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心理學(xué)論文(精華15篇)
在各領(lǐng)域中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的心理學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
心理學(xué)論文1
【摘要】
音樂教育心理學(xué)就是研究在音樂教學(xué)過程中老師和學(xué)生的心理現(xiàn)象以及發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。幼兒由于其自身特點的影響，形成了特有的生理和心理特征，這些特征與幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)有著重要的聯(lián)系。學(xué)習(xí)鋼琴是一件長期的、枯燥的、辛苦的工作，在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的過程中每一個音符、每一點成長都需要家長的積極參與和老師的精心培養(yǎng)。老師要因材施教，正確定位幼兒鋼琴教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)育人成才的教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】
音樂教學(xué)心理學(xué)；幼兒鋼琴教學(xué)
一、幼兒鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀
音樂屬于情感教育，可以通過音樂教學(xué)培養(yǎng)幼兒的音樂情感，從而提高幼兒的音樂情商。有關(guān)調(diào)查表明，只有高情商的人才可能成為高智商的人。因此可以看出，音樂可以培養(yǎng)出高智商的人。隨著我國經(jīng)濟的不斷增長，人們的生活水平越來越好，加之市場經(jīng)濟的影響，望子成龍已成為現(xiàn)代家長普遍的教育心態(tài)。目前，鋼琴熱逐步在社會上興起，幼兒鋼琴教學(xué)也越來越受到社會各界的重視。但是從現(xiàn)有的幼兒鋼琴教學(xué)定位來看，存在一定的偏差，主要表現(xiàn)在教學(xué)目的性太強。許多家長以及老師在培養(yǎng)幼兒時總以成為音樂家、鋼琴家為目的，過分注重技巧的培養(yǎng)，而忽視了幼兒的審美與情感的開發(fā)，甚至讓幼兒失去了本應(yīng)該擁有的快樂童年。筆者在指教的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)鋼琴時的無奈與厭煩情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)過激的厭學(xué)情緒，這樣的鋼琴教學(xué)質(zhì)量可想而知。這些問題的出現(xiàn)進一步說明了無論是何種教育，都必須以育人為主要目的，切勿拔苗助長，好高騖遠。
二、音樂教育心理學(xué)在幼兒鋼琴教學(xué)中的重要性
新課改后，我國也進一步修訂了鋼琴教學(xué)教材，以適應(yīng)更多年齡段的鋼琴學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以人為主的音樂教學(xué)核心。目前，我國的幼兒鋼琴教材比較淺顯易懂，適合幼兒年齡段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中的技巧練習(xí)則融入到可以理解的曲調(diào)當(dāng)中，結(jié)合耳熟能詳?shù)膬焊琛⒚窀璧�，基本上滿足了幼兒心理成長過程中的情感需求。但這僅僅是基本，要想進一步提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，進一步滿足幼兒的心理需求，使其產(chǎn)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，最關(guān)鍵的還是教師的教學(xué)方法。音樂教育心理學(xué)以音樂教學(xué)中老師與學(xué)生的交互行為為研究對象，以音樂教學(xué)中的各種心理現(xiàn)象以及變化規(guī)律為主要研究內(nèi)容，能進一步了解和掌握幼兒的心理活動。由于幼兒鋼琴教學(xué)屬于一項非常專業(yè)、非常特殊的學(xué)科，每一個幼兒的實際情況不盡相同，如果用統(tǒng)一的教學(xué)模式就不可能收到理想的教學(xué)效果。在幼兒鋼琴教學(xué)中，通過運用音樂教育心理學(xué)可以全面掌握每一個幼兒的心理和生理特點，教師可以根據(jù)不同幼兒的不同特點，制定不同的教學(xué)計劃，因材施教，教學(xué)效果才會事半功倍。由此可以看出，音樂教育心理學(xué)的運用在幼兒鋼琴教學(xué)中非常重要。
三、音樂教育心理學(xué)在幼兒鋼琴教學(xué)中的價值體現(xiàn)
（一）可以促進幼兒心理健康發(fā)展。音樂不但可以舒緩壓力，也能陶冶情操，使人產(chǎn)生一種愉快的情感，而這種情感對于幼兒形成健康的心理有著重要的意義。音樂可以將人們最濃厚的情感展現(xiàn)出來，讓人感受到一種無法形容的審美快感，給人以美的享受。在幼兒鋼琴教學(xué)中，同樣要讓每一個幼兒感受到這種美感。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下，沉重的文化課使學(xué)生壓力倍增，而鋼琴學(xué)習(xí)則為孩子帶來了最快樂、最愉悅的時光。教師應(yīng)利用情景教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ剑寣W(xué)生充分參與，寓教于樂，讓學(xué)生獲得精神上的愉悅和美感，從而有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，杜絕不良情感的產(chǎn)生，促進幼兒心理健康發(fā)展。
�。ǘ┛梢耘囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。在教育心理學(xué)中，發(fā)展智力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在幼兒鋼琴教學(xué)中，運用音樂教育心理學(xué)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，對于提高幼兒對音樂的理解以及幼兒智力的`開發(fā)都有著重要的意義。在幼兒鋼琴教學(xué)中，作為音樂教師必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維，通過一些直觀的、生動的、形象的教學(xué)手法，調(diào)動幼兒的感官，從而激發(fā)起創(chuàng)造性思維。老師經(jīng)過正確的引導(dǎo)讓幼兒在感受音樂之后能夠主動地表現(xiàn)音樂，通過創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)效果必然事半功倍。
�。ㄈ┯欣趯崿F(xiàn)育琴育人的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的目的就是育人，同樣，幼兒鋼琴教學(xué)的目的也應(yīng)該是“育人”，不應(yīng)僅僅局限于“育琴”。作為音樂教師，也要進一步加強音樂教育心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，并將其很好地運用到實際教學(xué)當(dāng)中，在發(fā)展個體的同時激發(fā)其創(chuàng)作能力，形成一種學(xué)習(xí)激情。這種激情不但有助于音樂學(xué)習(xí)，更是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)增添了更加強勁的動力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，促進了幼兒心理健康的發(fā)展。在幼兒鋼琴教學(xué)中，只有調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，還要培養(yǎng)幼兒堅強的毅力，遇到困難、克服困難的良好品質(zhì)，幫助幼兒解決難題并完成各項音樂技巧的練習(xí)，充分利用音樂教育心理學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)模式，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
[1]陳蓉輝.論鋼琴教育活動與學(xué)生情感發(fā)展的內(nèi)在機制[J].東北師范大學(xué)學(xué)報，20xx(06).
[2]趙阿光.鋼琴教學(xué)與科學(xué)思維能力培養(yǎng)[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx(04).
心理學(xué)論文2
人體生理和心理的變化并不會是單獨進行的，它們之間既相互聯(lián)系，又彼此產(chǎn)生一定的制約，一般來說，生理的變化和心理的變化的改變是先后進行的，生理的變化必然產(chǎn)生一定的心理變化，而由于心理作用的影響，生理也會隨之產(chǎn)生不同的反應(yīng)。從客觀上來說，色彩是對人的一種刺激和象征，從主觀上來講，色彩又會使人產(chǎn)生一定的反應(yīng)和行為。色彩心理學(xué)即是對這種客觀和主觀上的因果關(guān)系進行探討，明白當(dāng)人們受到什么樣的色彩刺激會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。比如，通過研究發(fā)現(xiàn)，紅色能夠使脈搏加快，血壓升高，進而導(dǎo)致心理上擁有溫暖的感覺。而將色彩心理學(xué)應(yīng)用到家居上，一定能夠更好的、更合理的搭配出家居的色彩，從而使居住者從生理和心理上更加舒適。
一、家裝設(shè)計中對色彩心理的基本要求
在進行家裝設(shè)計時，家居本身的室內(nèi)環(huán)境和居住者自身的性格都被考慮在內(nèi)，居住者對不同色彩的不同受激反應(yīng)也會被考慮在內(nèi)。在不同的方位上，不同的時間上，室內(nèi)的色彩會因著自然光線的改變而不同，色調(diào)冷暖也不同，自然給人的感受也是不同的，有經(jīng)驗的家裝設(shè)計師會將空間和時間的影響相結(jié)合，極盡所能的去調(diào)整室內(nèi)的色彩，以期創(chuàng)造最好的居住環(huán)境。例如，使用空間的對象不同，他們對色彩的要求就會不同；根據(jù)居住者在室內(nèi)活動時間的長短不同，就會對視線條件的規(guī)格提出不同的要求；再者，色彩和環(huán)境的關(guān)系尤為密切，色彩的反射會影響其他顏色，從而對居住環(huán)境和居住者心理造成一定的影響。通過研究由色彩的變化引起的情感的變化，對于家居裝飾的設(shè)計有著及其重要的意義。
二、關(guān)于目前家裝設(shè)計中色彩運用的思索
1.色彩的搭配問題。正如梵高所說：沒有不好的顏色，只有不好的搭配。家裝亦是如此。不同顏色之間的相互關(guān)系影響著色彩的效果，而同一顏色在不同的條件下也有可能呈現(xiàn)處不同的視覺效果。在家裝色彩的搭配中，色彩之間要有主次關(guān)系，特別是針對不同的房間布局，色彩的主色調(diào)也應(yīng)有所不同。色彩搭配時要考慮背景色、主題色以及強調(diào)色之間的關(guān)系，一般來說背景色決定主體色，而主體色又決定了強調(diào)色。為了達到更好的裝飾效果，可以更好的利用色彩之間的相互關(guān)系，利用色彩的統(tǒng)一和變化，得到更適合居住者的家裝風(fēng)格與環(huán)境。
2.不同的場合應(yīng)該具有不同的色彩心理。對于居住者來說，不同的空間，例如客廳、餐廳、臥室及書房場合的不同，具備著不同的功能，在家居設(shè)計時，設(shè)計者應(yīng)該根據(jù)不同的功能，充分利用色彩對于人體生理和心理的影響。例如，客廳一般使會客和家庭聚會的場所，在設(shè)計時，最好采用暖色，帶給客人和主人以親切感�？蛷d色彩的色調(diào)應(yīng)該是以明亮而又舒適為主，并且具有較大的色彩跳躍度，將突出的重點放在裝飾部位，顯示主人高貴典雅的氣派。
3.色彩明暗度的對比要適中。在如今的家居裝飾設(shè)計中很容易產(chǎn)生的一個問題是明度和暗度之間的.調(diào)和不合理，及色彩的明暗對比度沒有達到一個舒適的狀態(tài)，要么過強，要么過弱。設(shè)計師應(yīng)該明白，所有的色彩都可以歸納為不同的系列色，同一種系列色也會有不同的色彩上的深淺差異，而不同的系列色之間也會有不同的明暗上的差異，因此在室內(nèi)的色彩應(yīng)用上，應(yīng)該更加注重色彩明暗度的不同所帶來的視覺以及心理的變化，從而合理的利用色彩明暗度的不同空間關(guān)系更好的調(diào)和。
4.忽視了色彩的色性在家裝中的作用。色彩的冷暖屬性即為色彩的色性。不同的顏色都有自己不同的色性，色性不同，帶給人們的感受也是不同的，例如黃色色系和紅色色系能夠帶給人溫暖的感覺，這種能夠帶給人溫暖感受的色系屬于暖色系。而藍色色系屬于冷色系，一般帶給人冰冷的感覺�，F(xiàn)如今的家裝設(shè)計中，往往忽視了色彩帶給人的冷暖感受，而僅僅是追求視覺上的沖擊感，對色彩進行隨意的搭配，卻忽視了彩色色性的重要作用，居住者通過家裝，期望得到的效果是自己的居住環(huán)境變得更加適合居住，更加令人心情舒暢，而不僅僅是色彩的渲染，僅僅追求視覺上的震撼，卻忽略了家裝原本的目的是“宜居”。
物質(zhì)基礎(chǔ)決定著上層建筑，隨著社會科技的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于精神生活的追求也在日益提升，對室內(nèi)環(huán)境的質(zhì)量和個性的要求也隨著人們生活品味的提升而增高。色彩心理學(xué)在家裝設(shè)計之中的應(yīng)用便應(yīng)運而生。在將色彩心理學(xué)應(yīng)用在家裝設(shè)計時，我們需要考慮居住者的年齡層次、個性愛好、生活環(huán)境以及生活習(xí)慣的不同，不同的性格不同年齡的人對于色彩的審美也不盡相同。在進行家裝設(shè)計時，我們還應(yīng)該考慮所服務(wù)對象的生理以及心理特性，以便搭配出更好的，更令人滿意的家居色彩。
參考文獻：
[1]程麗穎，袁恩培.色彩心理學(xué)在家裝設(shè)計中的運用[J].邊疆經(jīng)濟與文化，20xx（12）.
[2]葛燕萍.色彩在家裝設(shè)計中的重要性[J].美術(shù)教育研究，20xx（11）.
[3]曾文可.關(guān)于家裝設(shè)計中的色彩運用問題的研究[J].智富時代，20xx（01）.
心理學(xué)論文3
一、教師要創(chuàng)設(shè)非常良好課堂氣氛
1.首先教師要對于學(xué)生進行積極心理引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理，尊重學(xué)生愛護學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠感受到自己存在價值，特別是對于學(xué)習(xí)不自覺的孩子，更加需要教師能夠很好關(guān)心愛護，所以教師要非常關(guān)注學(xué)生和尊重學(xué)生，不能只是口頭上，要施行在實際行動中，教師要非常注重自己的言語、態(tài)度和表情，正確引導(dǎo)學(xué)生進行課堂上學(xué)習(xí)。教師要擁有互換心理，任何時候都要站在學(xué)生角度進行思考問題，真誠寬容的對待每一個學(xué)生，和學(xué)生進行積極交流，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，健康地進行語言和思維交流互動，教師要把學(xué)生當(dāng)作是朋友對待，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，教師要以學(xué)生為中心進行教學(xué)活動，創(chuàng)建非常良好交際情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，語言本身就一種文化和藝術(shù)，學(xué)生要有目的`地進行英語語境學(xué)習(xí)，生動具體進行和諧場景教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進行分組辯論，把學(xué)生帶到自己理想情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)冬動機，活躍課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生能夠非常積極態(tài)度對于教學(xué)，在輕松的環(huán)境中成長，加快思維進程。3.教師要能夠創(chuàng)造性給學(xué)生提供機會進行學(xué)習(xí)，積極情感體驗?zāi)Ｊ�，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，把課堂知識可以很好轉(zhuǎn)化給學(xué)生進行學(xué)習(xí)i，讓學(xué)生能夠獨特個性和良好習(xí)慣對于課堂學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能有自己表現(xiàn)欲，努力把課堂設(shè)計讓學(xué)生體驗成功。
二、改進教學(xué)評價機制和措施
1.教師要及時發(fā)揮主動性，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增加積極體驗，在教學(xué)過程中要讓每一個學(xué)生都能夠?qū)τ趩栴}做到非常合理了解和判斷，對于思維習(xí)慣方式進行合理管理，讓學(xué)生對于問題能做到非常合理認識。教師要針對學(xué)生個體差異進行客觀評價分析教學(xué)中存在問題，學(xué)生個體之間存在一定天賦差異問題，教師要對于學(xué)生評價進行合理分析，對比問題不斷激勵學(xué)生進步成長，讓每個學(xué)生都能夠努力實現(xiàn)成功。
2.教師可以把學(xué)生進行分組評價，加強集體意識，適應(yīng)學(xué)生好勝心理，對于學(xué)生個體進行合理體驗活動，提出問題要及時解決問題，讓學(xué)生參與到小組競賽中，努力實現(xiàn)個人成功體驗活動，獲得自我價值體現(xiàn)，增加成員之間相互交流，讓學(xué)生更多體驗到被關(guān)注，及時溝通分享團結(jié)和合作。
3.英語是一門實踐性非常強的學(xué)科，要想學(xué)好英語需要不斷提高記憶力，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是要不斷提高學(xué)生自己方法，教師要不斷采取真實語言進行合理教學(xué)活動，使用有聲和有動感的模式進行直觀教學(xué)實踐活動。可以引用興趣教學(xué)方式，學(xué)生一般都具有非常強烈好奇心，教師要充分利用這一心理應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，多進行比賽活動，比賽優(yōu)勝者要表揚，落后者進行鼓勵方法。
4.要使用直觀教學(xué)方法，上課要充分利用實物和多媒體手段進行語言教學(xué)活動，創(chuàng)造非常良好英語學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生沉浸在其中進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己英語思維能力。還可以使用英語歌曲學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)活動，增加課堂教學(xué)方法，使用音樂旋律進行教學(xué)活動，讓學(xué)生在歌聲中進行知識掌握和學(xué)習(xí)。還要充分使用課外活動，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣，固定課堂活動實現(xiàn)教育途徑，不斷延伸教學(xué)模式，充分利用廣播模式，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)英語知識，增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣。
5.教學(xué)實踐中教師要及時充分學(xué)習(xí)，針對學(xué)生能力不同和態(tài)度不同進行一定學(xué)習(xí)認識，按照一定原則進行學(xué)習(xí)，對不同學(xué)生采取不同措施，教學(xué)活動中要提高一定認識，采取一定措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)動力，強化記憶力模式，根據(jù)教育心理學(xué)原理，教學(xué)階段要充分提高獲取知識能力，讓學(xué)生能夠保持非常良好記憶能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
三、教師要規(guī)范自己言行對學(xué)生影響
1.教師不僅是傳道授業(yè)解惑客體，還隨時都嚴(yán)格要求自己，樹立非常良好自我形象意識，維護自己品格，從而很好教育學(xué)生，對于學(xué)生進行無聲影響，提高學(xué)生自身精神面貌，塑造學(xué)生具有非常良好人格魅力，教師要使用非常幽默語言，不能有一絲影響到學(xué)生情緒的舉動存在，教師要積極備課處理，對于教材要進行深刻認識，及時處理課堂上存在問題。
2.教師要對于學(xué)生教育影響具體到每一個細小細節(jié)，教師要把高尚道德意識做到學(xué)習(xí)榜樣，及時端正自己態(tài)度和品行，舉手投足都體現(xiàn)了教師人格魅力，教師需要儀表端莊和舉止大方得體，為學(xué)生樹立非常良好的個人形象。
四、結(jié)論
教師在教學(xué)活動中要及時提高專業(yè)知識認識，豐富教學(xué)活動，確立非常良好教學(xué)模式，創(chuàng)新性提高教學(xué)方法，自覺發(fā)揮自己觀察力，提高學(xué)生自己自我管理能力，不斷激發(fā)學(xué)生努力，讓學(xué)生能夠在輕松愉快氣氛中進行學(xué)習(xí)活動。教師在教學(xué)活動中不斷提高理論知識同時，還要充分發(fā)揮實踐教學(xué)能力，應(yīng)用多種活動提高教學(xué)活躍性和生動性，科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)進行教學(xué)活動，教師要不斷摸索總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗，提高每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對于知識求知欲。參考文獻：[1]桑代克,教育心理學(xué)概論[M].商務(wù)印書館,1926.
心理學(xué)論文4
心理學(xué)在營銷中的運用研究
摘 要：研究和利用消費者心理對于營銷決策非常重要，營銷人員只有掌握一定心理學(xué)才能了解客戶的態(tài)度，最終促成產(chǎn)品的銷售。文章擬針對心理學(xué)在營銷活動中的一系列的表現(xiàn)提出了一些具體針對消費者心理的營銷措施和建議。
心理學(xué)是研究人們的心理、意識和行為以及個體如何作為一個整體，與其周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境發(fā)生一定關(guān)系的一門學(xué)科，其研究對象是人。而人是市場營銷活動的主體，也是市場營銷學(xué)活動的主體，也是市場營銷學(xué)研究的對象之一。由于心理學(xué)和市場營銷學(xué)的研究對象存在相同之處，因此兩者的關(guān)系十分密切，心理學(xué)的應(yīng)用貫穿了整個市場營銷管理過程。心理營銷已經(jīng)成為繼定制營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、知識營銷、綠色營銷之后日益崛起的市場手段。
一、心理營銷的目標(biāo)與作用
心理營銷，是一種以市場需求為導(dǎo)向，應(yīng)用心理學(xué)原理，研究客戶心理活動及其變化，從而相機抉擇的市場營銷理念。心理營銷不僅把客戶看作有一定經(jīng)濟地位的人，也看作有一定心理特征的人�？蛻魝�體是人的個體，具有普通人的心理現(xiàn)象和心理活動規(guī)律。同時，作為客戶，其感覺、知覺、記憶、思維、想象、情緒、觀念、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)、性格、能力等心理現(xiàn)象和心理品質(zhì)，常常融于購買欲望、動機和行為之中。
1、心理營銷的目標(biāo)：包括相互聯(lián)系的兩方面：一是要適應(yīng)客戶的心理要求、心理特征和心理傾向。不僅要適應(yīng)客戶當(dāng)前的心理需求，還要適應(yīng)客戶的超前心理需求。二是要影響和激發(fā)客戶的心理需求、購買動機和購買行為。二者都要應(yīng)用某些心理學(xué)原理和方法，通過有心理針對性的營銷方式，使企業(yè)形象、產(chǎn)品或勞務(wù)服務(wù)更好地讓客戶接受和滿意，同時讓企業(yè)得到更好的收益。
2、心理營銷的作用：在以競爭和客戶統(tǒng)治為根本特征的買方市場，在競爭日趨激烈、市場日益細分、客戶越來越難以伺候的今天，心理營銷的作用越來越明顯地凸現(xiàn)出來。客戶往往對值得他們忠誠的公司保持忠誠。海爾成功經(jīng)營的經(jīng)驗證明，建立客戶忠誠體驗的方法并不復(fù)雜。商家賣出商品后打個電話給客戶，看客戶有什么問題，提醒他們隨時可與公司銷售人員取得聯(lián)系。一方面打消了客戶的顧慮，堅定了客戶的購買決定，另一方面通過祝賀或支持信息的情感影響，加強了客戶的忠誠度。所有人都會受到諸如歸屬感、幸福感和安全感之類心理需求的吸引，引發(fā)購買動機。中國市場最獨特的地方是，中國客戶正在經(jīng)歷的演化速度驚人，讓人感覺瞬息萬變。因此，積極研究客戶的心理變化規(guī)律順應(yīng)這種變化規(guī)律和趨勢，改進和完善自己的產(chǎn)品與服務(wù)，不斷滿足，甚至誘導(dǎo)和創(chuàng)造客戶的各種類型、層次的需求，將自己的產(chǎn)品永久地根植在客戶的心靈之中。
要更好地組織市場商品流通，提供人們的生活需要，就必須充分了解市場，特別是了解客戶市場，掌握支配客戶行為活動的各種心理現(xiàn)象，了解客戶的消費特點、消費習(xí)慣和消費需求，這樣才能更好地組織生產(chǎn)。做到按需生產(chǎn)、按需經(jīng)營和銷售，即只有按客戶的需要制定生產(chǎn)計劃，調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，改進產(chǎn)品設(shè)計，促進產(chǎn)品的更新?lián)Q代，才能產(chǎn)出更多更好的、受客戶歡迎的產(chǎn)品�，F(xiàn)代市場競爭，既是市場、技術(shù)、經(jīng)營管理水平的競爭，也是商品銷售手段和服務(wù)水平的競爭。掌握渠道的心理規(guī)律與特點，在交易、服務(wù)及與渠道的交往中，正確而有效地運用心理策略和技巧、融通與渠道的關(guān)系，使渠道獲得滿足感和享受感。這樣渠道就會對經(jīng)營者產(chǎn)生非常好的印象，并通過口頭傳播廣為宣傳，從而在廣大公眾心目中樹立起良好的形象。在當(dāng)今激烈的市場競爭中，商業(yè)信譽是最為寶貴的軟資產(chǎn)，是在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，獲得長期發(fā)展的生命線。
二、心理學(xué)在營銷中的具體應(yīng)用
隨著生活水平和需求層次的不斷提高，心理方面的需要較之生理方面的需要對購買動機及其購買行為所起的作用更加重要。作為營銷人員應(yīng)更加注重心理學(xué)在營銷中的應(yīng)用，以下主要介紹心理學(xué)在營銷過程中的具體運用：
1、抓住消費者的求新心理促成銷售成功。通常人們對新鮮事物總是有一種好奇感和新鮮感，容易被新奇事物所吸引，新奇的商品交易可使客戶產(chǎn)生一種強烈的購買興趣和欲望，新的東西往往很容易在人的心目中達到“先入為主”的效果，而對已有的事物往往覺得習(xí)以為常而不會給予很多注意，然而正是這種需求心理，成為了推動人類社會進步的重要。具有這種心理的客戶崇尚個性化的.獨特風(fēng)格，作為經(jīng)營者來說，只有去滿足客戶這種心理需求而不是去違背它。這就要求經(jīng)營者必須有一種市場領(lǐng)先的勇氣和追求第一的精神，而不是在領(lǐng)先者后面進行模仿，即要求經(jīng)營者要有創(chuàng)新精神。
2、抓住消費者的求名牌心理促成銷售成功。隨著客戶收的提高，很多高收入者和趕時髦者，在購買商品時追求名牌，信任名牌，甚至忠誠于名牌，而對其他非名牌的同類商品，往往不屑一顧。同時，他們對商品的品牌往往非常敏感，名牌形象一旦受損，他們就可能放棄購買此類商品，而轉(zhuǎn)向購買另外的名牌。新一代的客戶有強烈的品牌意識，求名心理一般來說最多表現(xiàn)在人們對轎車、服飾、煙酒等品牌的追求上�？蛻粢坏┬纬闪藢δ硞�品牌的認知，就能從品牌中滿足自我形象、社會地位等方面的需要，同時通過移情作用，獲得情感上的寄托和心理上的共鳴，對品牌產(chǎn)生情感。
3、按照客戶需求導(dǎo)向定價促成銷售成功。以客戶的需求強度及對價格的隨能力為依據(jù)，通過研究客戶對商品價值的感受與理解程度來定價的方法。在策略上可應(yīng)用心理定價策略；如聲望定價、尾數(shù)定價、習(xí)慣定價等策略。另外，在特定市場環(huán)境中對價格的調(diào)整必須考慮客戶的心理反應(yīng)，在調(diào)價時附以必要的說明解釋，以便消除客戶的誤解與不滿。
結(jié)論：有人將客戶心理形象地喻為暗箱，誰能通過客戶外在的表象洞察客戶內(nèi)在的心理秘密，并遵循一定的原則應(yīng)用于的具體營銷活動之中，誰就能真正掌握市場的主動，真正做到在滿足客戶需求的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)最終的存續(xù)與發(fā)展，這者是現(xiàn)代營銷者應(yīng)有的經(jīng)營哲學(xué)與經(jīng)營理念。
參考文獻：
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心理學(xué)論文5
摘要：大學(xué)生的心理健康教育至關(guān)重要，以往我們過分關(guān)注大學(xué)生心理的消極層面，削弱了教育的功效，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)生與教育者之間形成對立關(guān)系，這既起不到教書育人的作用，也達不成學(xué)生心理健康的目的。而積極心理學(xué)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。本文將通過對積極心理學(xué)的分析與研究，力求尋找一條解決大學(xué)生心理健康問題的道路。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生；心理健康；
在當(dāng)代大學(xué)生心理健康越來越被關(guān)注的前提下，積極心理學(xué)得到了很多教育者的認同。積極心理學(xué)誕生于美國，它的不同之處在于不像其他心理學(xué)那樣關(guān)注大學(xué)生的負面心理，而是注重診斷與治療的研究模式，重視研究人性中的正面心理，以人的積極力量、善良、美德和精神等為重點研究對象，來幫助人們更好的生存與發(fā)展。
一、什么是積極心理學(xué)
積極心理學(xué)又被稱為(PositivePsychology)，是一種新型模式的心理學(xué)研究，它誕生于上個世紀(jì)末的美國。主要是針對心理學(xué)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀進行總結(jié)，反思和批評，并在此基礎(chǔ)上得出心理學(xué)不僅是關(guān)于疾病或健康的科學(xué)，它更是關(guān)于幸福、發(fā)展和快樂的科學(xué)[1]。積極心理學(xué)主要涵蓋三個層面。其一是主觀層面，以主觀的積極體驗為研究對象，重點對人的主觀幸福感進行研究，強調(diào)人要樂觀地對待過去，幸福地感受現(xiàn)在和積極地應(yīng)對未來；其二是個人層面，通過對個人性格特質(zhì)的研究，發(fā)現(xiàn)積極的性格，并對個體所缺乏的積極性格加以培養(yǎng)，從而實現(xiàn)積極的情緒體驗；其三是群體和組織系統(tǒng)層面上的，致力于研究積極的社會、家庭和學(xué)校等，培養(yǎng)公民的美德和責(zé)任心，以及禮儀和道德規(guī)范，從而得到積極的社會體驗。
二、大學(xué)生心理健康教育的主要問題
(一)教育者的主觀教育問題
傳統(tǒng)的消極心理學(xué)通過研究人的負面心理，以簡單直接的方式，對病患進行治療。然而，這種方式對于心理正常的人或許有用，而對于心理并不健康的人，則可能產(chǎn)生更加嚴(yán)重的心理問題。我們大學(xué)生心理健康的`教育者也大多如此，往往沒有解決實際問題不說，反而又導(dǎo)致問題的進一步加深，也使得人們對于心理學(xué)產(chǎn)生了一些誤解。
(二)過分關(guān)注消極層面
現(xiàn)在的大學(xué)生心理學(xué)健康教育，是以往消極心理學(xué)思想的延續(xù)。一方面，強調(diào)關(guān)注疾病，從疾病本身入手解決問題；另一方面，過分關(guān)注大學(xué)生的負面消極心理，從問題本身入手從而解決問題[2]。然而，這種方式并不容易被接受，而且容易使得原本心理健康的大學(xué)生也開始關(guān)注自己的消極心理層面，久而久之為大學(xué)生的心理健康埋下隱患。
(三)心理健康教育的效果不理想
在以往的大學(xué)生心理健康教育過程中通常是先找問題，指出學(xué)生的問題，加以闡述、探討，并將問題嚴(yán)重化、擴大化，最后再給出如何克服和改正的方式方法。這樣做的結(jié)果是不僅無形中加重了學(xué)生的心理負擔(dān)，而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、排斥和自我否定的心理，甚至長期困惑或?qū)е赂鼑?yán)重的心理健康問題，從而削弱了心理健康教育的效果。
(四)學(xué)生與教育者之間形成對立關(guān)系
雖然在傳統(tǒng)的心理學(xué)教育體系中，對于大學(xué)生的心理健康教育也是強調(diào)平等和信任關(guān)系的，也追求雙方在平等和互信的原則下建立良好的溝通關(guān)系[3]，但是消極心理學(xué)的核心在于過分強調(diào)問題本身和否定。這使得一些脆弱，敏感的大學(xué)生，容易產(chǎn)生抵觸情緒，這樣的結(jié)果就使教育者和學(xué)生站在了對立面上。
(五)缺乏行之有效的教育體系支撐
很多學(xué)校對于大學(xué)生心理健康教育并不重視，有的學(xué)校只是簡單走走形式，開展心理健康課，開設(shè)心理輔導(dǎo)與咨詢的窗口。有的學(xué)校甚至還將心理健康教育與其他各學(xué)科教育完全割裂，與其他學(xué)科教育無關(guān)，這樣做必然會導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育的缺乏，同時也導(dǎo)致教育者本身對本職工作的熱情不高。
三、積極心理學(xué)對于大學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)意義
(一)提供不同視角
積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)的最大不同就在于視角問題，積極心理學(xué)在強調(diào)積極層面的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)，講究循序漸進和實踐，這樣才能建立良好的互信與溝通機制，從根本上解決問題，為大學(xué)生心理健康的教育提供新視角和新思路。
(二)注重培養(yǎng)
積極心理學(xué)認為心理健康不僅是指心理疾病，也指是否有積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。積極心理學(xué)認為人人都具備積極的心理潛能和自我向上的潛意識。在大學(xué)生心理健康教育的過程中，重點在于如何培養(yǎng)和指引學(xué)生積極的自我認知、人格塑造，習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)和群體意識上，充分肯定學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的自信，從而達到心理健康教育的目的。
(三)預(yù)防為首要任務(wù)
積極心理學(xué)認為通過挖掘?qū)Ｗ⒂谏钐幚Ь车娜俗陨砹α烤涂梢杂行鸬筋A(yù)防作用。因此，在大學(xué)生心理健康教育過程中，通過挖掘?qū)W生潛在的積極層面心理，使大學(xué)生自身產(chǎn)生強烈的自我完善意識，能夠有效預(yù)防心理健康問題的發(fā)生。
(四)改善教育者與學(xué)生之間的關(guān)系
由于積極心理學(xué)注重在大學(xué)生心理健康教育中的培養(yǎng)和實踐的理念，使教師和學(xué)生同處于成長過程中，一起實踐、互相鼓勵，而不是教育者與被教育者的關(guān)系，這樣使得大學(xué)生更能夠感同身受，也更容易積極面對，從被動幫助變?yōu)橹鲃酉嗷椭�，從而改善了教育者與學(xué)生之間的關(guān)系。
(五)建立科學(xué)完善的心理健康教育體系
大學(xué)生心理健康教育是一項意義深遠的工作，也是需要多方配合的工作。心理健康與否直接影響到一個人的未來成長是否健康，同時心理健康教育也不僅體現(xiàn)在學(xué)校，它是融入到生活當(dāng)中的，人人都是教育者，人人也都是自我心理的調(diào)試者。所以，心理學(xué)教育不應(yīng)該被割裂，而應(yīng)該形成多方合作、積極面對、成體系的教育學(xué)科，這樣才能保證大學(xué)生心理健康教育工作的良好效果，同時為國家的發(fā)展建設(shè)和民族復(fù)興保駕護航。
四、結(jié)束語
大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展在我國還僅僅是出于起步階段，這就需要教育者有高瞻遠矚的廣泛視角，通過對積極心理學(xué)的研究與探討，形成切實可行并且高效的心理健康教育體系，為實現(xiàn)祖國的繁榮昌盛和教書育人的崇高理想做出重要貢獻。
參考文獻：
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心理學(xué)論文6
我國教育心理學(xué)科的萌芽始于20世紀(jì)初期，一直發(fā)展到今天，可以說我國教育心理學(xué)科的發(fā)展走過了一條從一味模仿西方到立足于我國文化背景來建立我國自身教育心理學(xué)科的理論體系的道路，但由于各方面主客觀因素的綜合影響，當(dāng)前我國教育心理學(xué)的發(fā)展仍面臨不小困境，因此筆者試圖對當(dāng)前我國教育心理學(xué)發(fā)展中的問題及對策予以淺陋分析，以啟示來者。[1]
一、我國教育心理學(xué)科發(fā)展面臨的困境分析
改革開放以來，我國的教育心理學(xué)進入了新的發(fā)展階段，在研究內(nèi)容、研究范式、學(xué)科體系等各個方面取得了突出進展，具有我國特色的教育心理學(xué)課的建設(shè)取得了初步成效，但與此同時，我國教育心理學(xué)科的發(fā)展依然面臨著一些較為明顯的發(fā)展困境，集中表現(xiàn)在一下幾個方面：
1.教育心理學(xué)的理論出現(xiàn)“退化”
教育心理學(xué)理論是研究教育心理學(xué)的一般模式、規(guī)律等的學(xué)問，當(dāng)前，在教育實踐的圍剿之下，我國教育心理學(xué)理論陷入了“退化”的境地，尤其是在當(dāng)前教育學(xué)的實踐導(dǎo)向日益突出和明顯的今天，教育心理學(xué)理論研究逐漸讓位于實踐立場，逐漸趨于邊緣化，在與教育心理學(xué)實踐研究的對話中喪失了應(yīng)有的地位和話語權(quán)，教育心理學(xué)的理論研究陷入了相對停滯的態(tài)勢，這是當(dāng)前我國教育心理學(xué)發(fā)展過程中面臨著的最為突出和明顯的問題之一。[2]
2.教育心理學(xué)的研究方法固化陳舊，忽視教育場域中的“人”的特性
教育心理學(xué)作為一門心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，其本質(zhì)上是心理學(xué)的一個分支學(xué)科，其研究方法與心理學(xué)的其他分支學(xué)科在研究原則、研究方法等方面基本一致，但與此同時，由于教育心理學(xué)主要在于研究教育場域中的教與學(xué)這一過程中產(chǎn)生的各種與教學(xué)相關(guān)的心理現(xiàn)象和問題，其課題主要來自于現(xiàn)實教育場域中鮮活的教育實例，同時還要返回到教育實踐中去進行檢驗，因而其研究方法又具有自身的特征。當(dāng)前，我國教育心理學(xué)在研究方法上還存在著比較明顯的問題，突出體現(xiàn)在過于模仿和遵循心理學(xué)的其他分支學(xué)科的研究方法，定性研究與定量研究使用得較多，對教育場域中的“人”的特性關(guān)注不夠，盡管近年來在新課程改革等教育實踐的推動下，一些教育心理學(xué)研究者正在對現(xiàn)有的教育心理學(xué)研究方法進行反思并逐步嘗試新的研究思路和研究方法，如“教育行動研究、“教育設(shè)計型研究”等新的能夠在教育情境中進行的、與特定的教育實際問題所聯(lián)系的研究方法，但總的來說，我國教育心理學(xué)的研究方法仍存在著對“人”的關(guān)注度不夠的問題，未來仍需要加強在研究方法整體思路、研究方法等方面的研究，推進研究方法的進一步多元化、多樣化和科學(xué)化。[3]
3.教育心理學(xué)本土研究的表淺化
所謂本土研究，既指外來新事物積極適應(yīng)本土實際并融入到本土事物中的過程，也指本土事物主動迎合外來事物并改善自身的過程，教育心理學(xué)的本土研究，其實就是我國教育心理學(xué)在借鑒、學(xué)習(xí)國外教育心理學(xué)并不斷調(diào)整和強化自身的過程，即教育心理學(xué)的中國化過程。
需要指出的是，盡管我國教育心理學(xué)的本土研究早在20世紀(jì)初就已經(jīng)開始了，但直至改革開放以來直到今天，縱觀我國教育心理學(xué)研究，依然呈現(xiàn)出獨立研究薄弱、模仿借鑒主導(dǎo)的現(xiàn)象，教育心理學(xué)的本土研究面臨著先天畸形、后天不足的境遇，尚未能完全構(gòu)建起立足于我國本土文化的教育心理學(xué)學(xué)科體系，這主要是由于教育心理學(xué)主要產(chǎn)生于國外，國外的教育心理學(xué)研究一直走在我國前列，另一方面則由于我國的教育心理學(xué)研究起步較晚，且受到文革等的影響，我國的教育心理學(xué)的發(fā)展事實上直到改革開放以后的80年代才開始真正起步，這些都使得我國的教育心理學(xué)本土研究和西方存在著較明顯的差距，借鑒有余而創(chuàng)新不足。[4]
二、應(yīng)對我國教育心理學(xué)發(fā)展中存在問題的路徑分析
應(yīng)該說，我國教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問題遠不止于上述筆者提到的這三種，與此同時這些問題的出現(xiàn)和產(chǎn)生并非是孤立的、割裂的，而是具有其內(nèi)在的有機聯(lián)系，因此在尋求有效解決當(dāng)前我國教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問題的.過程中，切勿“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，學(xué)界應(yīng)積極遵循整體思維和聯(lián)系的觀點，協(xié)同著手妥善應(yīng)對。
1.加強教育心理學(xué)的理論建設(shè)
理論是實踐的先導(dǎo)，理論研究為實踐研究提供方法論上的指引，沒有扎實的理論研究則很難有成功的實踐研究。面對當(dāng)前我國教育心理學(xué)理論出現(xiàn)“退化”的生存危機，學(xué)界應(yīng)積極認識到教育心理學(xué)理論研究在推動整個教育心理學(xué)發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。自教育心理學(xué)產(chǎn)生以來，有關(guān)教育心理學(xué)到底應(yīng)該屬于“理論性學(xué)科”還是“應(yīng)用性學(xué)科”的爭論到今天依然沒有停止，時至今日，教育心理學(xué)界基本上都認為教育心理學(xué)應(yīng)該兼具有“理論性”和“應(yīng)用性”的雙重特征，并偏重于應(yīng)用性，但應(yīng)該認識到，所有應(yīng)用性學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)都必須借助于理論研究，尤其是考慮到當(dāng)前我國教育心理學(xué)的本土發(fā)展仍然較為滯后的現(xiàn)實狀況，未來學(xué)界還需要在教育心理學(xué)的理論研究、創(chuàng)新等方面下功夫，廣大教育心理學(xué)理論工作者要重拾理論自信，在與教育心理學(xué)實踐的對話中實現(xiàn)堅守，處理好與教育心理學(xué)實踐的關(guān)系，推動二之間的良性互動，扭轉(zhuǎn)和擺正教育心理學(xué)理論的地位，切實推動我國教育心理學(xué)本土發(fā)展。
2.注重“人”的特性，創(chuàng)新教育心理學(xué)研究方法
教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該緊密聯(lián)系教育心理學(xué)理論與實踐研究取向的變化，不斷調(diào)整、適應(yīng)教育心理學(xué)理論與實踐發(fā)展的需要。隨著我國新課程改革以及教育綜合改革的持續(xù)推進，“生本教育”等一系列新的教育轉(zhuǎn)型時期的標(biāo)志性理念的出現(xiàn)和發(fā)展，要求教育要更為關(guān)注學(xué)生的實際需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺，強調(diào)學(xué)生在教與學(xué)的過程中的主體性地位，一切為學(xué)而教、而設(shè)計，這些都對當(dāng)下的教育心理學(xué)的研究思路和研究方法提出了新的挑戰(zhàn)，新時期的教育心理學(xué)的研究不應(yīng)再僅僅局限于實驗室，“閉門造車”，而是應(yīng)該積極走進校園，走進課堂，勇于突破“書齋式”的研究范式，走入真實的教育情境中去，研究真實教育情境中發(fā)生的真實問題，積極嘗試新的研究思路和研究方法，以真實的教育問題作為研究的起點，這不僅要求教育心理學(xué)的研究者們要切實轉(zhuǎn)變研究思維，切實創(chuàng)新研究方法為當(dāng)前的教育改革服務(wù)，也要求他們要不斷提高自身的理論素養(yǎng)和科研能力，以關(guān)注教育中的“人”為研究的起點和落腳點，完善和創(chuàng)新教育心理學(xué)的研究方法。3.正確處理本土研究和西方教育心理學(xué)之間的關(guān)系
本土化問題一直是諸多學(xué)科在發(fā)展的過程中繞不開又十分頭疼的現(xiàn)實性問題，對這個問題把握不好就不能真正實現(xiàn)學(xué)科的長遠的良性發(fā)展。因此對于當(dāng)前我國教育心理學(xué)的本土化問題，筆者以為學(xué)界在處理這個問題時一定要科學(xué)把握本土研究和外來借鑒之間的“度”，保持好本土與西方之間的張力，要理性、清晰地認識到中西方教育心理學(xué)的發(fā)展的各自的合理性、特點以及二者之間進行相互借鑒的必要性，但在這一過程中需要保持好各自的文化特性，由于當(dāng)前我國教育心理學(xué)的發(fā)展相對于國外來講還處于落后態(tài)勢，因此借鑒、學(xué)習(xí)國外教育心理學(xué)的一些成功經(jīng)驗無可厚非，但在這一過程中需要堅持我國本土的教育心理學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)和教學(xué)特色，明確我國的教育心理學(xué)的發(fā)展必須立足和根植于我國的文化特性中；另一方面，在對國外教育心理學(xué)的研究思維、研究方法、研究話語及范式等方面進行借鑒時，還必須保持必要的懷疑和批判精神，這些都是我國教育心理學(xué)本土化的過程中需要密切注意的現(xiàn)實問題。
結(jié)語
總之，當(dāng)前我國教育心理學(xué)的發(fā)展中確實還存在著一些較為突出的現(xiàn)實性問題，這些問題的產(chǎn)生既有一定的歷史原因，也和我國當(dāng)前教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展中存在的一些現(xiàn)實困境有關(guān)，因此著力推動我國教育心理學(xué)的發(fā)展，還需要學(xué)界積極采取有效對策，形成合力，尤其需要學(xué)界加強理論研究和實踐應(yīng)用，切實推進我國當(dāng)代教育心理學(xué)學(xué)科的整體創(chuàng)新與原創(chuàng)新探索，推進教育心理學(xué)研究體系的整體性建構(gòu)等等，從而真正推動我國教育心理學(xué)的長足發(fā)展與進步。
心理學(xué)論文7
摘要：對于新型人才，高校教育在保證專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要加強其身心健康教育。根據(jù)不斷變化的社會環(huán)境，開展適合當(dāng)下大學(xué)生的心理教育。本文從高校教育的地位、高校心理教育的重要性和教學(xué)措施等方面對心理教育進行了研究。
關(guān)鍵詞：心理學(xué)教育;大學(xué)生;心理健康
自古我國就有“窮什么不能窮教育”的思想。由此可見我國對于教育的重視程度。大學(xué)生是冉冉升起的新星，是國家未來的希望，大學(xué)生是否受到良好教育決定了國家的發(fā)展程度。教育模式必須與時俱進，適應(yīng)當(dāng)前社會下的大學(xué)生。本文從大學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，分析了心理在大學(xué)生成長過程中起到的作用，研究了近年來大學(xué)生的犯罪率及犯罪原因，從而闡述心理教育的重要性與必要性。
1高校教育的地位和任務(wù)
高等教育是基于九年義務(wù)教育之外的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方式，大學(xué)生肩負著發(fā)展祖國未來的重任，方方面面的進步都需要優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生在將來為之做出貢獻。因此，大學(xué)生是全社會都投以關(guān)注的人群，是需要確保能夠在各方面都在正確的路上行走的人群。高校對大學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是知識與專業(yè)素養(yǎng)上的，還包括素質(zhì)、道德、心理健康等，旨在培養(yǎng)出品德優(yōu)良的拔尖人才。因此對于大學(xué)生教育，要堅持素質(zhì)教育的方針，全面發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的成長環(huán)境，以人為本，制定出最適合當(dāng)下大學(xué)生的教育方式。不能再以知識教育為重心而忽略了心理教育。在新的教育理念中，我們認為一個健康的人格應(yīng)該擺在教育的第一位，作為一個高素質(zhì)的大學(xué)生，無論專業(yè)知識是否完全掌握，都應(yīng)該有健康的人格，良好的心理素質(zhì)，用善良的心面對世界，對社會盡全力做出貢獻。新型教育方式應(yīng)該首先明確用怎樣的教育方式去教導(dǎo)大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生成為一個三觀健全，專業(yè)過硬的優(yōu)秀人才。大學(xué)生正處在形成自我人格，確定三觀的`重要時期，高校的指導(dǎo)方式和方向在這個時候顯得尤為重要，應(yīng)認真對待。
2加強高校心理學(xué)教育的必要性
2.1大學(xué)生發(fā)生惡性犯罪的原因
近年來，大學(xué)生犯罪事件頻發(fā)，其中的原因值得我們深究。首先，高校擴招以來，大學(xué)生數(shù)量大幅增加，但教師人數(shù)卻不能及時跟上，這之中的空白使得大學(xué)生的教育出現(xiàn)了部分停滯，不能照顧到每個人的每個方面，同時也造成了社會上一種不良風(fēng)氣。其次，在大學(xué)生曾經(jīng)的學(xué)習(xí)生涯中，通常都是以知識教育為主，很少接觸到法律方面，導(dǎo)致大學(xué)生的法制觀念薄弱，沖動時未能用法律約束自己，走了一條錯誤的道理，事后才后悔不已。最后，也是最重要的一點，由于大學(xué)生的三觀尚未完全建立，或者由于成長過程中的社會環(huán)境等多種因素的影響導(dǎo)致學(xué)生建立了錯誤的三觀，形成了不健康的人格或心理缺陷。這樣的大學(xué)生在面對逆境時往往不能妥善處理，無法從自己身上找原因，也難以找到平衡自身心理和現(xiàn)實環(huán)境之間矛盾的方法，巨大的心理落差和慌亂的心態(tài)使他們選擇了錯誤的處理方式，造成犯罪事實，更有甚者幾乎完全不認為自己的做法有問題，對于這種大學(xué)生，擁有再多知識也無法好好約束自己，無法對家庭、對社會做出應(yīng)做的貢獻。因此，對于當(dāng)代大學(xué)生，高校要做的就是要根據(jù)社會環(huán)境的不斷變化，在學(xué)生復(fù)雜的成長環(huán)境中找到最能影響他們的一種或幾種，制定出最適合他們的心理教育方案。
2.2加強大學(xué)生心理教育的必要性
大學(xué)是一個十分自由、放松的環(huán)境，在緊張的高考戰(zhàn)爭中高度約束自己的學(xué)生，在進入大學(xué)后感受到了不同于過去所有教育經(jīng)歷中的高自由度，這時候的他們離開了父母，開始隨心所欲地根據(jù)自己的需求來安排自己的生活與人生。但是此時的大學(xué)生還是尚未從父母羽翼中完全走出來的孩子，并且還沒有與社會有太多接觸，不具有成熟的判斷能力和強大的自我控制能力。沒有了父母的保護，他們在遇到自己沒有想象過的挫折時往往會手足無措，不知道該如何應(yīng)對，產(chǎn)生較強的心理波動并無處發(fā)泄。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，絕大多數(shù)高校都不具備專門的心理咨詢室和專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，學(xué)生的心理情緒無法得到正確的疏導(dǎo)與緩解，往往意識到了自己有心理問題也無處解決，后果要么是任其發(fā)展變得更嚴(yán)重，要么是找到了一個不正確的發(fā)泄方式，害人害己。大學(xué)教育模式的改革不僅是針對于心理教育方面的，但是心理教育是最應(yīng)該也最亟待加強的一項內(nèi)容。只有一個身心健全的大學(xué)生才能將自己的所學(xué)全數(shù)奉獻給社會，才能保證在一生中不犯會影響自己和他人生活的大錯。新一代年輕人的價值觀已經(jīng)和老一輩有了較大的不同，但同樣的是他們也需要得到認可，而不是用陳舊的眼光去審視他們，批評他們，改變他們。我們的高校教育應(yīng)該隨著他們的變化隨之變化，社會變了，21世紀(jì)的中國不再是過去貧窮、受欺負的中國了，在溫暖富足的環(huán)境下長大的年輕人會有與老一輩不同的價值觀是十分正常的事情，我們應(yīng)該尊重他們，理解他們，給予他們肯定和支持，讓他們也充分肯定自己。心理教育就是順應(yīng)大學(xué)生的改變，幫助他們肯定自己，排解不良情緒和不良心理，保證心理健康，成長為一個人格健全的人才。
3加強高校心理學(xué)教育的措施
3.1高校心理學(xué)教育的相關(guān)機構(gòu)設(shè)置模式
除了專門的心理咨詢室，高校還應(yīng)開設(shè)心理課堂，對學(xué)生進行集體的心理教育，防止有些學(xué)生因為內(nèi)向，不好意思，而不敢去心理咨詢室。同時設(shè)立課后心理追蹤系統(tǒng)，通過不定期的問卷調(diào)查、老師上門答疑等方式來監(jiān)控學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。對于心理咨詢室，除了當(dāng)面咨詢，還可開展在線咨詢的模式，建立相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生在寢室就能找到心理老師，及時排解心理問題。對于以上三個部門的老師，都應(yīng)聘請相關(guān)專業(yè)人員，任職老師要保證專業(yè)素養(yǎng)過硬，為學(xué)生提供有效的解決方案，不敷衍學(xué)生。不采用同時擔(dān)任任課任務(wù)的兼職教師，要保證該項工作暢通無阻的進行。
3.2高校心理學(xué)課程設(shè)置模式
在當(dāng)前的高校教育中，心理教育幾乎全都是采用公共選修課的方式，能修習(xí)這門課的人數(shù)有限，課時有限，教師也不一定專業(yè)，并且還有其他例如電影鑒賞等在學(xué)生看來更有意思的課程的存在，讓學(xué)生對心理教育相關(guān)課程的興趣大大降低，開設(shè)心理教育課程的初衷完全沒有達到。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀點，首先，要開設(shè)關(guān)于心理健康教育的必修課程，并且將課時適度延長，加強心理教育的強度。其次，將心理教育與公共必修課，即諸如思修等全校每個人都會上的課結(jié)合在一起，在上課時將心理教育的觀點融入課程專業(yè)知識中，無時不刻對學(xué)生進行心理教育，讓心理教育不知不覺滲入學(xué)生的腦海，將心理教育徹底落實，保證每個學(xué)生都能受到一定程度上的心理教育，具備基本的心理健康知識，能夠排解自己的不良情緒，從此將心理教育融入學(xué)生的日常教育中。
3.3高校心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容模式
在各種高校學(xué)生犯罪事件發(fā)生之后，越來越多的專業(yè)人士就這種現(xiàn)象，從原因分析到解決方法的討論已經(jīng)發(fā)表的一定數(shù)量的論文，但僅僅是紙上談兵是無法改變這種現(xiàn)象的，唯有將之落實到實際中。這些論文是很好的理論依據(jù)，可以將其中涉及到的方法有選擇性的實施，再根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，篩選出有效的方式后大范圍應(yīng)用。大學(xué)生都是年輕人，因此可以采用多樣的方式，通過主題班會、集體活動等來通過邊玩耍變學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自愿的接受心理教育。心理教育不像知識教育那樣教育內(nèi)容固定，沒有變化，對于心理教育，只要結(jié)果是好的，教育方式，教育過程可以是各種各樣，不拘束的，所有方式都可以不受到學(xué)生反感的情況下采用。
3.4高校心理學(xué)教學(xué)形式模式
傳統(tǒng)的教育模式并不適合心理教育，由于心理教育的教育內(nèi)容和性質(zhì)的特殊性，傳統(tǒng)的填鴨式教育能取得的效果微乎其微，因為我們要尋找更適合心理教育的新型教育方式。心理教育的地點不應(yīng)局限于教室內(nèi)，草坪、操場、走廊甚至網(wǎng)絡(luò)，都可以是進行心理教育的地方，教學(xué)方式也要采用游戲等學(xué)生真正感興趣的方式�？偠灾�，就是要保證每個學(xué)生都能參與其中，不產(chǎn)生反感情緒，真正接受心理教育并且從中獲取相關(guān)的心理知識。
3.5高校心理學(xué)教學(xué)考核與心理檔案建設(shè)模式
心理檔案對所有高校來說都是一個空白的領(lǐng)域，然而心理檔案在心理教育中有著舉足輕重的地位。心理檔案的建立是對每個學(xué)生的動態(tài)心理變化的記錄，要定期對學(xué)生進行心理考核，掌握各個時期每個學(xué)生的心理狀況，有異常者要及時聯(lián)系該學(xué)生并用適當(dāng)?shù)姆椒睾偷倪M行處理。保證每個學(xué)生都有自己的心理檔案資料，不遺漏任何一個人。并且對學(xué)生的心理檔案嚴(yán)格保密，不以任何方式泄露給任何人，增強學(xué)生對心理檔案的信任，這樣才能更好的得到學(xué)生真實的心理狀況。輔導(dǎo)員和班主任要承擔(dān)起幫助建立心理檔案的任務(wù)，減輕檔案室老師的重擔(dān)，同時也能拉近輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的關(guān)系，方便輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理。
4結(jié)語
心理教育應(yīng)得到充分的重視，保證其順利開展，在發(fā)展初期會遇到一些困難，但只有堅持并將其普及，才能保證心理教育起到它該有的作用，保證大學(xué)生都能成為社會棟梁，成為三觀健全的高素質(zhì)人才。
作者:肖冬梅 單位:遼寧公安司法管理干部學(xué)
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心理學(xué)論文8
【摘 要】積極心理學(xué)核心在于研究人積極品質(zhì)的構(gòu)建，最終目的是促進人與社會、人與自然的和諧發(fā)展。在中學(xué)生人群中，由于進入青春期叛逆期，生理、思維都處于飛速發(fā)展時期，對事物的認知有一定的自我意識，同時也會受許多外界因素的影響，往往可能產(chǎn)生不確定性，甚至產(chǎn)生一些不利于學(xué)生身心發(fā)展的不良情緒，運用積極心理學(xué)，喚起學(xué)生的積極心理，去制約消極、不良的心理，幫助學(xué)生建立健康向上的人生觀、價值觀，去面對未來的生活與挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞積極心理學(xué)；中學(xué)；心理健康教育
中學(xué)生由于正處于青春發(fā)育期，處于人生的轉(zhuǎn)折點，處于人生觀、價值觀的形成期，這一時期的心理健康尤為重要，可能會對今后一生都造成一定影響。因此，各學(xué)校紛紛成立心理咨詢室，并且，根據(jù)近年來教育部的要求，從以往的矯正學(xué)生的心理問題，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)樂觀、向上的心理品質(zhì)，賦予學(xué)生們以積極的心態(tài)，促進其人格的健康發(fā)展。
一、積極心理學(xué)概述
現(xiàn)代心理學(xué)起源于二戰(zhàn)后，為治愈戰(zhàn)爭創(chuàng)傷而出現(xiàn)的消極心理學(xué)，幾乎主導(dǎo)了20世紀(jì)全程，一直到20世紀(jì)末才逐漸興起積極心理學(xué)的新思潮。積極心理學(xué)與消極心理學(xué)相對，又是傳統(tǒng)心理學(xué)的補充，堅持用科學(xué)的原則來研究幸福，主張挖掘人們積極的品質(zhì)，用這些積極品質(zhì)中所蘊含的力量，幫助人們獲得幸福的生活，尋找人文關(guān)懷與終極關(guān)懷，從而使心理學(xué)部分領(lǐng)域轉(zhuǎn)向人的積極層面，拓展了心理學(xué)的研究領(lǐng)域。積極心理學(xué)主要采用實證、人本主義現(xiàn)象學(xué)、文化解釋學(xué)等方法，主要研究積極情緒、積極體驗、積極人格特質(zhì)、積極社會環(huán)境等，并能堅固個體與社會層面，提出積極的預(yù)防思想，強調(diào)對人性優(yōu)點與價值的研究。
二、傳統(tǒng)中學(xué)心理健康教育存在問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)校、家庭不重視，教育重點有失偏頗
青春期的孩子們，正處于幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折，心理、感情會比其他時期更加敏感，更容易出現(xiàn)心理問題。但是，偏偏這個時期的課業(yè)壓力較大，學(xué)校、家庭的關(guān)注點基本都放在學(xué)習(xí)上，如果孩子學(xué)習(xí)成績下降了，可能老師只會一味的要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，家長只會一味的責(zé)罵孩子，卻不會去幫助孩子一起找原因，查找是否是心理、情緒上出現(xiàn)了什么問題，往往等到問題確切暴露了以后，卻已來不及補救了。而且，因為尚受傳統(tǒng)心理學(xué)的影響，仍將心理健康教育注意的重點放在問題學(xué)生身上，只知道治療，而不知道預(yù)防，沒有將預(yù)防性的心理教育作為經(jīng)常性工作來抓，導(dǎo)致教育重點過于片面，效果不佳。
�。ǘ┙逃椒ú划�(dāng)，過于理論化
老師本身對心理健康教育的認知有問題，認為心理健康教育只是一門課程，傳道、授業(yè)、解惑而已，只要自己把課上好，讓學(xué)生清楚心理問題的產(chǎn)生、發(fā)展及解決辦法，學(xué)生學(xué)會了這些理論知識，肯定就不會有心理問題了。但是老師忽略了一點，即使是社會上的各類專職心理醫(yī)生尚因為承受各種患者帶來的心理壓力，處于心理健康的邊緣，也需要人定期幫助疏導(dǎo)，何況是心智發(fā)育不成熟的學(xué)生。而且，有些老師在于學(xué)生進行溝通疏導(dǎo)時，并沒有注意自己的態(tài)度，缺乏耐心、細心，不能讓學(xué)生建立起信任感，而達不到疏導(dǎo)的效果。
三、將積極心理學(xué)運用于中學(xué)心理健康教育的策略
（一）加強對學(xué)生心理變化的關(guān)注
中學(xué)生們心智發(fā)育尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，特別是在難以做出決斷時，還需要老師、長輩們的正確引導(dǎo)。因此，老師需要同時關(guān)注孩子的'學(xué)習(xí)與心理變化，要關(guān)注學(xué)生潛在的能力、積極品格，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，多溝通，多鼓勵。如果發(fā)現(xiàn)孩子有異常情況出現(xiàn)，比如情緒變化，學(xué)習(xí)開小差，發(fā)呆，注意力不集中等情況，不能直接批評孩子，而是要加強與孩子課下的溝通，查找原因，并需及時與家長溝通，實現(xiàn)家校合作，共同關(guān)注孩子的健康發(fā)展。
（二）“預(yù)防”、“治療”并重
相對于傳統(tǒng)心理學(xué)的“治療”心理問題作用，積極心理學(xué)更注重“預(yù)防”心理問題的出現(xiàn)，通過對學(xué)生們的普遍教育，挖掘?qū)W生身上的“潛在的具有建設(shè)性的力量”，幫助學(xué)生們建立積極向上的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生建立幸福感，促進學(xué)生們通過培養(yǎng)積極的心態(tài)，去戰(zhàn)勝隨時可能出現(xiàn)的消極心態(tài)，遇到挫折可以有一定時間的消極、情緒的發(fā)泄，但是最終，還是要靠自己的積極心態(tài)幫助自己從挫折中走出來，避免因過度消極而走向極端。
（三）因人而異的施教方法
每個學(xué)生都是不一樣的，有不同的成長環(huán)境、家庭教育、性格特征，以及不同的心理問題，所以，健康教育或者解決心理問題的方法也不同。老師應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造寬松的環(huán)境，耐心的傾聽，幫助學(xué)生打開心扉，愿意傾吐自己的心理、情緒上的問題，方便老師有針對性的加以疏導(dǎo)；而對于心理健康的學(xué)生，則需要針對其潛在的積極品質(zhì)加以引導(dǎo)，使其一直處于積極的狀態(tài)，以防患于未然。
�。ㄋ模├碚撆c實踐同步
教育，從來都不是紙上談兵，而是更重視實踐，目的是學(xué)以致用。所以，老師在對心理知識進行必要的教授之后，需要同時運用積極心理學(xué)的各種研究方法、手段，去切實了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并擔(dān)負起心理輔導(dǎo)、治療的責(zé)任。
四、小結(jié)
老師應(yīng)該運用好積極心理學(xué)的方法，將其落到實處，切實幫助中學(xué)生們建立起積極向上的心態(tài)，正確面對壓力及挫折，鍛煉良好的心理品格，讓中學(xué)生們獲得幸福感。
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心理學(xué)論文9
大學(xué)生情緒管理
[摘要]：情緒管理是對個體和群體的情緒進行控制和調(diào)節(jié)的過程。通過探究大學(xué)生情緒對其個人及學(xué)習(xí)和生活的影響，以及產(chǎn)生不良情緒的原因，提出大學(xué)生情緒管理的對策，以幫助大學(xué)生增強對心理疾病的免疫與調(diào)試能力。
[關(guān)鍵詞]：大學(xué)生；情緒管理；調(diào)適
情緒狀態(tài)是衡量心理健康的重要指標(biāo)。簡單來講，情緒就是個體受到刺激所產(chǎn)生的激動狀況。這種激動狀況個體可以自我覺察，且對生理、心理具有干擾作用。人類的情緒表現(xiàn)是多種多樣、千姿百態(tài)的。我國的心理學(xué)家則把情緒分為18類。即：安靜、喜悅、憤怒、哀憐、悲痛、憂愁、忿急、煩悶、恐懼、驚駭、恭敬、撫愛、憎惡、貪欲、嫉妒、傲慢、慚愧、恥辱。事實上，人類情緒的種類是很難窮盡的，但從其對人產(chǎn)生的影響效果來看，基本上可以將情緒劃分為正面情緒和負面情緒兩大類。其中，正面情緒指愛、感激、希望等；負面情緒指恐懼、仇恨、抑郁和脾氣暴躁憤怒等，負面情緒對我們的身心健康以及所從事的工作均有十分不利的影響。正面情緒則能夠幫助我們了解自己的情感、克服人際沖突、克制人生貪欲，設(shè)身處地為他人著想，坦然地面對人生，以積極的狀態(tài)投入工作之中。
大學(xué)生是社會的一個特殊群體，是指接受過大學(xué)教育的人，作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專門人才。但是縱觀當(dāng)代大學(xué)生，他們對情緒的管理尤其不當(dāng)，心理問題日益凸顯。而大學(xué)生的心理健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才才有可靠的內(nèi)在條件，一顆顆人才的新星才有可能升起�！吧倌陱姡瑒t國強；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球�！绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學(xué)生的心靈，我們大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強奉獻自己的青春。大學(xué)生不良情緒問題的存在，不僅會影響大學(xué)生個體的身心健康和學(xué)習(xí)進步，也會影響到整個國家的繁榮富強。因此，認真探究大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的原因，提出合理科學(xué)的情緒管理方法，幫助大學(xué)生增強對心理疾病的免疫與調(diào)試能力，就具有重要的現(xiàn)實意義。
一、大學(xué)生情緒對其個人及學(xué)習(xí)和生活的影響。
大學(xué)生的情緒對認知和行為有很大的影響作用，將直接影響個人的身心健康和學(xué)習(xí)進步，其影響作用表現(xiàn)如下：
�。ㄒ唬┣榫w對大學(xué)生的身心健康具有直接的影響�，F(xiàn)代生理醫(yī)學(xué)、心理醫(yī)學(xué)研究成果均表明。情緒及情緒調(diào)節(jié)對人的身心健康影響很大。這種影響具有兩重性。積極的情緒會使人自我感覺良好、精神振奮、心態(tài)平靜舒暢、身體機能協(xié)調(diào)。整個身心處于良好狀態(tài)；消極的情緒則容易引起心身疾患，尤其是長期的緊張焦慮會導(dǎo)致心臟病、消化系 統(tǒng)潰瘍、結(jié)腸炎、偏頭痛等嚴(yán)重的生理疾病，以及焦慮癥、情感癥之類的心理疾病。因此，大學(xué)生有效地調(diào)整控制自己的'情緒，保持健康的心理狀態(tài)，對于有效地抵抗疾病的侵略、促進身體健康是大有好處的。
�。ǘ┣榫w對大學(xué)生具有激勵調(diào)控作用。情緒是人對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映，或者說是對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。一般地說，積極的情緒對心理活動起協(xié)調(diào)和組織的作用，消極的情緒對心理活動起破壞和瓦解的作用。在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)中，積極的情緒可以使大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，起到正向的推動作用。大學(xué)生對學(xué)習(xí)飽有滿腔熱情，就能在學(xué)習(xí)中克服困難，完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增長知識，提升能力；消極的情緒則起干擾作用，當(dāng)大學(xué)生在消極的情緒狀態(tài)中，有時會不冷靜的思考，容易敷衍學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至拖欠不完成。很多資料證明，大學(xué)生情緒不同，完成作業(yè)的效果也是不同的。
�。ㄈ┣榫w對大學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系具有重要作用。情緒在人際關(guān)系中起著信號、表達和感染作用，是人際交往的重要手段。情緒是一把“雙刃劍”，情緒的高低直接影響人際關(guān)系的親疏與穩(wěn)定。對自我情緒的認知、表達和調(diào)控，對他人情緒的覺察和把握，有助于大學(xué)生處理好人際交往問題，建立和諧的人際關(guān)系。具體來說表現(xiàn)如下：
1、交流溝通作用。情緒的人際交流功能主要是通過面部表情、身體表情（包括手勢表情）和語調(diào)表情來實現(xiàn)的，這些表情動作能在一定程度上達到相互了解、交流信息、溝通思想的目的。
2、感染傳遞作用，大學(xué)生的情緒會對同學(xué)及老師的情緒產(chǎn)生影響，感染傳遞給同學(xué)與老師，引起他們情緒的相應(yīng)反應(yīng)。
二、大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的原因分析
�。ㄒ唬┱J知偏差是導(dǎo)致大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的根本原因。人的認知系統(tǒng)對情緒活動有著重要的影響。心理學(xué)家認為，有三種錯誤的認知最易導(dǎo)致個體消極的不良情緒的產(chǎn)生，即對自我的消極看法、對世界的消極看法和對未來的消極看法。大學(xué)生作為一個重要的社會群體，自身也要面對許多現(xiàn)實問題，例如對于大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的適應(yīng)、人際關(guān)系與社會交往以及客觀現(xiàn)實與人生理想之間的落差等等。如果對于這些問題沒有一個正確的認知方式，一旦遇到挫折，就很容易在認知上出現(xiàn)偏差，消極地看待自己和周圍的環(huán)境。由于大學(xué)生對事物的認識還不穩(wěn)定，缺乏整體的把握，易走極端，當(dāng)遭遇挫折時， 對事情容易做出消極否定的認知評價，這是大學(xué)生焦慮、孤獨、抑郁等不良情緒產(chǎn)生的根本原因。
（二） 挫折和壓力是大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的重要誘因挫折普遍存在于人生的各個階段，涉世之初的大學(xué)生既缺乏社會歷練又充滿理想和追求，挫折對于他們來說更是難以避免。大學(xué)生對學(xué)業(yè)和人生都有自己設(shè)定的目標(biāo)，對于愛情以及未來生活更抱有美好希望，在努力追求的過程中由于主客觀因素的影響，這些目標(biāo)和希望不一定能夠得到充分滿足，因而會產(chǎn)生種種挫折，個體對此極易產(chǎn)生焦慮抑郁等不良的情緒反應(yīng)。同時，大學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中還要承受來自人際交往、學(xué)習(xí)和情感及求職就業(yè)等方面的壓力，這些壓力如果得不到緩解和釋放，也會產(chǎn)生不良情緒。
�。ㄈ� 校園環(huán)境中的消極因素也是大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的原因之一。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，校園環(huán)境作為一個特殊的亞社會環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展有直接而深刻的影響。進入大學(xué)后，相對復(fù)雜的人際關(guān)系會使一些學(xué)生不適應(yīng)，同時，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，單調(diào)的業(yè)余生活都容易讓人感到壓抑和焦慮。另外，學(xué)校灌輸式的教學(xué)模式也限制了大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和人格的完善，不利于其認知水平的發(fā)展和情緒的成熟。
三、大學(xué)生情緒管理的對策
解決大學(xué)生負面心理情緒問題，需要大學(xué)生個體和學(xué)校雙重努力，在當(dāng)前條件下可以從以下幾方面進行探索與實踐。
�。ㄒ唬� 幫助學(xué)生樹立正確合理的認知理念個體的認知活動對人的情緒發(fā)展有著重要影響，教師和學(xué)校管理者應(yīng)注重幫助學(xué)生形成正確合理的認知結(jié)構(gòu)。首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價值觀，使學(xué)生對社會和人生有一個正確的認識和態(tài)度，只有這樣，才能從全面客觀的角度觀察分析事物，遇到事情能夠做到心胸開闊、樂觀，對挫折的承受能力才能不斷增強。同時，也要幫助學(xué)生正確認識自我、悅納自我，形成正確的自我意識，使其在日常生活中能有效地調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，塑造其健康的人格。
（二）提高大學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。大學(xué)生減壓的關(guān)鍵還在于自我的心理調(diào)適。而且，導(dǎo)致負面情緒產(chǎn)生的重要因素就是個人對外在環(huán)境的信息判斷和主觀評價，因而大學(xué)生更應(yīng)該為自己的心理健康負責(zé)，重視個人心理資本的管理及心理休閑，做自己的“心理醫(yī)生”進行自我減壓。要正確認識現(xiàn)實與自我關(guān)系，保持開放心態(tài)，加強意志、品質(zhì)的鍛煉，增強自我效能感、心理免疫力，掌握自我減壓和心理調(diào)節(jié)的技巧和方法。特別是面對困難和逆境，要著眼未來，關(guān)注全局，以積極的情緒體驗生活樂趣和化解矛盾沖突，及時調(diào)整好自己的意識和行為。并選擇適當(dāng)?shù)臅r機求助心理專家調(diào)適。及時有效地求助心理專家，有助于及時擺脫某種負面情緒的“網(wǎng)結(jié)”，從而更好地認識自我、開發(fā)自我、激勵自我。
（三） 加強學(xué)校的心理健康教育， 提高學(xué)生調(diào)適情緒的能力對于大學(xué)生來講，學(xué)校是促進其心理健康的適宜場所，學(xué)�？梢越探o學(xué)生一些解決問題的方法與技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，疏導(dǎo)學(xué)生情緒，轉(zhuǎn)變其行為。作為學(xué)校管理者，應(yīng)重視學(xué)校的心理健康教育，采取切實有效的教育措施，對學(xué)生進行心理健康方面的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生了解情緒變化特點，掌握情緒調(diào)節(jié)方法， 提高學(xué)生調(diào)適情緒的能力，使其能夠保持樂觀的情緒和心境，促進其心理健康發(fā)展。
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心理學(xué)論文10
學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)的心理學(xué)原理是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，是形成學(xué)科教學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。旅游服務(wù)人員是旅游業(yè)的一個窗口，為更好地適應(yīng)首都經(jīng)濟社會發(fā)展對中等職業(yè)人才的需求，我校不斷摸索和探究學(xué)科教育心理學(xué)視角下旅游服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)模式。按照旅行社人員崗位設(shè)置及崗位要求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)及專業(yè)特色，在教學(xué)及實訓(xùn)過程中成立了“模擬旅行社”，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)，極大地增強了學(xué)生的責(zé)任意識和管理能力。
一、成立“模擬旅行社”實行學(xué)生自主管理的原因
旅游服務(wù)與管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才不僅要有廣博的專業(yè)知識，還要有嫻熟的專業(yè)技能、良好的職業(yè)道德。實習(xí)實訓(xùn)是旅服專業(yè)課的主要教學(xué)方式，成立“模擬旅行社”學(xué)生自主管理，能夠充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的優(yōu)勢，達到自我管理、自我教育的目的，提高實訓(xùn)的`實效性。
旅游服務(wù)與管理專業(yè)“模擬旅行社”負責(zé)人定期對實訓(xùn)教學(xué)進行有效檢查，對設(shè)施設(shè)備進行管理、維護，保障教學(xué)正常使用，同時在工作、管理的過程中也增強了學(xué)生的崗位責(zé)任意識、主人翁意識，為今后走上工作崗位奠定認識和實踐基礎(chǔ)。
二、“模擬旅行社”學(xué)生自主管理的主要內(nèi)容及職責(zé)
�。ㄒ唬┰趯I(yè)實訓(xùn)室“模擬旅行社”學(xué)生自主管理的主要內(nèi)容及職責(zé)
學(xué)生一入校，根據(jù)班級人數(shù)多少，會成立四家或五家模擬旅行社。通過討論，每家社選定自己的社名，制定本家社的經(jīng)營理念，選出社長、導(dǎo)游部經(jīng)理、計調(diào)部經(jīng)理、外聯(lián)部經(jīng)理、銷售部經(jīng)理及社長助理、成員等，制定每人身兼一職，負責(zé)一方面的事務(wù)，責(zé)任到人。社長全權(quán)負責(zé)本旅行社的所有工作。
平時的實訓(xùn)課上，以“模擬旅行社”為教學(xué)實施及管理組織單位，改變以往的自然組別。不論是社長還是經(jīng)理，都分別負責(zé)自己所承擔(dān)的任務(wù)，增強了學(xué)生的團隊意識、責(zé)任意識。專業(yè)課上老師實施以工作工程為導(dǎo)向的理念，教學(xué)方法多采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，在任務(wù)布置、搜集信息、資料整合等環(huán)節(jié)，以“模擬旅行社”為教學(xué)實施及管理組織單位開展進行。實訓(xùn)中各社長負責(zé)領(lǐng)取本社實訓(xùn)任務(wù)，并與組員一起討論，公平公正分配組員的實訓(xùn)任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中，社長負責(zé)任務(wù)的領(lǐng)取、分配、中期調(diào)整等等，導(dǎo)游部經(jīng)理負責(zé)檢查大家的講解部分，其他經(jīng)理肩負制作課件、校對等任務(wù)。
實訓(xùn)課“模擬旅行社”常規(guī)檢查工作與職責(zé)：各社長在實訓(xùn)前檢查本社成員的儀表、衛(wèi)生及準(zhǔn)備工作，是否達到老師的實訓(xùn)要求。實訓(xùn)課結(jié)束，社長負責(zé)檢查本組的實訓(xùn)設(shè)備例如計算機是否按要求到位，桌椅是否整齊。各科班級總經(jīng)理負責(zé)檢查各社的工作、組織搞好衛(wèi)生。并填寫《實訓(xùn)室記錄》，老師檢查簽字，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
�。ǘ┰谕瓿蓪嵱�(xùn)項目中“模擬旅行社”學(xué)生自主管理的主要內(nèi)容及職責(zé)
第一，“北京一日游”實訓(xùn)項目中各“模擬旅行社”承擔(dān)全程陪同及景區(qū)景點導(dǎo)游崗位的工作�！吨v解服務(wù)》《游覽服務(wù)》課實訓(xùn)以“北京一日游”形式進行。涉及的旅游崗位主要是導(dǎo)游，根據(jù)具體工作又細分為全程陪同和地接導(dǎo)游、景區(qū)景點導(dǎo)游等。每家旅行社根據(jù)任務(wù)，安排每名同學(xué)承擔(dān)全程陪同或景區(qū)景點導(dǎo)游任務(wù)。主要內(nèi)容及職責(zé)如下。
全程陪同：實訓(xùn)準(zhǔn)備工作：查找設(shè)計講解線路，編制講解名單。實訓(xùn)中：負責(zé)協(xié)助老師工作，管理學(xué)生，買票，處理各種問題。實施旅游接待工作；聯(lián)絡(luò)工作；組織協(xié)調(diào)工作；維護安全，處理問題；宣傳，調(diào)研。每次外出實訓(xùn)，協(xié)助領(lǐng)隊管理好游客，及時點人數(shù)，注意游客安全�；顒忧爸職g迎詞、介紹行程及講解活動要求。結(jié)束后致歡送詞。
景區(qū)景點導(dǎo)游：負責(zé)安排旅游活動、做好接待工作、負責(zé)導(dǎo)游講解、維護游客安全、妥善處理旅游過程中發(fā)生的各種問題。在實訓(xùn)中，負責(zé)講解景點，保證游客安全。
第二，“北京周邊游”“省際中線游”“國內(nèi)長線游”實訓(xùn)項目中“模擬旅行社”學(xué)生自主管理各崗位的學(xué)生內(nèi)容、職責(zé)�！督M團業(yè)務(wù)》《突發(fā)實踐處理》《游覽服務(wù)》《地接業(yè)務(wù)》等課程的實訓(xùn)項目涉及的旅游崗位主要有總經(jīng)理、計調(diào)、銷售、導(dǎo)游等，在具體成團監(jiān)督環(huán)節(jié)考慮到學(xué)生外出實訓(xùn)，涉及衣食住行等方方面面，為了更全面鍛煉學(xué)生，達到自我教育、自我管理的目的，下放權(quán)力，由承辦社全權(quán)負責(zé)實訓(xùn)項目。
承辦社經(jīng)理為總經(jīng)理，下設(shè)幾個部長，分別帶領(lǐng)其他幾家模擬旅行社共同完成此次的實訓(xùn)項目；總經(jīng)理負責(zé)布置各部長任務(wù)、制定方案及時間表，督促檢查各部長工作。導(dǎo)游部長負責(zé)檢查導(dǎo)游詞、全陪方案，帶團游覽及旅途才藝；后勤部長負責(zé)查找所游覽城市的天氣、提醒學(xué)生帶齊物品及證件、生活、衛(wèi)生、行李及攝像等事宜；每個部長帶領(lǐng)1家社成員全權(quán)負責(zé)本社事宜。
這樣全班每個人都有自己的崗位，也都有自己的職責(zé)，既要管理檢查別人，又要服從別的部的管理。最終實訓(xùn)項目，有條不紊地開展。
三、實施模擬旅行社的學(xué)科理論依據(jù)
建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的應(yīng)用：在模擬旅行社的管理中，以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作等環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，為了完成任務(wù)，學(xué)生一起討論、交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體。
四、實施模擬旅行社問題反思
模擬旅行社安排的職位最初由本組的同學(xué)推薦、自薦，在具體實施過程中，會出項一些具體問題。此外，擔(dān)任不同的職務(wù)責(zé)任不同，鍛煉的機會也是不一樣的。
解決措施：為了有效解決問題及讓同學(xué)們在有限的2～3年中和更多的同學(xué)合作，我們一學(xué)期根據(jù)不同的角度重組模擬旅行社，使多數(shù)學(xué)生得到更多的崗位鍛煉，承擔(dān)不同的責(zé)任。
心理學(xué)論文11
［摘要］高等教育改革的不斷深化，對高職院校的教學(xué)管理提出了新的要求。作為高職院校的學(xué)生輔導(dǎo)員，必須要在平時的工作中不斷地進行務(wù)實創(chuàng)新，提高工作水平。在新的形勢下，可以將教育心理學(xué)方面的相關(guān)理論，運用到高職院校的教學(xué)管理中，有效地提高教學(xué)管理水平。
［關(guān)鍵詞］高職教學(xué)管理；教育心理學(xué)；有效運用
高職教育是20世紀(jì)90年代以來誕生的一種新興的高等教育模式。作為高職院校的學(xué)生輔導(dǎo)員，在平時的教學(xué)管理工作中，難免會遇到一些亟待解決的難題。近年來，隨著高等教育改革的不斷深化，在新的形勢下，我們要對教學(xué)管理工作不斷地務(wù)實創(chuàng)新，提高管理水平。隨著對教育學(xué)與教育心理學(xué)等交叉學(xué)科研究的不斷深入，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高已經(jīng)成為當(dāng)下教育的核心。所以，我們可以將教育心理學(xué)方面的相關(guān)理論，運用于教學(xué)管理中。
一、運用教育心理學(xué)進行高職教學(xué)管理的意義
高職教育是20世紀(jì)90年代高等教育擴招的產(chǎn)物。與本科教育相比，高職教育有其特殊性，在教學(xué)管理環(huán)節(jié)難免會遇到一些難題。此時，就需要我們對管理手段進行創(chuàng)新，以應(yīng)對工作中的新問題。教育心理學(xué)這門學(xué)科在高職院校的教學(xué)管理中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅能夠給高職教學(xué)管理帶來積極影響，也是高職院校學(xué)生理性認知自身心理狀況的需要。一般來講，運用教育心理學(xué)進行高職教學(xué)管理的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
�。ㄒ唬┠苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
與本科生相比，高職院校的學(xué)生高考總分普遍較低。其中，有的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，有的偏科嚴(yán)重，尤其是在英語基礎(chǔ)方面更是比較薄弱。不少學(xué)生在高中時就存在著明顯的厭學(xué)情緒。在進入大學(xué)后，由于文化基礎(chǔ)薄弱的緣故，他們更是缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性普遍不足。有的學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課；有的學(xué)生通宵打游戲；還有的學(xué)生在課堂上睡覺，玩手機，不認真聽講……導(dǎo)致教學(xué)活動無法達到預(yù)期的效果，無法滿足國家對人才培養(yǎng)的需要。運用教育心理學(xué)進行教學(xué)管理，我們就可以有計劃地針對學(xué)生的厭學(xué)情緒，一方面展開相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，另一方面在教學(xué)中采取有效的機制，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，認真上好每一堂基礎(chǔ)課和專業(yè)課，不折不扣地完成教學(xué)計劃。
�。ǘ┠苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感
高職院校的學(xué)生大多都是高考沒有考取本科院校的，普遍存在著較為懶散的作風(fēng)，這導(dǎo)致了他們的集體意識淡薄，集體榮譽感普遍較差。比如，一些學(xué)生把在校期間看作是“及時行樂”的過程，只忙著自己打游戲、談戀愛、追劇，對于班級和學(xué)院舉辦的活動卻漠不關(guān)心，不主動參加。甚至對于職業(yè)技能大賽這類同所學(xué)專業(yè)相關(guān)的比賽活動都缺乏興趣，無論輔導(dǎo)員怎樣費盡口舌都懶于報名。運用教育心理學(xué)進行教學(xué)管理，我們就可以有意識地對學(xué)生的集體榮譽感進行培養(yǎng)，提高他們的思想認識，使他們提高集體意識和主人翁意識，樹立起集體榮譽感，讓他們自覺地將自己看作是班集體的一份子，主動參與學(xué)院和班級舉辦的各項活動。
二、運用教育心理學(xué)進行高職教學(xué)管理的具體措施
�。ㄒ唬┘訌妼γ恳粋�學(xué)生具體狀況的了解
在學(xué)生入學(xué)時，我們就要有意識地了解每一個學(xué)生的具體狀況并記錄下來。包括他們的文化基礎(chǔ)，他們的家庭狀況，他們對于大學(xué)學(xué)習(xí)的思想認識和具體規(guī)劃等。只有對每一個學(xué)生有了充分的了解，我們在進行教學(xué)管理時才能夠有的放矢，使管理工作具有針對性。
�。ǘ﹩为殞W(xué)生進行心理疏導(dǎo)
有的學(xué)生因文化基礎(chǔ)較差，對于大學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心；有的學(xué)生因生活較拮據(jù)，常常為生存問題陷入煩惱；有的.學(xué)生因參加校內(nèi)外集資活動而被騙，精神受到重大打擊；還有的學(xué)生深陷于失戀的痛苦中不能自拔……這些都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們無法全身心地投入學(xué)習(xí)。針對以上情況，我們就要有意識地對學(xué)生單獨進行心理疏導(dǎo)。通過與學(xué)生談心，了解他們內(nèi)心的困惑所在，并積極地創(chuàng)設(shè)條件幫助他們解決內(nèi)心的困惑，讓他們放下心理包袱投入學(xué)習(xí)。
�。ㄈ⿲W(xué)生進行人生觀、世界觀、價值觀的教育
大學(xué)是一個學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的形成時期。在教學(xué)管理中，如果不能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，那么他們在平時的學(xué)習(xí)中也就缺乏正確的思想意識作為指引。所以，在進行教學(xué)管理時，我們要有意識地對學(xué)生進行人生觀、世界觀、價值觀的教育。對此，我們應(yīng)當(dāng)定期舉辦相關(guān)的主題班會，一方面可以為他們播放當(dāng)代大學(xué)生的一些先進事跡，讓他們從同齡人的閃光點上得到感召；另一方面，可以引導(dǎo)他們面向全班來暢談自己的思想認識，并引導(dǎo)他們進行分組討論，來幫助他們提高自己的思想意識，以積極的心態(tài)面對大學(xué)生活。
�。ㄋ模┎扇∮行У募顧C制
有效的激勵機制是一個人前進的動力。因此，我們在進行教學(xué)管理時，也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生采取有效的激勵機制，調(diào)動起他們內(nèi)心中最積極的那一部分，促進他們不斷進步提高。作為一名高職院校輔導(dǎo)員，面對高等教育體制不斷深化改革的新形勢，在日常的教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)注意從以人為本的角度出發(fā)，做到務(wù)實創(chuàng)新。同教育心理學(xué)所結(jié)合的教學(xué)管理模式，是一種符合教育改革精神的，具備可行性的新型模式，值得我們?nèi)ド钊胩接�、大膽實踐，以提高教學(xué)管理水平。
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心理學(xué)論文12
一、管理心理學(xué)與員工選拔的聯(lián)系
管理心理學(xué)把心理學(xué)的基本原理和研究成功應(yīng)用到管理活動中，分析和研究組織中人的心理活動和行為規(guī)律，探索激勵人的心理和行為的各種途徑和技巧，提高對人的行為的預(yù)測、引導(dǎo)和控制，以達到充分調(diào)動人的積極性、提高工作績效的目的。管理心理學(xué)認為任何組織都是由眾多的個體組成，個體的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮如何，直接影響到群體、組織乃至整個工作的活動效率。從管理心理學(xué)角度來看，人的心理過程具有共同性，但由于個體的遺傳因素、成長的環(huán)境以及生活的經(jīng)歷等因素，導(dǎo)致個體在形成需求、動機、興趣、信念、理想和世界觀、價值觀等方面有著這樣或者那樣的差異，管理心理學(xué)將這類差異稱作個性傾向性。相同的心理過程反應(yīng)在每一個具體的個體上，得出的反應(yīng)也是不完全相同。在能力方面，對同一事物的認識過程中，個體在認知及活動效率方面存在著差異，有的感知敏銳、思維深刻，而另一些則相反；有的善于形象思維，有的善于抽象思維；有的喜歡創(chuàng)新突破，有的喜歡循規(guī)蹈矩；有的對數(shù)字敏感，有的擅長歸納總結(jié)。在氣質(zhì)方面，有的性情溫和，有的暴烈激動；有的情感外向反應(yīng)迅速但不遲久，有的情感內(nèi)斂反應(yīng)緩慢但持續(xù)。個體經(jīng)常的態(tài)度和行為方式上體現(xiàn)著個體性格上的差異，有的經(jīng)�；顫娪淇�，有的經(jīng)常多愁傷感；有的勇敢頑強，有的膽小懦弱；有的積極樂觀，有的消極悲觀；有的機智果斷，有的優(yōu)柔寡斷……。個體在能力、氣質(zhì)和性格等方面表現(xiàn)出來的差異，心理學(xué)稱為個性心理特點。個性的傾向性和個性特點有機地、綜合的體現(xiàn)在一個人的身上，也就形成了一個人完整的個性心理，簡稱個性（朱吉玉，20xx年）。個性是個人能否施展才能、有效完成工作的基礎(chǔ)。一個人如果在個性方面存在缺陷，肯定會使其擁有的才能大打折扣。對組織而言，一個干勁十足，心理和個性都很健康的員工，遠比一個情緒不穩(wěn)定、動力不足的員工更有價值。
美國著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個著名的素質(zhì)冰山模型，所謂“冰山模型”就是將人員個體素質(zhì)的不同表現(xiàn)表式劃分為表面的`“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”，“冰山以上部分”是指個人的“顯性素養(yǎng)”，包括基本知識和技能，即：個體所擁有的資質(zhì)、知識、行為和技能，這些可以通過各歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過知識技能測驗來驗證，亦比較容易通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”是指個人的“隱性素養(yǎng)”，包括社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機，即：個體求職動機、人生觀、價值觀以及職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等，這些是人內(nèi)在的、難以測量的部分，它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。所以，組織在員工選拔中按篩選申請材料（如簡歷、應(yīng)聘申請表）、預(yù)備性面試、知識技能測驗、職業(yè)心理測試、結(jié)構(gòu)化面試、評價中心測試、身體檢查、背景調(diào)查等步驟來完成員工選拔工作，不僅對基本知識和技能進行檢測，還要運用管理心理學(xué)的知識和理論，優(yōu)化知識技能測驗+結(jié)構(gòu)化面試的簡單選拔方式，從選拔方案的遴選開始到選拔過程中的系列測試工作，遵循心理規(guī)律的客觀要求，因勢利導(dǎo)，保證優(yōu)勢動力的充分發(fā)揮，深入了解應(yīng)聘人員的“隱性素養(yǎng)”，從而實現(xiàn)提高人崗匹配的準(zhǔn)確度目標(biāo)。
二、管理心理學(xué)在員工選拔中的運用
1.管理心理學(xué)在員工選拔策略選擇的運用員工選拔對員工來講是一種特別有效的激勵工具，員工選拔策略選擇得當(dāng)將有效促進員工不斷學(xué)習(xí)、努力工作，保持較高的生產(chǎn)率；員工選拔策略不當(dāng)常常會成為組織與員工之間產(chǎn)生矛盾矛盾的根源。組織在制定員工選拔方案時應(yīng)高度重視員工的群體心理，慎重選擇員工選拔策略，一方面要滿足員工的需要，另一方面要保證被選拔員工保持持久、穩(wěn)定的高效率，還要有效激發(fā)未被選拔的員工的工作、學(xué)習(xí)積極性。一般來講，員工選拔策略一般可分為內(nèi)部選拔和外部選拔兩大類，內(nèi)部選拔包括競爭上崗、民主推薦和交流調(diào)配；外部選拔包括對外招聘和招收應(yīng)屆畢業(yè)生。內(nèi)部選拔是一種承認和開發(fā)員工能力的重要方法，其本身還體現(xiàn)了組織對員工忠誠度、工作態(tài)度、工作表現(xiàn)和工作績效的認可，更多時候還會伴隨著職務(wù)等級或者薪酬待遇不同程度的提升。從管理心理學(xué)角度來講內(nèi)部選拔對員工可以起到正強化的作用，既能起到加強被選拔員工的積極行為的作用，又能使得其他員工出現(xiàn)積極行為的可能性增加。對于組織穩(wěn)定員工隊伍和吸引有價值的人才具有十分重要的作用。當(dāng)組織急需補充或即將需要補充一定數(shù)量的初級員工崗位時，或為獲取現(xiàn)有員工不具備、不掌握的特定技術(shù)、技能時，或為獲得具有不同背景、能夠提供新思想、新理念和創(chuàng)新的員工時，可采取外部選拔方式。如果內(nèi)部選拔人選的條件大致相當(dāng)，競爭比較激烈，但卻又都不太合適，在這種情況下，亦可外部選拔可以緩解這一矛盾，使未被提拔的員工獲得心理平衡。開展合適的外部選拔可以在無形當(dāng)中給組織現(xiàn)有員工施加心理壓力，產(chǎn)生危機意識，激發(fā)斗志和潛能，從而產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”，提高組織整體業(yè)績。對于非空缺崗位的外部選拔需謹慎，避免給現(xiàn)有員工的心理造成不安全感，致使工作熱情下降，影響員工隊伍的穩(wěn)定性。
2.管理心理學(xué)在應(yīng)聘材料審查上的運用篩選申請材料（如簡歷、應(yīng)聘申請表）是員工選拔中的第一個環(huán)節(jié)，組織通過應(yīng)聘人員填寫的各種申請表了解應(yīng)聘人員的基本信息（如學(xué)歷、工作經(jīng)驗等），從客觀的角度對應(yīng)聘人員進行判斷，了解應(yīng)聘人員的職業(yè)發(fā)展情況、近年來工作的穩(wěn)定性，從管理心理學(xué)角度去初步評估應(yīng)聘人員對應(yīng)聘崗位的需求和動機，并據(jù)此預(yù)測其未來的工作績效和可能的任職期，淘汰不符合績效和穩(wěn)定性預(yù)期要求的應(yīng)聘人員，淘汰比例通常為6：1。關(guān)鍵崗位的選拔程序應(yīng)包括背景調(diào)查環(huán)節(jié)，背景調(diào)查對提高應(yīng)聘人員提供資料的準(zhǔn)確性和真實性有著積極的意義。背景調(diào)查是指組織通過應(yīng)聘人員原來的雇主、同事以及其他了解應(yīng)聘人員的相關(guān)人員對應(yīng)聘人員的情況進行了解和驗證。組織在公布的選拔公告中明確提出選拔包括背景調(diào)查環(huán)節(jié)，應(yīng)聘人員預(yù)先了解提供不符合真實材料的行為可能引起的后果，將會增加應(yīng)聘人員使用真實材料和信息的可能性，降低組織核實材料的成本費用開支以及人員選拔上崗后的使用風(fēng)險。
3.管理心理學(xué)在面試中的運用面試的關(guān)鍵是組織選派出的主考官的能力素質(zhì)以及正確實施面試的方式。組織在選派主考官時要充分考慮選派人員的知識經(jīng)驗、人格品質(zhì)和情緒現(xiàn)狀，避免主考官用“有色眼鏡”來審視應(yīng)聘人員，主考官不應(yīng)用第一印象給應(yīng)聘人員定位，不應(yīng)以應(yīng)聘人員的長相和地域產(chǎn)生歧視，不應(yīng)憑個人經(jīng)驗對應(yīng)聘人員草率下結(jié)論，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、經(jīng)驗效應(yīng)、定勢效應(yīng)，客觀看待應(yīng)聘人員，既不能因為某個優(yōu)點而給予高度評價，也不能因為某個缺點而全盤否定，而是應(yīng)該全面評估應(yīng)聘人員是否符合崗位的招聘要求。主考官在面試實施過程中，一方面要通過簡單的提問來緩解面試的緊張氣氛，消除應(yīng)聘人員的心理壓力，使得應(yīng)聘人員能夠輕松的進入角色，充分的發(fā)揮自己的水平和潛力；另一方面在提問的過程中多用誘導(dǎo)式提問讓應(yīng)聘人員更多的發(fā)揮余地，從而使得組織更加深入地了解應(yīng)聘人員的能力和潛力；還可以通過比較式提問或者舉例提問的方式要求應(yīng)聘人員對進行比較分析或舉例說明，以增加應(yīng)聘人員的心理壓力，更好地觀察應(yīng)聘人員的心理活動，辨別應(yīng)聘者所談問題的真假，了解應(yīng)聘人員個人品格、工作動機、解決問題的能力。
4.管理心理學(xué)在職業(yè)心理測試的運用職業(yè)心理測試主要包括職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力測試、職業(yè)人格測試等等。職業(yè)興趣測試主要檢測個人在進行職業(yè)選擇時的價值取向，評價工作價值觀對人員選拔有著十分重要的意義，有些職業(yè)或空缺崗位與應(yīng)聘人員的工作價值觀并不符合，導(dǎo)致員工上崗后對職業(yè)或崗位可能并不滿意，這不僅僅降低其工作績效，甚至還會影響組織的效率。職業(yè)能力測試主要是通過測試個人的非生活經(jīng)營積累而形成的能力來預(yù)測其在某一職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展?jié)撃�。能力不等同于知識、技能，能力更能表明個體在未來學(xué)習(xí)某一知識或技能可能達到的水平，也就是所謂的“潛力”，在心理學(xué)中也稱為“性向”，它是一種能力傾向（李蕾，20xx年）。職業(yè)能力測試包括一般能力（智力）測試和特殊能力（能力傾向）測試。職業(yè)人格測試即個性測試，它主要是對個體的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的測試，旨在測量個體的性格、氣質(zhì)等方面的個性心理特征，以便了解個體人格（個性）差異，在促進員工和諧發(fā)展的同時為組織合理配置人員提供參考。
5.管理心理學(xué)在評價中心測試的運用評價中心是一種綜合性的人員測評方法，它主要通過公文筐測試、情景面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論或沙盤推演測評等情景模擬技術(shù)，加上一些傳統(tǒng)的測試方法，對人的知識、能力、個性、動機進行測量，通過書面溝通、一對一的單向或群體互動的環(huán)境，運用多種測評手段，對個體現(xiàn)有能力，更對其潛在能力提供的客觀、公正的評估。公文框測試的適用對象為中高層管理人員，它可以幫助組織選拔優(yōu)秀的管理人才，考核現(xiàn)有管理人員或甄選出新的管理人員（安鴻章等，20xx年）。它主要是通過賦予個體一個角色，并框定一個條件受限、時間受限的高壓力高強度的虛構(gòu)真實情景，觀察個體心理活動的變化，了解個體自信心、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、計劃安排能力、書面表達能力、分析決策能力、風(fēng)險傾向能力、信息敏感度，從而達到預(yù)測個體在擬任崗位上獨立工作的勝任能力即發(fā)展的潛力與素質(zhì)。在情景面試中，主要是一些情景性的問題，即：給定一個情景，讓個體扮演一定的角色，完成一定的任務(wù)，并在過程中對應(yīng)聘人員施加心理壓力甚至設(shè)計沖突，觀察個體在特定的情景中的各種心理活動以及反映出來的個體特點，它主要考查個體的思維靈活性與敏捷性、語言表達能力、溝通技能、處理沖突的能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系處理能力等。
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評價中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測評技術(shù)，采用情景模擬的方式對個體進行集體面試。所謂“無領(lǐng)導(dǎo)”，是指不指定主持討論的組長，不安排座位、也不布置議題與議程，但介紹一種管理情景，其中隱含待決策的問題，引導(dǎo)群體（5-7人）在一定時間內(nèi)自由討論，組織通過對個體在討論中的表現(xiàn)及所起的作用來觀測考生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭溝通能力、宣傳鼓動與說服力、人際協(xié)調(diào)團結(jié)能力等方面的能力和素質(zhì)，以及自信程度、創(chuàng)新力、心理壓力、耐受力等個性特點，由此來綜合評價個體是否達到擬任崗位的要求。沙盤推演因強調(diào)個體參與企業(yè)運行管理中的某一具體角色，賦予群體（6人/組，2-3組）相同的場景，它要求個體在短時間內(nèi)高度投入到模擬情景中，具有競爭力、趣味性、實用性和實戰(zhàn)性等特點，在群體互動中個體掩飾或者偽裝較為困難，從而能夠讓組織有效地觀察到個體的實際能力。通過沙盤推演，可以考察個體的決策能力、計劃能力、統(tǒng)籌能力、預(yù)測能力、分析能力、溝通能力、解決問題能力、團隊合作能力，它適用于高級管理人員的選拔。
綜上所述，每一個應(yīng)聘人員之間都有著或多或少的差異，每一個崗位之間亦存在著不同的崗位勝任特征，采用管理心理學(xué)的理論和視野分析員工選拔中的各種現(xiàn)象，并提出科學(xué)的解決方案，既充分體現(xiàn)人本思想和人文關(guān)懷，又可以進一步了解和識別應(yīng)聘人員的心理及其特征，為準(zhǔn)確的評價和判斷提供參考依據(jù)，同時也能有意識地幫助組織選擇合適的員工選拔策略。有效地開展應(yīng)聘材料的審查、面試和各類測試，對于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的勞資關(guān)系，提高員工選拔工作水平和質(zhì)量，打造團結(jié)高效的員工隊伍是非常重要的。
心理學(xué)論文13
摘 要：
很多初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，如果任其發(fā)展，必定對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負面影響。本文從主體因素和客觀因素兩個方面提出預(yù)防初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難心理理由進行研究，并提出具體策略。
關(guān)鍵詞：
預(yù)防；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；畏難情緒；心理理由
初中數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相比具有一定的抽象性和邏輯性，很多初中學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都會產(chǎn)生畏難情緒，一旦有了這種畏難情緒，必定對數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生負面影響，很難達到理想的學(xué)習(xí)效果。筆者認為應(yīng)該從多個方面對這個理由進行疏導(dǎo)，防止學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。
一、針對主體因素的策略
中學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒的理由是多方面的，一方面是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)相比更具有抽象性，更難以理解。另一方面是由于學(xué)生缺乏成功的體驗，沒有在成功中找到勝利的喜悅，再加沒有掌握有效的學(xué)習(xí)策略，長此以往就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。基于這種情況，教師要幫助學(xué)生調(diào)適學(xué)習(xí)策略，通過鼓勵增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生面對挫折的勇氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
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一個人的成功在很大程度上取決于自信，而自我暗示可以提高這種自信心。有關(guān)調(diào)查顯示，八成以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心，認為數(shù)學(xué)太難，沒有能力學(xué)好，長此以往就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，很難提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。而初中階段正是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，鑒于此，教師要教會學(xué)生自我暗示來增強學(xué)生的自信心。曾經(jīng)，我班里有一個學(xué)生數(shù)學(xué)考的比較差，我與他進行過一次交談，倡議他積極的自我暗示，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅半年的時間，成績明顯提高。
（二）面對挫折，學(xué)會適應(yīng)
人的一生會遇到很多挫折，不能在挫折前一蹶不振。中學(xué)生也不可能在每次考試中都取得好的成績，面對挫折的時候不能灰心喪氣，要找出理由，重拾信心，要對自己有一個正確的評價，提高面對挫折的適應(yīng)能力。大量的研究表明，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生大多數(shù)存在著一定心理理由，而這種心理理由正是影響學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多成績好的學(xué)生在面對挫折的時候會從找到理由所在，而成績差的學(xué)生把挫折歸因為自己能力差，腦子笨，智商低，總是伴隨著無能為力的消極因素。鑒于這種情況，教師可以給學(xué)生豎立榜樣，講科學(xué)家遇到困難是如何面對的，同時結(jié)學(xué)生重新歸因，幫助學(xué)生找到?jīng)]有考好的真正理由，總結(jié)一些提高數(shù)學(xué)成績的有效策略，并且督導(dǎo)和強化學(xué)生對這些歸因的正確認識。
（三）端正態(tài)度，減輕壓力
初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有在一定的寬松的沒有太大壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中才會取得良好的效果。因此，在教學(xué)的過程中，教師要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，多讓學(xué)生體會一下成功的體驗，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心方面下功夫。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高成績看作是一種快樂，一種愿望，一種追求。而且筆者與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生學(xué)習(xí)并不比差生用的時間多，主要是在有限的時間內(nèi)提升了學(xué)習(xí)效率，而那些喜歡開夜車，學(xué)習(xí)到深夜，效率低下的學(xué)生成績是最不穩(wěn)定的。這是因為打時間戰(zhàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍比較大所致。因此，要幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，同一類的題型不需要做很，主要是要學(xué)習(xí)舉一反三，把握精髓，提高效率。
�。ㄋ模┝私鈹�(shù)學(xué)，認識價值
很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了考學(xué)，沒有太多在實用價值，因此很難提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊迫性。而數(shù)學(xué)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，馬克思說過，一門科學(xué)只有能夠成功的應(yīng)用數(shù)學(xué)時，才真正的走向了成熟。因此，教師在學(xué)期開始的時候要灌輸給學(xué)生一些知識，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要作用，告訴學(xué)生只有克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，積極主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，才能在今后的人生發(fā)展中不落后，才能有更多的機會繼續(xù)深造，才會有豐富多彩的人生。
二、針對客觀因素策略
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在與學(xué)生的家長交流中，筆者發(fā)現(xiàn)很多家長對孩子的要求很高，基本上超出了孩子的能力范圍，有些家長對孩子要求苛刻，是一種粗暴的教養(yǎng)方式，給學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的負面影響。現(xiàn)在的中學(xué)一般是設(shè)有家長會的，教師可以通過這個交流平臺與家長進行溝通和交流，也可以聘請一些知名的專家給家長講解，介紹家庭教育成功的經(jīng)驗，同時數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找個別家長進行談心，讓家長知道家庭教育也是提高學(xué)生的重要因素。要讓家長知道對孩子的教育不能采取粗暴的壓制，要以鼓勵為主，不能打罵孩子。父母的 可以推動孩子活躍思維，可以培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力，可以提升孩子責(zé)任感和自信心。
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學(xué)校要按照新課改和素質(zhì)教育的要求對教師的教學(xué)活動進行引導(dǎo)，要拋棄那種“填鴨式”的教學(xué)策略，要放棄僅追求升學(xué)率的那種管理思想。上體的做法就是不要增加數(shù)學(xué)課的補課時間，不要額外延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，不要分快慢班，以免給一些學(xué)生造成心理壓力，考試結(jié)果各班級不排名，轉(zhuǎn)變對教師的考評方式，轉(zhuǎn)變分數(shù)論英雄的評價模式，重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。
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很多研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績不好的初中生往往難以找到解題的成就感，也就缺乏了學(xué)習(xí)的動力，時間長了就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，進一步惡化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師要消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的恐懼心理，首先在教學(xué)過程中要投入情感，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)雖然不好學(xué)，但教師是很可親，學(xué)生因為喜歡數(shù)教師，可能就會愛屋及烏。其次，對學(xué)生比較害怕的數(shù)學(xué)理由，教師要開專題進行引導(dǎo)講解，多引導(dǎo)學(xué)生進行討論，培養(yǎng)學(xué)生解決理由的能力，通過一個專題，解決一類理由，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上舉一反三，融會貫通。
經(jīng)過筆者多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的兩極分化基本上是從初中開始產(chǎn)生。因此，防止學(xué)生數(shù)學(xué)成績在這個階段被落下，也是我們每個數(shù)學(xué)教師重要的研究課題。只要我們能夠用心研究，找準(zhǔn)策略，就能有效的預(yù)防初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難情緒的心理理由。
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心理學(xué)論文14
第一次聽到心理咨詢這個詞，是在高一的第一節(jié)心理健康輔導(dǎo)課上，當(dāng)時在我的認識中心理咨詢就是遇到問題或者不開心的事情就找心理老師聊天，心理咨詢和聊天是可以等同起來的。直到大學(xué)，學(xué)習(xí)了心理咨詢這門課程，我才對它有一個較科學(xué)的認識。
咨詢心理學(xué)作為一門科學(xué)，它以各種心理學(xué)理論觀點為依據(jù)，有其系統(tǒng)的理論體系、特色和技法。但是，心理咨詢作為一門獨立科學(xué)的歷史并不長�，F(xiàn)代心理學(xué)意義上的心理咨詢起源于美國，現(xiàn)已成為僅次于臨床心理學(xué)的心理學(xué)第二大分支學(xué)科。心理咨詢在我國雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，當(dāng)然，存在的問題也較有多。
各個心理學(xué)派，不同的心理學(xué)家對心理咨詢的定義都沒有統(tǒng)一的定論，我個人在綜合各定義的基礎(chǔ)上，總結(jié)為：心理咨詢是指一個通過心理輔導(dǎo)背景的作用改變當(dāng)事人意識傾向和行為傾向的、發(fā)生在輔導(dǎo)員和當(dāng)事人之間的相互影響的操作性過程，在這個過程中通過語言文字等交流媒介，向有專業(yè)技術(shù)的咨詢?nèi)藛T進行訴說、詢問與商討，在其支持和幫助下，通過共同的討論找出引起心理問題的原因，分析問題的癥結(jié)所在，進而尋求擺脫困境解決問題的條件和對策，以便恢復(fù)心理平衡、提高對環(huán)境的適應(yīng)能力、增進身心健康。
對心理咨詢的理解，要明確的地方有幾點：心理咨詢解決的是心理精神方面存在的問題，而不是幫助來詢者處理生活中的具體問題；心理咨詢是來詢者的自愿行為；心理咨詢不是一般的助人行為，而是一種專業(yè)性很強的工作；心理咨詢強調(diào)良好人際關(guān)系氛圍；心理咨詢是一種特殊的學(xué)習(xí)和成長過程。
心理咨詢的總目標(biāo)是發(fā)展當(dāng)事人平衡各種價值觀的能力。這種平衡能力表現(xiàn)在：各種價值觀存在都有其合理性；各種價值觀存在著沖突都有其現(xiàn)實性；荒誕的體驗是人類共有的現(xiàn)象，并非是當(dāng)事人所獨有的；荒誕的體驗并不能阻礙人們對美好未來的向往，當(dāng)事人應(yīng)該同他人一樣；當(dāng)事人的所有遭遇并不是其獨特的，是共性中的個性表現(xiàn)。從這一目標(biāo)上看，通俗來講，當(dāng)事人因認知出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致情緒情感、思想行為出現(xiàn)問題，以致對生活環(huán)境的適應(yīng)不良，而此時，咨詢員起著一個輔導(dǎo)作用，在傾聽和觀察當(dāng)事人言行以及討論過程中，協(xié)助當(dāng)事人認識自我、糾正自己的不合理認知，體悟問題發(fā)生的原因，并能找出解決的方法，從而是當(dāng)事人能夠成長，擁有良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)。
心理咨詢的技術(shù)有專注與傾聽技術(shù)、情感反映技術(shù)、簡述語意技術(shù)、具體化技術(shù)、同理心技術(shù)、探問技術(shù)、復(fù)述技術(shù)、結(jié)構(gòu)化技術(shù)、沉默技術(shù)、摘要技術(shù)、信息提供技術(shù)、自我表露技術(shù)、立即性技術(shù)、面質(zhì)技術(shù)、角色扮演技術(shù)、結(jié)束技術(shù)等。每一種技術(shù)都有其適當(dāng)?shù)氖褂脮r期和使用階段，有些技術(shù)可以在咨詢過程中多次重復(fù)使用，而有些則要慎重使用，否則會破壞咨詢員與當(dāng)事人的良好咨詢關(guān)系，阻礙咨詢的順利進行。一個咨詢的過程，需要用到多種心理咨詢技術(shù)，具體依據(jù)不同階段、當(dāng)事人的不同表現(xiàn)和不同的咨詢氣氛以及當(dāng)事人和咨詢員建立的關(guān)系而定。良好的咨詢關(guān)系是心理咨詢順利進行的必要條件，所以在咨詢開始時，首先要調(diào)整當(dāng)事人的情緒進入狀態(tài)，構(gòu)建與當(dāng)事人良好的咨詢關(guān)系，與當(dāng)事人產(chǎn)生心靈的共鳴和信任，鼓勵當(dāng)事人開放自己、坦白表白。其中結(jié)構(gòu)化技術(shù)、專注與傾聽技術(shù)、情感反映技術(shù)、簡述語意技術(shù)、初級同理心技術(shù)都可以在咨詢開始的階段使用。作為咨詢員，對當(dāng)事人真誠，有愛心和同理心，要耐心、認真地聆聽，以感同身受的方式體驗當(dāng)事人的主觀想法，同時也要理性地跳出當(dāng)事人的內(nèi)心世界，細心分析當(dāng)事人的問題癥結(jié)所在，但不要急于直接告訴當(dāng)事人解決問題的方法和策略。咨詢員起到的是一個引導(dǎo)和協(xié)助的作用，所以要耐心和理智，不能為當(dāng)事人做任何決定，也不要隨便否定當(dāng)事人的想法和觀點，不要把自己的想法強加給當(dāng)事人，因為這樣只會讓他產(chǎn)生厭煩和不信任情緒反應(yīng)。
生活中人們普遍有一種誤解，認為接受心理咨詢的人“有病”，甚至是有精神病。所以，常常有些本來需要心理咨詢的人，卻以“我沒病”回避了心理咨詢，而錯過了得到及時的心理幫助的機會。接受心理咨詢的人真的是病人嗎？不是的，恰恰相反，如果用一句簡單通俗的話說，心理咨詢的主要對象不是病人，而是正常人。我們每個正常人，在生活中都要面對許多現(xiàn)實的問題，學(xué)業(yè)呀，工作呀，婚戀呀，家庭呀，人際交往呀，都期望有理想的選擇，順利地渡過人生的各個階段，獲得自身潛能最大限度的發(fā)揮，追求高質(zhì)量的生活。作為心理咨詢師，對這些都可以從心理學(xué)角度，提供相應(yīng)的幫助。當(dāng)然，正常人也會出現(xiàn)一些心理問題前來咨詢。但是，大多沒到心理異�；蛐睦砑膊〉某潭�，他們都能正常的'學(xué)習(xí)、工作和生活。如上這些情況，都屬于我們說過的發(fā)展咨詢。當(dāng)心理問題影響到工作和生活，產(chǎn)生心理沖突難于自行排解，就比較嚴(yán)重甚至出現(xiàn)心理異常了。咨詢師可以通過有針對性的咨詢，科學(xué)地分析和疏導(dǎo)，幫助求詢者緩解情緒困擾和內(nèi)心沖突，防止向病態(tài)發(fā)展。這種情況屬于健康咨詢。這樣說來，把心理求詢者籠統(tǒng)地說成“病人”，真是天大的冤枉了。如果真的有了心理疾病，最好是去看心理科醫(yī)生或精神科醫(yī)生，而不是來找心理咨詢師了�？傊�是那句話：心理咨詢師工作的對象，主要是我們生活中的正常人。
心理咨詢能夠使當(dāng)事人學(xué)會正確了解、面對、接納作為一個人的自己，并幫助當(dāng)事人學(xué)會對自己所面臨的問題或困難正確地了解、分析、評估和應(yīng)對；促進當(dāng)事人自我的成長；幫助當(dāng)事人實現(xiàn)思維、情緒和行為的改變，特別是從消極情緒向積極情緒的轉(zhuǎn)變。同時，對學(xué)習(xí)心理咨詢的我們來說，也是受益匪淺的。心理咨詢過程中，聆聽是咨詢的一個重要技術(shù)，在人際交往中，我們也應(yīng)學(xué)會認真傾聽和觀察別人，多聽身邊的朋友講，更好地了解內(nèi)心感受，明白“你對我也沒錯”，尊重和體諒他們不合理的想法。我覺得心理咨詢是一門綜合性和實踐性都很強的學(xué)科，它可以發(fā)揮教育學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)等知識原理的作用，而且這門學(xué)科能實實在在地應(yīng)用到我們的人際交往中。學(xué)習(xí)了心理咨詢，我也可以更好地幫助身邊的人，使其正確地認識自己與環(huán)境的關(guān)系，改變其態(tài)度與行為，幫助和啟發(fā)他們解決各種心理問題，并對社會生活有良好的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)與實踐的過程中，影響了我的人生觀和價值觀，更好地審視自我，認識自我，提升自我，從而更好地成長。
參考文獻：
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心理學(xué)論文15
摘要：隨著人們消費水平的提高，除一些傳統(tǒng)外，又新興了一些順應(yīng)時代潮流發(fā)展的，營銷似乎也成為商家“撈金”的一大契機�！疤詫殹薄熬〇|”等電商以此類為契機，打出目不暇接的廣告。消費行為受媒體發(fā)布渠道、營銷力度、個人因素、所處氛圍等多方因素影響。本文通過文獻研究和問卷調(diào)查等方法，對高校內(nèi)的“剁手”現(xiàn)象進行探索，分析高校學(xué)生的日常消費心理。本文在既定的文獻綜述和研究假設(shè)下，有針對性地提出問題，進而收集整理分析數(shù)據(jù)來加以驗證結(jié)論的準(zhǔn)確性，追本溯源后落到實處，對高校學(xué)生的日常消費行為給以合理的建議。
關(guān)鍵詞：營銷消費心理
1緒論
1.1研究背景
隨著人們生活和消費水平的提高，除了一些中國的傳統(tǒng)和法定外，又新興了一些數(shù)不勝數(shù)的，順應(yīng)時代潮流發(fā)展的，例如：“女生節(jié)”“光棍節(jié)”等。通過刺激消費也逐漸成為商家“撈金”的一大手段。高校學(xué)生，對一些新鮮美好的事物都愿意追溯，作為一個密集型群體，高校學(xué)生之間的從眾攀比心理對于消費行為也起著不容小覷的作用。
1.2研究意義
激活經(jīng)濟活動往往通過刺激群體消費，促銷往往以刺激群體為導(dǎo)向，促銷促進國民消費是市場的手更加有力的證明。而在高校學(xué)生這一特殊的群體中，除市場的手之外還有更多的消費因素值得去探究，消費心理和行為與多重因素有關(guān)，將就此進行研究。
2文獻綜述及研究假設(shè)
2.1消費欲望
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，從滿足生理需要到滿足自我實現(xiàn)需要將消費欲望劃分為五個層次，在消費領(lǐng)域，欲望不等同于可以購買，需求還取決于購買力，即需求=購買力+消費欲望，同時WTP（即意愿和支付能力）與偏好和行都有關(guān)，消費者偏好的形成其中一個方面即是消費者的需求和欲望[1]。
2.1.1信息資源[2]
信息資源可分為有機信息和誘導(dǎo)信息。其中有機信息資源——傳統(tǒng)口碑和網(wǎng)絡(luò)口碑，傳統(tǒng)口碑較網(wǎng)絡(luò)口碑來說傳統(tǒng)口碑對第一印象好壞的影響更大。誘導(dǎo)信息會通過周遭的評價以及新媒體的傳播來誘導(dǎo)消費�；颂岢觯�1）前獲取的活動信息的多少及渠道會對消費欲望產(chǎn)生影響。
2.1.2個人因素[2]
在消費者行為領(lǐng)域，與個人因素相關(guān)的作為內(nèi)因，包括個體的社會特征（即性別、年齡、教育水平、生命周期、社會階層、居住地等），以及有關(guān)心理性質(zhì)的動機（動機、價值觀、個性、生活方式等）。在研究中發(fā)現(xiàn)，以下因素會對高校學(xué)生的消費欲望產(chǎn)生更為重要的影響。
第一，消費能力。社會階層因素和收入因素以及它們的組合因素在評判消費能力上起著決定性因素，由于本文就高校學(xué)生進行探討，社會階層既定，對此僅談收入這一因素，學(xué)生的金錢來源主要包括父母資助、獎助學(xué)金、兼職。消費欲望又是和消費能力密不可分的，由此提出（2）消費能力會對日常消費欲望會產(chǎn)生正向影響。
第二，網(wǎng)購經(jīng)歷。消費經(jīng)歷在某種程度上決定了消費者對產(chǎn)品或者服務(wù)的熟悉程度，從而影響消費欲望[3]。在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生網(wǎng)上購物的感知信任會對消費欲望有正面影響，進而提出（3）消費者既有的網(wǎng)購經(jīng)歷與日常消費欲望存在正相關(guān)關(guān)系。
第三，對促銷活動的態(tài)度。從大量的文獻資料和調(diào)查問卷中看出高校學(xué)生大多是受感覺和情感驅(qū)使的，其實他們對產(chǎn)品和服務(wù)了解程度不是很高[4]。極富有誘惑力的促銷活動會驅(qū)使他們的情感和感覺發(fā)生變化，且消費者行為受情感因素影響，提出（4）消費者對待促銷活動的態(tài)度會影響日常消費欲望。
2.2消費氛圍營造
通過后臺統(tǒng)計的消費時間段可看出剛過“雙十一”零點時購買力最大，整個的“狂歡購物”氛圍也最為濃厚。部分學(xué)生盲目地跟風(fēng)，甚至調(diào)研數(shù)據(jù)顯示有些同學(xué)會有倘若不進行日常消費就會覺得自己“不合群”的心理。買了很多對自己而言利用價值并不高的東西，進而想“剁手”。所以提出（5）消費空間氛圍的營造對高校學(xué)生的購買力度產(chǎn)生正面影響。
3數(shù)據(jù)收集整理與分析
本次調(diào)查采用調(diào)查問卷和借助后臺搜集數(shù)據(jù)的方式，調(diào)查對象為大學(xué)學(xué)生，共發(fā)放問卷120份，有效回收100份，有效回收率為83.34%。對有效問卷的數(shù)據(jù)，利用Excel進行分析統(tǒng)計，具體分析結(jié)果如下。
3.1消費欲望的影響因素分析
3.1.1信息資源的影響分析
調(diào)研結(jié)果顯示大學(xué)生了解購買產(chǎn)品信息的.途徑主要是通過身邊朋友（占比達51%），以及網(wǎng)絡(luò)視頻（占比達29%），還有通過網(wǎng)頁廣告（占比達29%），戶外廣告及媒體傳播（11%），報刊雜志（8%），其他途徑（1%）。盡管在科技大幅進步的當(dāng)今人們還是更愿意相信用過此類產(chǎn)品周圍人口中的傳統(tǒng)口碑。從調(diào)研結(jié)果看來，大學(xué)生獲取信息的主要途徑來源是身邊朋友和網(wǎng)絡(luò)媒介[5]。各大電商平臺在網(wǎng)絡(luò)信息傳播方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，由此驗證了（1）。
3.1.2個人因素的影響分析
第一，消費能力的影響分析。通過對“雙十一”人均消費額調(diào)研顯示：研究生為928，大四學(xué)生802，大三學(xué)生663，大二學(xué)生569，大一學(xué)生533。從結(jié)果來看，本科和研究生的購買力度都不小，其中隨著年齡的增大，人均消費額逐漸遞增，在研究生中達到最多，本科則較少，較研究生而言，由于本科學(xué)生的可支配金錢較少。研究生相當(dāng)于半個社會人，獲取金錢的途徑更多更廣，因此購買力也越強。正好符合研究假設(shè)（2）。
第二，網(wǎng)購經(jīng)歷的影響分析。通過對調(diào)研對象的網(wǎng)購經(jīng)歷和對應(yīng)的日常消費行為進行比對，發(fā)現(xiàn)平時既有網(wǎng)購經(jīng)歷較多的人在這天的消費欲望更大，購買力度更強，進而驗證了（3）。
第三，促銷活動的影響分析。日常消費很大一部分是通過制造打折從而吸引廣大消費者，從問卷結(jié)果看來，面對打折力度的誘惑大部分人選擇了加大購買力度（達62%）消費完全不受氛圍影響的僅僅占9%，迎合了中國人打折即好的心態(tài)，同時也驗證了（4）。
3.2消費氛圍營造的影響因素分析
通過數(shù)據(jù)可以看出“雙十一”這一日之內(nèi)0：00～01：00時間段內(nèi)購物人數(shù)最多，淘寶官方數(shù)據(jù)顯示0點上線，8分鐘突破一億，21分鐘突破兩億，1小時將近5個億，可以說，這一時段對于高校學(xué)生乃至全中國人而言是真正意義上的狂歡，電商平臺預(yù)先推出五折的料，做法就是狂歡，最終營造了全民剁手的氛圍，也驗證了（5）。
4指導(dǎo)大學(xué)生理性消費
從調(diào)查結(jié)果圖1來看，大學(xué)生在選擇商品服務(wù)中比較盲目和沖動。也有追求時尚，追趕新潮，一味跟風(fēng)，以致買了不該買的東西，并存有后悔心理的現(xiàn)象。
4.1強化大學(xué)生科學(xué)的正確消費的觀念
要做到量入為出，適度消費。大學(xué)生作為消費者，自己本身創(chuàng)造的收入非常少，購買能力較低，因此要在自己的經(jīng)濟承受能力之內(nèi)進行消費。在購物的過程中，大學(xué)生常常因為購物的噱頭而忽視商品本身的諸多要素，例如耐用性、實用性，也忽略了網(wǎng)上提前消費支出占月支出的比例，這樣的消費是否會影響自身的消費結(jié)構(gòu)，從而影響生活。消滅這種不合理的消費方式的首要條件是大學(xué)生本身需要樹立一種科學(xué)的消費理念，并要求自己在實踐中堅守原則，真正思考自己對物品本身的需求來決定是否進行消費。
4.2提高大學(xué)生辨識意識
避免盲從，理性消費。大學(xué)生要有自己的主見，要保持頭腦冷靜，避免盲目跟風(fēng)，避免只重視物質(zhì)消費而忽視精神消費。
4.3優(yōu)化高校消費文化
勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。隨著社會的發(fā)展，消費觀念也在逐漸變化著。為了構(gòu)建節(jié)約型的和諧社會，也不斷地在提出各種新的、更正確的消費觀念，學(xué)校應(yīng)該積極配合，提倡科學(xué)的消費意識，宣傳良好的校園消費文化。同時也可以開展形式多樣的活動，促進大學(xué)生形成正確的消費理念。大學(xué)生要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：反對鋪張浪費，提倡適度消費；反對唯美主義（即只注重商品外觀而忽視商品的實用性、耐用性），主張實用消費；反對消極的吃悶虧心態(tài)，主張保衛(wèi)消費者權(quán)益。大學(xué)生是新事物接受最快的群體，是資訊傳播最快的群體，但是并不能做盲從的代表！
5結(jié)語
營銷憑借其浩大的聲勢讓無數(shù)大學(xué)生為之動容，在日益加快的生活節(jié)奏中，日常消費必將引起更大的關(guān)注，將大學(xué)生這類特殊群體的消費心理進行解剖，給以合理的建議。本文在既定的文獻綜述和研究假設(shè)下，有針對性地提出問題，進而收集整理分析數(shù)據(jù)來加以驗證結(jié)論的準(zhǔn)確性，追本溯源后落到實處，對高校學(xué)生的日常消費行為給以合理的建議。
參考文獻
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