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繪本與作文教學(xué)的關(guān)系
繪本是低年級(jí)學(xué)生接受教育的好方法，下面就是小編為您收集整理的繪本與作文教學(xué)的關(guān)系的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
繪本與作文教學(xué)的關(guān)系
繪本以?xún)和喿x為主導(dǎo)，考慮兒童專(zhuān)注力、認(rèn)知能力和識(shí)字水平，往往會(huì)以圖文并茂的方式來(lái)呈現(xiàn)富有趣味性的故事情境，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生的啟蒙教育。本文倡導(dǎo)將經(jīng)典繪本融入到小學(xué)作文教學(xué)中去，首先分析了經(jīng)典繪本融入小學(xué)作文的必要性，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探究了經(jīng)典繪本對(duì)于小學(xué)作文的啟示，以供參考。在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年之后，總會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：小學(xué)生自身生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，接觸到的語(yǔ)文素材比較少，很多時(shí)候難以在作文中展現(xiàn)出豐富的想象力，所創(chuàng)造出來(lái)的作文質(zhì)量不是很高。為了能夠解決這樣的問(wèn)題，倡導(dǎo)將經(jīng)典繪本融入到小學(xué)作文教學(xué)中去，發(fā)揮其重要的啟示作用，以便引導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)新格局的創(chuàng)造。
一、經(jīng)典繪本融入小學(xué)作文教學(xué)的必要性
經(jīng)典繪本作為特殊的閱讀材料，其充分考量到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是小學(xué)生比較喜歡閱讀的讀物，繪本中的內(nèi)容往往兼?zhèn)湮膶W(xué)美、藝術(shù)美，充滿(mǎn)語(yǔ)言意識(shí)魅力。經(jīng)典繪本如此的特點(diǎn)，注定了可以由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而這對(duì)于形成有效的信息輸入和輸出機(jī)制來(lái)講，是很有幫助的。簡(jiǎn)單來(lái)講，在經(jīng)典繪本接觸多了之后，小學(xué)生在作文創(chuàng)作的時(shí)候會(huì)不由自主的受到里面內(nèi)容的啟發(fā)，由此創(chuàng)造出更加好的文章來(lái)。從本質(zhì)來(lái)講，經(jīng)典繪本可以成為小學(xué)生作文創(chuàng)作的素材，可以以引導(dǎo)學(xué)生以閱讀經(jīng)典繪本的方式培養(yǎng)其信息輸入習(xí)慣，進(jìn)而打造全新的小學(xué)作文創(chuàng)新格局。由此可見(jiàn)，經(jīng)典繪本融入小學(xué)作文教學(xué)中，是很有必要的。
二、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┏绦蚧瘜�(xiě)作灌輸教育問(wèn)題依然普遍。很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候，功利化傾向十分嚴(yán)重，難以擺脫應(yīng)試教育的怪圈，常常為了讓學(xué)生能夠在作文創(chuàng)作過(guò)程中獲得高分，就會(huì)以模式化的策略來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。忽視小學(xué)生的想象力，忽視小學(xué)生的對(duì)于生活和學(xué)習(xí)的思考，忽視小學(xué)生自身創(chuàng)作情況，在作文創(chuàng)作中過(guò)多的干預(yù)和引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作方向、寫(xiě)作主題、寫(xiě)作語(yǔ)言、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行程序化的規(guī)定，久而久之就會(huì)使得小學(xué)生作文失去童趣，展現(xiàn)出千人一面的作文格局。這雖然滿(mǎn)足了應(yīng)試作文的要求，但是這種教學(xué)對(duì)于小學(xué)生自我思考力和想象力的培養(yǎng)和鍛煉來(lái)講，是很不利的。以小學(xué)三年級(jí)作文《我有一個(gè)好伙伴》為例，部分教師極力引導(dǎo)，希望小學(xué)生以自己的伙伴事跡為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，但是部分小學(xué)生可能希望從自己的寵物或是自己看到過(guò)的植物的角度來(lái)寫(xiě)，往往會(huì)被老師所否決。
（二）小學(xué)作文教學(xué)忽視精神力量的宣揚(yáng)。精神力量的宣揚(yáng)，是作文創(chuàng)作活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)于一篇優(yōu)秀的文章而言，如果沒(méi)有精神力量，是難以發(fā)揮其感染人的效益的。但是從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，忽視精神力量的宣揚(yáng)的現(xiàn)狀也失衡明顯。具體來(lái)講其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，小學(xué)生作文中很少涉及到自我意識(shí)的表達(dá)，難以展現(xiàn)出小學(xué)生的自我個(gè)性，小學(xué)生個(gè)體意識(shí)還比較淡薄，在教師沒(méi)有注重保護(hù)的背景下，自然難以在作文中表現(xiàn)出來(lái)；其二，小學(xué)生作文主題忘卻了要滲透著愛(ài)的內(nèi)容，并沒(méi)有將作文作為引導(dǎo)小學(xué)生愛(ài)的能力的培養(yǎng)手段，這也是精神力量宣揚(yáng)喪失的重要表現(xiàn)。
�。ㄈ╇y以將作文語(yǔ)言藝術(shù)能力培養(yǎng)融入。作文是語(yǔ)言藝術(shù)能力培養(yǎng)和鍛煉的重要契機(jī)，良好的作文都能夠展現(xiàn)出出色的語(yǔ)言藝術(shù)，而培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)能力，也是小學(xué)作文教學(xué)的重要目標(biāo)。但是從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，作文語(yǔ)言藝術(shù)能力培養(yǎng)并沒(méi)有成為作文教學(xué)的重要內(nèi)容：其一，部分小學(xué)生在作文的時(shí)候受到教師的引導(dǎo)，習(xí)慣性以假大空的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)，使得文章顯得比較空洞；其二，作文中的語(yǔ)言藝術(shù)特色比較少見(jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)方式單一，語(yǔ)言難以展現(xiàn)出特色，這也是當(dāng)前很多小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀。
三、經(jīng)典繪本對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)的啟示
�。ㄒ唬┯欣诟淖冃W(xué)程序化寫(xiě)作的格局。實(shí)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)作文模式化，沒(méi)有創(chuàng)新的格局，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)典繪本不僅僅能夠提供更加豐富的作文素材，還能夠成為反程序化作文模式改變的重要手段：其一，經(jīng)典繪本，有利于小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和鍛煉，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的感觸，進(jìn)而在內(nèi)在價(jià)值尺度上實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和轉(zhuǎn)變。其二，以經(jīng)典繪本為引導(dǎo)，將其看作是改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的重要方式，使得學(xué)生成為作文創(chuàng)作的主體。此處我們以經(jīng)典繪本中的《三個(gè)強(qiáng)盜》為例，在故事情境中三個(gè)強(qiáng)盜為非作歹，但是他們都將自己的所得使用到窮人身上，自己并沒(méi)有貪婪，由此表現(xiàn)出來(lái)的善良本色，是吸引很多小學(xué)生的地方。而此時(shí)也可以改變傳統(tǒng)教育中程序化地將強(qiáng)盜界定為壞人的做法，學(xué)生在擺脫這樣束縛的同時(shí)，可以形成更加有效的自我價(jià)值判斷機(jī)制，進(jìn)而在作文創(chuàng)作的過(guò)程中寫(xiě)出自己的看法，而不是人云亦云，創(chuàng)造出千人一面的作文來(lái)。由此可見(jiàn)，經(jīng)典繪本以其巧妙的構(gòu)思，趣味的哲理，引導(dǎo)小學(xué)生作文的導(dǎo)向，使其在作文主題選擇、敘事方式確定方面有著更多的自我特點(diǎn)，這將成為改變程序化創(chuàng)作的重要方式。
�。ǘ┯欣诔浞煮w現(xiàn)小學(xué)作文精神力量。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)忽視精神力量的宣揚(yáng)，也是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。而經(jīng)典繪本在小學(xué)作文教學(xué)中的融入，能夠很好地解決這樣的問(wèn)題。經(jīng)典繪本的效益主要發(fā)揮在以下幾個(gè)方面：其一，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)小學(xué)作文。創(chuàng)作的起步和磨煉階段中的模仿，以更加講究和學(xué)問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行，經(jīng)典繪本圖文并茂的方式往往更加容易被小學(xué)生所接受，口語(yǔ)性表達(dá)、藝術(shù)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，都是小學(xué)生所樂(lè)見(jiàn)的，這對(duì)于其創(chuàng)作初期的模仿來(lái)講，是很有向?qū)б饬x的；其二，經(jīng)典繪本以更加童趣，更加藝術(shù)，更加夢(mèng)幻的方式來(lái)呈現(xiàn)故事情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于真善美主題的表達(dá)，在接觸這樣的材料的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于真善美的感悟能力慢慢提升，由此實(shí)現(xiàn)自我精神力量的塑造。以經(jīng)典繪本中《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》為例，其中塑造出了無(wú)比關(guān)愛(ài)孫子的爺爺，在爺爺生病不能陪孫子玩的時(shí)候，孫子表現(xiàn)出無(wú)限的擔(dān)憂(yōu)。在這樣的故事情境中容易產(chǎn)生移情效益，使得小學(xué)生去思考自己的爺爺，進(jìn)而使得其在作文中展現(xiàn)出關(guān)愛(ài)之情。
�。ㄈ┯欣谛W(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)能力的鍛煉。在小學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)能力鍛煉和培養(yǎng)方面，是小學(xué)作文教學(xué)工作的難點(diǎn)。對(duì)此，經(jīng)典繪本能夠發(fā)揮有效的作用：其一，引導(dǎo)教師正確去看待小學(xué)生語(yǔ)言模仿行為，以經(jīng)典繪本的語(yǔ)言為契機(jī)，使得學(xué)生能夠以同樣的語(yǔ)言風(fēng)格去表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，這是語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言能力潛在的影響；其二，經(jīng)典繪本的語(yǔ)言往往富有童趣，符合小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，在這樣的引導(dǎo)下，有利于小學(xué)生以更加有想象力的方式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言，由此創(chuàng)作出更加有意思的作文，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)能力來(lái)講，是至關(guān)重要的。此處我們以《田鼠阿佛》課程教學(xué)為例，文章中表現(xiàn)出田鼠對(duì)于生活藝術(shù)性的觀察，采集陽(yáng)光、點(diǎn)亮月亮等，這樣的語(yǔ)言表達(dá)，能夠營(yíng)造出對(duì)應(yīng)的情境，在表達(dá)情懷方面的藝術(shù)效益是很明顯的，學(xué)生要是學(xué)會(huì)這樣的語(yǔ)言表達(dá)，可以保證小學(xué)作文教學(xué)效益的不斷提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文也進(jìn)入到全新改革的階段，小學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)該在這樣的環(huán)境下進(jìn)行去調(diào)整和改善，正確面對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題，分析造成這種局面的原因，是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，積極實(shí)現(xiàn)經(jīng)典繪本在小學(xué)作文教學(xué)中的融入，是很有必要的。
作者:陳慧 單位:南京市南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部
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