多媒體網(wǎng)絡(luò)教學模式的改革探究

　　一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展現(xiàn)狀

　　計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合而形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)以它的動態(tài)，圖、文、聲并茂，信息量大，傳播速度快，交互性強以及能虛擬現(xiàn)實等特點而越來越受到教育工作者的重視和青睞。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學軟件的日趨豐富和完善給教師提供了一個很大的選擇空間，同時，適合學校教學的CAI軟件開發(fā)工具的出現(xiàn)，又給教師提供了一個方便快捷地親手運作CAI軟件的環(huán)境。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學在學校教育教學中被越來越廣泛地采用，并在教育教育過程能中發(fā)揮重要作用，表現(xiàn)在：

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教學能實現(xiàn)教學手段的多樣化，創(chuàng)設(shè)生動的教學環(huán)境，激發(fā)學員的學習興趣；

　　用信息的多維化來滿足思維的多維化；

　　全方位的多媒體信息有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習目標；

　　多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學信息雙向化。

　　二、基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的教學模式設(shè)計

　　（一）基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學資源

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)資源應用于教育、教學過程的一般體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它們是網(wǎng)絡(luò)教學和網(wǎng)絡(luò)學習得以進行的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應用于教育領(lǐng)域，給人們提供了大量便捷的學習機會、豐富的教學環(huán)境和教學資源，使學習活動更加自主化、個性化，使教育的適應性大大加強。網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的多媒體教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學的軟件工具、多媒體教學資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上實施的教學活動。

　　（二）基于多媒體資源的學習

　　基于多媒體資源的學習是以學習者為中心的，學員以信息搜集者和翻譯者的身份使用多媒體信息工具解決實際問題，并在此過程中完成知識的建構(gòu)；教師在學習過程中則是以學習的督促者和幫助者的身份出現(xiàn)的；學習結(jié)果是將“信息讀寫能力”養(yǎng)成為一種積極有效的學習能力�；�于多媒體資源的學習有兩個基本特征：一是靈活性，即能適用于不同的學習風格和課程領(lǐng)域；二是自主性，指學員主動控制學習過程，通過積極參與各種主題任務研究來進行學習。值得注意的是，在教師的指導下使用多媒體材料來學習并不等同于基于多媒體資源的學習，學員必須親自通過問題解決的經(jīng)驗來完成主題任務。與教師控制的傳授教學相比，這種學習模式將學習過程變成學習者個人的探索與發(fā)現(xiàn)過程。

　　（三）基于多媒體資源的學習環(huán)境

　　基于多媒體資源的學習涉及到多種媒體資源的使用（書、雜志、報紙、多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及人等），各種類型的學習資源是構(gòu)成學習環(huán)境的主體。基于多媒體資源的學習環(huán)境可以看作是由多種教和學的多種媒體資源精心設(shè)置成的學習環(huán)境。這個環(huán)境包括四種類型的學習資源，即基礎(chǔ)性資源、組織性資源、經(jīng)驗性資源和評價反饋資源。基于多媒體資源的學習環(huán)境支持學員使用廣泛的學習資源來解決問題。在這種學習環(huán)境中，教學活動的目的是讓學員掌握解決問題的能力（授人以漁），而不僅僅是積累知識（授人以魚）�；�于多媒體資源的學習環(huán)境就是要學員學會在信息海洋中游泳的本領(lǐng)，也就是培養(yǎng)學員具備未來社會（數(shù)字化生存環(huán)境）所要求的信息讀寫能力。 "

　　三、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學模式改革的幾點思考

　　（一）基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式改革必須充分發(fā)揮面授教學的輔助作用

　　基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學克服了傳統(tǒng)課堂教學的局限，但我們不可據(jù)此忽視面授教學的地位和作用。網(wǎng)上教學與傳統(tǒng)面授教學不是對立的，而是相互融合的。教學模式的改革不是取消面授教學，課堂面授教學中教師聲情并茂的講授、旁征博引的辨析、引人入勝的歸納、言傳身教的人格魅力等所帶來的教學效果是任何教學方式都無法替代的。而且，電大學員來源廣泛，學習基礎(chǔ)條件較復雜，程度參差不齊，同時學習者的學習基礎(chǔ)還受原來所修專業(yè)或所從事職業(yè)的影響，他們的知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)也因年齡、職業(yè)和學業(yè)的差異而表現(xiàn)出思維發(fā)展的不平衡性。有些基礎(chǔ)較差的學員可能無法很好地應用網(wǎng)上資源，理解網(wǎng)上信息，很容易失去學習興趣。因此，適合開放教育的教學設(shè)計一定要符合開放教育的現(xiàn)代教學理念，既要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的開放性優(yōu)勢，也要注意合理地發(fā)揮面授教學的優(yōu)勢，重視從教育心理學和教育技術(shù)學的角度設(shè)計出全新的教學模式。

　　（二）基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式改革必須充分發(fā)揮學習小組在自主化學習中的主體作用

　　“自主學習”觀念是現(xiàn)代學習理念中很重要的一個內(nèi)容，為幫助學員自主學習，針對學員的學習能力、知識水平的差異，組織學員建立靈活、方便的學習小組，是一種行之有效的方法。小組成員可以圍繞每個階段課程教學過程中提出的思考討論題，通過上網(wǎng)查找資料，相互協(xié)作，尋找答案。在學習小組活動中，學員容易克服畏懼羞澀心理，通過使用Email、BBS，可以放慢交流節(jié)奏．避免外界的干擾，便于學員自由發(fā)表大膽而富有創(chuàng)造性的觀點，并能與其他學習者隨時交流。大家可以通過討論、提問、解釋、回答等形式不斷交換角色，既可以是學員，也可以是老師，既可以是操作者，也可以是評價者，促使學員通過小組學習得到不同程度的發(fā)展。

　　多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的結(jié)合是今后教育改革的一大趨勢，多媒體教學、遠距離教學、網(wǎng)上學校、計算機支持的合作學習將成為未來學習的必不可少的模式。隨著實踐的深入和認識的提高，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的教學模式將發(fā)揮無窮的魅力。

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