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體育課案例分析
秋季開學(xué)，預(yù)備年級開始使用《體育與健身》新教材。為了能夠較好地貫徹落實新教材的課程理念，我在鉆研教材的同時，設(shè)想在課堂教學(xué)模式上先作一點改革嘗試。于是，我把我的想法在課中向?qū)W生講了。我先問他們：“同學(xué)們，你們喜歡不喜歡上體育課？中學(xué)的體育課同小學(xué)的體育課一樣不一樣？”回答當(dāng)然是七嘴八舌，異常熱鬧，但“喜歡上體育課”是一致的。然后我又問：“那你們?yōu)槭裁聪矚g上體育課？”，沒想到這一問象炸開了鍋一樣，這些天真活潑的孩子你一言我一語地發(fā)表著自己的看法。有的說，“能做游戲，很好玩！”；而有的說，“能玩自己喜歡的東西！”；還有的說，“能鍛煉我們的身體！”……，我接著又問：“既然你們認為體育課能鍛煉身體，那么你們平時鍛煉不鍛煉呢？”，學(xué)生們一下子安靜許多，你看看我，我看看你，只有少數(shù)幾個點頭。我抓住時機切入正題：“老師平時上課發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)有點象‘機器人’——我怎么指揮，你們就怎么做，譬如做準備操，總是我先示范，然后你們跟著一起做。老師想從下一堂課起讓同學(xué)也來做一次老師，帶領(lǐng)大家做準備活動，大家說好不好？”瞬息的興奮后很快恢復(fù)了平靜，學(xué)生中沒有一個表示愿意試一下。于是我邀請體育委員來嘗試完成這項任務(wù)。課后，我特意把體育委員叫來“開小灶”，明確了要求和注意點，又作了一番鼓勵。然而事與愿違，真正到了那時，就連那些以往反復(fù)在做的看似簡單又尋常的關(guān)節(jié)活動操，一旦缺了教師的提示由學(xué)生自己領(lǐng)操，竟然顯得茫然不知所措。
學(xué)生的癥結(jié)到底在何處？教師究竟應(yīng)該如何“對癥下藥”呢？
案例評析：
人們常說，“熟能生巧”。那為什么學(xué)生平時做準備操只要教師稍加提示就能“輕車熟路”，而一旦讓他們自己領(lǐng)操卻感到如此陌生呢？究其原因，首先是學(xué)生長期以來始終處于一種被動的“再現(xiàn)式”學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們只是將教師的要求或示范再現(xiàn)到實踐操作上，卻沒有去思考“為什么學(xué)？學(xué)什么？如何學(xué)？”。因此，學(xué)生在課上練習(xí)的內(nèi)容很少會延伸到課外進行練習(xí)鍛煉，其次，學(xué)生不象重視其他學(xué)科那樣重視體育教科書，很少會自覺去看書和用書。然而，綜觀《體育與健身》新教材，無論在課程理念、教學(xué)要求，還是內(nèi)容設(shè)計編寫等方面都對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提出較高要求，期望通過“學(xué)與練”、“思考與探索”、“自測與自評”等形式使學(xué)生由課內(nèi)到課外自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉。以上兩者之間的矛盾就需要教師發(fā)揮“穿針引線”的主導(dǎo)作用。
當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重要著眼點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是改變學(xué)生在原有特定的教育、教學(xué)環(huán)境條件下所形成的那種偏重于理解與機械性記憶，立足于接受教師知識傳輸?shù)谋粍拥膶W(xué)習(xí)方式，進而幫助他們形成一種主動探求知識，培養(yǎng)解決實際問題能力的一種新穎、主動的學(xué)習(xí)方式。體育課堂教學(xué)首先必須引導(dǎo)學(xué)生端正思想認識。教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重對學(xué)生自主鍛煉、科學(xué)鍛煉，特別是終身鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是加強學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑。在具體實踐當(dāng)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用書、合理用書。不僅要求他們課前看書，課中加以實踐，課后更要有所思考與探索，并且及時做好自測與自評；另一方面要注重教材的拓展，加強學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的意識和能力。我在加強學(xué)生自鍛活動的基礎(chǔ)上，還先后作了以下嘗試：
“創(chuàng)編專刊”
組織：以國內(nèi)外重大體育賽事與活動為契機，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)主動探究的意識與能力。譬如：抓住奧運會、世界杯足球賽等熱點，利用知識競賽和學(xué)生自己創(chuàng)編“體育專刊”等形式，使學(xué)生增強愛國意識，關(guān)心體育，愛好體育，崇尚奧運的精神。
“探究學(xué)習(xí)”
組織：利用學(xué)生對某項體育運動的興趣和愛好，引導(dǎo)鼓勵他們?nèi)プ鬟M一步的學(xué)習(xí)與探究。在擴大充實學(xué)生相關(guān)知識面的同時，還創(chuàng)造條件讓他們向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，體驗成功的樂趣。（教師在最初階段可組織學(xué)生到學(xué)校圖書館進行資料查閱，以后逐步引導(dǎo)學(xué)生通過校外或網(wǎng)上擴大信息面，進一步培養(yǎng)學(xué)生深入研究的能力）。
“學(xué)案研究”
組織：在學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，教師進一步要求學(xué)生能根據(jù)指定的課題，自己設(shè)計“學(xué)案”，并在課當(dāng)中組織班級同學(xué)加以貫徹實施，教師給予指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。例如：“對籃球原地運球技術(shù)的自我探究學(xué)習(xí)”。這樣能使學(xué)生課堂角色深入化，注重了學(xué)生個性的發(fā)展，也發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，強化了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。在這樣一個師生交互的學(xué)習(xí)過程中來共同構(gòu)建課程內(nèi)容，選擇與推敲學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的興趣，使體育課堂教學(xué)效能達到最大化。
經(jīng)過階段嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了轉(zhuǎn)變。首先，對學(xué)校體育特別是體育課堂教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展有了更豐富的認識理解。他們高興地說：“原來體育課還有這么多內(nèi)容！”；其次，對課中所拓展的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣和投入。預(yù)備（4）班的一名男同學(xué)平時上課積極性一直不高，而在兩次的“體育�？本庉嬛谐浞终故玖怂膫�性特長；還有一名隨班就讀的學(xué)生也一人獨立編輯了兩份《世界杯足球?qū)？�。再次，“上體育課從來不用書”的習(xí)慣終于被打破，學(xué)生開始學(xué)會用書，用各種書，《體育與健身》教科書上也留下了他們的寶貴“痕跡”。
總之，“新教材要有新思路、新方法”。在二期課改的教學(xué)實踐中，我還將摸著石子過河，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷前進。
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