成績(jī)。
人物ＮＯ．２：此人名曰鄭哲暉，是一個(gè)典型的電腦“玩得瘋”。注意！各位不要把這句話(huà)的意思搞錯(cuò)了，不是他玩電腦玩瘋了，是他快把電腦玩瘋了！此人編程、上網(wǎng)、搞動(dòng)漫、游戲下載……關(guān)于電腦的“十八般武藝”是樣樣精通。不過(guò)這是有代價(jià)的，他的鼻子上架了一副１５０度的眼鏡。但愿他別那么瘋狂，早日恢復(fù)正常。
人物ＮＯ．３：此人名曰周尊慶，他可是“真的瘋”啦。我們?nèi)喽紤岩伤遣皇蔷毩宋洚?dāng)派的輕功“梯云縱心法”。下課鈴聲響了不到十秒，他就已經(jīng)狂奔在操場(chǎng)上了。上課鈴響了，他未跑回來(lái)。真的是來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，到了輕功的最高境界。希望他能多一些自我控制。
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