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淺談片段作文教學(xué)
片段作文指的是以語段形式出現(xiàn)的具有相對獨立性的非整篇作文，其目的是考查某一種單項寫作表達能力。以下是小編為大家整理的淺談片段作文教學(xué)，希望能幫到大家！
淺談片段作文教學(xué)
摘要：本文主要通過作者的教學(xué)經(jīng)歷，探討如何激發(fā)學(xué)生寫片段作文的興趣，如何練習(xí)片段作文，如何評價，以及對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的幫助。
關(guān)鍵詞：片段作文 關(guān)注生活想象力 創(chuàng)造性思維 仿寫 續(xù)寫 口頭練習(xí) 有效的評價
如何讓學(xué)生走進五彩繽紛的作文花園，盛開出充滿童真童趣的語言之花、思想之花，我認(rèn)為片段作文的有效教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，筆者做了以下的嘗試。
一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)表達生活的興趣
片段作文訓(xùn)練的主導(dǎo)思想，是從局部著眼，培養(yǎng)學(xué)生的“手力”、“眼力”和“腦力”，讓他們隨時寫眼所見、耳所聞、情所感、心所思，從一點著眼，從小處著手，這就要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，關(guān)注生活，激發(fā)表達生活的興趣，使之成為“生活有心人”，引導(dǎo)他們感悟自身生活的點點滴滴，使生活中的所見所聞，采用片段的形式表達出來，將自己生活中的情感體驗，對生活的感悟、啟迪采用片段的形式表現(xiàn)出來，做到這樣我想學(xué)生作文中無從下筆、無話可說這個問題會基本解決。
案例1：筆者曾讓學(xué)生去觀察生活，寫表現(xiàn)親情的片段作文。有一女生觀察到她媽媽每次給外婆打電話時，總是先按完號碼讓對方電話響一下掛機，然后過兩分鐘再重新打過去。原來媽媽和外婆有個約定，讓她聽到電話鈴聲后不用匆忙地趕過去，以防摔跤。短短的兩分鐘，小小的一個細(xì)節(jié)，包含著一個女兒的細(xì)致、孝順，我也相信這樣仔細(xì)的觀察生活，何嘗不是一種情感的陶冶、人文的教育呢？
案例2：同樣觀察生活，一男生寫父母之間恩愛的一個片斷，他觀察到平時大大咧咧、五大三粗的父親，也有他鮮為人知的溫柔細(xì)心的一面，父親每次給母親遞剪刀時，總是把剪刀頭朝向自己的小小細(xì)節(jié)，不經(jīng)意的舉動，體現(xiàn)了一個丈夫?qū)ζ拮拥臒o微不至的關(guān)愛，這樣的觀察生活，這樣的片段練習(xí)何嘗不是愛的教育呢？
案例3：筆者曾教一篇課外散文《那個孩子》，里面寫到了一個貧寒學(xué)生的媽媽在招待所洗了個熱水澡，感覺很幸福、很滿足。我讓他們?nèi)ビ^察生活，去描寫生活中那些平凡人的快樂，有學(xué)生寫到餐廳里吃飯的那些民工，中午一瓶啤酒、兩個菜，甜美的品味酒的醇香，大口地嚼著我們看來很無味的菜蔬，所有的疲勞都被這啤酒趕跑了，他們那種簡單的快樂仿佛是全世界最快樂的人。這樣的觀察，這樣的片段練習(xí)何嘗不是一次靈魂的洗滌呢？快樂原來很簡單。
二、有效的作文片段訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑
經(jīng)常寫生活細(xì)節(jié)，觀察認(rèn)識生活，就會熟悉生活，即世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。當(dāng)需要反映某些生活片斷時，腦中自然就會產(chǎn)生類似的景象，而且能從這些圖景中生發(fā)出清晰的生活細(xì)節(jié)，這就是一種想象。寫作、想象、生活實感相互作用的過程，本身就是一種想象。
案例1：學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后，我曾經(jīng)請學(xué)生發(fā)揮想象寫一片段，描寫菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁的于勒，他們會怎樣？很多學(xué)生用夸張、用想象、用諷刺的筆法寫了菲利普夫婦的心理、語言、神態(tài)、動作，寫了菲利普夫婦很多的打算、很多的理想，真是活靈活現(xiàn)。
案例2：《人生》作者所寫的幾種“人生”，我們可以理解為奮斗和勞作，我請學(xué)生發(fā)揮想象，寫第四第五種甚至更多的人間奮斗和勞作的場面，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生運用生活經(jīng)驗大膽想象，寫了那些娛樂界的人，寫了他們的奮斗，寫了那些商界中爾虞我詐、勾心斗角的商人。
三、有效的片段作文訓(xùn)練的具體方法
其一是仿寫。
教師教課時，可抓住課文中某個細(xì)節(jié)或片段加以仿寫，不可照搬照抄，要同中求異，從相同中悟出不同點。
例一：學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》中勢利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像描寫后，可讓學(xué)生寫個有類似性格的現(xiàn)實人物肖像，既寫相同之處，又表現(xiàn)其不同之處。楊二嫂是細(xì)腳的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實中也許是個胖冬瓜，虎背熊腰，這便要讓學(xué)生去想象。
例二：又如學(xué)胡適的《我的母親》后，要求學(xué)生寫一個片段，寫母親對我的教育，既可以寫身教，也可以寫言教，表現(xiàn)母親或嚴(yán)格或教育有方的品性。
例三：學(xué)習(xí)《藤野先生》后要求學(xué)生寫一片段，寫你學(xué)習(xí)生涯中最令你難忘的一位老師的一個片段，請你懷著感恩的心回憶一下當(dāng)時老師的音容笑貌、語言動作，以突出難忘的特點。一學(xué)生寫道：“那是生了大病后回校讀書時，班主任老師輕輕握住我的手，臉上寫滿笑意，溫柔地說：‘你不用擔(dān)心，我會幫你把課補上的。’她說老師那手上的余溫一直溫暖著她�！睂懙煤芰钊烁袆�。
例四：《孤獨之旅》主人公杜小康面對孤獨在尋找鴨子的`磨難中長大了，要求學(xué)生仿照它寫一個促使自己長大的一個片段。
其二是續(xù)寫。
根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，這比仿寫更進一步了。例如學(xué)《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的辟謠演說”;學(xué)習(xí)了《變色龍》后可寫“奧楚蔑洛夫見到了將軍的哥哥之后”等。
其三是口頭練習(xí)。
教師可讓學(xué)生針對某一篇文章進行評論，或者對幾篇文章進行評論，這其間往往能閃射出學(xué)生思想的火花、智慧的靈光。這種訓(xùn)練的目的在于借口頭表達的機會，彌補筆頭練習(xí)的不足，避免其單調(diào)性，增強作文的趣味性，調(diào)動其作文的積極性。這種口頭練習(xí)，幾乎每篇課文教師都可以設(shè)計出一二篇，花上個三五分鐘。
例一：讓學(xué)生猜測孔乙己到酒店去的原因。
有人說他僅僅是為了麻醉靈魂深處的痛。有人說是為了一種肯定、認(rèn)可、獲得尊重，以撫慰他沒有考中秀才的悲哀等等，眾說紛紜，見解各異。
例二：學(xué)了黃倍佳的《心聲》，要求學(xué)生對如今的教育中存在的不公平現(xiàn)象談自己的看法。聽了學(xué)生的評述，我作為老師感覺到汗顏，更多的是對學(xué)生的刮目相看，也勉勵自己努力去做一個公平、公正的老師。
例三：學(xué)了冰心《談生命》，請同學(xué)根據(jù)自身現(xiàn)有的生活經(jīng)歷談?wù)剬ι母形颍芏鄬W(xué)生的感悟都是很進取、很上進的。
例四：學(xué)了《楊修之死》我請學(xué)生談感想，一個學(xué)生說從楊修身上他感悟到：一個人要做到對自己的美、聰明、善良，完全不自知，這個人的品質(zhì)才顯貴重，一旦有自知，品位就自動下降，甚至可能像楊修一樣招來殺身之禍。他說做人要像梔子花一樣，像蘭花一樣。前者不知道自己有多香，后者不知道自己有多幽靜。這樣才會贏得別人的敬重。他講完后贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。這樣的口頭練習(xí)對老師來說何嘗不是一種做人的教育呢。
例五：學(xué)了《愚公移山》，請學(xué)生談愚公精神有沒有過時，學(xué)生談到愚公精神的核心不是傻干，不是蠻干，而是面對困難挫折不拋棄，不放棄。人生道路風(fēng)雨兼程，國家建設(shè)任重道遠(yuǎn)，汶川地震，重建家園，更需要愚公精神，相信堅強的四川人民會在愚公精神的激勵下建成一個更美麗的汶川。
四、進行有效的評價
可采用面批，指出其亮點及不足之處，教師可擇其善者作為范文。對口頭練習(xí)，教師對他們的口頭作文逐一簡評，教師多用一些賞識性的詞匯，多用一些熱情洋溢的話語，鼓勵他們的積極性，賞識他們對事物的獨特的看法。
此外還可以讓學(xué)生把學(xué)校的生活片斷講給家里人聽，并提醒他們用不同的語言向不同的聽者表達。
總之，作文片段訓(xùn)練是個積水成淵的活動，讓這種訓(xùn)練和作文的整體訓(xùn)練或其他形式結(jié)合，這樣才能保證訓(xùn)練的針對性、整體性和有效性，從而讓學(xué)生有情感、有興趣，從而使寫作教學(xué)變得豐富多彩。
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