- 相關(guān)推薦
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例分析
案例 《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段
學(xué)生被分為6人一小組，每人手上有6根小棒。 A教學(xué)：
師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？ 生動(dòng)手操作。
師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。 B教學(xué)：
師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進(jìn)行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能損壞小棒�？茨墙M最迅速。
學(xué)生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。 師：有困難嗎？
生1：平均分成4份不好分。 生2：平均分成5份也不好分。
師：是�。∮械亩�，有的少，不是平均分。最好怎么辦呢？ （生）
師：好！同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。再試試看。 （生活動(dòng)。）
師：哪個(gè)小組愿意來交流一下，你們的4份是怎么平均分的？ 分析：學(xué)生是由于需要而主動(dòng)地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態(tài)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。怎樣激發(fā)學(xué)生合作交流的積極主動(dòng)性？我感覺有兩點(diǎn)值得我們?nèi)リP(guān)注：
1、讓問題更具有思考性和探索性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性，是為解決某個(gè)具體的問題而進(jìn)行的合作與交流。因此，教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們?cè)谒季S的壓力下，主動(dòng)地想到與別人的合作與交流。案例教學(xué)中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什么呢？只會(huì)不斷地重復(fù)。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個(gè)傷腦筋的事。老師建議重新調(diào)劑，怎樣調(diào)劑呢？小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份，需要另一個(gè)人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學(xué)拿出2根，其間的討論一定會(huì)熱烈�！胺奖銊e人，也就方便了自己”，在這里不是很好地得到了體現(xiàn)嗎？
2、以組間競(jìng)爭促組內(nèi)合作。競(jìng)爭和合作并不是一對(duì)相互排斥的概念，而是可以相互促進(jìn)的。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念，可以通過競(jìng)爭的機(jī)制去增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，即用外部的壓力去促進(jìn)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。案例的B教學(xué)，引進(jìn)了小組之間的競(jìng)爭機(jī)制，這樣就會(huì)促使小組成員之間主動(dòng)地采取分工合作的方式，而無須再由老師去安排合作，組織交流。試想，在案例的B教學(xué)中，如果老師說的是“看哪位同學(xué)最快？”，他們之間的合作交流狀況將會(huì)如何呢？所以在小組學(xué)習(xí)后全班交流的時(shí)候，老師關(guān)注的一定要是小組的整體意見而非個(gè)人。評(píng)判也應(yīng)以小組為單位。
【2】教學(xué)過程：
聯(lián)系生活，自求新知
1 、引入除法：
師：我們班的小朋友真能干，剛才我們一起通過平均分的活動(dòng)，幫助聰聰解決了 一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？誰可以告訴大家呢？
情況一：生答：除法 策略一：師贊賞：看來你們平時(shí)在生活中非常愛搜集數(shù)學(xué)知識(shí)，并能合理的運(yùn)用，你們真了不起！今天就一起來研究這種計(jì)算方法。（板書課題：除法） 情況二：沒有學(xué)生回答。策略二：師神秘的說：那我今天就給大家介紹一個(gè)計(jì)算家族的新成員給你們認(rèn)識(shí)，它就是除法，今天就一起來研究這種計(jì)算方法。（板書課題：除法）
2 、除法算式的讀寫。
師：以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都各有自己的符號(hào) “+” 、 “―” 、 “×” ，那除法有它自己獨(dú)特的符號(hào)嗎？有同學(xué)知道嗎？愿意上來寫寫嗎？
情況一：學(xué)生會(huì)寫、會(huì)讀。策略一：請(qǐng)幾個(gè)會(huì)寫的學(xué)生上來寫。你們能說說在寫除號(hào)時(shí)應(yīng)注意些什么嗎？生答，師可根據(jù)具體情況加以強(qiáng)調(diào)。師：除號(hào)已經(jīng)會(huì)寫了，那么要把 “12 個(gè)桃子平均放在 4 個(gè)盤子里，每盤放 3 個(gè) ” 用除法算式表示出來，應(yīng)該怎樣寫呢？全體學(xué)生試寫。師巡視。請(qǐng)一生上臺(tái)板書：12÷4=3 師：你們同意他寫的這個(gè)算式嗎？那誰來說說算式中各個(gè)數(shù)字的含義呢？那么能大聲的讀給老師聽聽嗎？全體學(xué)生一起讀。師：對(duì)！這個(gè)除法算式讀作 12 除以 4 等于 3 。（同位之間互相讀一讀）情況二，沒有學(xué)生會(huì)寫、會(huì)讀。策略二：師：今天老師就給你們介紹除法的符號(hào)，它就是 ÷ ，叫除號(hào)。學(xué)生練寫，教師巡視。師：除號(hào)已經(jīng)會(huì)寫了，那么要把 “12 個(gè)桃子平均放在 4 個(gè)盤子里，每盤放 3 個(gè) ” 用除法算式表示出來，應(yīng)該怎樣寫呢？師介紹除法算式的寫法，全體學(xué)生試寫。師巡視。師介紹除法算式的讀法。全體學(xué)生一起讀。
3 ．鞏固加深。
�。� 1 ）讓學(xué)生拿出 12 根小棒，要求同位之間平均分成 2 份、 3 份、 6 份，看每份是多少？每分得一種結(jié)果，自己寫出除法算式，再讀一讀。
（ 2 ）師：如果是把 12 個(gè)桃子平均分成 12 份，結(jié)果是多少？（ 1 個(gè)）那算式又該怎樣寫呢？
4 、應(yīng)用，加深對(duì)新知的理解。
教科書第 18 頁的 “ 做一做 ”
a ．活動(dòng)要求：
a 、同位之間把 18 根小棒代替餅干依次平均分成 3 份、 2 份、 6 份。
b 、根據(jù)分的結(jié)果填寫除法算式。
b ．學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
c ．匯報(bào)結(jié)果。
d ．小結(jié)[教學(xué)反思]
今天這節(jié)課下面我就從教學(xué)過程的幾個(gè)部分進(jìn)行反思：
本節(jié)課教學(xué)中我組織學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有效的 “ 說 ” 。
“ 聯(lián)系生活，自求新知 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)是我在設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn)，就想突出 “ 知識(shí)讓學(xué)生有效的說出來 ” ，在實(shí)際操作中非常理想，是整節(jié)課的亮點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己生活中知道的有關(guān)除法的知識(shí)有效地說，首先學(xué)生在我設(shè)計(jì)的 “ 我們班的小朋友真能干，剛才我們一起通過平均分的活動(dòng)，幫助聰聰解決了 一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？誰可以告訴大家呢？ ” 這樣一個(gè)對(duì)于他們而言極具挑戰(zhàn)性又富有表現(xiàn)自我的問題下說出了新的計(jì)算方法 ―― 除法，在這個(gè)過程中學(xué)生體驗(yàn)到成功，激發(fā)了他們的動(dòng)口說出數(shù)學(xué)的欲望，緊接著學(xué)生在老師一個(gè)接一個(gè)的問題情景中有效的說出了除法的符號(hào)、寫法、讀法及其意義，使這些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過孩子們的口生動(dòng)的說出來了。在整個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)生在我的富于極具挑戰(zhàn)性又富有表現(xiàn)自我的問題中真的是將這節(jié)課的知識(shí)自己大聲說出來的，從學(xué)生那堅(jiān)定而自信的聲音中我知道學(xué)生真正是在生活已經(jīng)掌握了這些知識(shí)，只不過是通過今天的學(xué)習(xí)，將這些零碎的知識(shí)建構(gòu)成了知識(shí)框架。
【《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例分析】相關(guān)文章：
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例07-03
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例指導(dǎo)07-03
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》案例分析04-23
《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)04-02
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例07-03
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例07-03
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例07-03