- 相關(guān)推薦
精選教學(xué)設(shè)計(jì)試題及分析
教學(xué)設(shè)計(jì)試題
期末考試試卷1
一、名詞解釋（每小題3分，共9分）：
1.教學(xué)目標(biāo)：
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
3.教學(xué)媒體：
二、單項(xiàng)選擇題（從下列各題四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其代號寫在題干前面的括號內(nèi)。答案選錯(cuò)或未選者，該題不得分。每小題1分，共19分）
�。ǎ�4．下面幾種教學(xué)媒體中，_____最便于重現(xiàn)。
A.廣播 B.教科書 C. 電視D.計(jì)算機(jī)
�。ǎ�5．最初形成教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想的代表人物是美國教育家______。
A.桑代克B. 苛勒 C. 杜威 D.斯金納
（）6. 下面不屬于程序教學(xué)特點(diǎn)的是______。
A.自定步調(diào)B.聯(lián)系 C. 即時(shí)反饋 D.小步子
�。ǎ�7．______提出了螺旋式編排教學(xué)內(nèi)容的主張。
A. 桑代克 B.加涅 C. 布魯納 D. 奧蘇貝爾
�。ǎ�8．下面不屬于分析學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動(dòng)詞是_____。
A.對照B. 寫作 C. 比較 D.區(qū)別
�。ǎ�9．下面不屬于知道學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動(dòng)詞是_____。
A.背誦B. 辨認(rèn) C. 計(jì)算 D.回憶
（）10．下面屬于綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動(dòng)詞是_____。
A.分析B. 設(shè)計(jì) C. 解釋 D.敘述
�。ǎ�11．教學(xué)評價(jià)常用的三種工具是__________。
A.測驗(yàn)題、調(diào)查表和觀察表 B. 測驗(yàn)題、填空題和觀察表
C.填空題、調(diào)查表和觀察表 D. 測驗(yàn)題、調(diào)查表和實(shí)驗(yàn)表
�。ǎ�12．概念獲得程序是一種_____的信息加工模式。
A.演繹B.歸納C.假設(shè) D.先天
（）13．學(xué)習(xí)是人的_____或能力的改變。
A.情感B.態(tài)度C.傾向 D.精神
（）14．學(xué)習(xí)者初始能力分析包括_____。
A.預(yù)備技能、目標(biāo)技能和動(dòng)作技能分析
B.預(yù)備技能、目標(biāo)技能和態(tài)度分析
C.預(yù)備技能、目標(biāo)技能和能力傾向分析
D.預(yù)備技能、目標(biāo)技能和先決技能分析
�。ǎ�15．加涅指導(dǎo)學(xué)習(xí)的后五步基本過程的次序是_____。
A. 提供指導(dǎo)→提供反饋→誘發(fā)行為→評定行為→促進(jìn)記憶與遷移
B. 提供指導(dǎo)→誘發(fā)行為→提供反饋→評定行為→促進(jìn)記憶與遷移
C. 提供指導(dǎo)→誘發(fā)行為→評定行為→提供反饋→促進(jìn)記憶與遷移
D. 提供指導(dǎo)→評定行為→誘發(fā)行為→提供反饋→促進(jìn)記憶與遷移
�。ǎ�16．教師通過口頭語言，輔以板書等向?qū)W生傳授言語信息的方法是_____。
A.講授法B.演示法 C.談話法 D.討論法
�。ǎ�17．如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，那么最好的方法是采用_____。
A.講授法B.演示法 C.練習(xí)法 D.實(shí)驗(yàn)法
�。ǎ�18．以下_____不屬于集體授課的優(yōu)點(diǎn)。
A.教師和學(xué)生都容易接受B.教師容易備課 C.有一定的規(guī)模效益 D.教師能全面了解教學(xué)過程各個(gè)階段的成效
�。ǎ�19．以下_____不屬于小組交互作用的活動(dòng)方式。
A.角色扮演B.個(gè)案研究 C.游戲 D.講授
�。ǎ�20．_____作為一類學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。
A.言語信息B.智力技能 C.動(dòng)作技能 D.情感態(tài)度
�。ǎ�21．在評價(jià)過程中，_____是一種有效的展示工具。
A.信息加工法B.圖解法 C.卡片法 D.層級分析法
�。ǎ�22．皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說中前運(yùn)算階段的年齡是_____。
A.0至2歲B. 約2至7歲 C. 約7至11歲 D. 約11至15歲
三、判斷改錯(cuò)題（判斷下列命題的正誤，你認(rèn)為正確的就在其題號前的括號內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“╳”并改正。每小題2分，共14分）
�。ǎ�23．系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須是把如何學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，注意發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 （）24．學(xué)習(xí)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)接收刺激，積極參與和積極思維的過程。
（）25．要重視學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生主動(dòng)探索的關(guān)系，以保證發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。
�。ǎ�26．認(rèn)知策略與具體的學(xué)科內(nèi)容無關(guān)，它的培養(yǎng)無需以具體學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
（）27．構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素是需要、目標(biāo)、策略和評價(jià)。
（）28．學(xué)習(xí)是人的傾向或態(tài)度的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。
�。� ）29．學(xué)習(xí)發(fā)生的條件有內(nèi)部條件和外部條件。
四、簡答題（回答要點(diǎn)，并簡明扼要作解釋。每小題5分，共20分）
30.請說明小組教學(xué)的使用要點(diǎn)。
31. 請簡述你的學(xué)習(xí)風(fēng)格。根據(jù)你的學(xué)習(xí)風(fēng)格，你將如何提高自己的學(xué)習(xí)。
32.請簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提。
33.請簡述成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。
五、論述題（每小題12分，共24分）
34．試舉教學(xué)實(shí)例說明學(xué)習(xí)理論對教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)意義。
35．試論述基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)與基于課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系。
六、材料題（每小題7分，共14分）
36．閱讀以下材料，請指出這位教師運(yùn)用了什么教學(xué)策略，并加以點(diǎn)評。
一位語文老師在教《荷塘月色》一文時(shí)，開頭就說：“這是作者的一幅清麗的水墨畫。他對荷塘的觀察細(xì)致入微，描寫生動(dòng)形象。他寫荷塘的美，繪聲繪色，字字珠璣。他一共用了三種描寫手法：近寫、遠(yuǎn)寫和談感受，這猶如現(xiàn)代電影手法的近境頭、遠(yuǎn)境頭、外加幾句畫外音一樣，以便把作者的所見所感淋漓盡致地表現(xiàn)出來�，F(xiàn)在讓我們跟隨作者領(lǐng)略一下美妙的荷塘月色吧??
37．這是一位大學(xué)教師編寫的關(guān)于《中國人的心理》課程的一份課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，請談?wù)勀愕母邢搿?/p>
第四講：中國人的關(guān)系取向
一、教學(xué)理念
由于“關(guān)系”在中國文化和中國人的日常生活之中有著十分重要的作用，許多學(xué)者都認(rèn)為中國人具有“關(guān)系取向”，但是對于中國人的“關(guān)系”和“關(guān)系取向”的具體內(nèi)容，并沒有比較一致的看法。此外，大學(xué)生對于中國人的關(guān)系行為現(xiàn)象也有各自的看法。在學(xué)習(xí)和討論了中國人的國民性格、文化特征和道德心理等專題的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生在本專題的教學(xué)活動(dòng)中將集中對中國人的關(guān)系和“關(guān)系取向”進(jìn)行回顧與分析，讓學(xué)生分享教師自己的研究成果，同時(shí)師生共同提出對中國人的關(guān)系心理進(jìn)行進(jìn)一步研究的建議。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．師生共同認(rèn)識和思考中國人的關(guān)系現(xiàn)象；
2．教師向?qū)W生介紹自己對中國人的關(guān)系取向的研究成果，供學(xué)生參考；
3．師生共同提出可能的研究設(shè)想。
三、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備一個(gè)中國人的關(guān)系行為案例（“上海招生事件” 復(fù)印35份）；
2．投影儀（爭取用電腦），準(zhǔn)備PPT課件；
3．A4白紙6張（共分組討論用）；
4．推薦文獻(xiàn)（1張，復(fù)印32份）。
四、教學(xué)活動(dòng)過程
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入（3分鐘）
教師直接給出“關(guān)系”主題（板書“中國人的關(guān)系取向”）
�。ǘ┌咐c思考（10分鐘）
1．教師呈現(xiàn)（發(fā)放）“上海招生事件”案例；
2．學(xué)生談感想；
3．教師依據(jù)學(xué)生感想指出“關(guān)系”對于中國人的作用、重要性。
（三）教師報(bào)告A（大約20分鐘）：
1．“關(guān)系”的界定；
2．中國人關(guān)系的特點(diǎn)；
3．中國人關(guān)系的構(gòu)成；
4．中國人關(guān)系的分類。
�。ㄋ模┙處焾�(bào)告B（大約20分鐘）
1．關(guān)系取向的界定
2．中國人關(guān)系取向的構(gòu)成要素
�。ㄎ澹┬〗M探究（大約25分鐘）
對于中國人的“關(guān)系”和“關(guān)系取向”，可以做哪些研究？
�。┗仡櫯c小結(jié)（5分鐘）
五、推薦文獻(xiàn)（大約3分鐘）
教師向?qū)W生介紹幾篇相關(guān)重要文獻(xiàn)(下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)。
教學(xué)設(shè)計(jì)A卷標(biāo)答
一、用自己的話解釋下列術(shù)語（每小題4分，共16分）：
1．形成性評價(jià)：形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程之中，為引導(dǎo)該項(xiàng)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。
2．掌握學(xué)習(xí)：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。目的是把教學(xué)過程與學(xué)生的個(gè)別需要和學(xué)習(xí)特征結(jié)合起來，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)策略。
3．先行組織者：是指安排在教學(xué)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。
4．教學(xué)模式：教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論之上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性程序的教學(xué)模型。
二、判斷說明題（判斷下列命題的正誤，并說明正確或錯(cuò)誤的理由，判斷1分，說明2分；判斷錯(cuò)誤，全題不得分。本大題共5小題，每題3分，共15分）
1．正確
教學(xué)設(shè)計(jì)是一種連接科學(xué)（likning science），是按照教學(xué)科學(xué)的原理，開發(fā)、評價(jià)和維系有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定詳細(xì)的、規(guī)范的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)者就像一名技術(shù)員或工程師，一步一步、按照一定的邏輯順序系統(tǒng)地進(jìn)行操作，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程必須遵循設(shè)計(jì)的規(guī)則和程序。
2．正確
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本目的就是要確保學(xué)習(xí)者沒有一個(gè)人是“教育上的不利者”，并確保所有學(xué)生都有最充分地運(yùn)用自己潛能的平等機(jī)會(huì)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本目的在于幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)與發(fā)展是緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)是發(fā)展的前提，發(fā)展是學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)通過幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)體發(fā)展。
3．正確
將教學(xué)原理和規(guī)律運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的核心問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究解決教學(xué)問題和需求的各種方法及適用范圍和操作要求、教學(xué)媒體運(yùn)用的程序綱要、課堂管理的技術(shù)和方法、教學(xué)效果的評價(jià)工具和方式的編制技術(shù)及使用規(guī)范、教學(xué)調(diào)控策略等。概言之，就是要研究教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)的技術(shù)問題。
4．錯(cuò)誤
學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。無好壞之分。
二、簡答題（共12分）
1．簡述教學(xué)媒體選擇的依據(jù)。（6分）
答案要點(diǎn)：
�。�1） 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（1.5分）
�。�2） 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（1.5分）
�。�3） 依據(jù)教學(xué)對象（1.5分）
�。�4） 依據(jù)教學(xué)條件（1.5分）
2．簡述什么是學(xué)習(xí)需要并說明學(xué)習(xí)需要分析的目的。 （6分）
答案要點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)需要指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距，或者說，是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。差距指出了學(xué)習(xí)者在能力素質(zhì)方面的不足，指出了教學(xué)中實(shí)際存在和要解決的問題，這正是經(jīng)過教育或培訓(xùn)可以解決的學(xué)習(xí)需要。可以說沒有差距就沒有需要，也就無從談起要解決什么了。 （1.5分）
（2）分析學(xué)習(xí)需要是指通過系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，論證解決該問題的必要性（1.5分）
�。�3）論證解決該問題的可行性。 （1.5分）
�。�4）論證解決該問題的重要性。 （1.5分）
三、論述題（共30分）
1．（1）該模式是過程模式，是由美國新澤西州立大學(xué)教授肯普（J.E.Kemp）提出。
�。�2）這一模式與目標(biāo)模式的主要區(qū)別在于它的設(shè)計(jì)步驟是非直線型的，設(shè)計(jì)者根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以從整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的任何一個(gè)步驟起步，向前或向后。
�。�3）肯普提出的這種過程模式的設(shè)計(jì)步驟主要有以下幾項(xiàng)：
A 課題任務(wù)和總的目標(biāo)（2分）
所有教學(xué)設(shè)計(jì)都是以概括性的目的為基礎(chǔ)的，這些目的來自社會(huì)、學(xué)生和學(xué)科內(nèi)容。確定教學(xué)目的以后，應(yīng)列出全部計(jì)劃中要教學(xué)的主要課題。課題一般由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象排列，以學(xué)生獲知識和技能的順序?yàn)榛A(chǔ)。最后列出總的課題目標(biāo)，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。
B 學(xué)生特征（2分）
列出學(xué)生的重要特點(diǎn)，如：學(xué)生的一般特征，包括能力、興趣和要求，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。
C 學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分）
確定學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的知識和技能及其行為變化。這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵因素，因?yàn)檎麄�(gè)課程框架都是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)和導(dǎo)向的，目標(biāo)應(yīng)該能告訴學(xué)生他們需要學(xué)會(huì)什么，并以此來評價(jià)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的成果。
D 課題內(nèi)容和任務(wù)分析（1分）
為實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目標(biāo)和內(nèi)容是密切相關(guān)的，而教材通常作為教學(xué)的最基本資源，其實(shí)教師個(gè)人知識、經(jīng)驗(yàn)也是課題內(nèi)容的重要來源，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮其他教學(xué)信息來源。可以采用各種方法組織課題內(nèi)容并安排其順序。
E 預(yù)測（1分）
了解學(xué)生是否對學(xué)習(xí)某課題有了基本準(zhǔn)備，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有了知識和技能的基礎(chǔ)。不要在學(xué)生已知道的事情上浪費(fèi)時(shí)間，也不要在不具備先決條件的情況下脫離學(xué)生實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)。通過預(yù)測可以知道教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，從而進(jìn)一步對計(jì)劃進(jìn)行刪改或者補(bǔ)充。
F 教學(xué)活動(dòng)（1分）
不存在教學(xué)活動(dòng)的固定模式。無論教師和學(xué)生，在這種情況下所做的事情，在另一種情況下可能就不適合。必須了解各種教學(xué)方法和教學(xué)形式的特點(diǎn)，否則就難以做到合理選擇和有機(jī)組合。在使用上還要符合學(xué)生的特點(diǎn)，以達(dá)到最好地完成所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。
G 輔助性服務(wù)（1分）
在任何情景的教學(xué)中，都有許多相互聯(lián)系的因素，如經(jīng)費(fèi)預(yù)算、設(shè)施條件、人員能力、工作時(shí)間等，都對教學(xué)方案的實(shí)施有重要影響，必須在設(shè)計(jì)過程中予以考慮。
H 教學(xué)資源（1分）
資源和材料的選擇與教學(xué)活動(dòng)緊密相連。這里包括各種印刷材料、視聽材料和其他人力、物力資源，它們都能夠啟發(fā)學(xué)生并有效的解釋和演示課題內(nèi)容。目前在許多教學(xué)情景中，尤其在自學(xué)的教學(xué)模式中，教學(xué)媒體不再是補(bǔ)充和輔助手段，因而這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)顯得非常重要了。
I 學(xué)習(xí)評價(jià)（1分）
評價(jià)與目標(biāo)直接有關(guān)，因?yàn)橹贫ǖ膶W(xué)習(xí)目標(biāo)揭示了所應(yīng)評價(jià)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)表達(dá)得越清楚，描繪得越完整，學(xué)習(xí)評價(jià)也就越容易進(jìn)行。也因?yàn)槿绱�，這里采用的多為相對傳統(tǒng)的“相對標(biāo)準(zhǔn)”評分法而言的“絕對標(biāo)準(zhǔn)”評分法，或稱標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。它根據(jù)每個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，測量每個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了所要求的理解水平和能力水平，而其評定不受別的學(xué)生成績的影響。
2．美國學(xué)者馬杰曾比喻過教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本課題：我要去哪里？我如何去那里？我怎么來判斷自己已經(jīng)到達(dá)了那里？試論述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容體系。（15分）
答案要點(diǎn)：
�。�1）馬杰說的是教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)典的目標(biāo)、策略和評價(jià)三項(xiàng)基本內(nèi)容。（1分）
�。�2）圍繞這三項(xiàng)基本內(nèi)容，有一些前提性和展開性的研究內(nèi)容。如為了明確教學(xué)目標(biāo)，我們先要分析學(xué)習(xí)需要、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。（2分）
教學(xué)設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容大致可以分為四大部分：
第一部分是基本概念和基礎(chǔ)理論。（3分）
它要回答什么是教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)與鄰近概念的聯(lián)系和區(qū)別；教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)和作用；教學(xué)設(shè)計(jì)涉及哪些課題內(nèi)容和方法論。它要探討教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成和特性；系統(tǒng)方法在教學(xué)中的應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)的形成過程、應(yīng)用范圍和層次。它要闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)；總結(jié)對教學(xué)設(shè)計(jì)工作有較大影響的理論流派。
第二部分是設(shè)計(jì)過程。（3分）
它要說明教學(xué)設(shè)計(jì)前期階段的學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)對象分析的重要性；探討怎樣來作好這三項(xiàng)前期分析工作。它要引用或借鑒教育目標(biāo)的分類學(xué)說；探討教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法以及制定針對這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)評價(jià)措施。它要驗(yàn)明教學(xué)策略的構(gòu)成要素；探討各種不同課型的具體教學(xué)策略。
第三部分是媒體開發(fā)。（3分）
它要闡釋教學(xué)媒體的特性；說明選用教學(xué)媒體的依據(jù)、程序和原理。它要探討如何運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)原理來編制教學(xué)電視、計(jì)算機(jī)課件等媒體教材。
第四部分是教學(xué)評價(jià)。（3分）
它要說明教學(xué)評價(jià)的功能和原則，及其對教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。它要制定教學(xué)設(shè)計(jì)成果，即教學(xué)方案和媒體教材的評價(jià)指標(biāo)。它要研討教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評價(jià)程序和方法，以及評價(jià)工具的編制和使用。
四、材料題（共30分）
1．【材料一】這是一位教師編寫的關(guān)于《中國人的心理》課程的一份課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，請結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則談?wù)勀愕母邢搿＃?5分）
答案要點(diǎn)：
�、僖詫W(xué)生為中心，以發(fā)展為重點(diǎn)。 （3分）
�、诔浞掷觅Y源支持學(xué)習(xí)。 （3分）
�、圩⒁馐箤W(xué)生在良好的情境中實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。 （3分）
�、芴岢珔f(xié)作學(xué)習(xí)。 （3分）
�、菰u價(jià)是針對過程和資源的。（3分）
2．【材料二】
答案要點(diǎn)：
�、僬f明學(xué)習(xí)者特征分析的概念及內(nèi)容。 （5分）
②指出該案例不足之處。 （4分）
�、劬帉懸粋�(gè)學(xué)習(xí)者特征分析分析案例。 （6分）
期末考試試卷（答案）
一、用自己的話解釋下列術(shù)語（每小題3分，共15分）：
1．教學(xué)目標(biāo)：是對學(xué)生在學(xué)完一個(gè)指定的教學(xué)單元之后能夠作些什么事情的具體的、明確的表述，它從不同的方面和不同程度上具體地闡明教學(xué)目的。
2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：指學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)時(shí)原有的知識與心理準(zhǔn)備狀態(tài)。
3．教學(xué)媒體：教學(xué)媒體是承載和傳播（遞）教學(xué)信息的載體或工具，包括現(xiàn)代化教學(xué)手段、傳統(tǒng)教學(xué)工具、教學(xué)資料和教學(xué)傳媒等。
二、單項(xiàng)選擇題（從下列各題四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其代號寫在題干前面的括號內(nèi)。答案選錯(cuò)或未選者，該題不得分。每小題1分，共19分）
B C B C B C B B B C B B A D D D B C B
三、判斷改錯(cuò)題（判斷下列命題的正誤，你認(rèn)為正確的就在其題號前的括號內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“╳”并改正。每小題2分，共14分））
（√）23．系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把是如何學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，注意發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 （√）24．學(xué)習(xí)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)接收刺激，積極參與和積極思維的過程。
�。èw）25．要重視學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以保證發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。
�。èw）26．認(rèn)知策略與具體的學(xué)科內(nèi)容無關(guān)，但它的培養(yǎng)需要以具體學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
�。èw）27．構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素是學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價(jià)。
（╳）28．學(xué)習(xí)是人的傾向或能力的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。
（√）29．學(xué)習(xí)發(fā)生的條件有內(nèi)部條件和外部條件。
四、問答題（回答要點(diǎn)，并簡明扼要作解釋。每小題5分，共20分）
30.請說明小組教學(xué)的使用要點(diǎn)。（每小點(diǎn)1分）
�、湃舾蓪W(xué)生（4~12人）組合在一起；
�、茖σ粋�(gè)主題或一個(gè)問題進(jìn)行共同的認(rèn)知活動(dòng)；
�、菍τ嘘P(guān)信息、思想進(jìn)行介紹，交換思想和進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)；
�、饶繕�(biāo)定向活動(dòng)；
�、尚〗M成員間既有言語的相互作用，又有情感的交流。
【教學(xué)設(shè)計(jì)試題及分析】相關(guān)文章：
經(jīng)典面試題及答案分析07-13
java面試題分析07-13
小學(xué)語文試卷試題分析05-16
《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)分析07-02
《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及課文分析07-05
數(shù)學(xué)試卷分析教學(xué)設(shè)計(jì)06-20
簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)12-11