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鴻門(mén)宴教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：《鴻門(mén)宴》長(zhǎng)期以來(lái)都是語(yǔ)文課本的保留篇目，這篇課文研究重點(diǎn)多集中在項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的性格分析上。以下是小編為大家整理分享的鴻門(mén)宴教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
鴻門(mén)宴教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師 人們常說(shuō)“滄海橫流方顯英雄本色”，鴻門(mén)宴上錯(cuò)綜復(fù)雜的的斗爭(zhēng)顯示出哪些人的英雄本色呢？（板書(shū)“英雄”）今天我們一起學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》3-4節(jié)，共同研究這個(gè)問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文
師 請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。
生 （大聲讀課文）
師 請(qǐng)一位同學(xué)讀第3 節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)評(píng)價(jià)讀的效果。
生 讀音較準(zhǔn)確，停頓也較好，不足之處是感情不夠。
師 比如劉邦項(xiàng)羽初見(jiàn)面說(shuō)的第一句話，應(yīng)該怎么讀能讀出感情呢？你能讀一遍嗎？
生 （讀劉邦項(xiàng)羽初見(jiàn)面說(shuō)的第一句話）
師 讀這句話怎樣才能讀出感情呢？請(qǐng)同學(xué)們看課件的一段材料（展示課件材料），這是中華書(shū)局1963年版，也是人教版教材采用的版本，和山東人民版的教材相比有一處標(biāo)點(diǎn)不同。請(qǐng)注意看是哪一處？
生 “令將軍與臣有郤”后山東人民版教材是省略號(hào)，人教版教材是句號(hào)。
師 使用句號(hào)和省略號(hào)有什么區(qū)別呢？
生 省略號(hào)說(shuō)明劉邦話還沒(méi)有說(shuō)完，項(xiàng)羽的性格比較急躁。
師 劉邦和項(xiàng)羽的話誰(shuí)說(shuō)的聲音較大？誰(shuí)說(shuō)的語(yǔ)速要快？
生 劉邦應(yīng)該說(shuō)得聲音低，項(xiàng)羽的話應(yīng)該聲音較大。因?yàn)閯钍莵?lái)道歉的。
師 哪個(gè)字說(shuō)明時(shí)來(lái)道歉的？
生 “至鴻門(mén)，謝曰”中的“謝”字。
師 所以我們了解了人物的性格特點(diǎn)，對(duì)文章有了整體的把握就可以讀出感情。
（二）再讀課文，研究錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突
師 我們剛才談到鴻門(mén)宴上的斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜的，請(qǐng)大家速讀兩節(jié)課文，找出矛盾沖突比較劇烈的地方。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
生 1.范增用眼睛示意，多次舉玉玦。
2.項(xiàng)莊舞劍意在沛公。
3.樊噲闖帳。
4.樊噲斥責(zé)項(xiàng)羽。
這些沖突可謂一波三折。同學(xué)們以后研究較為復(fù)雜的矛盾沖突時(shí)，可以采用這種方法。通過(guò)矛盾沖突展示人物性格是一種常用方法。
（三）三讀課文，研究細(xì)節(jié)描寫(xiě)
師 表現(xiàn)人物還要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等等。
請(qǐng)大家再研究課文，思考兩節(jié)里哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下深刻的印象，并說(shuō)說(shuō)為什么給你留下深刻印象。
生 1.項(xiàng)王曰：“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之；不然，籍何以至此?”
心地坦蕩，沒(méi)有城府。
2.范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。
顯示出范增的'決心，項(xiàng)王的猶豫和婦人之仁
3. 項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。
項(xiàng)羽不善于用人，內(nèi)部意見(jiàn)不統(tǒng)一
4.披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。
勇敢堅(jiān)強(qiáng)，夸張的寫(xiě)法。劉邦善于用人。
5.勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人。
和劉邦說(shuō)法完全相同，說(shuō)明事前開(kāi)了會(huì)，準(zhǔn)備充分。慮事周密。
師 有兩個(gè)細(xì)節(jié)是老師研究課文的時(shí)候印象特別深刻的。一個(gè)是“范增數(shù)目項(xiàng)王”，目是用眼睛示意，加入我就項(xiàng)王，我想請(qǐng)一位同學(xué)用眼睛示意我“殺”劉邦。
生 （眼睛斜視，來(lái)示意）
師 通過(guò)同學(xué)的示意我們就能很好地了解當(dāng)時(shí)的情況了。還有一個(gè)細(xì)節(jié)想請(qǐng)一位同學(xué)演示�！俺Ｒ陨硪肀闻婀�。什么叫“翼蔽”？
生 像鳥(niǎo)的翅膀一樣擋著。
師 胳膊怎么會(huì)像翅膀一樣呢？
生 上下活動(dòng)啊.
師 請(qǐng)同學(xué)們考慮一下秦漢時(shí)期的衣服，比較寬大，抬起來(lái)就很像翅膀，也許不需要來(lái)回舞動(dòng)。
（四）四讀課文，分析真正的英雄
師 楚漢相爭(zhēng)最主要的人物是劉邦項(xiàng)羽。誰(shuí)是真正的英雄（板書(shū)英雄劉邦、項(xiàng)羽），自己找三個(gè)以上的句子，分組討論，找出一個(gè)同學(xué)，板書(shū)在黑板上，講解三個(gè)句子，闡述理由。其他小組也可以就這三個(gè)句子提出自己的不同意見(jiàn)。
生 劉邦英雄說(shuō)
1.樊噲-與之同命，說(shuō)明劉邦善于用人，側(cè)面描寫(xiě)。
2.然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。說(shuō)明能言善辯，審時(shí)度勢(shì)，能屈能伸。
3.沛公先破秦入咸陽(yáng)，毫毛不敢有所近。軍紀(jì)嚴(yán)明，理想遠(yuǎn)大。志向遠(yuǎn)大。
項(xiàng)羽英雄說(shuō)
1.項(xiàng)王默然不應(yīng)。做事光明磊落，耿直正派，不搞陰謀詭計(jì)。或者說(shuō)明他不屑采用這個(gè)方法，堅(jiān)信自己可以戰(zhàn)勝劉邦。很自信。（反對(duì)意見(jiàn)：優(yōu)柔寡斷，婦人之仁�？紤]不周到，不善于用人。缺乏政治頭腦。）
2.項(xiàng)王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”英雄惜英雄，光明磊落。
3.未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！說(shuō)明項(xiàng)羽重信義。說(shuō)了就應(yīng)該做到。不能言而無(wú)信。
師 同學(xué)們有不同看法很正常。只要有自己獨(dú)到的思考，言之有理都是我們應(yīng)該鼓勵(lì)的。老師在《濟(jì)南時(shí)報(bào)》看到一篇《山東漢寫(xiě)書(shū)叫板易中天》文章，（展示課件）
易中天《漢代風(fēng)云人物》一書(shū)中，劉邦是個(gè)“無(wú)賴(lài)”、“地方小混混”、“愣頭青”、“大流氓”、“游手好閑，只知道吃喝嫖賭”、“成天只知道找女人”，是靠“運(yùn)氣好”、“膽子大”才當(dāng)上皇帝的。
陳瑞紅，他寫(xiě)出一部50萬(wàn)字的《大風(fēng)長(zhǎng)歌：發(fā)現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的劉邦》，“對(duì)他的評(píng)價(jià)不僅沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的那種高度，反而把他的形象弄得十分灰暗。這是對(duì)真實(shí)歷史的誤讀，更是對(duì)劉邦這位偉人在天之靈的褻瀆�！�
兩種觀點(diǎn)完全不同，只要言之有理即可。
如果不以成敗論英雄的話，老師個(gè)人的觀點(diǎn)認(rèn)為項(xiàng)羽是個(gè)真正的英雄。
項(xiàng)羽也有很多缺點(diǎn)，比如不善于用人，優(yōu)柔寡斷等等，項(xiàng)羽的悲劇可以說(shuō)是個(gè)性格悲劇。法國(guó)哲學(xué)家薩特說(shuō)，是懦夫把自己變成懦夫，英雄把自己變成英雄。項(xiàng)羽有缺點(diǎn)的性格成就了一個(gè)失敗的英雄。他有力拔山兮氣蓋世的豪情，也有虞兮虞兮奈若何的柔情。他做事光明磊落，活得有尊嚴(yán)；自刎烏江，死得很壯烈。臨死前 “天亡我也”一聲嘆息，司馬遷痛惜他“不自責(zé)”、“不覺(jué)寤”，錢(qián)鐘書(shū)贊賞他的“不服氣”、“意未平”。
他在天地之間書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大大的“人”字。多少年以后，南宋的詞人李清照想起這位英雄，寫(xiě)下一首著名的詩(shī)。
讓我們齊讀這首詩(shī)歌。(展示課件李清照《夏日絕句 》)
生 （齊讀“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東�！保�
師 課后的作業(yè)寫(xiě)一篇小論文，題目就是《項(xiàng)羽——真正的英雄》或者《劉邦——真正的英雄》。這節(jié)課我們就一起研究到這里。下課。
生 老師再見(jiàn)。
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