[優(yōu)秀]《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
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《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊
【課前透視】
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
�。�、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
�。�、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
【信息資料】
�。薄⑸衷~語卡片、圖片或課件。
２、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
�。薄⒄勗捊翌}：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
�。病⒔翌}激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
〖對話平臺(tái)〗
一、自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
二、識(shí)字
�。薄⒆挚ǔ鍪尽拔視�(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
�。ńY(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）
�。�、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
二、寫字
�。薄⒊鍪疚視�(huì)寫中的.８個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
�。�、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
３、觀察。兩個(gè)大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
�。础⒎秾憽暗�、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。）
三、朗讀
�。�、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
�。�、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
四、感悟
�。薄⒔M織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。
２、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
(2)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了
解回聲形成的原因。
(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋
與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、讓學(xué)生搜集回聲的資料。
教學(xué)方法：以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲
及產(chǎn)生回聲的原因。
課型：新授課：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在
學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，
你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：31 回聲）
2、（板書：聲）你們看這個(gè)字讀什么？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《
回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文
1、自讀：思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不
懂的詞句。記下自己不明白的問題。給自然段標(biāo)上序號。
2、識(shí)字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說話哩、圓圈、 波紋、碰到、返回”指明學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示“我會(huì)認(rèn)”中的`生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰
的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波
紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河
岸又返回來。）
4、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
三、精讀課文，讀中感悟
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：回聲是怎么產(chǎn)生的呢？
文中關(guān)鍵的句段：水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要
返回來。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng)：
學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們想知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎？讓我們逐段學(xué)習(xí)課文，找到答案。指名讀第一段，其余學(xué)生
邊聽邊想：這段告訴我們什么？
�。ㄗx后回答：什么像個(gè)大月亮？這里的景色怎么樣？）
2、請同學(xué)用贊美的語氣讀一讀。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了一件有趣的事，奇怪極了，是什么事這么奇怪呢？同學(xué)們讀第二、三自
然段。
讀后回答：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？這只小青蛙都學(xué)它說什么話了？
2、默讀第二段，并把話畫出來。
3、分角色朗讀小青蛙和學(xué)說話的小青蛙。
4、想一想：小青蛙兩次說話語氣一樣嗎？為什么？
5、再讀：注意語氣不同。
6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？讀一下小青蛙媽媽的話。
我們也跟著小青蛙媽媽去看看吧。
學(xué)習(xí)第四段
1、指名讀第四段。
2、小青蛙媽媽是怎樣做的？我們找一找描寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了“跳”，大家找還有
表示動(dòng)作的詞嗎？拿起筆，把這三個(gè)字涂上黑點(diǎn)。
3、表演撿起石子扔進(jìn)河里。問題：河水發(fā)生了什么變化？波紋在什么情況下蕩回來？如果離著河岸
很遠(yuǎn)，波紋還會(huì)蕩回來嗎？
青蛙媽媽為什么這樣做呢？
學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀第五段，其他同學(xué)邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
2、指名讀青蛙媽媽說的第一句話。
3、青蛙媽媽為什么說叫聲像波紋？讀第二、三句找到答案。
4、填空：水的（ ）碰到河岸又（ ）回來。你在（ ）里叫，聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），
也要（ ）回來。
5、解釋：“蕩”：（水波一上一下，一起一伏地動(dòng)）和“返”
6、學(xué)生加上動(dòng)作說一說。
7、指名讀第四句話�；卮穑盒∏嗤苡忠淮温牭降穆曇艚惺裁矗�
8、朗讀青蛙媽媽的四句話。回答：什么是回聲？
9、小青蛙明白了什么是回聲，做了什么動(dòng)作？說了什么話？指名讀。
學(xué)習(xí)最后一段
1、小青蛙的心情現(xiàn)在怎么樣？為什么高興？
2、我們也學(xué)到了知識(shí)，讓我們高興地讀第六段吧。
四、拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我
來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：
“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用形聲字規(guī)律、句中識(shí)字、自主識(shí)字等多種方法認(rèn)識(shí)“呱、哩、圈、紋、碰、返”6個(gè)生字，會(huì)寫“紋”字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過合作讀、分角色讀等方式，讀出小青蛙歡快、奇怪，青蛙媽媽親切耐心的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
（課標(biāo)要求閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過多種形式的讀，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。）
教學(xué)重點(diǎn)：
生字詞的教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)：
回聲形成的原因
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入；
1、（板書：聲）注意“聲”上面是士，上面的橫長，下面的橫短。你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？
2、今天我們要來學(xué)習(xí)一種奇怪的聲音叫《回聲》（補(bǔ)全課題）
師：我們一起來念一念�？吹秸n題，同學(xué)們想知道什么？
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。了解問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率）
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知
師：請小朋友輕輕打開書本翻到148頁，自己先讀一讀!要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
1.出示帶拼音讀詞語，會(huì)讀嗎？自己試一試！“波紋、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈”（自由讀）
2.去拼音，請小老師來領(lǐng)讀。
3.學(xué)習(xí)生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
�。�1）同桌合作讀一讀。
�。�2）交流記字方法：
①形聲字識(shí)字：
A呱:仔細(xì)觀察這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字——左邊的口表示用嘴巴叫，右邊的瓜表示聲音）
B找出其他四個(gè)形聲字：哩、圈、紋、返（一起讀一讀）
C哩：讀輕聲，指名讀。
放在句子中會(huì)讀嗎？“他在學(xué)我說話哩�！保ǘ嗫蓯鄣男∏嗤馨。。�
�、谧灾髯R(shí)字：碰：什么好辦法？自主討論。
【設(shè)計(jì)意圖】形聲字是漢字的最主要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，也是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的重要方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，尤其是在生活中識(shí)字，更是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的重要途徑。
（3）指導(dǎo)寫字
a.紋，組詞。仔細(xì)觀察，寫好這個(gè)字要注意什么呢？（注意撇折、撇折，右邊是“文” 。b.師范寫總結(jié)，寫一寫也是識(shí)字的好方法。（及時(shí)總結(jié)識(shí)字方法）
c.同桌互評。對作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。
4.展示臺(tái)展示，學(xué)生點(diǎn)評，提出修改建議。
【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”還要注意正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。及時(shí)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生同位互評，可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)回聲及其形成原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)朗讀
1.生字掌握的真不錯(cuò)，老師送給大家一幅美麗的圖片觀察圖片，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：a我看到了一座半圓的石橋，水里有綠色的倒影
b我看到了一座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。
2.文中哪個(gè)自然段講的是這幅圖畫的美景��？
出示第一自然段指名讀，配樂讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段，體會(huì)回聲的特點(diǎn)
1.這美麗的景色被誰看見了？
小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來，他說了什么，請你輕輕地打開課本，自己讀一讀第二自然段，用橫線畫出小青蛙的話。
2.交流：小青蛙說了什么？
學(xué)生匯報(bào)，呱呱呱，多好看哪。你是誰，你在哪兒？
只出現(xiàn)青蛙說的話
�。�1）（朗讀指導(dǎo)）讀第一句話，小青蛙是高興的說的，是在贊美這里的美景的。
�。�2）第二句又該怎么讀呢？指導(dǎo)朗讀，注意疑問、奇怪的語氣。
小青蛙感到很奇怪，他為什么事感到奇怪？
�。ㄓ幸恢豢床灰姷那嗤芤苍谡f話。）
3.請你仔細(xì)看看他們的對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
他們的對話一模一樣。
師：真有一只看不見的小青蛙嗎？
生：是回聲。
（1）師生合作讀（生讀小青蛙的話，師讀回聲）
了解回聲的聲音稍輕，回聲緊跟著叫聲的特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生合作讀。匯報(bào)讀。
4.師：小青蛙奇怪極了，他問媽媽：指名讀（2人）。媽媽笑著說：“孩子，跟我來。”師：青蛙媽媽做了些什么？
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)4-5自然段，學(xué)習(xí)回聲形成的原因。
1.小組學(xué)習(xí)要求：
�。�1）青蛙媽媽是怎樣做的`？用“—”畫出有關(guān)句子。
�。�2）青蛙媽媽做的實(shí)驗(yàn)和回聲有什么關(guān)系？
自讀后指名回答并填空。
�。ㄇ嗤軏寢寧е∏嗤芴桨渡�。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（）到（），又一圈圈地（）回來。）
2、河水發(fā)生了什么變化，請結(jié)合插圖來說一說。
�。ê永锏牟y碰到了岸上，又一圈圈的蕩回來。
板書：波紋（）（）（）河岸
3、齊讀填空的句子
4、青蛙媽媽做的實(shí)驗(yàn)和回聲有什么關(guān)系？
（1）指名說。
（2）播放課件。（相機(jī)板書）聲音（）（）石壁
（3）師范讀媽媽的話，體會(huì)媽媽的耐心親切。
5.上臺(tái)當(dāng)青蛙媽媽給小青蛙講一講。（小組討論后再指名說）。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，完成填空，合作討論，交流表達(dá)，等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。
四、學(xué)習(xí)第六自然段，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
小青蛙終于明白了，他高興地游回橋洞底下，他會(huì)說些什么呢？補(bǔ)白。他會(huì)說些什么，橋洞里會(huì)想起什么回聲呢？同位配合著填一填吧。
五、分角色朗讀課文
分別當(dāng)小青蛙、回聲、青蛙媽媽、旁白。
六、拓展
1.平時(shí)生活中，你聽到過回聲嗎？是在哪聽到的？并解釋回聲是怎樣產(chǎn)生的。（學(xué)生發(fā)言）大山、山洞里
2.（出示回音壁圖片）師：老師曾經(jīng)去過北京天壇的回音壁，那里也有回聲的奧秘呢，有空的時(shí)候也請你們?nèi)ンw驗(yàn)一下吧。
3.小結(jié)：
大自然還有很多像回聲一樣的科學(xué)知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！同學(xué)們只要留心觀察、學(xué)會(huì)思考，就一定會(huì)比小青蛙還要聰明。
板書設(shè)計(jì)
碰
水河岸
蕩回
碰
聲波石壁
返回
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或。
2、前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩時(shí)
第一時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲)
(聯(lián)系前實(shí)際，拉近文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入文學(xué)習(xí)。)
2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇文《回聲》，看到題同學(xué)們想知道什么?好，下面我們就帶著這些問題自己讀文。
(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
對話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀文。思考：讀了文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養(yǎng)自讀能力，整體感知文。)
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話?(出示文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
(結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。)
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的`同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮�，讀相應(yīng)的文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
第二時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起(
)。波紋()，又一圈圈地()回來。
(抓住文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：(1)聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。(2)你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦!”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“XXXXXXXXXXX�！�
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們下去尋找吧!
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
(1)回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來的聲音。
(2)如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚01s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到01s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊“快樂讀書屋”四中的一篇課文。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念：
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用悟讀組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去體會(huì)回聲，大致對回聲有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)間：
建議一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
二、閱讀課文，整體感知
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
三、交流探討，理解感悟
1。小組合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
�。�1）小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的.句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
（2）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
2。匯報(bào)展示，深入理解。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
四、拓展閱讀，延伸課外
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________�！�
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：課外同學(xué)們可以去找一找，親耳聽聽自己的回聲，只要我們多聽、多看、多想，就能發(fā)現(xiàn)大自然中的無窮奧秘。
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.在語境中，認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)第一段
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的'橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀
正音：倒影，齊讀，指名讀
誰有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。
【教師巡邏時(shí)，隨機(jī)用iPad拍下學(xué)生劃線的句子。然后，切換到大屏幕上，進(jìn)行校對交流。這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在更加直接有效地促進(jìn)交流。】
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩。”
【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰來叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說發(fā)現(xiàn)：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？
“你是誰？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！
玩回聲：誰在學(xué)我說話呢？明明是你在學(xué)我說話呀！你怎么這樣��？你真不講道理哦！
前后桌練習(xí)，指名同桌展示
5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】
媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”
小青蛙心里想：“”
語氣詞：呀吧呢啊哩
練習(xí)說話
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認(rèn)識(shí)紋
積累：指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框
圈出動(dòng)詞
看誰記得快
選擇動(dòng)詞填一填
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞
三、兒歌復(fù)現(xiàn)
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說話，誰學(xué)理？
寶貝連忙問媽媽，
蛙媽媽，游上岸，
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來，
原來這是回聲�。�
2.寫字：影倒游
寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上
魔法圈：三撇有一定的距離
范寫：影
倒游：左中右結(jié)構(gòu)
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短
游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生寫：頭正身直腳放平一拳
【師巡邏，隨機(jī)各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕，讓學(xué)生針對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議，并提出修改意見。】
4.互動(dòng)評議。
�。�1）字寫正確，獎(jiǎng)一顆星。
�。�2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎(jiǎng)一顆星。
�。�3）整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡析
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
學(xué)生分析
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)思路
1、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
教學(xué)流程
1、課前準(zhǔn)備。
（1）教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的錄像帶；設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；體會(huì)美感的伴奏帶；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題。
（2）教學(xué)準(zhǔn)備: 收集有關(guān)回聲的資料;預(yù)習(xí)課文;自己嘗試學(xué)習(xí)生字;查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文——《回聲》（板書課題）
小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)愉悅空間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
〖初讀課文認(rèn)字〗
1、學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、檢查認(rèn)讀情況。
3、放伴奏帶老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽，熟悉課文，鞏固生字。
4、看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時(shí)糾正錯(cuò)字。
�。ㄈ┩ㄟ^幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。
〖學(xué)生置疑〗
1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的.，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？
2、學(xué)生帶著問題默讀，把有關(guān)的句子劃下來。
3、學(xué)生就以上問題分組討論。
4、學(xué)生匯報(bào)（精選四五段）。
�。�1）學(xué)生互相說一說對回聲的理解。
�。�2）實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
①觀察水的變化。
�、诳谑鏊淖兓�。
�、劾首x課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的物品，所做的動(dòng)作的詞語，加以比較：“撿—拿總結(jié)全文，回味欣賞。（略）
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材簡析】
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第３１課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學(xué)生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
�。�、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
�。�、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)思路】
�。�、本次教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語言合作。
２、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前準(zhǔn)備：
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文；自己嘗試學(xué)習(xí)生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動(dòng)畫片，開心嗎？
生：開心。
�。◣煵シ呕芈暤匿浺簦�
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）
師：這就是回聲（板書課題）
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
�。▽W(xué)生自己自由讀課文）
二、初讀課文識(shí)字
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個(gè)游戲，首先四個(gè)小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個(gè)好朋友。
（學(xué)生分組識(shí)字）
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內(nèi)容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件１）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個(gè)大月亮。寶寶們感覺怎樣？
生：多好看呀。
師：媽媽想做個(gè)實(shí)驗(yàn)考考你們，請認(rèn)真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）
師：寶寶說的真好，哪個(gè)寶寶能讀的最好？（指導(dǎo)讀，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞）
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認(rèn)真觀察。
�。▽W(xué)生做實(shí)驗(yàn)）
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會(huì)有一圈一圈的'波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實(shí)聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個(gè)青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認(rèn)真看喲。（播放課件）
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（各述己見）
�。◣煾鶕�(jù)生說的出示第五自然段的文本）
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個(gè)寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習(xí)一下吧！
（生自由練讀。）
師：現(xiàn)在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個(gè)挑戰(zhàn)？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認(rèn)為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材說明】
這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個(gè)聲音，好像一只小青蛙在學(xué)它說話，它奇怪地問媽媽，媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個(gè)自然段，以童話的形式，深入淺出、生動(dòng)形象地講了回聲這一科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，理解由生字組成的詞語。
２、幫助學(xué)生讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文讀懂句子，能根據(jù)課文中的句子展開想象，懂得回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
�。场⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解“什么是回聲”及“為什么會(huì)產(chǎn)生回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)方法】
采用以讀為主、以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教媒體及課文插圖，結(jié)合實(shí)際演示的方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生借助漢語拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語氣詞的讀法，通過反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。
〖教學(xué)過程〗
�。裕�
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生深入理解課文，進(jìn)行詞句、朗讀等訓(xùn)練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產(chǎn)生的這一科學(xué)知識(shí)。
〖教學(xué)過程〗
一、揭示課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》這課，齊讀課題。上節(jié)課，孩子們提出了很多想知道的問題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)課文，弄明白這些問題吧。
二、學(xué)習(xí)課文，深入理解
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 提問：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（板畫半圓的橋洞）
�。ㄟ^渡：這個(gè)地方怎么樣呢？）
�、� 學(xué)生自由讀課文第一自然段，回答：這個(gè)地方怎么樣？你從哪兒看出的？
�、� 理解第二句。第二句是什么句？為什么覺得這句美？把什么比作什么？
�、� 出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。
�、� 學(xué)生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會(huì)其美景。
�。病⒅v讀第二、三自然段：
⑴ 引讀第二自然段（教師讀敘述語，學(xué)生讀小青蛙的話和它的回聲）相機(jī)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生讀書的情感。
�、� 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問：如果你是小青蛙，你會(huì)覺得怎樣？指導(dǎo)朗讀小青蛙奇怪極了的語氣。（引讀第三自然段。）
�。�、學(xué)習(xí)第四自然段：
�、� 自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
�、� 畫出表示媽媽動(dòng)作的詞（撿、扔）
畫出河水變化的有關(guān)動(dòng)作的詞（激、碰、蕩）
�、� 用找出來的動(dòng)詞連起來說說媽媽是怎么做的？河面有什么變化？
⑷ 課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。
⑸ 做實(shí)驗(yàn)：（出示水槽）
第一次認(rèn)識(shí)“水的波紋”。
第二次觀察“水的波紋的變化”。
第三次觀察“水的波紋蕩回來的樣子”。
（相機(jī)板畫水波）
�、� 齊讀第四自然段。
�。ㄟ^渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說的話，想想媽媽一共說了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。
�、� 四人為一小組合作、交流學(xué)習(xí)第五自然段的.情況。
�、� 出示課件結(jié)合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂不明白的問題。
�、� （課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
�、� 課件播放有關(guān)回聲的錄像。
�、� 課件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。
⑺ 你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動(dòng)作體會(huì)小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）
�。怠W(xué)習(xí)第六自然段：
�、� 課件出示小青蛙又游回橋洞的畫面，問：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。
�、� 問：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個(gè)不停？體會(huì)小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。
三、總結(jié)激趣
�。�、結(jié)合板書總結(jié)。
�。�、激趣：孩子們，為什么我們有時(shí)能聽到回聲，有時(shí)聽不到？（四人學(xué)習(xí)小組討論交流，并推薦一人匯報(bào)。）
３、總結(jié)：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學(xué)知識(shí)，還等著我們?nèi)ヌ骄磕兀≈灰覀儾粩鄬W(xué)習(xí)、努力探究，就一定能弄明白的。
附板書：回聲
第三課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫；通過課后練習(xí)和分角色朗讀，鞏固本課所學(xué)知識(shí)。
〖教學(xué)過程〗
（略）
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣.大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘.
學(xué)情分析：
第一課時(shí)
進(jìn)行了多種形式的識(shí)字練習(xí).結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。并結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。組織學(xué)生通過朗讀、感悟，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。學(xué)生對回聲已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，基于以上我對教材的分析和把握和對學(xué)情的了解，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下幾個(gè)方面：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2、過程與方法：多種形式朗讀課文，把學(xué)文與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析問題的能力。體會(huì)學(xué)習(xí)語言的樂趣，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。
2、難點(diǎn)：理解回聲形成的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固字詞，導(dǎo)入新課。
出示詞語，學(xué)生自讀，同桌互考，指名朗讀。
二、熟讀課文，朗讀感悟。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2、、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被()起一圈圈。波紋()到河岸，又一圈圈地()回來。(抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲，這一部分的內(nèi)容既是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，我主要通過各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。同時(shí)抓住對重點(diǎn)詞句的理解等，來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。)
5、說說回聲的形成
師填空提示：聲音的( )碰到橋洞的( )，要( )回來。這樣，小青蛙就聽到( )啦。這返回的.聲音就是( )。(新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過演示、討論、填空等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其在活潑生動(dòng)的形式中了解回聲現(xiàn)象，同時(shí)培養(yǎng)了他們合作交流、閱讀理解和表達(dá)能力。)
6、(《語言課標(biāo)》中指出，各個(gè)學(xué)生的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)。)因此在理解回聲之后我指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，我們就把自己當(dāng)成小青蛙或青蛙媽媽，體會(huì)小青蛙的心情，讀出奇怪、歡快、親切等語氣。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1生活中你在哪里還可以聽到回聲?(聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙。)
2大自然是非常奇妙的，很多問題等你自己去尋找答案。(小學(xué)語文姓小，但內(nèi)涵并不小，我牢固樹立大語文教學(xué)觀，生活處處皆語文，把課內(nèi)引向課外。)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
(六)板書設(shè)計(jì)31回聲
碰到波紋←→石壁返回
(這樣既可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又在板書中鞏固了識(shí)字，起到了事半功倍的作用。)
課后反思：今天我講的是小學(xué)語文二年級上冊第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛科學(xué)為專題編排的，有生動(dòng)形象的科學(xué)童話，有海涵的說明文，有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動(dòng)植物及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識(shí)。在讀書識(shí)字的同時(shí)吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
《回聲》是一篇生動(dòng)形象的科學(xué)童話。小青蛙不明白為什么有一只小青蛙在學(xué)它說話。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白回聲的原理。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學(xué)生的問題入手，通過讀文、感悟、動(dòng)畫、體驗(yàn)等形式理解課文，突破難點(diǎn)。
課文開始時(shí)，我以故事的方式導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學(xué)習(xí)過程中，我又讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀，在朗讀中感悟回聲到底是怎么回事?明白其中的原理。在他們口述時(shí)，結(jié)合多媒體課件給學(xué)生形象、直觀的感受，使學(xué)生真正地了解了回聲。
當(dāng)我問學(xué)生平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?孩子們爭相舉手，都想說出自己的所聞所感，而學(xué)生的發(fā)言也讓我及時(shí)得到了孩子們反饋的信息，他們已經(jīng)真正地了解了回聲。
上完這節(jié)課，我覺得還有一個(gè)遺憾，就是當(dāng)學(xué)生理解了較為重要的兩三個(gè)問題后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣處理會(huì)更好些.
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
捧讀本文，一種親切感油然而生。小時(shí)候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫，然后就能聽到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時(shí)，總有一股好奇勁兒：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰—誰—誰——誰在學(xué)我說話—話—話—？”
本課的主人公小青蛙也一樣，它的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。
這篇科學(xué)童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時(shí)代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢吧！ 31 回聲
一、 教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“呱、哩”等6個(gè)生字。會(huì)寫“岸、紋”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語的用法。
3.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn) 了解關(guān)于回聲的有關(guān)知識(shí)。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)過程
[第1課時(shí)]
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.揭題：
小時(shí)侯，老師呀很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答“你是誰—誰—誰——？誰在學(xué)我說話—話—話——？”后來，我知道這種奇怪的聲音叫回聲。（板書課題：回聲）
2.學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)31課《回聲》（出示、板書31），一起把課題來讀一遍。
想知道回聲是怎么回事嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞，開始吧！（學(xué)生自由朗讀課文）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)生字，整體感知。
1.讀了課文，你能告訴大家，你知道了些什么嗎？（指名答）
2.小朋友真了不起，讀了一遍就知道這么多了，那么，誰愿意來讀給大家聽呢？（指6生
逐節(jié)朗讀課文）
3.你覺得他們讀得好嗎？
4.因?yàn)檫@幾個(gè)生字才和我們初次見面，等我們認(rèn)識(shí)了他、熟悉了他，老師絕對相信小朋友
能讀得更好。現(xiàn)在，我們就來熟悉一下這些生字，好不好？
（媒體出示生字） 呱 哩 圈 紋 碰 返
呱：看清楚了，讀什么？
“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的.小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）
哩：這個(gè)字讀什么？找找?guī)в羞@個(gè)哩字的句子。誰來讀？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）
圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插
圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）
碰：注意后鼻音。（開小火車）
返：返回
5.你能不能根據(jù)課文內(nèi)容把這三個(gè)詞語連起來說一句話嗎？自己試著說說看。（指名）
�。ǔ鍪菊n文插圖）
1）一圈圈波紋碰到河岸又返回來。
“河岸”的“岸”字里面為什么有“干”？
2）這是誰的倒影？半圓的橋洞和水里的倒影連在一起，好象一個(gè)大月亮。
出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。
讀讀這句話，你能把它讀好嗎？誰來讀？
你還能用“什么好像什么”來說話嗎？
6.小結(jié)：說的真不錯(cuò)，只要我們留心觀察，生活中有很多相似的事物都可以用“什么好像
什么”的句式來說說話，這樣可以使句子更加生動(dòng)、形象、具體。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的字，并交流記字方法。
2.教師示范寫字 重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“影、游、圓、圍”幾個(gè)字。
影：左右均等，右邊的三個(gè)撇起筆在一條垂線上。
游：三個(gè)部件要緊湊，右邊不要寫成“子”。
圓、圍：大口框的定位要找誰，里邊的部件不能太小。
3.學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生和寫得有進(jìn)步的學(xué)生。并挑選學(xué)生寫的字在實(shí)物投影上展示、指導(dǎo)。
[第2課時(shí)]
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.找找組詞大王。
（二）自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
1.現(xiàn)在這些生字都認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)識(shí)了就再讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。你
可以找找你的好朋友，你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭�，開始吧。
2.現(xiàn)在老師想和小朋友一起合作來分角色朗讀課文，好不好？那老師就來做青蛙媽媽，小
朋友來做小青蛙，作者的話一起來讀，好嗎？
3.小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？
�。�1） 青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)
驗(yàn)是怎么做的？
�。�2）我們再來讀讀課文，看看青蛙媽媽是怎么做的？（指3名）
（3）那現(xiàn)在你能不能用你的肢體語言來演示青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個(gè)
提示， （出示媒體提示）自己試試。
�。�4）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。
波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
（5）誰來試試？（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）
4.做完實(shí)驗(yàn)，青蛙媽媽說（師引讀，生齊讀青蛙媽媽的話）——指名（師引讀）
5.聽了青蛙媽媽的話，你知道了什么？
6.教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看�。ń處熯叞瀹嬄�
波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。
7.你能不能看著板畫，根據(jù)這個(gè)提示來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以
你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我?guī)椭悖_始吧！
聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。
同桌互說。
8.誰能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲？（齊讀
上面一段話）
（三）拓展練習(xí)。
1.小青蛙的回聲碰到橋洞會(huì)產(chǎn)生回聲，碰到大山會(huì)產(chǎn)生回聲嗎？
（1） 出示媒體：
暑假里，天天媽媽帶天天到大山里去游玩。她們來到山頂上，天天對著大山喊：“喂，你好嗎？”對面的大山也喊了起來：“喂，你好嗎？”天天感到奇怪極了，她問媽媽：“咦？大山在學(xué)我說話哩�！眿寢屝χf：“_____________________________________�！�
�。�2）小朋友都來做天天的媽媽，對你的同桌說說，好嗎？
2.平時(shí)生活中哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？（廣場、海邊、大廳、教堂……）3.小結(jié)：
只要大家留心觀察，生活處處有學(xué)問。老師建議大家課后去找找資料，試試回聲。
現(xiàn)在，我們再一起來讀讀課文，和小青蛙一起去聽聽那奇妙的回聲吧！好不好？（配樂朗讀全文）
七、資料袋
回聲――是山谷中或者大廳內(nèi)常有的一種物理現(xiàn)象。是指聲波遇到障礙物反射回來的再度被
聽到的聲音。
聲波――是指能引起聽覺振動(dòng)波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現(xiàn)象。聲波也叫音波�！奥曇舻牟y”是聲波的淺顯說法。
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)流程：
1、談話導(dǎo)入：我們一起來學(xué)習(xí)一篇講科學(xué)道理的童話。（出示圖片2）
師：小朋友，你看到這河面上有什么？
生：水波
師：會(huì)有什么故事發(fā)生呢？
�。ǘ┞犠x錄音
聽完朗讀錄音后，小朋友有什么想說的.嗎？
�。ㄈ┢纷x課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�、偎伎迹哼@段話有幾句話，告訴了我們什么？（這就是書上所說的那座石橋）②出示圖片1，哪位同學(xué)能指著圖說一說，什么像大月亮？
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段
①小青蛙和他媽媽游到那里？（橋洞底下）
②小青蛙的心情如何？他怎么做？（高興 “呱呱呱，多好看哪！”）③這時(shí)傳出了怎樣的聲音？（和他一樣的聲音）④小青蛙有什么表情？他又怎么做？（奇怪 問媽媽）小結(jié)：你認(rèn)為小青蛙是怎么樣的人？（學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評）
3、學(xué)習(xí)第4、5自然段
⑤媽媽怎樣引導(dǎo)小青蛙，并給他解開疑問？
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。它撿起一顆石子,扔進(jìn)河里,河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回來。師：為什么要用“蕩”字不用“飄”呢？ 師：誰來讀一讀媽媽說的話。
青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來這樣，你就聽到自己的聲音啦�！�
在這段話中請找出表示動(dòng)作的詞。
師：為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產(chǎn)生的，而是先說水波呢？ 師：小青蛙明白了什么呢？（回聲的道理）
出示回聲的概念：指聲波遇到障礙物反射回來再度被聽到的聲音。
4、學(xué)習(xí)第6自然段
師：小青蛙為什么又呱呱的叫起來？
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)
小朋友，你知道生活中回聲的現(xiàn)象有那些嗎？
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo) ：
�。�、 認(rèn)真聆聽《回聲》，知道音樂中表現(xiàn)回聲的方法，感受音樂與大自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在音樂的感悟下去探索、發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
�。�、 認(rèn)識(shí)力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實(shí)踐中正確運(yùn)用。
３、通過學(xué)唱《友誼的回聲》，鼓勵(lì)學(xué)生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：力度記號在音樂中的實(shí)踐運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn) ：音樂中表現(xiàn)回聲的方法，后半拍起唱的演唱方法。
教學(xué)過程 ：
一、 引入課題
�。�、談話：在自然界中有很多神奇的現(xiàn)象，老師和一位同學(xué)來合作一下，請同學(xué)們猜一猜這是什么現(xiàn)象？
�。�、你知道回聲嗎？（激發(fā)興趣，讓學(xué)生說一說）師小結(jié)：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，回聲和我們發(fā)出的聲音（我們把它稱為原聲）相比，有什么相同又有什么不同？
二、欣賞《回聲》
１、引入：音樂家發(fā)現(xiàn)了這一奇妙的自然現(xiàn)象，有音樂家就想到用音樂來表現(xiàn)回聲。當(dāng)然，這個(gè)作品中的回聲并不是對著山谷唱歌，而是兩個(gè)合唱隊(duì)模擬出來的，我們一起來聽一聽，你知道這兩個(gè)合唱隊(duì)是怎樣配合著表現(xiàn)回聲的嗎？
2、認(rèn)識(shí)力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂中有專門的音樂記號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強(qiáng)弱）歌曲里表現(xiàn)原聲的用了哪種記號？表現(xiàn)回聲的呢？
3、再次聆聽回聲（出示歌譜）感受樂曲中強(qiáng)弱的對比
三、發(fā)聲練習(xí) 男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現(xiàn)一下回聲。處理：歌曲其他部分用中強(qiáng)的力度來演唱，表現(xiàn)敘述的語氣。
四、學(xué)唱歌曲引入：今天我們一起來學(xué)唱一首《友誼的回聲》，先聽一聽歌曲，想一想，為什么叫友誼的回聲？指名學(xué)生回答，師小結(jié)：面對山谷，我們發(fā)出怎么樣的喊聲，山谷就會(huì)傳給你怎么樣的.聲音，這其實(shí)就像我們?nèi)伺c人之間，你對別人付出了怎么樣的真心，別人就會(huì)對你有怎么樣的友誼，這就是友誼的回聲。
�。薄⑿蕾p歌曲，隨音樂輕輕唱一唱歌曲。
�。�、個(gè)別指導(dǎo)
A 、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問：這個(gè)記號是什么？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符
B、出示：回聲回聲…可愛的回聲。師獨(dú)自唱一唱，請學(xué)生為老師伴奏（拍手拍腿）述：這里有一個(gè)休止符，表示后半拍起唱，請同學(xué)們在為老師伴奏的時(shí)候注意一下，這里的休止符是怎么把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）
�。�、隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段 “向著大森林”尾音指導(dǎo)。
�。础W(xué)唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個(gè)別地方糾正。
�。�、隨琴輕輕唱一唱歌曲。
�。丁⒏枨幚碛颜x的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎么樣的聲音來表現(xiàn)這樣美妙的聲音呢？
7 、 讓我們帶者對友誼的情感來演唱這首歌曲（拍打節(jié)奏，輕聲來演唱）
8 、糾正歌曲中錯(cuò)誤的地方，跟琴演唱，提示帶者什么樣的情緒演唱。
9、用強(qiáng)弱來打拍的形式，再次用情演唱
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們感受了回聲，你現(xiàn)在知道音樂中是怎么表現(xiàn)回聲的嗎？對，運(yùn)用了兩個(gè)力度記號，那就是強(qiáng)、弱。除了這兩個(gè)力度記號，音樂中還有一些記號也是表示力度的，也有表現(xiàn)力度的變化過程的，我們在以后的時(shí)間里再接著學(xué)習(xí)。
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教案背景
1、面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué)
2、學(xué)科：語文
3、課時(shí)：2
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（一）初讀課文，了解課文大意。
�。ǘ┳詫W(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
（三）自學(xué)課文，思考課后的問題。
（四）讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確完成課后第二題填空。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
三、教材分析
說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。
四、教學(xué)方法
本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過程
說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。
第一節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過程：
一、 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學(xué)生聽。
2. 你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3. 設(shè)疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
4. 板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、 檢查預(yù)習(xí)
提問：課文主要講了一件什么事？
三、 引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議
1. 學(xué)習(xí)第一自然段。
1.） 自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
2.） 觀看示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個(gè)……
3.） 指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？
過渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2. 學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.） 小聲自由讀。
2.） 在這里發(fā)生了一件什么有趣的.事？看誰能用一句話來告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）
3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。
4.） 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
5.） 指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？
a. 指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號讀好句子。
b. 分角色朗讀：誰來當(dāng)小青蛙？誰來當(dāng)看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.） （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說話哩！”
7.）指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解： cang 藏
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3. 學(xué)習(xí)第四自然段。
1.） 自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.） 示第四自然段
默讀：把寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
�。ㄓ米鰟�(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
3.） 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。
4.） 做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.） 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.） 讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
波紋 蕩
7.） 演示動(dòng)畫“扔石頭”，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
8.） 齊讀這個(gè)自然段。
9.） 這個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結(jié)板書：碰
水的波紋 河岸
蕩
過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？
4. 學(xué)習(xí)第五自然段
1.） 指名讀
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？
2.） 示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話？第一句說什么？
3.） 示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來。
4.） 引導(dǎo)學(xué)生板書： 碰
聲音的波紋 石壁
返
【】
5.） 演示動(dòng)畫：青蛙叫的回聲。
練習(xí)說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
6.） 填空練習(xí)：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。
2. 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
7.） 小結(jié)板書：明白
8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5. 情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、 小結(jié)質(zhì)疑。（略）
1、 按板書小結(jié)。
2、 質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第二節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。
教學(xué)過程：
一、 分角色朗讀課文。
二、 練習(xí)說話，用“因?yàn)椤浴闭f說回聲的形成。
三、 完成課后練習(xí)題
四、 分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進(jìn)行擴(kuò)詞，說話的練習(xí)。
五、 布置作業(yè)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 抄寫生字詞。
附板書設(shè)計(jì)：
回聲
碰
水的波紋 河岸
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
六、告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)
《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、復(fù)習(xí)舊知練習(xí)說話
1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了《回聲》這篇課文。我聽說同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確、讀通順，這節(jié)課想不想和黃老師一起再次走進(jìn)課文，去看看這奇妙的回聲。看，不遠(yuǎn)處，小河上有座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。看到這樣的景色，你最想說些什么？生談。
2、齊讀第一段
二、走進(jìn)文本感悟奇妙
導(dǎo)入：是呀，小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，小青蛙會(huì)說些什么？（生談）
�。ㄒ唬┓窒砜鞓�
小青蛙高興地叫：呱呱呱呱，多好看哪!
出示
（1）你就是青蛙，你會(huì)怎么說？
�。ňo扣關(guān)鍵詞“哪”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)？）
�。�2）齊讀。
（3）就在這時(shí)，一件奇怪的事發(fā)生了，到底發(fā)生什么奇怪的事，請大家自由讀讀第二段的后面幾句。
�。ǘ└惺芷婷�
出示：
這時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
�。�1）指名讀
�。�2）誰能用一句話來說？
�。�3）如果你是小青蛙，你就是那只看不見的青蛙，我們來演一演（師生合作）
�。�4）演一演
�。ㄈ┘ぐl(fā)興趣
同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？小青蛙也奇怪極了，它問媽媽——讀
出示
橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩。
�。�1）指名讀（讀出小青蛙奇怪的語氣）
（2）唉，同學(xué)們，如果老師把“吧”、“哩”和可愛的小問號藏起來，你們再去讀讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（生談）
�。�3）小青蛙它知道嗎？（不知道）對呀，此時(shí)的它是奇怪極了�？磥磉@幾個(gè)字不能藏呀，（放回原句）
（4）齊讀
�。ㄋ模┥钊胩骄�
�。�1）過渡：這到底是怎么一回事呢？唉，還是青蛙媽媽有辦法？帶著小青蛙跳到岸上……
（2）齊讀
�。�3）多有趣的實(shí)驗(yàn)，想不想去看一看？
（4）誰來說說你看到了什么？（生談）
（五）明白事理
�。�1）那青蛙媽媽又怎么說呢？自由讀讀這段話。
（2）自由讀、指名讀
（3）激情導(dǎo)讀：你看，青蛙媽媽講得多清楚，多準(zhǔn)確呀！水的波紋是蕩回來的，聲音的波紋是返回來-——生讀；說得多好呀，原來聲音的波紋也像水的波紋一樣去了還會(huì)回來的——生讀；老師知道了水的波紋和聲音的'波紋碰到河岸、石壁障礙物會(huì)——生接（會(huì)回來的）
�。�4）噢，原來水波和聲波有那么多相同的地方。那么它們有沒有不同的地方呀？
（5）課件播放小青蛙的叫聲和回聲與水波的對比圖。（生談）
�。�6）此時(shí)，你覺得這是一位怎樣的媽媽？。
�。�7）小青蛙你明白了嗎？
�。�8）引讀：小青蛙明白了，高興得————
�。�9）想象說話，小青蛙可能高興得————
（六）口語交際：
�。�1）小青蛙的話被水里的小魚聽見了，連忙游過來問：“小青蛙，什么是回聲間音呀？”……
�。�2）生談
�。�3）有感情的讀讀小青蛙說的話。
�。ㄆ撸┯H歷生活，走出文本
1、除了橋洞里可以聽到回聲，你還在什么地方聽到過？
2、欣賞回聲（廣場上、山谷中……）
3江西有一個(gè)回聲谷，如果你站在山谷中對著山谷喊，山谷也會(huì)對著你喊，有趣吧！美國牛津郡山谷槍聲可連續(xù)反射20次……聽了這些，你有什么話想說？（板書奇妙）
4、科學(xué)家們就是利用這奇妙的回聲測出大山的高度、海洋的深度……還可以幫人們治病呢！其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，只要我們留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多像回聲一樣有趣的事，說不定你也會(huì)成為一名科學(xué)家呢！
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字圓 圍
2、仔細(xì)觀察這兩字有什么相同的地方？寫這兩字時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？（生談）
3、師范寫
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