【通用】初中生物教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的初中生物教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
初中生物教學(xué)論文1
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，作為初中學(xué)生接觸的第一門自然科學(xué)，在其知識體系中存在著需要學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的50多個重要的概念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“要幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的重要概念，并構(gòu)建合理的知識框架，為學(xué)生能夠在新的情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)�！�
筆者基于十多年來對生物課堂教學(xué)有效性的探索，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)與反思，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，建構(gòu)重要概念，讓學(xué)生真正理解概念的內(nèi)涵和外延，將其匯入到學(xué)生已有的知識體系中；并靈活運(yùn)用概念，解釋和解決實際問題。
一、剖析模型，構(gòu)建概念
初中生物教學(xué)中，通過剖析模型，可以展示概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過程，幫助學(xué)生建立抽象思維，加深學(xué)生對概念的理解。如在學(xué)習(xí)“腎單位”概念時，可以展示腎單位模型，在模型上剖析腎單位的結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行以下討論：①腎單位與腎臟間的關(guān)系？②腎小球是如何形成的？③腎小囊和什么相連？④腎小管和什么相連？腎小管外面有什么，從哪里來，又匯集到哪里？⑤入球小動脈和出球小動脈中分別流的是什么血？通過對一系列問題的探討，進(jìn)一步拓展和深化學(xué)生對腎單位結(jié)構(gòu)和功能的理解。
二、剖析內(nèi)涵與外延，理解概念
概念的內(nèi)涵是概念所反應(yīng)的事物的本質(zhì)屬性，外延是該本質(zhì)屬性的應(yīng)用范圍條件。通過剖析和掌握概念的內(nèi)涵和外延，可以理解和應(yīng)用概念。如對呼吸作用概念的剖析，其內(nèi)涵是：在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過分解糖類等獲得能量，同時生成二氧化碳和水。其外延是：①呼吸作用的實質(zhì)就是分解有機(jī)物，釋放能量；②釋放出來的能量供生命活動的需要；③呼吸作用是在線粒體中進(jìn)行的；④呼吸作用的適用對象是植物、動物、微生物。當(dāng)學(xué)生掌握了呼吸作用的概念后，就會知道：蘿卜放久了會空心；如何去讓摘下的水果、蔬菜保鮮；如何去讓糧食合理貯存……能正確解釋身邊發(fā)生的生物學(xué)現(xiàn)象，表現(xiàn)出學(xué)生較高的生物科學(xué)素養(yǎng)、具備實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新能力。
三、解析關(guān)鍵字詞，精準(zhǔn)概念
內(nèi)涵與外延是概念的靈魂和軀殼，關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語則是支撐概念的骨架，提示了概念的本質(zhì)特征。如：細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。這一概念中關(guān)鍵詞是細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化。什么是分化？—就是細(xì)胞的分別變化。細(xì)胞為什么會出現(xiàn)變化？—分裂出來的一群細(xì)胞，因為有了功能上的差異，所以在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也出現(xiàn)了一些變化。通過層層分析，幫助學(xué)生理解細(xì)胞分化并構(gòu)建了生物學(xué)的基本觀點：生物體的.形態(tài)結(jié)構(gòu)總是與其功能相適應(yīng)的。
四、列舉事例，深化概念
長期的教學(xué)實踐體會，概念的形成往往需要大量豐富而有代表性的事例來支撐，由大量事例支撐的概念才能讓學(xué)生真正理解、掌握和應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能合理運(yùn)用例證來說明概念，支撐概念，有利于深化學(xué)生對概念的準(zhǔn)確認(rèn)識和靈活應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)效果是顯著的。例如，學(xué)習(xí)“反射”概念時，可以先讓學(xué)生做一個小小的游戲：正反口令。讓學(xué)生感受人的每一個活動，無論是簡單的活動還是復(fù)雜的活動，都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下協(xié)調(diào)完成的，反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動的基本方式。接著，向?qū)W生呈現(xiàn)反射的科學(xué)表述：人體或動物體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。然后，讓學(xué)生根據(jù)概念判斷下列哪些屬于反射？①草履蟲趨利避害；②含羞草遇到振動時葉片會合攏；③皮膚流血后血液會自動凝固；④鳥聽到槍聲會飛走；⑤聽到上課鈴聲走近教室；⑥嬰兒有了尿意就排尿。通過對①②③的反例分析，說明反射必須通過神經(jīng)系統(tǒng)完成；通過對④⑤⑥的正例分析，說明引起反射的刺激有內(nèi)部刺激和外部刺激，且發(fā)生的反應(yīng)是有規(guī)律的。這些事例，突出強(qiáng)調(diào)了反射的三個構(gòu)成要素：①反射必須通過神經(jīng)系統(tǒng)完成、②反射需要有各種刺激、③發(fā)生的反應(yīng)是有規(guī)律的，反射這個概念得到了深化。
五、親歷實驗，驗證概念
初中生物課程中有相當(dāng)一部分的概念的形成涉及到許多經(jīng)典的科學(xué)實驗。學(xué)習(xí)這些概念的最好辦法是讓學(xué)生親歷科學(xué)實驗，親見實驗現(xiàn)象，驗證和形成生物學(xué)概念。例如，綠色植物的“光合作用”，要幫助學(xué)生形成“綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存能量的有機(jī)物，同時釋放氧氣”的重要概念。根據(jù)光合作用的原理，其中涉及到光合作用的原料、條件、產(chǎn)物和場所四個方面，需要通過四個探究實驗歸納和提煉出光合作用的概念。在教學(xué)中，可以以實驗為“腳手架”，組織學(xué)生通過“驗證植物光合作用的原料、條件、產(chǎn)物和場所”4個探究實驗，驗證相關(guān)概念性知識，學(xué)習(xí)效果深刻。初中生物概念繁多，教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、仔細(xì)分析教材，在課堂教學(xué)中圍繞概念開展適宜的探究活動，讓學(xué)生在動腦、動手和動口過程中體驗和理解概念的形成和發(fā)展，從而實現(xiàn)對概念的準(zhǔn)確認(rèn)識和深層理解。
初中生物教學(xué)論文2
1初中生物高效課堂教學(xué)策略的內(nèi)容
一是通過開展趣味活動,激發(fā)學(xué)生興趣。高效的生物課堂,首先要激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)。例如,可以開展生物課程興趣小組活動,來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙,制作動物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。
二是運(yùn)用多媒體、視頻等,激發(fā)興趣,打造高效課堂。教師運(yùn)用視頻輔助教學(xué),既可以直觀地展示所教內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在觀察桃花的結(jié)構(gòu)時,教師可利用動畫展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,縱向切開子房,觀察子房內(nèi)的胚珠數(shù)目,學(xué)生對此一目了然,通過讓學(xué)生對照、比較,提高了課堂教學(xué)效率。
三是運(yùn)用實驗教學(xué),激發(fā)興趣,創(chuàng)建高效課堂。實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的基本方法,實驗教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能提高課堂教學(xué)效率。例如,驗證植物的呼吸作用的實驗上,學(xué)生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個實驗,后來有學(xué)生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,導(dǎo)致大家激烈討論,因而對學(xué)生而言,試驗的魅力的確是現(xiàn)象本身,但是實驗帶來的卻是實踐性的授課效果。
2促進(jìn)初中生物高效課堂教學(xué)策略實施的保障
一是鼓勵生物教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗。鼓勵教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗的累積,因為這些經(jīng)驗除了可幫助教師更熟悉教學(xué)現(xiàn)場的運(yùn)作之外,也可作為自我教學(xué)反思的基礎(chǔ)。尤其是將教師的“默會知識”具體化,鼓勵教師制作教學(xué)檔案、進(jìn)行教師高效課堂行動研究、教學(xué)日志記載等。教師可以就自己的教學(xué)省思和教學(xué)的綜合表現(xiàn),以及和學(xué)生學(xué)校之間的教育情境,進(jìn)行有系統(tǒng)有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理,并且利用學(xué)校的社群團(tuán)體,分享達(dá)到知識的分享以及創(chuàng)新。
二是鼓勵生物教師建立社群學(xué)習(xí)團(tuán)體,提供教學(xué)經(jīng)驗分享,以利于提升自省意識。提升教師的自我反省意識是改善教學(xué)中重要一環(huán),如果教師沒有自我反省、反思的知覺,則不會尋求在教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展。因此,可以鼓勵教師在學(xué)校建立同事之間的社群團(tuán)體,借助社群的學(xué)習(xí),發(fā)展教師的專業(yè)關(guān)系。借助同事間的經(jīng)驗分享,將資深教師的教學(xué)經(jīng)驗分享給新進(jìn)資淺的'新教師,或者激發(fā)彼此不同的教學(xué)經(jīng)驗思考。另外,彼此學(xué)習(xí)也可以獲得行政資源的支持、最新的教學(xué)和教育信息溝通的管道等,幫助教師反省改善教學(xué)。學(xué)校的資深教師,可以提供許多經(jīng)驗以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學(xué)問題,鼓勵教師之間的專業(yè)對話,教師之間應(yīng)該有專業(yè)的對話群,可以分享以及鼓勵新手教師或者其它階段的教師,以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識,才有反省改善自己的教學(xué)的行為發(fā)生,進(jìn)而尋求解決突破的方法,改善自己的教學(xué)或者理念,提升自我的教學(xué)成長。教師的工作并非將教材在課堂上重述,還要能尋求自己在教學(xué)工作不斷進(jìn)步,這樣才能促使教學(xué)有所改進(jìn),保持工作的熱誠,尋求工作的成就感,也就不會因為外界的改變(例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學(xué)的職責(zé)。
三是鼓勵生物教師加強(qiáng)班級經(jīng)營技巧,以利于提升教學(xué)效果。班級經(jīng)營成功與否,不但關(guān)系到教師的教學(xué)是否成功,更是教師產(chǎn)生成功或挫折的教學(xué)經(jīng)驗的來源。如果能善于利用適當(dāng)?shù)陌嗉壗?jīng)營,將能加強(qiáng)教師的教學(xué)效率。因此,建議教師若要提升教學(xué)效率,應(yīng)從本身的班級經(jīng)營管理技巧著手,建議教師可以參加班級經(jīng)營研習(xí),學(xué)校應(yīng)鼓勵同事間對于班級經(jīng)營技巧的分享,或者來自于教師對于班級經(jīng)營的反思經(jīng)驗以及教學(xué)的改善。
初中生物教學(xué)論文3
摘要:生物是初中學(xué)生的一門必須課。那么對于學(xué)生來說,怎樣才能對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對其進(jìn)行研究和分析,使學(xué)生提高對生物學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。
關(guān)鍵詞:初中生物;多媒體;教學(xué)應(yīng)用
眾所周知,生物科學(xué)是一門研究生命活動現(xiàn)象以及規(guī)律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對于之前比較傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運(yùn)用普通的階梯方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導(dǎo)致一部分學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)減少熱情,也會使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來,運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢解決了傳統(tǒng)生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量。
1明確多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的目的及課件的合理性設(shè)計
21世紀(jì)將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時期,生物科技將會顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進(jìn)行教育教學(xué)時,還要與時俱進(jìn)將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用,其最大的目的就是能夠有效、生動的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過程。能夠通過更加直觀的方式使學(xué)生對知識進(jìn)行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用時,根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習(xí)重點,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生能夠通過直觀的過程對知識點更明確的記憶和掌握。并將抽象的問題具體化,使問題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的設(shè)計也應(yīng)具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時,有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過他人課件進(jìn)行修改后而進(jìn)行講解,只有30%的教師是通過自己動手去設(shè)計自己的課件。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用還是有一定問題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時,在設(shè)計多媒體課件時,還要注意課件的整體布局、風(fēng)格及字體、顏色等,這些都要與實際教學(xué)的內(nèi)容特點相吻合。教學(xué)時,教師起到引導(dǎo)作用,也是多媒體的設(shè)計者,因此,在運(yùn)用多媒體教學(xué)時一定要做到合理和恰當(dāng)。
2多媒體教學(xué)對學(xué)生興趣和綜合能力的培養(yǎng)
多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢就是其信息最大,根據(jù)初中學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心以及愛鉆研的.心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識,難免學(xué)生會覺得枯燥乏味,隨之便不會對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習(xí)的知識就更難了。若教師通過利用自己設(shè)計好的課件進(jìn)行生動的演示,再加上相關(guān)的知識點的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最終達(dá)到教學(xué)的目的。此外,通過多媒體教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種極好的方式。可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及解決實際問題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀看的情況下,學(xué)習(xí)到每個知識點。然后,經(jīng)過教師繼續(xù)對各知識點以及重點的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準(zhǔn)確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,主動動腦,培養(yǎng)其主動性,激發(fā)學(xué)生的自我動手能力,提高動手機(jī)會,并且在教師指導(dǎo)下可以掌握知識和分析解決實際問題。
3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統(tǒng)教學(xué)的對比
在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中,應(yīng)不斷了解學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過生動的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養(yǎng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會忽視對知識點的掌握。因此,教師在通過多媒體講解的同時,要及時并且隨時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以盡快調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生全面掌握知識,最終達(dá)到多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的目的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題。但是,在實際教學(xué)中,也是不能完全依賴多媒體教學(xué)的。因此,如果只靠點擊鼠標(biāo)而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的直觀教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡單、易懂的內(nèi)容,教師通過講解將知識傳授給學(xué)生;而相對難以理解、抽象的知識,可通過多媒體進(jìn)行生動的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易、最輕松的方法掌握到要學(xué)習(xí)的知識。
4總結(jié)
總之,多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都有極大的優(yōu)勢。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對課堂上的知識比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能進(jìn)一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高�？梢允箤W(xué)生樂意將更多的時間投入到生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動手能力。在生物的實際教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。
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初中生物教學(xué)論文4
一、從教師的角度，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情
(一)擴(kuò)展課堂知識
生物主要是研究生物的生命規(guī)律和活動規(guī)律，生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現(xiàn)出生物世界的真實情況，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限于講教材的知識，不能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，無法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們沒有很高的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，它將教材中的知識活靈活現(xiàn)地、動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)美的動態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)的文字，讓學(xué)生們能更加真實地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇。比如在講到有關(guān)動物生活習(xí)慣的內(nèi)容時，教師可以播放“人與自然”、“動物世界”等節(jié)目片斷來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索生物世界的欲望。
(二)減輕負(fù)擔(dān)，更好地交流學(xué)習(xí)
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要準(zhǔn)備教學(xué)資料、實驗材料、板書內(nèi)容，沒有更多的時間與同學(xué)們交流，不能及時地反饋教學(xué)質(zhì)量，也不能和其他老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流。利用多媒體，教師可以非常便利地從網(wǎng)上搜集文字、圖片、視頻等教學(xué)資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進(jìn)行經(jīng)驗交流和溝通，使教師更好地學(xué)習(xí)別的教師的優(yōu)點和長處，完善自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也不能讓學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)就在一定程度上為教師解決了這些煩惱，它可以把教材上靜態(tài)枯燥的圖文變成動態(tài)的圖畫或視頻展現(xiàn)出來，把抽象的知識變成形象具體的內(nèi)容，使學(xué)生更易理解和接受，解決了教學(xué)的一大難題。
(四)規(guī)范實驗操作
生物教學(xué)有一個重要部分是實驗，學(xué)生很難注意一些實驗的細(xì)節(jié)，對難度較大的實驗，學(xué)生也不能熟練地掌握操作技巧，教師不能每個同學(xué)演示一遍操作過程，這樣的局限性使教學(xué)有了一定難度。如果教師能通過網(wǎng)絡(luò)找到一些關(guān)于實驗教學(xué)的視頻或錄像，在實驗時一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導(dǎo)，這樣就可以使同學(xué)們更容易掌握操作技能。例如，在做“顯微鏡的使用”的實驗時，學(xué)生很難獨立地把實驗做完，老師也不能單獨輔導(dǎo)每一個學(xué)生。如果利用多媒體播放實驗錄像或視頻，同學(xué)們邊看錄像邊做實驗，教師在一旁指導(dǎo)，這樣就能高效率地完成教學(xué)任務(wù)。
二、從學(xué)生角度，提高學(xué)習(xí)激情和質(zhì)量
(一)提高學(xué)習(xí)熱情
多媒體填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，吸引同學(xué)們的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。多媒體可以把課本枯燥靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的圖片和視頻，把抽象的概念展現(xiàn)成具體的事物，使學(xué)生更容易理解和接受。多媒體可以為學(xué)生提供一個輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生更容易地理解和吸收知識，方便課下復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，“花的受精過程”的教學(xué)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找花的受精的模擬過程動畫播放給學(xué)生看，讓學(xué)生很清楚地看到每個過程，加上教師的講解，可以讓學(xué)生很清楚地記憶每個過程。而不是學(xué)生看著書本憑空想象，利用多媒體生動形象地教學(xué)有益于學(xué)生理解教學(xué)重難點。
(二)鍛煉分析和解決問題的`能力
學(xué)生學(xué)習(xí)還需要歸納總結(jié)，教師可以把相似或者不同類型的生物圖片做在一張幻燈片上，通過對比它們的異同點，有助于記憶，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。例如，衣藻和眼蟲都有眼點、鞭毛、葉綠體，但一個是植物，一個是動物。教師可以把兩張圖片放在一起對比，講解它們有什么異同點并且怎么區(qū)分兩種生物，這樣可以防止學(xué)生把相似的知識記混，也可以把知識系統(tǒng)化。
(三)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系
學(xué)生不能只學(xué)習(xí)單個獨立的知識點，還要理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，把它們形成完整的知識體系。在課堂上，教師可以把知識結(jié)構(gòu)體系通過投影或者幻燈片展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更加有助于學(xué)習(xí)、記憶和掌握。例如，在講完無脊椎動物后，通過多媒體梳理和復(fù)習(xí)本章的知識點，了解本章知識體系或框架，同學(xué)可以對知識結(jié)構(gòu)更加清晰，方便以后的復(fù)習(xí)，也可以提高自己的總結(jié)能力。
(四)鼓勵學(xué)生主動探索
以往的教學(xué)是以教師為中心，而現(xiàn)代教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且親自動手解決問題，從而使學(xué)生的能力得到提升。多媒體新穎的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵同學(xué)積極探索，使同學(xué)通過自己的研究對所學(xué)的知識有所理解，更便于記憶和掌握。
三、小結(jié)
總之，多媒體有許多的優(yōu)點是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有的，為教師的教學(xué)提供了很多便利，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。同時，給學(xué)生提供了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。但是，教師也要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，使多媒體成為現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的一部分。
初中生物教學(xué)論文5
摘要：隨著素質(zhì)教育的到來，以興趣為內(nèi)驅(qū)力的課堂教學(xué)也隨之而來，這就要求廣大一線教師告別傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新角色發(fā)揮新作用。作為初中生物教師，我們應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以靈活多樣的教學(xué)手段營造寬松、民主的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：初中生物；和諧課堂；學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為當(dāng)今課堂教學(xué)中教師工作的重點。教師在教學(xué)過程中不斷更新觀念，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，堅持以學(xué)生為主體的原則，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使死板的教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)實際，談?wù)勅绾卧诔踔猩锝虒W(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、以學(xué)生為主體，營造和諧的課堂氛圍
民主、和諧的課堂氛圍是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的前提條件。只有教師善于營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能大膽想象，敢于質(zhì)疑，自主探索，從而形成有效的課堂教學(xué)。反之，教師在課堂上總是一幅嚴(yán)肅的表情和嚴(yán)勵的話語，學(xué)生望而生危，豈敢大膽質(zhì)疑猜測呢？這樣的氛圍不但使課堂沉悶，而且給學(xué)生的思維能力套上了無形的枷鎖。通過兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的對比，我們清析地發(fā)現(xiàn)了和諧民主的課堂才是學(xué)生理想的課堂。以近視的形成為例，講到近視是因為物像成在視網(wǎng)膜的前方，所以看不清楚。有學(xué)生就提出了這樣的問題：視力形成要物像成在視網(wǎng)膜上才能刺激感光細(xì)胞產(chǎn)生信息，既然像成在視網(wǎng)膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激視網(wǎng)膜的感光細(xì)胞呢？經(jīng)過思索之后，我發(fā)現(xiàn)對于還沒有學(xué)光學(xué)知識的學(xué)生來說，這個問題提得十分精彩，而這個問題難度很大，學(xué)生又是難以回答的，這時我乘機(jī)把前面講視力的形成時做的凸透鏡成像的實驗再給學(xué)生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上還是能成像的，但是像很模糊。也就是說，成像在視網(wǎng)膜的前方是指清晰的像應(yīng)該成在視網(wǎng)膜的前方，而視網(wǎng)膜上留下的是一個模糊的像。經(jīng)過這樣的解釋，大家對近視的形成又有了更深的認(rèn)識，提出的問題經(jīng)過大家的交流合作后得以化解，提問的學(xué)生不僅自己獲得新知，也使其他同學(xué)獲得新知。很明顯他是非常愉悅的，從而更加激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了其他學(xué)生的求知欲。
二、以靈活多樣的教學(xué)形式為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
采用靈活多樣的教學(xué)手段組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)。初中生物學(xué)科包含了自然界中生物的形成、細(xì)胞的特點等，具有極強(qiáng)的趣味性和可視性。另外，初中生好奇心強(qiáng)，思維活躍，動手欲強(qiáng)。學(xué)科特征和學(xué)生心理特點的自然統(tǒng)一，為生物教學(xué)提供了先天之本，但是這還需要教師先進(jìn)的教學(xué)手段加以輔助。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用ppt展現(xiàn)動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，采用動畫形式播放植物生長過程，演示花開過程等。通過學(xué)生觀察，教師提出問題，在學(xué)生回答，教師糾正、補(bǔ)充的過程中，學(xué)生將新學(xué)知識潛移默化。這樣的教學(xué)模式可以有效地凝聚學(xué)生的.注意力，極大地提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性。形式多樣的教學(xué)活動，使課堂生動化、民主化、和諧化，有力地凸顯了學(xué)生的主體地位，使初中生物教學(xué)激情無限。比如實驗活動，它是生物課堂教學(xué)中活躍課堂氛圍的主要活動形式，它不但加深和鞏固了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生基本的操作技能。再如，校外教學(xué)也是生物教學(xué)的基本形式之一，以蚯蚓的生活環(huán)境為例，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到田野里和池塘邊尋找蚯蚓。通過尋找蚯蚓這一過程，學(xué)生自己總結(jié)出了蚯蚓喜歡在陰暗、潮濕的環(huán)境中生活。由以上教學(xué)實例發(fā)現(xiàn)，多樣化的教學(xué)活動對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著及大的推動作用。
三、以合理的課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望
初中生物是在小學(xué)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上由淺入深的過程。其教學(xué)設(shè)計必須得當(dāng)，各個環(huán)節(jié)的知識層次也必須遵循由淺入深的原則，學(xué)生才能逐次深入，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要尊重學(xué)生的個性差異，結(jié)合教程特點，因材施教，最大限度地鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。此外，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)揮到極致，徹底消除學(xué)生對生物學(xué)科的不良認(rèn)識，教師應(yīng)善于豐富課堂教學(xué)活動，如模擬、調(diào)查、資料收集和整理等，都可以納入課堂教學(xué)中來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去探索生物的奧秘，加深學(xué)生對知識的理解，以及對自然界的認(rèn)識，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱忱。
四、以體驗式實驗橋梁，加強(qiáng)學(xué)生與知識間的聯(lián)系
初中生動手欲望強(qiáng)烈，同時還具有較強(qiáng)的好奇心。生物實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一項重要活動。但是由于大多實驗都是由教師發(fā)起的，往往會忽視學(xué)生的知識基礎(chǔ)的差異，從而造成部分學(xué)生理解實驗內(nèi)容，而有些學(xué)生一知半解，甚至還有一些學(xué)生根本不理解。因此，教師要構(gòu)建體驗式演示實驗，讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生過程，加強(qiáng)學(xué)生與知識之間的聯(lián)系，只有這樣，實驗才能最大限度地發(fā)揮教育效用。如《人體內(nèi)的氣體交換》一課，在這一課中，筆者導(dǎo)入了這樣一個實驗。實驗道具：塑料軟管、澄清的石灰水。實驗前提：讓學(xué)生了解二氧化碳會讓石灰水變渾濁這一概念。實驗過程：第一步，將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，分別標(biāo)號a、b；第二步，準(zhǔn)備兩個氣球，一個用嘴吹另一個用打氣筒打，可以分別請兩個學(xué)生上臺演示；第三步，將用嘴吹的氣球通過塑料管插入到1號燒杯的石灰水里；第四步，將用打氣筒打的氣球插入2號燒杯的石灰水中；第五步，對比石灰水的變化。實驗結(jié)論：1號燒杯中的澄清石灰水變渾混，2號燒杯中的澄清石灰水沒有變渾濁，說明呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多。如此，學(xué)生通過親身體驗，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更加深了對該課的認(rèn)識，能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。從上述教學(xué)案例可知，演示實驗在初中生物課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，它不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地提升了生物學(xué)科的魅力，使學(xué)生學(xué)會了有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生對生物知識和實驗技能的應(yīng)用能力，從而提升了初中生物課堂教學(xué)效率�？傊�，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，善于深入學(xué)生心靈深處，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生喜聞樂見的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生才能學(xué)得有趣。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物教學(xué)論文6
摘要：針對目前初中生物課存在的重視程度不夠，學(xué)生無興趣學(xué)，教師無信心教，教學(xué)方法單一等現(xiàn)狀和問題，提出了教師加強(qiáng)對生物課的情感投入、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新、積極提高自身綜合素質(zhì)的改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略
初中生物是一門比較基礎(chǔ)的、貼近生活實際的課程，它所研究的生物的構(gòu)成、功能、發(fā)生發(fā)展的規(guī)律、生物活動對環(huán)境的影響等內(nèi)容都與人類本身以及生活息息相關(guān)。隨著生物科學(xué)的迅速發(fā)展，它與其他學(xué)科的聯(lián)系也越來越多。所以，在初中階段的生物課程開展中，要讓學(xué)生認(rèn)識、了解生物，懂得生物學(xué)習(xí)的意義，并積極改進(jìn)教學(xué)方法，以促進(jìn)生物課教學(xué)的有效性。
一、學(xué)習(xí)生物課的意義
生物與我們的生活息息相關(guān)，它和人們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等都有著緊密的聯(lián)系。比如，食品的保鮮、提高樹木移植成活率等，都需要用生物方面的知識作指導(dǎo)。另外，在一些對人類生存發(fā)展有巨大影響的技術(shù)中也有生物學(xué)的參與。比如，轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、試管嬰兒等。在初中階段學(xué)習(xí)生物，能讓學(xué)生對自己所生活的`世界和一起生活在地球上的其他生命有著更真切、更具體的認(rèn)識。初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，生物科學(xué)能夠很好地滿足他們對這個世界的探索欲望，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。另外，生物教學(xué)離不開科學(xué)實驗，大量的實驗不僅可以鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，而且對他們的思維發(fā)展也很有益。同時，學(xué)習(xí)生物還可以引導(dǎo)他們形成正確的世界觀，因為生物課程不僅能夠讓他們形成生物的知識結(jié)構(gòu)，而且能讓他們在深入了解世界和生命之后，更科學(xué)、更客觀，也更感性地看待生命，看待他們生活的世界。
二、生物課教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┲匾暢潭炔粔�
應(yīng)試教育體制下，生物由于在考試中并不能起到較大影響，所以一直被師生們歸為“副科”，難以得到重視。絕大多數(shù)學(xué)生將主要精力用在對考試影響比較大的“主科”上，而放棄學(xué)習(xí)生物，或只是覺得背好知識點就能把考試應(yīng)付過去，因而放棄了對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。
�。ǘ⿲W(xué)生無興趣學(xué)，教師無信心教
在小學(xué)階段作為生物課的前身，“科學(xué)”課在學(xué)生中是比較受歡迎的，學(xué)生覺得很新鮮，充滿好奇心，但是到了初中，生物課的知識點愈來愈多，也更加抽象和復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度越來越大，難免對生物學(xué)習(xí)失去了興趣。而教師往往因為內(nèi)心對生物課不重視，課堂講解缺乏新鮮元素和吸引力，很難讓學(xué)生積極活躍地投入學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一
教師在上生物課時基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏探索性和創(chuàng)新性。教師在課堂上只是單純地將知識點講給學(xué)生，很少與學(xué)生進(jìn)行互動，也很少借助教具和多媒體等新式的教學(xué)手段，教學(xué)方法過分單一，很難讓學(xué)生積極接受并深入理解課堂內(nèi)容。
三、生物課教學(xué)改進(jìn)方法
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對生物課的情感投入
這種情感投入應(yīng)該是多方面、全方位的。首先，生物課不受重視的現(xiàn)象不僅是某個教師或?qū)W生個人能夠在主觀上決定的，學(xué)�；蛘吒蠈庸芾頇C(jī)構(gòu)的方針政策才是真正的領(lǐng)航標(biāo)，只有認(rèn)識到生物課的重要性，才會真正促進(jìn)初中生物教學(xué)的完善。其次，教師的情感投入尤為重要，因為教師在教學(xué)活動中始終是起主導(dǎo)作用的，教師會在教學(xué)中將自己的情感、態(tài)度傳遞給學(xué)生，學(xué)生感受到教師的情緒，自然會調(diào)整自己的情緒。另外，如果教師對于課程投入更多的心思，那么整個課堂教學(xué)活動就更富有知識性和趣味性，更能吸引學(xué)生，學(xué)生自然會在有意或無意中改變以往對于生物課的態(tài)度。
�。ǘ┳⒅亟虒W(xué)方法的創(chuàng)新
目前，生物課堂無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀況，跟多年來教學(xué)方法單一、缺少變化有很大關(guān)系。想要讓生物課堂活躍起來，教師就要嘗試多種新鮮有趣的教學(xué)方法，帶給學(xué)生全新的感受，這自然會增強(qiáng)學(xué)生對生物課的興趣。比如，可以采用情感教學(xué)法，通過具體的教具讓學(xué)生產(chǎn)生切實的感受。比如講到節(jié)約用水，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，還可以采用參與式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生參與到教學(xué)活動中展現(xiàn)出的行為特點和發(fā)展趨向，適時給予引導(dǎo)、肯定，鼓勵他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）積極提高自身綜合素質(zhì)
教師想要協(xié)調(diào)好教學(xué)方針、理念與具體實施過程的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教學(xué)過程中的師生互動，以及營造和諧的課堂氛圍，這都與其自身的綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系。而教師綜合素質(zhì)的提高來源于其自身不斷的學(xué)習(xí)過程，作為教師不能滿足于能夠完成教學(xué)任務(wù)，還要有更深入、更長遠(yuǎn)的要求。生物教師們不但要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且要留心隨著時代的發(fā)展、生物知識的更新，在教法、教育技術(shù)方面也要積極提升，這樣才能真正勝任生物課的教學(xué)工作。總之，改善初中生物課教學(xué)現(xiàn)狀，任重而道遠(yuǎn)，既需要有關(guān)教育管理部門的重視，也需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物教學(xué)論文7
摘要：在新課程改革“面向?qū)W生、面向生活、面向社會”的方針指導(dǎo)下，義務(wù)教育階段的生物教學(xué)更應(yīng)該注重對學(xué)生的人格教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)基本觀點。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；人格教育；學(xué)生
義務(wù)教育的生物新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。只有在生物教學(xué)中更好地進(jìn)行人格教育，才能在義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與新課程改革的方針指導(dǎo)下更好地進(jìn)行人格教育。
一、探究創(chuàng)新，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)的基本觀點
在態(tài)度、情感和價值觀方面，我們應(yīng)讓學(xué)生樹立辨證唯物主義自然觀，科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)的基本觀點。
科學(xué)態(tài)度在生物學(xué)科中主要是指有對自然、生命等的好奇心、獨立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造力、誠實與合作的意識，這些都可以通過觀察、制作、探究等活動使學(xué)生獲得。在生物課程內(nèi)容中，涉及到的生物學(xué)觀點主要有：結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與統(tǒng)一性的觀點及生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點。支持這些觀點的生物學(xué)事實很多，教師在教學(xué)中要注意結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，在使學(xué)生接受科學(xué)知識的同時接受生物學(xué)觀點，并在此基礎(chǔ)上使他們樹立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀。對于生物學(xué)的大部分具體事實，學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后也許會忘掉，但科學(xué)態(tài)度和生物學(xué)基本觀點一旦形成，則會保留很長時間，將影響著一個人的一生，因此，教師應(yīng)給予充分的重視。
二、關(guān)注國情，重視愛國主義教育
從發(fā)達(dá)國家到發(fā)展中國家，幾乎沒有一個國家的基礎(chǔ)教育中不進(jìn)行愛國主義教育的，只是呈現(xiàn)的方式和手段有所不同。結(jié)合生物學(xué)課程內(nèi)容的特點，愛國主義教育的內(nèi)容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國生物技術(shù)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀的教育兩個方面。我國的愛國教育一改過去側(cè)重“地大物博”的優(yōu)越感教育，變?yōu)楝F(xiàn)在側(cè)重“黃河——母親河斷流”的危機(jī)感教育，這是明智的。事實如此，“風(fēng)吹草低見牛羊”的景象不多見了，取而代之的是沙土飛掠、生物種類的滅絕、人口劇增和老齡化等嚴(yán)酷的現(xiàn)實。這樣的例子很多，其目的是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。當(dāng)然，這不是說我們不需要“以祖國為驕傲”的愛國教育，我國物種豐富、地域廣闊、生態(tài)系統(tǒng)多樣、歷史悠久，在實踐中取得了豐碩的成果，因此，生物學(xué)中愛國主義教育的內(nèi)容是豐富的，主要可以從以下幾個方面入手：介紹祖國豐富的生物資源，如我國動植物種類繁多，并且有著許多特有物種等，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感；介紹我國在生物學(xué)、農(nóng)業(yè)及醫(yī)學(xué)等方面的偉大成就，如介紹《本草綱目》、雜交水稻培育等，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。
三、珍愛生命，進(jìn)行衛(wèi)生保健教育
生物學(xué)新課程目標(biāo)及《基礎(chǔ)教育課程綱要》中都對衛(wèi)生保健教育提出了較高的要求，要培養(yǎng)“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
青少年時期，正處在全面的成長和發(fā)育的重要階段，因此，衛(wèi)生保健教育具有十分重要的意義。對學(xué)生進(jìn)行健康教育，是要教育學(xué)生珍愛生命，關(guān)注自己的身體健康；要教育學(xué)生用科學(xué)的觀點來鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以保證身體健康，促進(jìn)身體正常發(fā)育，提高自身的健康水平；另外還要教育學(xué)生，積極參加社會活動，維護(hù)公共衛(wèi)生，以增強(qiáng)全民族的健康水平。 義務(wù)教育階段，生物學(xué)課程中各單元都有相應(yīng)的衛(wèi)生保健的內(nèi)容：如體育鍛煉對身體發(fā)育的影響、應(yīng)注意的衛(wèi)生保健知識、疾病的防治知識等等。對學(xué)生進(jìn)行青春期衛(wèi)生教育和性道德、性法制教育，也是中學(xué)生物學(xué)教育的重要任務(wù)之一，是衛(wèi)生保健教育的重要內(nèi)容。實施青春期衛(wèi)生教育，必須從實際出發(fā)，注意做到適時、適度和適效，采用多種形式多渠道，并與思想教育有機(jī)結(jié)合起來，有計劃、有步驟地進(jìn)行，要針對初中學(xué)生特殊的年齡階段的心理和生理發(fā)育的特點，給予及時、正確的指引。這對于正確處理男、女生之間的關(guān)系，克服不必要的困惑，促進(jìn)正確的人生觀的形成具有重要的作用。
四、呵護(hù)生態(tài)，讓人與自然和諧發(fā)展
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，是我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)總目標(biāo)中明確的要求，生物課在實現(xiàn)這一目標(biāo)方面發(fā)揮著核心的作用，因此，我國新的生物學(xué)課程中更加注重了環(huán)境保護(hù)及人與自然和諧發(fā)展的教育。從初中生物課的結(jié)構(gòu)看，以“人與生物圈”為主線的十大主題，也突出了這一教育的地位。在多數(shù)主題中，都滲透了熱愛自然、珍愛生命、人與自然和諧發(fā)展及樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。教材中安排的`活動，也是體現(xiàn)這一主題實現(xiàn)的，如“環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查”、“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”等�？沙掷m(xù)發(fā)展是我國的基本國策，而要實現(xiàn)這一點，需要全體公民的理解和自覺行動。而生態(tài)學(xué)是中學(xué)生物學(xué)課程的重要內(nèi)容，在初中新版教材中滲透了生態(tài)教育，其目的是使學(xué)生樹立一種嶄新的自然觀和生存發(fā)展觀，以便更好地調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，自覺地關(guān)注人類社會的未來。
五、實行美育，陶冶學(xué)生情操
在初中生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)抓住青少年愛美并對美追求的心理傾向，努力挖掘生物教材中美育因素，通過有目的、有組織的審美教育，使學(xué)生在對生物界美的感受中發(fā)展智能和陶冶情操。
自然是神氣的，是美麗的，她的美表現(xiàn)在生命滋養(yǎng)中的勃勃生機(jī)，表現(xiàn)在默默自立中的古樸與自在，表現(xiàn)在營運(yùn)自我中的從容與大氣。毫無疑義，自然界是美育的自然課堂，除了可觀察蝴蝶的活動、聆聽鳥的聲音、觀看“動物世界”的多姿多彩直接的感官感受外，更多的是陶冶性情、凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的情操。
總之，我們在生物教學(xué)中要盡可能進(jìn)行人格教育，使學(xué)生能夠欣賞生物之美，感悟生活之道，從而明白我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的不僅僅是為了了解生命的現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律，更重要的是我們在掌握生物學(xué)知識的同時是否有所感悟，有所明白，并用明白所得改善我們的生活，珍愛我們的生命，保護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。
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初中生物教學(xué)論文8
摘要：“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是中學(xué)生物學(xué)科在課程改革中突出的三大理念之一，本文從探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情境、探究過程、開展課外活動三個角度，對新課標(biāo)下的初中生物探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；探究性學(xué)習(xí)
“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是中學(xué)生物學(xué)科在課程改革中突出的三大理念。教材中也安排了具體的科學(xué)探究活動，包括觀察與思考、探究實驗、資料分析、調(diào)查、模擬制作、設(shè)計、演示實驗、技能訓(xùn)練、課外實踐等，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。下面結(jié)合自己在生物教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和做法。
一、結(jié)合教材，源于生活，創(chuàng)設(shè)探究情境
從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，更好的幫助學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)概念。教師可提供相關(guān)的圖文資料、實物或標(biāo)本、模型等激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，在講述《基因的顯性和隱性》時，教師可以拋出幾個問題，如“你和父母長得像嗎？”，繼而出示一張本班同學(xué)和父母的合照，教師適時引導(dǎo)，“為什么父母都有耳垂，而他是沒有耳垂呢？”利用生活中經(jīng)常觀察到但又容易被忽略的問題導(dǎo)入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如在學(xué)習(xí)《人體的生殖》一課時用多媒體播放精子和卵細(xì)胞受精、胚胎發(fā)育的３Ｄ視頻，既消除了學(xué)生的害羞心理，又使學(xué)生很快的進(jìn)入情境之中，喚起探究的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《開花和結(jié)果》一節(jié)中，對于花每個學(xué)生都不陌生，但對花的結(jié)構(gòu)知道的就寥寥無幾。所以課前，可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備幾種不同的花，以小組為單位，觀察分析總結(jié)不同花的結(jié)構(gòu)，做到真正的在玩中學(xué)。實物教學(xué)真實，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但生物學(xué)教學(xué)中有時候?qū)嵨锖茈y模擬動態(tài)的過程，這就需要發(fā)揮模型的作用。如《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié)，肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理這一知識點抽象難懂，但如果在課前讓學(xué)生自己動手制作演示實驗中的模型并在課上動手模擬膈肌的運(yùn)動引起肺的擴(kuò)張和收縮，形象直觀，更有利于學(xué)生進(jìn)一步探究。同樣，在講述《植株的生長》一節(jié)時利用自制的葉芽發(fā)育成枝條的模型展示芽發(fā)育成枝條的過程，將抽象的內(nèi)容具體化、動態(tài)化，幫助學(xué)生更好的探究和理解芽是如何發(fā)育成枝條的這一知識點。
二、結(jié)合教材，循序漸進(jìn)，開展探究性學(xué)習(xí)
科學(xué)探究貫穿于整個初中生物學(xué)教材，其過程包括“提出問題—作出假設(shè)—制訂計劃—實施計劃—得出結(jié)論—表達(dá)交流”。但這部分的學(xué)習(xí)對于初中生要循序漸進(jìn)。如在探究“光對鼠婦分布的影響”時，學(xué)生對提出問題、作出假設(shè)都不是很明白，所以這節(jié)課的重點就是闡述如何提出問題、作出假設(shè)，什么是對照實驗，什么是變量等知識，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實驗，初步了解探究實驗的六個步驟。在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時，此時學(xué)生已經(jīng)可以獨立自主的提出問題、作出假設(shè)，但對實驗的設(shè)計方面還是存在一定的欠缺，因此學(xué)生可以在教材的基礎(chǔ)上以小組為單位提出自己的探究問題，比如“土壤、光照是否是種子萌發(fā)的環(huán)境條件？”，并以小組為單位設(shè)計方案，實施方案，小組間進(jìn)行討論交流，對探究過程進(jìn)行評價和反思。在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”這一實驗中，學(xué)生對探究的環(huán)節(jié)已基本熟悉，且該實驗對實驗?zāi)康�、方法步驟具體給出，所以本實驗的重點是放在讓學(xué)生學(xué)會得出結(jié)論環(huán)節(jié)上，在授課上教師可以設(shè)計多個問題來復(fù)習(xí)探究實驗的六個步驟，如：①探究綠葉在光下制造有機(jī)物，你可以提出哪些問題？變量是什么？②如何設(shè)計對照實驗？在學(xué)生經(jīng)歷了多次探究活動并學(xué)會了各個探究環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在“二氧化碳是光合作用必需的`原料嗎”這一探究實驗中，學(xué)生熟悉并了解探究過程，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動方案的設(shè)計和實施，教師適時的指導(dǎo)，以小組為單位完成探究活動，并寫出探究報告，班級內(nèi)匯報探究報告，小組評比。
三、結(jié)合教材，走出校園，開發(fā)探究性學(xué)習(xí)
在生物教學(xué)中，我們應(yīng)該注重將學(xué)生的學(xué)與日常生活、科學(xué)實踐緊密聯(lián)系起來，關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活，而不是將學(xué)生的學(xué)局限在課本上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，走出教室，走出校園。如《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》一節(jié)時，由于此次調(diào)查活動是學(xué)生學(xué)習(xí)生物后的第一次實踐活動，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和參與的積極性，但缺乏必要的知識、方法和能力，教師可以組織學(xué)生到校園、公園進(jìn)行初步調(diào)查，在既定的路線進(jìn)行調(diào)查的過程中，教師可以隨時介紹生物的種類、生活環(huán)境及基本的分類知識。學(xué)生將這些生物的科、屬、種的學(xué)名以及它們的生活環(huán)境等制成校園生物標(biāo)牌，對校園植物進(jìn)行掛牌。隨著學(xué)生對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師可以利用學(xué)生在學(xué)農(nóng)基地的條件，以小組為單位，培訓(xùn)好各組組長，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和組員間的分工合作。每個小組將調(diào)查報告通過口頭匯報或者班級展覽，進(jìn)行組間互評。對于無法鑒定的生物，還可以到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，有條件的可以拿著照片、攝像或者標(biāo)本找有關(guān)專家請教鑒定。這樣，學(xué)生不僅通過調(diào)查活動、查找資料、咨詢專家增長了生物學(xué)知識，動手能力、自主探究能力和社會實踐能力也得到了很好的鍛煉，并營造了良好的校園文化。結(jié)合教材，取之于生活，用之于生活，從實踐中來，到實踐中去，循序漸進(jìn)，走出校園，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上生物學(xué)，成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人�？梢姡陆滩男抡n標(biāo)下的探究性學(xué)習(xí)的生物教學(xué)方法是一種行之有效的方法。
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初中生物教學(xué)論文9
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的實踐應(yīng)用為主要內(nèi)容展開論述，從三個方面詳細(xì)分析了初中生物教師應(yīng)當(dāng)怎樣開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物；應(yīng)用實踐
生物學(xué)科是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中生物教學(xué)課堂存在著學(xué)生興趣不高、效率低下等問題。鑒于此，在新課改深入推行的背景下，初中生物教師應(yīng)當(dāng)正確看待翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高初中生物課堂的教學(xué)效率。
一、從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。為此，初中生物教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)科的知識具有一定的抽象性，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，才能夠促使學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時，教師可以先就教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)視頻，并讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而后在課堂的學(xué)習(xí)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低生物知識的難度，教師可以結(jié)合生活實際現(xiàn)象來吸引學(xué)生的'好奇心，如讓學(xué)生屏住呼吸、張開嘴，看能堅持多久，有什么感受？這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)生物課堂的趣味性和生動性。最重要的導(dǎo)入課堂教學(xué)能夠提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在之后的學(xué)習(xí)中，教師可以通過動畫演示胸廓容積的變化，以此刺激學(xué)生的感官，并引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)實驗分析原因，真正提高初中生物課堂的效率。由此可見，初中生物教師應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教材創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而真正提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，完善課前教學(xué)設(shè)計
翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識主要集中在課前。為此，教師要重視利用與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，完善課前教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)采取合理的措施，促使學(xué)生能夠積極、主動地學(xué)習(xí)新知識。首先，教師要把微視頻的時間控制在五到十分鐘。這樣才能讓學(xué)生短時間內(nèi)將注意力集中在新知識的學(xué)習(xí)中。同時教師還應(yīng)當(dāng)重視整體把握教材內(nèi)容，并理清教材的重難點知識，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要重視結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計自我檢測表，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)共享平臺，以便學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互溝通和聯(lián)系。這樣能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在課堂上開展高效、科學(xué)的教學(xué)。除此以外，教師還可以建立能夠隨時與學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助學(xué)生及時尋求教師的幫助，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。例如，在“消化和吸收”的學(xué)習(xí)中，完成視頻的設(shè)計后，教師可以設(shè)置：①消化系統(tǒng)是由哪兩部分組成的?兩部分的功能分別是什么？②人體的消化道從上到下由哪些器官組成？③哪種消化液中不含消化酶三個問題作為學(xué)生的自主預(yù)測探究問題。之后再讓學(xué)生通過qq群進(jìn)行交流和互動，教師進(jìn)行問題的總結(jié)和解答。由此可見，初中生物教師要深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，完善課前教學(xué)設(shè)計，從而真正提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價體系，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要通過測評學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生。顯然這種評價方式并不能夠真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。但是，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)評價體系，客觀、真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價理念，將教學(xué)評價貫徹在課前、課中、課后，而并非只是在課堂上進(jìn)行評價。評價方式可以結(jié)合自我評價、互相評價等，這樣才能真正反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在課前的預(yù)習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，形成學(xué)生相互評價、教師評價、學(xué)生自評的多元化評價方式。評價的內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、交際能力等方面，避免單純地以成績?yōu)橹饕u價內(nèi)容。之后，在課堂上還可以結(jié)合教學(xué)實際，完善課堂評價�？偟膩碚f，在現(xiàn)代化教育體制下，教師要重視完善教學(xué)評價體系，這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢得以發(fā)揮，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新生物課堂非常重要。鑒于此，初中生物教師要重視從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)評價體系，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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初中生物教學(xué)論文10
一、合作學(xué)習(xí)的定義
合作學(xué)習(xí)，是以小組形式去完成教學(xué)的任務(wù)，最終以小組的成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)形式，力求分組的時候，在成績、能力、背景、性格方面具有一定的差異，在執(zhí)行任務(wù)的過程中能夠互補(bǔ)和合作。合作學(xué)習(xí)，自70年代在美國興起，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)越來越普及，尤其是是對于初中生這群活潑、好奇、愛新鮮的群體，在應(yīng)用上有一定的效果。
二、合作學(xué)習(xí)對初中生物教學(xué)的意義
(一)降低學(xué)習(xí)的難度，樹立學(xué)習(xí)信心
合作學(xué)習(xí)能夠降低學(xué)習(xí)的難度。以往的個人學(xué)習(xí)，是需要自己獨立去思考，獨自面對困難，獨自完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣是具有較大的難度。在過去獨自學(xué)習(xí)的方式中，很多學(xué)生面對著一些難題的時候，容易喪失信心，時間久了甚至失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而合作學(xué)習(xí)，是將任務(wù)進(jìn)行分解，分工合作，這樣很有效地降低了個人學(xué)習(xí)的難度。例如，教師布置實驗題“觀察葉的下表皮”，這個實驗的步驟比較多，不僅要進(jìn)行組裝和調(diào)試顯微鏡，還要制作下表皮裝片的，同時要用低倍鏡和高倍鏡觀看等，最后還要整理儀器。對于動手能力較差的同學(xué)來說，獨自完成這個實驗具有很大困難。如果通過合作學(xué)習(xí)，兩個人一組去完成，將會大大降低實驗的難度。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神
21世紀(jì)，是競爭十分激烈的年代，要在殘酷競爭中取勝，就要學(xué)會溝通，學(xué)會與他人合作。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，是十分有必要的。合作學(xué)習(xí)，就為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神提供了很好的平臺。例如，教師安排兩個學(xué)生一起做“觀察唾液淀粉的消化作用”，兩位學(xué)生可以分工完成，一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集唾液，一位學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備試管。這樣在執(zhí)行各自的分工職責(zé)時候，遇到問題，可以相互討論，相互協(xié)助。再如，學(xué)生分組去完成“顯微鏡觀察莖的結(jié)構(gòu)”，在做實驗的過程中，會讓學(xué)生具有批判精神，在批判過程中，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感情，營造濃厚的討論氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
三、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中存在的問題
(一)教師干涉小組的工作任務(wù)
合作學(xué)習(xí)的.核心是要以小組獨立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和合作的意識。但是，在現(xiàn)在生物課堂上，依然出現(xiàn)教師直接干涉小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，尤其是在分組做實驗的時候。例如，小組在做“用顯微鏡管擦人的口腔上皮細(xì)胞”的時候，學(xué)生在制作臨時裝片總是出現(xiàn)問題，這時候教師就直接幫他們?nèi)ブ谱鳌＿@種直接干擾的行為，不利于學(xué)生獨立完成實驗，不利于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，其實就是剝奪了學(xué)生之間思考與討論的權(quán)利。
(二)課堂紀(jì)律過于松散
合作學(xué)習(xí)，難免會有比較多的互動和討論環(huán)節(jié)。尤其是比較有趣的生物課堂上，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，出發(fā)點是為了發(fā)揮他們合作學(xué)習(xí)，但是教師由于對課堂紀(jì)律缺乏嚴(yán)格管理，導(dǎo)致整個合作學(xué)習(xí)的課堂開始變質(zhì)，出現(xiàn)學(xué)生大吵大鬧現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至因為與組員因為討論問題開始吵架，課堂的紀(jì)律逐漸變差。
四、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)的改進(jìn)策略
(一)建立“互助合作小組”
要保證合作學(xué)習(xí)的效果，就要建立科學(xué)的“互助合作小組”。教師在分組的時候，應(yīng)該按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去劃分，以最佳的組合方式為學(xué)生提供互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，使得合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化。在組合的時候，要認(rèn)真考慮學(xué)生的性格、成績、興趣愛好、動手能力等方面的差異。在分組的時候，應(yīng)該盡量讓每個合作小組的力量保持均衡。
(二)制定合作任務(wù)
教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，包括認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和內(nèi)容，確定教學(xué)的重點難點，同時要對所教班級的學(xué)生進(jìn)行了解，例如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力，學(xué)生的行為習(xí)慣等問題。接著，要結(jié)合教學(xué)大綱和計劃，制定合作任務(wù)。教師還要考慮任務(wù)的難度要適中，難度太小，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有挑戰(zhàn)性;難度過大，會讓學(xué)生感到?jīng)]有信心去完成。
(三)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理
合作學(xué)習(xí)的課堂，會比較多討論的聲音。但是畢竟是正常教學(xué)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必須遵守學(xué)校規(guī)章制度和課堂紀(jì)律，不能在借討論的機(jī)會說閑話，也不能趁機(jī)玩鬧。教師，在不直接干涉學(xué)生任務(wù)的前提下，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評和制止，保證課堂的正常進(jìn)行。
(四)引導(dǎo)學(xué)生分享合作的成果
要保證合作學(xué)習(xí)的效率，就要將學(xué)習(xí)之后的成果進(jìn)行分享和評價。合作成果的分享，能夠進(jìn)一步增加課堂的交流機(jī)會，開拓學(xué)生的思維。例如，各小組在完成“唾液對淀粉的消化作用”的實驗后，可以讓每個同學(xué)上講臺分享下剛剛在合作實驗中的感想。這樣分享方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，同時可以鍛煉他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。
結(jié)束語
總的來說，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學(xué)生對生物課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該克服以往存在的一些問題，建立互助合作小組，制定合作任務(wù)，加強(qiáng)課堂的管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享合作的成果等。
初中生物教學(xué)論文11
一、參與式教學(xué)法概述
所謂的參與式教學(xué)法就是指將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與行為規(guī)律記錄下來，為學(xué)生創(chuàng)造出能讓學(xué)生平等地參與到課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法。將參與式教學(xué)法實際應(yīng)用到教學(xué)中以后，學(xué)生通過多樣情景化的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)，能夠充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求和實踐能力的培養(yǎng)，形成正確的價值觀和責(zé)任感。
二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用
1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
生物學(xué)科由于自身的學(xué)科特點，很多初中生都很喜歡生物這門課程，愿意進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以認(rèn)識到很多不同地區(qū)的不同種類的生物，采用科學(xué)知識理解生物學(xué)中的奧義。學(xué)生學(xué)習(xí)過生物課程以后，還能幫助自己修正生活方式，進(jìn)行更加健康的生活。另外，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)的探究性學(xué)習(xí)時，還能幫助養(yǎng)成探究事物的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使用了參與式教學(xué)法以后，學(xué)生明顯有了更高的熱情，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.滿足課改的要求和社會的需要。
生物教學(xué)在不斷發(fā)展，教師在教學(xué)改革的過程中也會積極地更新教學(xué)理念和方法，綜合其他學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)生的具體狀況，制出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分滿足課改的要求。同時，伴隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人與自然之間的矛盾也在逐步凸顯出來。初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并采用參與式教學(xué)法更加貼近大自然，樹立起環(huán)保意識，充分滿足社會的可持續(xù)發(fā)展需求。
三、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實施
1.實施原則。
�。�1）合理分配教學(xué)任務(wù)。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師則需要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。參與式教學(xué)法要求教師能夠科學(xué)合理地分配教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主加入到教學(xué)活動中。所以，初中的`生物教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點構(gòu)建出自由民主和諧的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)全面發(fā)展。
�。�2）實現(xiàn)平等交流。新課改以后，教學(xué)理念是實現(xiàn)全面性發(fā)展，首先要保證學(xué)生教師之間的平等交流，教師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)工作，發(fā)揮出啟迪者的作用，對每一個學(xué)生都要有所重視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了問題，要馬上進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生跨越障礙，繼續(xù)進(jìn)步。
（3）樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。初中生物教學(xué)過程中，教師不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)定在通過學(xué)期考試上，而要定下長遠(yuǎn)的目標(biāo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉，建立起堅定的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要將自身的思維、意識和行為都充分調(diào)動起來。
（4）因材施教。初中生由于其生活環(huán)境的不同和自身性格的特點，個體差異非常明顯，所以，在教學(xué)過程中也要考慮到學(xué)生的個體差異，因材施教，為不同的學(xué)生規(guī)定出不同的教學(xué)目標(biāo)，并參考學(xué)生的生理和心理因素進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立起信心，實現(xiàn)全面發(fā)展。
2.實施方法。
�。�1）構(gòu)建教學(xué)情境。參與式教學(xué)法需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出適合學(xué)生參與進(jìn)來的教學(xué)環(huán)境，更好地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。創(chuàng)建教學(xué)情境可以使用多媒體技術(shù)，圖文并茂的教學(xué)讓學(xué)生仿佛身臨其境，將抽象復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單化、具體化處理。例如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排除”這一課時，學(xué)生想要充分了解身體器官腎小球、腎小管、集合管的具體工作原理，單純的講述是很難達(dá)到目的的，教師通過Flash動畫制作出動態(tài)的動畫，令本身無法看見的教學(xué)內(nèi)容通過電腦表現(xiàn)出來，學(xué)生便能更好地參與到教學(xué)活動中，理解教學(xué)內(nèi)容。
�。�2）小組合作式學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成幾個小組，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)展開討論，也是常見而有效的學(xué)習(xí)方法之一，這種方式能夠?qū)W(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在辯論過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識加深理解記憶，同時還能培養(yǎng)自我批判的能力。例如“計劃生育”這節(jié)課，初中生可能并不十分了解，也不太感興趣，教師可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生對國家、社會、家庭進(jìn)行相關(guān)討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的熱情。
（3）開展實踐活動。教師還可以組織學(xué)生到戶外去親身感受大自然，進(jìn)行實踐活動。例如，到本地的植物園或花圃參觀學(xué)習(xí)，了解不同生物的生長環(huán)境和特點；到工廠參觀污水處理，了解水處理降解過程，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。在初中生物課堂上采用參與式教學(xué)法以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動了起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了巨大的進(jìn)步。日后，教師要在參與式教學(xué)法中不斷更新更加有效的教學(xué)方式，為學(xué)生打下良好的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
初中生物教學(xué)論文12
一、初中生物課堂生活化的可能性
每一門課程都有著自己的特點和教學(xué)目的，作為工具學(xué)科的數(shù)學(xué)縝密嚴(yán)謹(jǐn)，作為語言學(xué)科的語文詩意浪漫，而生物則是一門貼近生活的學(xué)科。大到地球的生態(tài)圈，小到一只螞蟻都是生物研究的內(nèi)容。學(xué)生在生活中很容易就能“學(xué)以致用”，這樣不僅僅能提高學(xué)生對于生物這門課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以在日常生活中鞏固所學(xué)知識，一舉兩得。初中教學(xué)不同于小學(xué)的啟蒙和高中的嚴(yán)格，初中旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這也為初中生物課堂的生活化提供了便利。老師可以采取小組討論、動手實驗等方式活躍課堂氣氛，一步步生活化課堂。
二、初中生物課堂生活化的實施
�。ㄒ唬┏踔猩锝虒W(xué)內(nèi)容的生活化
學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因之一就是課本上的內(nèi)容太嚴(yán)謹(jǐn)枯燥，所以老師如果只是照本宣科地“講”書本上的內(nèi)容勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。這不但達(dá)不到教學(xué)要求，更會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。那么如何改善這一狀況呢？把書本上嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，使其變得貼近生活、生動活潑不失為一種好方法。學(xué)生往往對一知半解的東西最感興趣，所以老師可以把生活中的常識及書本上需要學(xué)生掌握的知識結(jié)合起來以引起學(xué)生的興趣。比如在講授人類遺傳的知識時，可以以類似“單眼皮的同學(xué)父母有雙眼皮么”？“你的血型和父母一樣么”？這些生活中常見的問題引入書本上的知識。眼皮的單雙、血型的種類這些都是學(xué)生在生活中不太會關(guān)注的細(xì)小的事情，但是如果單獨提出來問的話學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“原來我并不了解”。這樣學(xué)生的求知欲就被激發(fā)出來了，這對于后續(xù)書本上知識的講解無疑有很大的幫助。
�。ǘ┏踔猩锝虒W(xué)方式的生活化
僅僅是教學(xué)內(nèi)容的生活化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再加上有效的教學(xué)方式的配合才能使教學(xué)真正地生活化。生物這門學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、語文等科目，生物研究的是人類、動植物、生態(tài)等與我們的生活息息相關(guān)的問題,這就為初中生物課堂的生活化提供了極大的便利。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺上講自己備好的`課，學(xué)生在下面被動地聽、做筆記。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生容易走神，而且缺少與教師的互動。缺少互動的課堂，課堂氣氛會顯得很沉悶，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所以教師應(yīng)響應(yīng)新課改的要求，變“填鴨式”的教學(xué)模式為“引導(dǎo)式”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中自主地學(xué)習(xí)。舉個例子來說，在植物的光合作用這一章有幾個公式需要學(xué)生記憶，雖然死記硬背可以完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，但是結(jié)果是學(xué)生只記得公式，不能理解公式的意義，這樣的應(yīng)試學(xué)習(xí)是沒有意義的。為了避免這一情況，老師在教學(xué)過程中，可以在課堂上拿一盆綠葉植物當(dāng)堂做實驗，讓學(xué)生推測實驗結(jié)果，并在觀察實驗的過程中自己去驗證推測。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且使得老師和學(xué)生有良好的互動，營造良好的課堂氛圍。
�。ㄈ┏踔猩镎n后作業(yè)的生活化
教師布置課后作業(yè)原本是為了讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生加深對知識的印象。但是在升學(xué)的壓力下，老師們在不經(jīng)意間把作業(yè)變成了“題海”戰(zhàn)術(shù)的一部分。這讓作業(yè)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生面對大量的作業(yè)會出現(xiàn)排斥心理。一旦學(xué)生開始排斥作業(yè)，完成作業(yè)的效率就不高，甚至出現(xiàn)不完成、抄襲等現(xiàn)象。這樣不但不能達(dá)到布置課后作業(yè)的目的，反而有損學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和興趣。由于生物這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的生動性，老師可以布置一些“特別”的作業(yè)。在昆蟲的生殖與發(fā)育這一章里，老師可以布置觀察日記這類型的作業(yè)。給一定的時間，讓學(xué)生自己親自飼養(yǎng)小昆蟲并觀察其生長情況，每天做記錄，最后寫出一篇觀察報告來。這樣的作業(yè)與學(xué)生習(xí)慣了的題目相比可謂是新奇，可以引起學(xué)生的興趣。親自動手飼養(yǎng)昆蟲不但可以鞏固課本上所學(xué)的知識，更能培養(yǎng)課本上學(xué)不到的動手能力、創(chuàng)造力，從而讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐步向引導(dǎo)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，初中生物課堂生活化也是其中的一部分。當(dāng)今社會需要的是全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，只有在學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)的時期進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能夠幫助學(xué)生全方面發(fā)展。初中生物課堂生活化的教學(xué)對于學(xué)生和老師都是十分有利的，但是在實際的工作生活中如何實現(xiàn)這一教學(xué)模式還有待教育工作者的努力。只有工作在第一線的教育工作者在實際教學(xué)工作中實踐理論，才能使得初中生物課堂生活化得以實現(xiàn)。
初中生物教學(xué)論文13
【摘 要】本文從有效教學(xué)的理念出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際提出了初中生物教學(xué)有效策略與實施。
【關(guān)鍵詞】生物；有效教學(xué)；策略
目前的課堂教學(xué)中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，然而學(xué)生并沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
1.什么是有效教學(xué)
有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵，從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
2.生物課堂教學(xué)中加強(qiáng)有效教學(xué)的策略
2.1 面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
2.1.1 教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。
教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性,這是實施有效教學(xué)的基本前提。問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會。
2.1.2 生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實踐相結(jié)合。
生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問題以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。
2.2 創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2.1 設(shè)置討論情境。
討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究，歸納出最佳思維過程�？梢宰寣W(xué)生分組討論，讓每個小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家，大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生興趣。
2.2.2 創(chuàng)設(shè)熱點情景。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展，要與社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識對解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價值。如：在“動物細(xì)胞工程”小結(jié)時，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設(shè)問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項技術(shù)？學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.3.1 建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
2.3.2 在探究中展示自主。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢說、愛說、唱主角，激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的`方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識？說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報。要求同小組內(nèi)（每兩人一組）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補(bǔ)，通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。
2.3.3 指導(dǎo)學(xué)法，提高效果。
只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，享受探究的樂趣。老師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，使學(xué)生從被動地獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效提高課堂教學(xué)的效果，使我們的課堂活動科學(xué)有效。
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初中生物教學(xué)論文14
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。
而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識和研究方法；另一方面是通過向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價值觀教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。由此可見，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點
比如在講述“動物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時，小腸的長度可達(dá)成 5-6m，是消化道中最長的一段，并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達(dá)到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點。在講述“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點還有許多，如對立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價值觀。
2、分析學(xué)生實際情況，根據(jù)學(xué)校本身條件，采用靈活多樣的教學(xué)方式傳授生物學(xué)知識和研究方法
通過學(xué)生對基本觀點的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點轉(zhuǎn)移到對生物學(xué)知識的掌握和對生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標(biāo)的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散，所接受的小學(xué)教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒有學(xué)過自然、地理等科目，對生物學(xué)的理解僅限于語文課本上的介紹。另外，農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后，如沒有學(xué)生住宿樓，沒有多媒體教室，連幻燈機(jī)都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長時間的路到校上課，沒有足夠的課外時間進(jìn)行各種探究活動，對知識的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實處 ,筆者作了如下探索。
2.1構(gòu)建和諧的生物學(xué)教學(xué)課堂
俗話說：強(qiáng)扭的瓜不甜。在平時的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂，蕩漾著問題和好奇，洋溢著詩意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的.自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子�！睂W(xué)生聽了這則謎語，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。教師再進(jìn)行追問：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來叫什么？經(jīng)過這一過程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”，當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節(jié)時，教師形象生動的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。
2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢，強(qiáng)化其親身體驗，使其自主探究能力得到發(fā)展
在教學(xué)過程中，對于學(xué)生能夠做的探究活動，放手讓他們?nèi)プ�。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實驗的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識。
2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣
在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。
綜上所述，在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅持新課改的精神，落實好新課標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，重視學(xué)生興趣和思想觀、價值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的未來發(fā)展提供強(qiáng)大的推動力。
初中生物教學(xué)論文15
【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與前行，可以說，對于教育方面的關(guān)注和投入資金力度也是在逐年的增長和上升。當(dāng)下，在我國教育行業(yè)新一輪課程改革不斷加強(qiáng)和擴(kuò)展的過程中，有關(guān)于初中生物課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在面臨著非常巨大的挑戰(zhàn)，而對于如何將生物教學(xué)本身更好的生活化，以及如何能夠更好的提高對于初中生物的教學(xué)有效性，對于當(dāng)前初中生物教學(xué)中所出現(xiàn)的問題該如何解決，這幾點，已經(jīng)成為了老師們共同思考和關(guān)注的話題。
【關(guān)鍵詞】初中；生物；生活化
進(jìn)行初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本身意義，就是為了能夠幫助學(xué)生對于現(xiàn)實生活中所遇到的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)象有一個充分的認(rèn)識和了解途徑。那么，對于生物學(xué)科而言，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那么，為了在學(xué)習(xí)的過程中能夠讓學(xué)生更好的去了解和學(xué)習(xí)生物這門課程，就需要老師去利用生活化的教學(xué)方式來極大的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。
一、有關(guān)于初中生物目前的教學(xué)現(xiàn)狀和所出現(xiàn)的問題
生物的本身是一門關(guān)于自然的學(xué)科，其中的很多知識和概念都是來源于日常的生活。我們可以這樣去理解，對于生物學(xué)科而言，其本身是與人類社會之間有著非常緊密的聯(lián)系，但是，往往在生物課堂實際的教學(xué)中，很多的老師卻無法將生物知識本身和現(xiàn)實生活去緊密的聯(lián)系在一起，這樣的話，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，難免就會顯得比較枯燥和范圍。對于當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，其主要可以從以下幾個方面來進(jìn)行表述。
�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入過于生硬。在我國傳統(tǒng)的`生物教學(xué)模式中，大多數(shù)的老師基本上都是采取著直接干脆的教學(xué)方法。在課堂上直接將課題引入，然后對于其中的知識進(jìn)行講述。但是這種直接引入課題的方式確實是顯得有一些生硬，并且，本身對于學(xué)生而言，生物學(xué)科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會讓學(xué)生在進(jìn)行講課之前就對于學(xué)習(xí)生物失去了所有的興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容上的單一和模式化。大多數(shù)的老師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，基本上都是以課本來作為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。教學(xué)的重點圍繞著課本中的知識來進(jìn)行講解，這種單一的教學(xué)內(nèi)容非常容易會讓學(xué)生在上課的過程中走神，開小差，甚至是久而久之變得不愿意聽老師的課。對老師所講的知識點，他們會認(rèn)為既然是課本上都有，那么課下自己也是可以學(xué)的。
（三）教學(xué)形式上的落后。我國大部分的初中學(xué)校在進(jìn)行生物課課堂講課的過程中，所采取的形式基本上都是我講你聽，老師在課堂上去進(jìn)行生物知識的講解，而學(xué)生在課堂里去被動的接受老師所講的知識。以此類推，長期的被動會很難讓學(xué)生真正的去提高自身的學(xué)習(xí)積極性。
二、如何改善初中生物教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題
�。ㄒ唬┣捎蒙鐣䶮狳c話題引出新課程內(nèi)容。當(dāng)下，隨著科技的發(fā)達(dá)和進(jìn)步，人們開始能夠時時刻刻的了解到關(guān)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點問題。那么，對于生活中所出現(xiàn)的各種熱點問題可以說都是學(xué)生們所非常關(guān)注的重點。故而，在進(jìn)行教課的過程中，老師可以適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合著當(dāng)前的一些新聞熱點來進(jìn)行與學(xué)生的交流與溝通。在進(jìn)行交流與溝通的過程中，再將新課程的內(nèi)容和知識點順利的與學(xué)生展開下一步的學(xué)習(xí)和理解。
（二）教學(xué)內(nèi)容更加貼切生活化。伴隨著對于多媒體技術(shù)等方面的計算機(jī)技術(shù)在國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用和加強(qiáng)，目前，國內(nèi)學(xué)校很多的老師開始選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)來對教學(xué)課件進(jìn)行展示。在進(jìn)行講課的過程中，充分合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在生動和有趣的畫面中，更加深入的去了解和學(xué)生生物知識，對于所學(xué)習(xí)到的生物知識進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握和鞏固。
（三）將課后作業(yè)布置的更加生活化。上文中我們提到過，很多的老師對于課后作業(yè)的概念知識把其當(dāng)成了對于學(xué)生的日常任務(wù)，其根本并沒有去充分的發(fā)揮出對于課后作業(yè)的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學(xué)生開始把完成課后作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)和壓力，那么，對于課后作業(yè)的完成而言沒有任何的意義。
當(dāng)下，雖然初中對于生物課程教學(xué)的過程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問題并不是無法解決和根治的。將學(xué)習(xí)更好的去貼生活，用生活化的方式來更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，不僅可以大大的提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也能夠幫助學(xué)生更加完善的去鞏固自身所學(xué)習(xí)到的生物知識。
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